提高阅读课堂教学质量的策略
试论如何提升语文阅读教学质量——教学评一体化的《红楼梦》阅读教学策略
试论如何提升语文阅读教学质量——教学评一体化的《红楼梦》阅读教学策略摘要：《红楼梦》作为中国古典文学瑰宝，具有深远的文化影响力。
在高中阶段开展《红楼梦》阅读教学可以提升学生文学素养、阅读能力、文学鉴赏能力等。
然而，在“双新”背景下传统教学模式已经不再适用于当代高中语文课堂，为给予学生更优质的教学服务，我国近年来研发并推广了多种新型教学手段，教学评一体化即为其中一种。
基于此，本文将围绕教学评一体化在高中阅读教学中的重要性，以及基于教学评一体化的《红楼梦》阅读教学策略展开探讨，仅供参考。
关键词：教学评一体化；《红楼梦》；阅读教学；策略前言：教学评一体化是指将教学评价、教学目标、教学实施、教学反思和教学改进紧密结合起来，从而形成一个有机的整体，推动教学质量不断提高。
在该教学模式下，需确保教学目标与教学评价的一致性。
《红楼梦》作为经典文学作品，教师在教学过程中除了要让学生掌握基本内容外，还要注重引导学生进行深度阅读，借此提升学生的阅读理解能力、自主思考能力等。
对学生进行评价时应做到公平、公正，尽量以鼓励式话语为主，让学生保持对《红楼梦》的阅读热情。
一、教学评一体化在高中阅读教学中的重要性首先，高中语文读写一体化教学将阅读与写作相结合，有利于培养和提高学生的听、说、读、写能力，进而促进学生的全面发展；其次，一体化教学有利于学生在阅读教学中掌握写作技巧和短文构思结构，进而促进学生逻辑思维能力的培养以及自身写作水平的提高；最后，通过优化评价的方式与方法，与教学过程形成完整的体系，让学生产生主动学习的心理，不再畏惧阅读和教师的评价，而是对学习和评价充满渴望[1]。
二、基于教学评一体化的《红楼梦》阅读教学策略（一）明确教学目标，确保教学与评价一致在开始《红楼梦》阅读教学之前，高中语文教师应该制定明确的教学目标。
该目标可以包括学生需要掌握的阅读技能、文学鉴赏能力和文化素养等方面的内容，然后根据不同目标、教学内容选择适当的教学方法。
提高课堂教学质量的策略
浅析提高课堂教学质量的策略课堂教学是教学活动主要而具体的表现形式。
教师向学生传授知识、训练技能、培养能力、提高素质等活动，主要是通过课堂教学来进行的。
因此，课堂教学质量的高低优劣直接影响到教学目标的实现和教育质量的提高。
要提高课堂教学质量，我认为教师做到下面两点是很重要的。
一、教师要不断更新教育教学理念第一、建立以学生为主的理念。
学生的学习行为是教学活动的主体，它直接决定着教育教学的最终结果。
因而，学生的主体活动必须始终放在教育教学的中心地位，教师的一切能动性必须紧紧围绕为学生服务这一主题而展开和进行。
第二、建立学生自主探究、自主发展的理念。
学生是学习的主人，是实现自我、发展自我的主体。
教育教学的本质是要求学生通过自我学习、自主探究而得以实现自我发展。
在学习过程中，学生是学习的主体，教师起引导作用，只能以指导者的身份而存在于课堂之中，积极发挥其指点迷津的功能。
教育教学的根本目的是培养人的素质、开发人的潜能，而自主探究和发展是最基础、最核心的素质与潜能。
所以，在教育教学实践中必须把培养学生的素质和挖掘学生的潜能当作重中之重来抓。
教师应该着力于帮助和引导学生创造性地学习，让学生在理解中运用、在运用中理解，进而提高自身的理论水平和实践能力。
第三、建立全新的教材理念。
改革后的教材以参考、提示的特征出现，它尽可能给学生提供多种多样的学习方式和参考内容。
课程改革要求教师必须树立“材料式”的教材观，树立可以加工，可以设计，可以再创造的教材观。
这有助于教师开拓创新另辟蹊径，有助于教育教学质量的提高，有助于学生的自主发展。
二、教师要切实抓好课堂教学根据中学生生理和心理的规律和特点，教师要做到“了如指掌、用心打造、随机应变、求真务实、标新立异”，这是提高课堂教学质量的有效途径。
第一、“了如指掌”是提高课堂教学质量的基本要求。
对教材了如指掌要通过悉心备课来实现，而备课又是所有教学活动的起点，是提高教学质量的可靠保证，备课时教师应充分考虑到教学大纲的要求以及新教材的特点并结合学生的实际情况，认真拟订出每一课的教学目标、课时安排、教学重点、难点，对不同的知识点要设计出不同的教学方法，从而以便把握全局。
提高课堂教学质量的策略与方法研究
提高课堂教学质量的策略与方法研究随着教育事业的发展，课堂教学质量成为衡量教学水平的重要标准。
本文旨在探讨一些有效的策略和方法，以提高课堂教学的质量，帮助学生更好地掌握知识和技能。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与课堂学习的内在动力，对于提高教学质量至关重要。
教师可以通过以下几种方式激发学生的学习兴趣：1.1 创设情境教师可以通过创设情境，使课堂内容与学生的实际生活经验和兴趣相联系。
例如，教师可以引用生动有趣的故事、案例或实际问题，引起学生的好奇心和思考，激发他们的学习兴趣。
1.2 引入互动元素通过增加互动元素，如小组讨论、角色扮演和问题解答等，可以激发学生的积极性和参与度。
互动不仅可以增强学生的学习兴趣，也有助于培养他们的合作精神和解决问题的能力。
1.3 运用多媒体技术多媒体技术能够提供视觉、听觉等多种感觉刺激，使学习过程更加生动、有趣。
教师可以运用多媒体教具和教学软件，展示图片、视频等教材，吸引学生的注意力，提高他们参与学习的积极性。
二、合理组织教学过程2.1 设计合理的教学目标教学目标是教师在课堂教学中要达到的预期结果。
教师需要根据学科特点和学生的认知水平，制定具体、可操作的教学目标，并明确向学生传达，以引导他们的学习方向。
2.2 灵活运用教学方法教学方法的选择应根据学科性质、学生需求和教学目标确定。
教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求，并提高他们的学习效果。
2.3 注重知识的整合与应用课堂教学应注重知识的整合与应用，帮助学生将所学知识应用到实际问题解决中。
教师可以通过设计情境、设置案例等方式，促使学生主动思考和运用知识，培养他们的实际应用能力。
