课堂学习管理概述

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课堂教学管理概述

目标导向性原则
良好的课堂教学管理目标可使师生的心理同步、思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学中的行为方向。
规范性原则
课堂教学管理的规范化、常规化、过程化、和科学化，有利于课堂教学活动的开展，有利于学生积极主动地参加课堂活动，有利于学生完成课堂活动计划。
灵活性原则
课堂教学管理应根据学生条件、教学方法、教学内容的变化而进行必要的调整。要把课堂教学的灵活性与真实性，多样性与有效性有机结合。
三、课堂管理的基本模式
（一）权威模式（二）教导模式（三）矫正模式（四）关系模式（五）放任模式
权威模式
权威型课堂行为管理强调整个课堂都是由教师负责的。第一，建立和强化规则。第二，提出指令和要求。第三，利用轻度惩罚。第四，采取走进控制。第五，实施隔离措施。
教导模式
教导型课堂行为管理认为认真设计和实施的教学可以预防和解决大多数课堂管理问题。第一，提供有趣而适宜的课程和教学。第二，借用移动管理方法。第三，建立课堂程序，并给与明确的指导。第四，教师本人表现出对学生课堂活动的浓厚兴趣。第五，认真设计课堂环境，并不断改变和重建课堂环境。
有效的课堂管理的教育意义

一方面，有利于建立稳定的教学秩序。
另一方面，有效的教学管理能调动师生积极性。

简言之，课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高教学质量的有效途径。
二、课堂教学管理的基本原则
（一）目标导向性原则（二）规范性原则（三）整体性原则（四）灵活性原则（五）发展性原则
放任模式
放任型管理强调学生个人自由和个人选择，旨在发展学生的自治，让学生自己做出决定，自己对其行为负责。

课堂管理名词解释

课堂管理名词解释
课堂管理是指教师在教学过程中对学生的行为、秩序进行有效管理，以创造良好的学习环境、促进学生的思维发展和综合素质提高的过程。

课堂管理涉及到多个专业名词，下面将对其中比较常见的名词进行解释。

1. 启动活动：启动活动是课堂管理中的第一个环节，它用来帮助学生进入学习状态，引起学生的兴趣和注意力。

2. 课堂规则：课堂规则是学生在课堂上应遵守的行为规范，包括坐姿端正、不随意说话、尊重他人等。

3. 课程计划：课程计划是教师在课堂管理中制定的一份详细的课程安排，包括学习目标、教学内容、教学方法、评价方式等。

4. 纪律管理：纪律管理是指对学生违反课堂规则行为的处理和约束，以维护课堂秩序和教育教学正常进行。

5. 问答技巧：问答技巧是教师在课堂上提问和引导学生回答问题的一种技巧，能够激发学生思维和表达能力，加深对知识的理解。

6. 激励教育：激励教育是指教师通过鼓励、表扬、奖励等方式激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生更好地参与学习。