三、充分发挥学生主体作用充分发挥学生的主体作用是提高教学质量的关键。
教师可以采取以下策略：3.1 激发学生的自主学习能力教师可以鼓励学生独立思考、自主探究，培养他们的自主学习能力。
可以组织小组合作学习、课外拓展活动等，帮助学生主动参与学习、掌握学习方法和解决问题的能力。
提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂教学效率的策略与方法在当今社会，教育的重要性日益凸显，而课堂教学作为教育的重要环节，其效率直接关系到学生的学习成果和教师的教学质量。
因此，提高课堂教学效率成为了教育工作者们共同面临的挑战。
本文将从教师和学生两个角度出发，探讨提高课堂教学效率的策略与方法。
首先，对于教师而言，提高课堂教学效率的策略与方法主要包括以下几点：一、充分准备。
教师在上课前应该对教学内容进行充分准备，包括教学大纲、教学材料、教学工具等，确保自己对所要讲授的内容了如指掌，做到心中有数，做到有备无患。
二、激发学生兴趣。
教师在课堂上应该注重激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方式，例如通过引用案例、讲解实际应用、展示多媒体资料等方式，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
三、注重互动。
教师在课堂上应该注重与学生的互动，鼓励学生提问、发表观点，通过讨论、小组活动等方式，激发学生的思维，增强课堂氛围。
四、及时反馈。
教师在课堂上应该及时对学生的学习情况进行反馈，包括对学生提出的问题进行解答、对学生的表现进行肯定和鼓励等，让学生感受到自己的学习是被重视和关心的。
其次，对于学生而言，提高课堂教学效率的策略与方法主要包括以下几点：一、主动参与。
学生应该在课堂上积极主动地参与到教学活动中，包括认真听讲、积极思考、勇于提问等，做到全神贯注，不放过任何一个学习机会。
二、合理安排学习时间。
学生在课堂之外应该合理安排自己的学习时间，对课堂上所学的知识进行复习和巩固，做到知识的温故而知新，做到学以致用。
三、与教师和同学建立良好的关系。
学生应该与教师和同学建立良好的关系，包括与教师进行沟通交流、与同学进行合作学习等，形成良好的学习氛围，共同提高课堂教学效率。
四、培养自主学习能力。
学生应该在课堂教学之外培养自主学习能力，包括阅读相关书籍、参加学科竞赛、进行科研实践等，提高自己的学习能力和水平。
综上所述，提高课堂教学效率需要教师和学生共同努力，教师应该充分准备、激发兴趣、注重互动、及时反馈，学生应该主动参与、合理安排学习时间、建立良好关系、培养自主学习能力。
提高课堂教学质量的措施
提高课堂教学质量的措施课堂教学是学生学习的重要环节，提高课堂教学质量对于学生的学习效果具有至关重要的影响。
本文将从以下几个方面探讨如何提高课堂教学质量。
一、备好课备好课是提高课堂教学质量的基础。
备课需要考虑到学生的兴趣和需求，制定恰当的教学目标并设计合理的教学流程。
教师应该在课前认真研究教材，了解学生的学习情况，合理安排教学内容和方法，为每一节课做好充分的准备。
二、激发学生兴趣激发学生的兴趣和热情是提高教学质量的重要手段。
教师可以通过引入有趣的案例和素材、创造生动有趣的教学环境、开展实践活动等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应该关注学生的兴趣爱好和特点，针对性地设计教学内容和方法，使每个学生都能在课堂上找到自己的兴趣点。
三、营造良好课堂氛围营造良好的课堂氛围对于提高教学质量非常关键。
教师应该注重自己的形象和言行，以温和、友善的态度与学生沟通，积极创造一个学生愿意学、喜欢学的环境。
同时，教师还应该尊重学生的意见和想法，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
四、关注每个学生关注每一个学生，注重他们的反应和需求，是提高教学质量的关键。
教师需要主动与他们交流，了解他们的进度和困难，及时给予指导和帮助。
对于不同的学生，教师应该采用不同的教学方法和策略，因材施教，以便更好地满足学生的学习需求。
五、精讲多练精讲多练是指教师在讲课过程中，注重精简语言，突出重点，有效引导学生积极参与练习。
通过练习，学生可以更好地理解知识，掌握技能，提高自己的自信心和成就感。
教师还应该鼓励学生提出问题和意见，及时反馈教学效果，以便更好地调整教学方法和策略。
六、培养学生思维思维能力是提高教学质量的核心。
通过提出问题、分析问题、解决问题等环节，引导学生独立思考，培养他们的归纳和演绎能力。
教师还可以通过组织小组讨论、进行实践活动等方式来培养学生的团队合作能力和创新思维。
七、多元评价多元评价是指教师采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、项目评价等，来反馈学生的学习情况，促进他们的进步。
如何上好小学三年级语文阅读课
如何上好小学三年级语文阅读课阅读教学是语文教学的重点和难点，三年级的阅读教学是小学阶段的难点，学生刚从低年级进入中年级，阅读能力较差，语言表达能力差。
因而抓住阅读教学进行探讨是重中之重，那么如何上好小学三年级语文阅读课呢，一起来了解下吧!如何上好小学三年级语文阅读课一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。
教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。
在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径;知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。
”孩子的成长基本上得益于自己的学习。
要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。
同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。
再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。
老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问?学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果?二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果三年级的语文教材，教材内容形式多样化。
要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。
提高小学语文教学质量的措施
提高小学语文教学质量的措施1. 建构全面的语文教学体系：构建起综合的、有机的语文教学体系，明确目标和内容的层次性和渐进性。
由基础知识、技能的培养逐渐过渡到能力的提升，使教学更有针对性和连贯性。
2. 优化教材内容：选择适合学生年龄特点和认知水平的教材，精选优秀的文言文、现代文、诗词等作品，注重文学素养的培养。
3. 注重师生互动：教师要注重与学生的互动，多采用问答、讨论、小组合作等形式，鼓励学生进行言语表达和思维交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 创设情境化教学环境：通过情境化教学设计，将语文知识融入真实的生活场景中，提升学生的学习兴趣和参与度。
5. 激发学生的阅读兴趣：培养学生的阅读习惯和兴趣，通过选取适合学生的优秀文学作品、小说、诗歌等，引导学生主动进行阅读，提升阅读理解和表达能力。
6. 多媒体技术的运用：借助多媒体技术，如使用电子白板、多媒体教学软件等进行教学，使课堂更加生动、直观，提高学生的学习效果。
7. 打造情景教学示范课堂：教师应当不断提高自身的教学水平，参加教研活动，多观摩优秀教师的课堂，借鉴交流教学经验，提高自己的教学技巧。
8. 个性化教学：根据学生的实际情况，采用个别化或小组化的教学方式，关注学生个体差异，满足每个学生的学习需要。
9. 鼓励写作：通过开展写作活动，让学生进行写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
10. 多维度评价学生：除了传统的考试评价，还要注重综合素质评价，如观察评价、作品评价、表演评价等，全面了解学生的语文学习情况。
11. 加强家校合作：与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的语文学习情况，促进学校和家庭的紧密衔接。
提高小学语文教学质量需要教师的不断努力和创新，注重培养学生的阅读兴趣和表达能力，建构全面的教学体系，以提升学生的语文素养和综合能力。
高中语文文言文课堂教学质量提高的策略
高中语文文言文课堂教学质量提高的策略文言文是高中语文课程不可或缺的一部分，然而，由于所涉及的词汇和语法较为复杂，学生学习难度较大，因此提高文言文课堂教学质量至关重要。
以下是一些策略，可以帮助教师提高文言文课堂教学的质量。
一、灵活运用多种教学方法文言文的学习需要强调对课文语言的理解和运用能力，而教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣和积极性。
除了传统的讲解、板书、讲解例句外，还可以通过配合动画、影音资料等多种形式进行教学，增强学生对文言文的理解。
二、注重文言文的实用性即使是文言文，也需要在实用性上下功夫，增强学生的学习兴趣。
在课堂中，可以通过将经典文言文材料与现代生活结合，如“老庄哲学”与当今社会的应用等，让文言文更贴近生活实际，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
三、注重学生的参与性在文言文教学过程中，教师可以引导学生自己发现问题，运用所学知识解决问题，这样可以增加学生对内容的理解和记忆，而不是简单的付诸于记忆，提高文言文的实用性。
四、注重创新新颖的教学方式可以引起学生的浓厚兴趣，让学生在学习文言文中感到乐趣和轻松自如。
例如，在课堂上通过自己编写古文故事，增强学生的创意思维，从而达到文言文学习的效果。
五、注重学生的个体差异学生的个体差异影响着教师课堂教学的策略。
因此，教师应当根据每个学生的变化，采取不同的教学策略，更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地理解文言文。
六、加强学生的思维训练文言文的理解必须建立在对文言文语法深刻了解的基础上，为此，教师可以通过例句，成语故事等训练学生的语言能力，从而强化学生文言文的语法专业能力，增加学生的研读经典文言文的能力和兴趣。
七、多元评价在文言文的评价过程中，单一的考试分数评估反映不足，故而，需要通过多元化的方式对学生进行评价，包括课堂互动表现，组织开展小组讨论，写作和思维练习等，这些都有助于进一步提升文言文的学习质量。
总之，提高文言文课堂教学质量需要从多个方面入手，采用多元思维及多种教学方法来激励学生的学习，更好地实现文言文学习的效果。
高中语文课堂教学效率的提升策略
高中语文课堂教学效率的提升策略高中语文课堂教学是培养学生人文素养和语言能力的重要环节，因此如何提高课堂教学效率是每位语文教师都面临的问题。
以下是几个提高高中语文课堂教学效率的策略。
一、充分利用教学资源语文教学资源丰富，如课本、词典、名著等等。
教师要充分利用这些资源，以便更好地达到教学目的。
可以将课本的文本、图片、词语等多种教学内容融入教学中，提高教学的有效性。
同时，运用多媒体、网络等手段，活跃课堂气氛，提高教学效果。
二、采用互动式教学模式互动式教学是提高高中语文课堂教学效率的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与进来，提高学生发言、讨论的机会，让学生自己发现问题，自主探究解决问题的方法。
这种教学模式具有生动、直观、活泼的特点，有利于提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习。