7. 个别化教育：个别化教育是根据学生的个体差异和学习特点，采用针对性的教学方法和教育手段，以满足学生的学习需求。

8. 时间管理：时间管理是教师在课堂管理中对课堂时间进行合理分配和利用，以确保教学任务的完成和学生学习效果的提高。

9. 素质教育：素质教育是以发展学生的个性特长、培养学生的创新精神和综合能力为目标的一种教育理念和方法。

10. 评价与反馈：评价与反馈是教师在课堂管理中对学生学习
情况进行评估和反馈，以及对教育教学过程进行评价和改进的过程。

总之，课堂管理是一项综合性的工作，需要教师结合多种方法和手段，以适应学生的特点和需求，创造出良好的学习环境，促进学生的全面发展。

课堂教学管理

第八章
课堂教学管理
1
第
八章
课堂教学管理内容摘要
一、课堂教学管理概述
二、课堂教学管理的对象：课堂问题行为三、问题行为的处理与管理技巧
四、良好课堂管理的主要原则
2
第
一节
课堂教学管理概述
一、概念
在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的课堂教学管理。课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排（座次和教室空间）、心理环境的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。
课堂管理方法
（一）直接指令法通过明确的管理指令信息，实现对课堂教学主动控制的方法。像课堂教学中教师常用的“请注意黑板”“请注意这句话”“不要随便讲话”等，就属于这种方法。直接指令法缺陷一是容易伤到学生自尊，扩大问题的性质，激化师生矛盾；二是重复使用，效果有限。一位优秀教师的做法：丢纸条。（二）间接暗示法通过运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情景中，自觉遵守课堂管理要求的方法。既有利于保护学生的自尊需要，又能体现对学生的严格要求。暗示的手段有：语言、体态、行为等等。
13
第
三节
问题行为的课堂管理方法
课堂管理方法
（四）体语控制法主要方法包括： (3)身体逼近法。该法是指教师通过逐渐向有不当行为的学生走近，促使学生有所意识并及时改正的方法。通常只要教师表露出向有不当行为的学生走近时，就会使该生迅速改正不当行为。 (4)变换音量法。指教师运用音量技巧和声调的变化、语音的高低、强弱以及速度和停顿来控制、保持学生注意力的方法。此法适用于个别学生精力分散、注意力旁移的现象。

第十二章课堂管理。

出现问题行为时，教师应更多地运用沟通技能，引导学生分析问题的性质和后果，自己把问题解决。
典型的人本主义取向的课堂管理模式有格拉塞模式和吉诺特模式。
1．格拉塞模式
格拉塞模式被称为现实疗法和控制疗法。
格拉塞提出了现实疗法的基本程序：

他认为人有两种基本需要，即爱和被爱的需要、希望
另外就是要相信学生的自控能力，并鼓励学生进行自我管理。教师与学生之间进行和谐沟通时应做到：
（1）表达“明智的”信息；（2）接受感情宣泄而不是
否决；
（3）避免贴标签；（4）谨慎使用表扬；（5）引导合作；（6）理智的表达愤怒。
（三）教师效能取向的课堂管理模式
研究者认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能；通过培训提高教师的课堂管理技能可以达到改善课堂管理质量的效果，典型的教师效能取向的课堂管理模式有戈登模式和库宁模式。
（6）不接受借口；
该帮助学生作出好的选择。（7）承受自然后果。
2．吉诺特模式
吉诺特模式又称明智信息模式，这种课堂管理的核心概念是强调教师用明智的方式和学生进行和谐的沟通。
基诺特认为，纪律是一点点地形成的。在纪律形成的过程中教师应该以身作则，在和有行为问题的学生进行沟通时应当做的设身处地的从对方的角度考虑。
教师应当使用果断的纪律来管理课堂，维持良好的课堂纪律，促进学生的发展。
（二）人本主义取向的课堂管理模式
人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己的决策能力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。
在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此来维持一种积极的课堂环境；