三、合理安排教学时间教学时间的合理安排，可以有助于提高语文课堂教学效率。
首先，教师应该在课堂上布置好作业，这有助于提高学生的自主学习和水平积累。
此外，教师应根据学生的情况来安排教学时间，保证教学的质量和效果。
四、培养学生的思维能力语文教学不仅仅是学习课本知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应通过交互式教学模式，引导学生思考，激发学生的兴趣。
在课堂上可以适当增加一些思考题、分析题、判断题等，促进学生成长。
这种教学方式可以激发学生兴趣，同时也有助于学生提高自身思考能力，有助于发展综合素质。
五、开展课堂评价活动课堂评价活动是高中语文课堂教学效率的重要补充。
教师可以在课堂上开展各种评价活动，让学生互相评价、分享。
这种方式不仅能加深学生对知识的理解，还能提高学生的评价能力，有助于培养学生的自主评价意识和能力。
总之，高中语文课堂教学效率的提高需要教师通过创新教学模式、调整教学方法、合理安排课堂时间等多种策略来实现。
只有让学生更积极地参与到教学中，才能提高课堂教学效率，从而达到教学目的。
如何提高高中语文阅读教学的课堂教学质量
如何提高高中语文阅读教学的课堂教学质量作者：高伟来源：《中国科教创新导刊》2013年第24期摘要：阅读教学在高中语文教学中起着关键的作用，怎样进行有效的阅读，是我们高中语文教师普遍关注是问题。
当代高中生语文的学习不能局限于课本知识，是要注重创新性思维，这也是未来现代化建设和新技术革命的需要，古语说：“授人以鱼不如授人以渔。
”高中语文的教学中，教师教给学生正确的学习方法比直接传授给学生文化知识更为重要。
关键词：高中语文阅读指导美文欣赏中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0059-01阅读是我们认识世界、活跃思维、增长见识、获得知识学问的主要方法。
它能够让高中生们的身心得到全方面的健康发展。
但是，我在几年的阅读教学实践中观察到，很多的高中生阅读完一篇文章后，连最基本的中心思想都找不出来，就更不用说欣赏和分析了。
在语文的测试中，阅读题的失分率很高。
针对以上在阅读中遇到的问题，我提出以下几点建议和探讨。
1 在目前的阅读中存在的问题很久以来，语文教育深受传统教育的束缚，一味的追求标准的答案，只求阅读结果，不求阅读的过程。
所以，老师常常根据参考书上的标准答案进行讲解，并提出有关的问题，反而忽略了学生的阅读理解能力。
在这样的情况下，必然会造成对文章理解的唯一化。
随着新课程的不断改革推进，语文课堂阅读呈现出了新的状况：对文章的理解不在是固定不变的，出现了答案的不唯一性，孩子们的个性也在不断的发展。
但是我们同时也发现一些不容乐观的现象。
在整个阅读的过程中，有些老师不是根据文章自身提供的内容进行引导，而只是进行片面的追求形式多变化而已。
他她们往往忽视了文章自身的价值观，随便的由孩子们想象文章的实际意义，任由学生们脱离文章的写作背景，想方设法的“创新”。
甚至于还把它作为孩子们创新的成绩。
2 在阅读教学中存在的弊端的原因2.1 没有足够的知识储备在课堂阅读中，老师们要做到以学生为主体，以老师为主导。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略在提高课堂教学有效性的策略方面，有许多方法可以帮助教师提高课堂教学质量，进而提高学生的学习成果。
下面从四个策略方面进行探讨：一、设定明确的学习目标在教学过程中，教师要设定明确的学习目标，这可以帮助学生更好地理解学科内容，提高他们的学习兴趣和效率。
学习目标应该是可衡量的，可以通过测验和作业来衡量学生的学习成果。
教师还可以与学生一起制定学习目标，以提高学生的参与度和责任感。
在课堂上，教师可以通过例子和实际生活中的应用来解释概念，以便学生更好地理解。
二、使用多种教学工具在教学过程中，应该使用多种教学工具来帮助学生更好地理解学科内容。
举例来说，使用幻灯片可以引导学生更好地理解教学内容，而使用实际操作或动手制作则可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
还可以使用音频和视频材料，以激发学生的兴趣和探究精神，通过多种媒体形式，帮助学生更深入地了解知识。
三、利用小组讨论教师可以通过小组讨论来增强学生之间的互动性和合作性。
通过小组讨论可以让学生更好地发现彼此的强项和相互促进，使他们能够更好地学习和解决问题。
此外，小组讨论也可以帮助教师在更短的时间内对学生的理解情况进行评估。
在这种情况下，教师可以更好地了解学生的学习状态，并及时调整教学策略。
四、鼓励学生提问鼓励学生在课堂上积极提问能够使他们更好地理解和掌握知识。
提问可以帮助学生意识到自己的不足之处，并通过与教师或同学的交流来找到答案。
此外，教师应该积极回答学生的提问，让学生感受到教师对他们的关注和支持。
在提问的过程中，教师还应该给学生足够的时间和机会，以培养他们的思考和创造能力。
总结：提高课堂教学有效性需要教师在课程设计、教学方法、教学环境等方面做出不断努力和尝试。
教师应该始终关注学生的学习状态，积极寻求有效措施，并不断改进教育方式和手段。
只有这样，才能真正提高教学效果，为学生的成长和发展贡献力量。
提高课堂教学质量的策略与方法研究
提高课堂教学质量的策略与方法研究随着教育的不断发展，提高课堂教学质量成为教育领域中的重要目标。
优质的教学有助于学生学习效果的提升，培养学生的综合素质和能力。
本文将探讨提高课堂教学质量的策略与方法。
一、建立良好的学习环境良好的学习环境是提高课堂教学质量的基础。
教师应当注重课堂布置，使其通风明亮、整洁干净。
同时，课堂中使用合适的教学设备，例如多媒体教具和实验设备，提供有效的教学资源。
此外，教室内应建立良好的师生关系，教师要以身作则，平等对待学生，鼓励学生积极参与课堂活动。
二、灵活运用教学方法灵活运用多种教学方法是提高课堂教学质量的重要策略之一。
教师可以采用讲授法、讨论法、实验法等不同教学方法，根据学生的不同特点灵活运用，提高学习兴趣和积极性。