小学课堂教学管理制度

小学课堂教学管理制度一、概述小学课堂教学管理是指教师在课堂教学中对学生的学习行为和情感进行引导、监督和评价的过程。

一个良好的课堂教学管理制度对于学生的学习效果和培养学生的能力至关重要。

下面将从以下几个方面对小学课堂教学管理制度进行详细阐述。

二、课前管理1. 教师在上课前应提前做好充分的准备工作，包括复习教材内容、熟悉教学方法和教具的使用等。

2. 教师应提前检查教室设施和教学用品，并确保课堂环境整洁有序。

3. 课前教师应准时到达教室，为学生营造一个良好的学习氛围。

三、课堂管理1. 教师在上课时应确保学生秩序井然，注重学生的纪律素养培养。

2. 教师应注重学生的参与感和主动性，鼓励学生积极提问和参与课堂讨论。

3. 教师应设定明确的教学目标和任务，并及时给予学生反馈和指导。

4. 教师应采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。

5. 教师应注重课堂氛围的营造，使学生感到轻松愉快，并激发学生的学习热情。

四、课后管理1. 教师应及时完成课堂教学的总结和反思，并对学生的学习情况进行评价和记录。

2. 教师应与学生和家长进行有效的沟通，及时反馈学生的学习情况和表现。

3. 教师应指导学生进行课后作业和复习，督促学生按时完成任务。

4. 教师应与其他教师进行教学经验的交流和分享，共同提高教学水平。

五、班级管理1. 教师应建立良好的师生关系，建立互信和尊重的教育氛围。

2. 教师应维护班级的团结和秩序，及时处理班级内的纠纷和问题。

3. 教师应鼓励学生之间的合作和相互帮助，培养学生的集体主义精神。

4. 教师应关注学生的身心健康，及时发现并协助解决学生的问题。

5. 教师应组织班级的各项活动和经验的分享，培养学生的社会交往能力。

六、评价与奖惩机制1. 教师应根据学生的表现进行客观公正的评价，鼓励学生的进步和优点。

2. 教师应及时对学生的错误和不足提出批评和建议，帮助学生改正错误和提高能力。

3. 教师应制定奖励机制，激励学生的学习和积极参与课堂活动。

课堂管理研究综述

课堂管理研究综述课堂管理是教育教学过程中的重要环节，对于提高学生学习效果和教师教学质量具有重要意义。

本文将对课堂管理的研究进行综述，从课堂管理的定义、目标、策略和效果等方面进行探讨。

一、课堂管理的定义课堂管理是指教师通过合理的组织和控制，以达到创设良好的学习环境、提高学生学习积极性、促进学生全面发展的教学管理活动。

课堂管理包括教室秩序管理、学生行为管理、学习氛围管理等多个方面。

二、课堂管理的目标1. 维护良好的教学秩序。

通过规范学生行为，确保课堂秩序井然，为学生的学习创造良好的环境。

2. 激发学生学习兴趣。

通过组织丰富多样的教学活动，引发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与程度。

3. 促进学生全面发展。

关注学生的个体差异，因材施教，培养学生的多元智能和综合素养。

4. 提高教学效果。

通过有效的课堂管理，提高教学效果，提升学生的学习成绩和综合素质。

三、课堂管理的策略1. 清晰明确的规则和纪律。

建立明确的纪律要求和课堂规则，让学生清楚知道什么是可以接受的行为，什么是不被允许的行为。

2. 积极主动的教师引导。

教师要以身作则，通过积极的引导和示范，培养学生良好的学习态度和行为习惯。

3. 灵活多样的教学方法。

根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 合理有效的时间管理。

合理安排教学时间，确保每个环节的时间掌控得当，避免浪费和压缩学生的学习时间。

四、课堂管理的效果1. 提高学生学习积极性和主动性。

良好的课堂管理可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

2. 促进学生与教师之间的良好互动。

通过课堂管理，教师与学生之间的互动更加密切，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略。

3. 提高教学效果和学习成绩。

优秀的课堂管理可以提高教学效果，提升学生的学习成绩和综合素质。

4. 培养学生良好的学习习惯和行为规范。

通过规范学生的行为，培养他们良好的学习习惯和行为规范，为其未来的学习和生活奠定基础。

课堂教学管理

课堂教学管理1. 引言课堂教学管理是指教师在教学过程中对学生的行为、学习状态和教学环境进行管理和调控的过程。

良好的课堂教学管理能够提高学生的学习积极性和效果，促进教学质量的提高。

本文将介绍课堂教学管理的重要性、目标和方法，以及教师在教学管理中的职责和技巧。

2. 课堂教学管理的重要性课堂教学管理对于学生的学习有效性和教学效果起着重要的作用。

良好的教学管理可以营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于学生的主动学习和合作学习。

同时，教师可以通过管理课堂环境和学生行为，有效地传递知识和技能，提高教学效果。

3. 课堂教学管理的目标课堂教学管理的目标是为了创造良好的学习氛围，促进学生的学习和发展。

具体目标包括：•提供一个积极的学习环境，使学生能够安心学习和探索知识；•激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性；•培养学生的自律和自我管理能力；•提高学生的学习效果和成绩；•培养学生的合作精神和团队意识。

4. 课堂教学管理的方法为了实现课堂教学管理的目标，教师可以采用以下方法：4.1 课堂环境管理•提供一个整洁、安全、舒适的教室环境，为学生的学习创造良好的条件；•确保教学设备齐全并正常运作，确保教学过程的顺利进行；•制定并执行课堂纪律，确保学生的行为符合学习要求；•创建一个互动的教学氛围，鼓励学生提问和参与讨论。