例如，在讲授法中，可以结合多媒体教具进行课件呈现，使学生更加直观地理解知识点。
在讨论法中，可以安排小组活动，激发学生的合作意识和思考能力。
在实验法中，可以引导学生动手操作，提升实践能力。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣对提高课堂教学质量起到关键作用。
教师应注重培养学生的好奇心和求知欲，激发学生的主动学习态度。
可以通过互动问答、小组竞赛等方式，增加课堂的趣味性。
此外，教师还可以与学生分享一些有趣的学习资源，例如新闻、实例等，使学生更加愿意主动参与课堂活动。
四、注重能力培养和实践应用提高课堂教学质量，不仅需要注重知识的传授，还需要注重学生能力的培养和实践应用。
教师可以设计一些启发性的问题，培养学生的思考能力和创新能力。
同时，可以组织学生参与实验、实践等活动，运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合能力。
通过实践应用，学生能够更好地理解和掌握知识，进一步提高课堂教学质量。
五、及时有效的评价与反馈评价与反馈是提高课堂教学质量的重要环节。
教师应及时对学生的学习情况进行评价，并给予针对性的反馈。
可以通过课堂小测验、作业批改等方式进行评价，善于发现学生的优点和不足，及时给予肯定和指导。
提升课堂教学质量的策略
提升课堂教学质量的策略
1. 设计有趣的课程引入：李老师用有趣的引入和调动多感官进行教学，张老师利用图片解释和多感官描写，这样可以激发学生的学习兴趣和好奇心，并创造一个轻松有趣的学习氛围。
2. 注重课堂互动：Dayon老师强调标题的作用和规范答题，他通过问题式结尾突出重难点，这样不仅帮助学生掌握知识，也提高了课堂的互动性和趣味性。
3. 给学生正面反馈：教师需要定期和及时地向学生反馈他们的学习情况和表现，并给出积极和建设性的建议。
此外，可以通过奖励、惩罚等手段来激励学生。
4. 创设教学情境：教师可以通过设计前置作业、多彩活动和创设教学情境来激发学生的学习兴趣，例如可以要求学生完成前置性作业，设计多彩活动，创设教学情境等。
5. 利用科技手段：易查分是一个非常好的工具，可以帮助教师发布成绩、作业、考勤和班级信息。
通过这些方法，教师可以有效地跟踪学生的学习进度，从而提高教学质量。
6. 充分利用教学资源：教师需要了解学生的学习能力，吃透教材，并根据学生的特点设计教学活动。
同时，教师还需要准备好相应的教材和教具，以便更好地进行课堂教学。
7. 尊重学生差异：教师需要针对不同学生的特点和需求进行教学，并且需要根据学生的不同情况设计不同的教学策略和教学方法。
8. 激发学生的学习动机：教师可以通过摆正师生位置、先学、明确学习目标、培养学习兴趣、及时知晓进步、适当表扬批评、创设张弛有度的课堂氛围、组织小组学习竟赛、优化学习材料呈现方式、根据不同年龄段特点激发学习动机、建立尊重信任的师生关系和树立远大理想培养爱国情感等方法激发学生的学习动机。
如何提高语文教学质量和方法精选
如何提高语文教学质量和方法精选语文教学是基础教育的重要组成部分，提高语文教学质量对于培养学生的综合素质、提高国民文化素养具有重要意义。
本文从以下几个方面探讨如何提高语文教学质量，并提出相应的方法：一、加强教师队伍建设1. 提高教师素质：加强师资培训，提高教师的教育教学水平和专业素养。
鼓励教师参加各类培训、研讨活动，不断更新教育观念，掌握新的教育方法。
2. 优化教师结构：合理配置语文教师资源，注重培养学科带头人，提高教师队伍的整体水平。
3. 激励教师积极性：建立健全教师激励机制，鼓励教师在教育教学工作中发挥主动性和创造性。
二、改革教学方法1. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
运用多媒体、网络等现代教育技术，提高课堂教学的趣味性和实效性。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新精神和实践能力。
注重培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 小组合作学习：倡导学生自主学习、合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、优化课程设置1. 整合课程资源：合理利用校内外课程资源，注重语文课程与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
2. 拓宽课程领域：适当增加文学作品、传统文化等课程内容，培养学生的人文素养。
3. 个性化课程设计：针对不同学生的学习需求和兴趣，制定个性化的课程方案，提高学生的学习兴趣和成就感。
四、加强阅读教育1. 培养学生阅读兴趣：激发学生阅读的内驱力，让他们体验到阅读的乐趣。
2. 提高阅读能力：指导学生掌握阅读方法，提高阅读理解、鉴赏和评价能力。
3. 丰富阅读内容：推荐适合学生年龄特点、兴趣爱好的阅读材料，注重引导学生阅读经典文学作品。
五、强化写作训练1. 激发写作兴趣：鼓励学生表达自己的思想感情，培养写作的内驱力。
2. 提高写作技能：指导学生掌握写作方法，注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3. 拓宽写作渠道：组织各类写作活动，如作文比赛、写作交流等，激发学生的创作潜能。
分析小学语文课堂教学质量的提升策略
2021年05期17扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言在新课程改革背景下，小学语文教学应从传授型教学向引导型教学改变，重视培养学生的综合素质。
教师应关注教育教学本身需要达到怎样的效果，而不是完成了多少课时就算是完成了教学任务。
教学只是过程，而学习效果才是最终目的，因而教师应注重提高教学的实效性。
一、小学语文课堂教学质量的提升方向教育体系改革的重要变化是把思考和教学相结合，创新教学模式，而不是单纯地复制每一堂课的教学流程。
小学语文教师应致力于引导学生探索文化的不同领域，并养成主动学习的习惯，培养学生在工作、学习、生活中的社交能力。
（一）与德育教育相结合小学生的年龄在8~14岁。
这个年龄段的学生在日常活动和社交中扮演着越来越重要的角色。
但与此同时，学生的思想发育不够成熟，心理状态十分敏感，容易被周围的人和环境影响，从而影响自己的身心健康成长。
因此，德育教育十分重要。
初中语文可以结合优秀的故事或文章向学生传递社会“正能量”。
语文学习本身就是一个需要内心感受的过程。
语文阅读通过对经典文章的学习解读，帮助学生锻炼性格和气质、调节精神状态、放松紧绷的神经，让学生在“正能量”的气氛里形成优秀的思想品格。
在初中语文教学中融合德育教育，就是让学生在语文课堂学习中修身养性、反省自身，进而得到思想品质的升华。
（二）激发学生想象力和学习兴趣当代教学的重要观念转变是从强调如何让学生听教师的话，按教师要求学习的教学模式，发展为激发学生的主观能动性，使学生在离开教师或父母的监督下依然能够自主学习，将学习变成一种习惯。
小学语文教师应通过课堂创新吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的想象力和创造力，使学生产生主动学习的欲望。
著名作家郭沫若说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
”语文教师在课堂中应引导学生不拘泥于教材中的固有内容，开拓学生思维，调动学生的学习兴趣，促使学生自主学习和探索新知识。
浅析提高小学低年级语文课堂教学质量的方法策略
浅析提高小学低年级语文课堂教学质量的方法策略摘要：对于正处在小学低年级的学生来说，语文是一门促进其语言学习与积累，提升基本语言能力和文学素养，帮助他们认识世界的工具性学科，是整个小学阶段科学文化学习的入门和基础，所以语文学习有着很重要的意义。
本文就如何提高小学低年级语文课堂教学质量展开简单讨论。
关键词：小学语文；低年级；教学质量；方法策略学校的系统教育要求学生在老师指导下进行统一的、纪律性强的课堂学习。
然而小学低年级学生性格发展不健全，自律性差，活泼好动，其学习主要依靠兴趣和好奇心的驱使。
如果老师按照传统的教学模式，单方面向学生灌输知识，很容易使学生注意力涣散。
因此，对于小学低年级教师来说，想要上好一堂语文课，就要结合低年级学生的认识发展和身心特点，从吸引学生注意力入手，让小学生想学、乐学、主动学习。
一、激发学生兴趣，提高学习积极性（一）进行问题式教学低年级学生有着十分强烈的好奇心，对自己感兴趣的问题都喜欢刨根问底。
因此教师在进行语文教学时，应结合低年级学生的这一心理特征，通过设置一系列课堂相关的建设性、创新性的问题，吸引学生兴趣，激起学生对知识探索的欲望，激发学生的创造性思维，使学生在愉悦轻松的课堂氛围中学习知识。
低年级学生的注意力集中时间短，容易走神。
问题式教学有助于学生在学习过程中，迅速凝聚注意力，并在教师的引导下，进行积极主动的思考，长此以往，有利于学生自主思维习惯的养成，教师的教学也会事半功倍。
提问式教学是一种十分考验教师教学能力的教学方法，不仅要求教师课前对课本进性深刻研读，设计与课本和课堂教学息息相关的建设性问题，更对教师的课上把控能力提出了严格的要求。
因此在设计问题教学时，需要注意以下几点问题：1、问题设置要合理。
如何设置合理的教学问题？首先要求教师对课上讲授的知识有一个深层次的把握，问题紧紧围绕教学主题；其次对学生的疑惑点和不足有一个深刻的了解，根据学生疑点有目的设置问题；最后，教师一定要把握问题的引导方向，设置有意义的问题。
提升教学质量的有效策略
提升教学质量的有效策略教学质量是教育工作的核心目标之一，对学生的学习成果和个人发展具有重要影响。
如何提升教学质量成为教育工作者共同关注的问题。
本文将从十二个方面介绍一些有效的策略。
一、了解学生需求与差异了解学生的需求和差异，是提升教学质量的第一步。
教师应该不断收集学生的反馈和意见，分析学生的学习情况和问题，根据学生的个体差异和学科特点合理调整教学策略，满足不同学生的学习需求。
二、精心设计教学内容和目标教学内容和目标应该根据教学大纲和学生的学习情况进行设计和调整。
教师可以借助课本和其他教学资源，设计生动有趣的教学活动，在教学中培养学生的动手能力、创新思维和问题解决能力。
三、灵活运用多种教学方法教学方法的多样性是提升教学质量的重要保证。
教师可以运用讲授、讨论、实验、研究等多种教学方法，让学生在不同的学习环境中进行互动和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、活跃课堂氛围，鼓励学生参与活跃的课堂氛围有助于激发学生学习的主动性和探究精神。
教师可以采用互动导入、小组合作、问题导向等方式，配合丰富的教学资源和实践案例，引发学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和创造力。
五、关注学生的学业进展和情绪状态教师应该密切关注学生的学业进展和情绪状态，关心学生的困惑和问题。
及时与学生进行沟通和交流，给予鼓励和支持，帮助学生解决学习和生活上的困难，维护学生身心健康，促进教学质量的提升。
六、提供个性化的评价和反馈个性化的评价和反馈有助于激发学生的学习动力和自信心。
教师可以通过不同形式的评价和反馈，如口头表扬、书面评语、评估测试等，给予学生积极的肯定和具体的指导，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。
七、积极利用科技手段辅助教学科技手段的运用可以提升教学效果和吸引学生的注意力。
教师可以使用多媒体教具、在线学习平台和教育软件等辅助教学工具，提供多样化的学习资源和作业形式，培养学生的信息素养和自主学习能力。
八、鼓励学生参与实践活动和社会实践学习是与实践相结合的过程，实践活动和社会实践可以促进学生的综合素质和能力培养。
提高初中语文课堂教学质量的策略研究
提高初中语文课堂教学质量的策略研究【摘要】语文学科的基础性毋庸置疑，要提高中学语文课堂教学质量，教师不仅要以正确科学的教学观念为指导，还要给学生创造良好的学习环境和学习氛围，更重要的是要在如何教方面下功夫。
【关键字】中学语文；课堂教学质量；策略；研究目前，我国正在开展规模空前的课程与教学改革，语文教育作为教育的重要组成部分，伴随着每个人走过漫长的人生路程，影响着人的发展，又通过培养人、传播文化作用于社会。
语文课堂教育是对人进行语文教育的重要途径，基于此，本文就如何提高语文课堂教学质量作一些分析讨论。
一、坚持以促进学生全面发展为指导，提高课堂教学质量教学是老师教和学生学的活动，学生学什么，很大程度上取决于老师教什么，老师教什么，又取决于教学活动的目的是什么。
孔子主张“学而优则仕”，孟子主张“明人伦”，荀子主张培养大儒。
这些观点在当时的社会条件下是进步的，但随着社会的不断进步，这些观点又显得有些片面。
如果把做官、明了五种伦常关系作为教育的目的显然不适应现今社会的需要。
于是，合于价值理想的“善”便成为确立语文教育目的的一种追求。
善，可以理解为一种合理性，体现在教育教学上就是一种教育目的的合理性，合于社会的发展，合于个人的发展。
在我国政治、经济、文化不断发展的大背景下，什么样的教育目的才能适应社会和人的发展？早在1912年初，我国著名教育家蔡元培先生从“养成共和国民健全之人格”[1]的观点出发，提出“五育”教育。
人的全面、和谐发展，不仅是社会不断发展和不断完善对人的素质的客观需求，也是人对自身发展的一种自然的倾向和追求。
所以，教师在语文教学过程中，不仅要注重理性知识的传授还要注重培养学生优良的品德、健康的体魄、对一切美好事物的欣赏、感受能力和劳动观点、劳动技能。
二、教学过程“真”“美”结合，提高课堂教学质量教学内容和教学方法影响着一堂课的效果，教学内容科学、真实、符合教学规律是“真”，教学方法就要讲求“美”。
提高课堂教学质量的十个策略
提高课堂教学质量的十个策略一、依据课本，超出课本1、必须以大纲和教材为“本”,不能随心所欲，开无轨电车。
2、但又不能囿于课本,而应对课本进行加工提炼,化难为易，化繁为简,深入浅出，加深加广.包括：讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，发拙课本背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。
讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地,有升华处，从而引导学生超出课本达到新境地。
二、疑始疑终按对立统一观点,教学过程应是解决矛盾的过程，教学由矛盾始，到矛盾终，如此不断循环往复螺旋式向前发展。
亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。
"授课一开始就应提出一个鲜明的学生不易回答的问题，以引起矛盾，激发强烈的求知欲,引起注意，逼使并诱导学生的思维“入路”.然后再进行讲授或谈话、演示、实验等等来解决矛盾。
课结束时,根据知识的系统，承上启下地提出新问题，一可使新旧知识有机联系起来，二可激发新的求知欲,三可收到“欲知后事且听下回”的余味无穷之效。
三、要有适当的难度和密度按照维果茨基的“最近发展区”概念，教学就是把“最近发展区”转化为“现有水平”的过程.所谓适当的难度就是处于“最近发展区”水平的知识。
难度一适当，就能激发学习兴趣,刺激智力的发展。
在难度的把握上，要注意三个方面的问题：对高难度的内容，要化难为易，用学生能够接受的方式去教。
对较容易的内容，要从不同角度以及在和其它知识的联系中找出隐藏在内部的本质、精髓。
复习旧课，不能简单重复“炒冷饭”，要以灵活多样的方法加强系统性和综合性，使学生在原有基础上获得提高.适当的密度即适当的容量。
必须充分估计学生的接受能力，在教学设计中安排足够的内容以满足学生的求知欲。
否则,教学过程松散、拖沓，不仅浪费时间，还使学生注意力涣散，抑制学生思维活动，影响学习积极性.四、教学要博而精“量"的积累才能引起“质”的飞跃,博大方能精深。
广征博引，拓宽视野，把基础打厚打实，才能使学生学深学透，才能攀高峰。
提高语文课堂教学质量的策略
学 习兴趣 等 两个方 面对提 高初 中语 文课 堂教 学质量 的策 略进 行 了论述 。
关键 词 ： 初 中语 文 ； 课 堂教 学 ； 质 量 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ６— ０ ０ ２ １ — ０ ｌ
生 学 的
分 发挥 学生 的主 动 性 ， 引导 学 生 参 与 到 课 堂 的学 习 中来 ， 不 断 激
例如， 笔 者在 教授 八年 级语 文上册 《 芦花 荡 》 这节 课 的教 学 内
发 学生 的思维 ， 让 学 生 主 动 的去 探 究 ， 去 学 习。在 这 样 的教 学 模 容 时 ， 就 利用 多媒 体进 行教 学 ， 在 丰 富课 堂教 学 氛 围 的 同时 ， 进 一 式下， 学生 不 断能 更 好 的理 解 、 掌 握 课 堂 教 学 内 容 还能 进 一 步 的 步提 升 了学 生对 课文 的掌握 与理 解 。在 课 堂上 ， 我 利 用多 媒体 播 提 升学 生的学 习能 力 。 放 了这样 的一段 短 片 ： 一 个干 瘦 的 、 眼 睛 特 别 明亮 的老 者 撑着 一 例如 ， 笔者 在 教授八 年级 语文 下册 《 我 的第 一本 书 》 这节 课 的 只小 船 ， 无 数 次地 穿过 敌人 的夜 间封 锁 ， 为游 击 队 运输 粮 草 、 护运
教学 内容 时 ， 就 突破 了 传统 课 堂 教 学 中 ， 教师讲解 ， 学生“ 被 动 接 干部 。他 不带 一支 枪 ， 甚 至也 不 穿 一 件像 样 的衣 服 （ 除 了 那件 蓝 受” 的课堂 教学 模式 。在 课 堂 教 学 中 ， 我 有 意 识 的 引导 学 生 进 行 色 的破 旧短 裤 ） ， 只靠 那 只灵 巧的 篙和 水鸭 子似 的 游水本 领 ， 在万 自主学 习 ， 充分 树 立 了学 生 的主 体 意 识 。在 课 堂 上 ， 我 首先 让 同 亩苇 塘里 穿 梭驰 骋 ， 从 未 发生 一 次 意外 。靠 了他 ， 稻米 和肥 鱼 的 学们对 课 文进 行整体 的感 知 ， 并提 出 了以下 问题 ， 引导 学生 思考 ： 香昧 ， 才 和歌声 一起 从苇 塘里 飘 出来 ； 靠 了他 ， 淀 里淀 外 的交通 联
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4、效率高：
“优质高效”具体体现为“四得”：即 听得懂、说得清、读得透、写得好；
教学达到“简而有效”的基本策略：即念好 “十字真经”（即字、词、句、段、篇、听、 说、读、写、书）、紧抠“八字要诀”（即 知识、能力、方法、习惯）、落实“四项要 求”（即基本知识、基本能力、基本方法、 基本应用）。
4、“三境界”：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还
是山，水还是水。 “山是山，水是水”，是因为语文姓“语”名“文”， 个性鲜明突出，教师必须引领学生扎扎实实地学习语文知识和进行语文 能力训练；说语文课应该“山不是山，水不是水”，是因为语文教学应 尽量体现对各学科整合的综合性，要改变过去过于强调学科本位的状况， 于是在一些内容的教学中可适当适时地组织学生唱之、蹈之、画之；说 语文课应该“山还是山，水还是水”，是因为围绕语文学习让学生唱之、 蹈之、画之（即具有综合性的语文实践活动），其指向清楚、目的明确， 是为了让学生更好地学习语言文字，增强语文素养，提高运用能力。
知识面。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
4、侧重面:突出知识与听、说、读、写训练的某一侧面，而不是面
面俱到、平均用力。就是要倡行“一课一得”的教法，做到目标要集中、任 务要单一、要求要明确、训练要落实。
三、体现“四个三”，继承创新显 本色
体推进策略”
1、“三维度”：知识与能力、过程与 方 法、情感态度与价值观。“三维整 2、“三品味”：品词、品句、品读。多
于利用课文中的情感因素，用生动的语言去感染学生，用感人的事例去教育学 生，用优美的意境去熏陶学生，用充沛的激情去打动学生。
4、动手:是根据小学生表演欲望强烈的特点，抓住课文的表演点;根据
“从读学写、读写沟通”的规律，及时地给学生创设活用语言的情境;动手制作模 型（或同类物品）或画简笔画
五、实践“四句话”，求真务实保 1、理念新：（即教语文平淡一点、简单 质量
3、疑难点:敢想、敢疑、敢问，逐步增强他们
的质疑问难能力，进而进行发现问题的教学，引 领学生开展自主探索性学习。以学生的质疑问难 为依据，以学生锲而不舍地解决问题为归宿
4、借鉴点:在教学策略上，启发学生在阅读中向
课文借一支“生花妙笔”，主要是指导学生多进行 仿写训练，重点在仿形式，内容可以变换，就是常 言说的“旧瓶装新酒”；而仿形式可以仿语言、仿 文本、仿片断、仿篇章，也可以仿立意、仿章法、 仿表现手法等。因为有“仿”的对象而使“写”变 得有阶梯，因为有“写”的训练而使“阅读”得到 深层内化。
次地、比较性地读，以读出意境、品出意味、悟出方法。
3、“三层次”：感悟、积累、运用。语文教学新流
程 .阅读教学中逐级推进的课堂教学三个层次 .重视对语言的 理解、揣摩，更要注重对语言的积累和运用，特别是在阅读 教学中要增强运用语言的意识，贯穿运用语言的实践，无论 是识字写字、品词析句、读段学篇、探究学法等各个教学环 节，都要落实到“用”上。
二、兼顾“四个面”，拓宽视野强素 质
1、涉及面:借助作者本人的或同时代权威人士的佐证材料， 2、结合面:新课文与已学过的课文结合起来进行教学,促进
知识迁移
并结合作者的生平和思想。根据教学进程和学生的学力水平，灵活机动 地向学生介绍有关背景知识。
3、拓展面:介绍推荐有关文章或材料，适当拓展学生阅读量与
四、做到“四个动”，发挥主体能动 性
1、动脑:教学任何一篇课文，教师都不要首先划定框架、规定标准答
案，而是引导学生从不同方面、不同角度，运用不同方法去思考，寻求对一 个问题的多种认识。
2、动口:每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地 ,融口语交际
训练于阅读教学的各个环节之中。
3、动情:语文教学要让学生动情（实施好情感教育），要求教师要善
3、过程优:一是课时教学目标的确立要集中、
明确、恰当，做到“三维目标”整合推进、人文 性与工具性和谐统一，并能将目标具体地落实到 教学过程之中。二是要精心设计教学的实施过程， 恰当处理预设与生成的关系，环节合理、简化， 手段简约、实用;三是教学过程要留下空白，就是 要将结论性教学转化为过程性教学 .
提高阅读课堂教学质量的策略
一、扣紧“四个点”，夯实基础不放 松 1、知识点:掌握的基本知识，一般可从字词句段篇、听说读写等方
面去选取，且一篇文章宜突出落实某几点。
2、能力点:独立识字写字能力 ;阅读能力 ;初步的口
语交际能力；写简单的记实作文、想象作文和常见应用 文的能力；在综合性学习中表现出来的发现问题、提出 问题、解决问题的能力以及语文的综合运用能力 ;独立 思考的能力、想象力以及创造性思维能力 . “提早识字， 加强写字；改进教法，大量阅读；鼓励交际，激励练笔； 课内课外，融会贯通”等策略方法
一点、扎实一点、轻松一点） 2、方法活:教学有法，但无定法；贵在有效，重在灵活。
坚持“六重”（重文本、重整合、重自学、Байду номын сангаас指导、重积累、重 运用） “初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏 读，揣摩写法；积累语言，尝试运用”;景美情深的课文，可活 化为“创设情境——激情导读——反复诵读——穿插评读”的变 式（思路）;精读课低年级一般采用“初读—读正确；熟读—读 流利；理解地读—读出感情”;中高年级一般采用“自读自悟— 读通、读懂；汇报交流—深化、提升；读背说写—积累、运用”. 要做到方法活而高效，就要因课而异、因文而异、因生而异、以 学定教、顺学而教、顺学而导。