4.2 学生行为管理•设定明确的学习目标和规则，确保学生明确学习任务和要求；•建立良好的师生关系，关注学生的个别需求和情感状态；•提供适当的奖励和鼓励，激励学生的积极参与和努力；•在必要时进行适当的惩罚和纠正，引导学生的自律和自我管理。

4.3 教学内容和方法管理•确定教学内容的合理安排和层次结构，保证学生的学习连贯和逐步深入；•选择适合学生特点和学习目标的教学方法和教具，提高教学效果；•注重多元化的教学策略，满足不同学生的学习需求；•鼓励学生独立思考和创造性思维，培养学生的问题解决能力。

“课堂管理技巧：有效管理课堂秩序和提升学习效果”

课堂管理技巧：有效管理课堂秩序和提升学习效果引言无论是教师还是学生，课堂管理都是一个重要的问题。

一个良好的课堂管理能够帮助教师有效地管理课堂秩序，提高学生的学习效果。

然而，要实现良好的课堂管理并不容易，需要教师具备一定的技巧和策略。

本文将介绍一些有效的课堂管理技巧，帮助教师更好地管理课堂秩序，提高学生的学习效果。

了解学生了解学生是一个良好的课堂管理的基础。

教师应该花时间去了解每一个学生，包括他们的兴趣、需求、学习能力等方面。

通过了解学生，教师可以更好地调整教学内容和方式，满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。

1. 学生差异化每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习方式和特点。

教师应该根据学生的不同差异进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的学习方式和学习内容。

2. 学生关系建设良好的师生关系对于课堂管理至关重要。

教师应该积极与学生建立积极的关系，建立相互尊重、信任和合作的氛围。

只有在良好的师生关系下，学生才会更积极地参与到课堂学习中。

制定明确的规则和期望明确的规则和期望是课堂管理的基础。

教师应该在课堂开始之前，向学生讲解课堂的规则和期望，并确保学生理解和接受这些规则和期望。

只有在明确的规则和期望下，学生才会知道在课堂中应该怎样表现和行动。

1. 建立共同的规则教师可以与学生一起制定课堂的规则，充分考虑学生的需求和意见。

通过共同建立规则，学生更容易接受和遵守这些规则。

2. 确保规则的可行性和公平性规则应该是可行的和公平的。

学生需要知道这些规则是为了保持课堂秩序和提高学习效果而设立的，而不是为了教师的权威和控制。

3. 奖惩机制教师可以设立一定的奖惩机制，激励学生遵守规则和积极参与课堂学习。

奖励可以是一些小礼物或者口头赞扬，惩罚可以是一些适当的惩罚措施，如扣分或者罚站等。

然而，教师需要确保奖惩机制的公正和合理，避免过度奖惩或者任意惩罚。

使用多样的教学方法和资源多样的教学方法和资源可以帮助教师更好地管理课堂秩序和提高学生的学习效果。

五项管理制度初中数学

五项管理制度初中数学一、作业管理制度作业管理制度是学生数学学习中的重要一环。

首先，老师应该及时布置作业，并在规定的时间内收齐学生作业。

其次，学生要按时按量完成作业，并且要保持作业的整洁和规范。

老师应该定期检查学生的作业，及时给予学生评价和反馈，指出学生的错误，并加强学生的错题订正工作。

这样可以保证学生的学习有规律性和系统性，提高学生的学习效率。

二、学习计划管理制度学习计划管理制度是指学生要制定一个科学的学习计划，按计划有序学习数学知识。

学生应该充分利用每一堂课和每一段时间，制定今日学习计划和本周学习计划，并认真执行。

在学习计划中，要合理安排时间，充分利用时间，保证学习效果。

同时，学生还可以根据学习情况和学习目标，及时调整学习计划，使学习更加有针对性和高效性。

三、课堂学习管理制度课堂学习管理制度是指学生在课堂上要认真听讲，积极参与课堂活动，按时完成老师布置的任务。

同时,老师要灵活运用多种教学方法，引导学生主动参与课堂互动，提高学生的学习兴趣。

在课堂学习中，要养成良好的学习习惯，如注意听讲，做好笔记，及时解答问题等。

这样可以使学生在课堂上更好地掌握数学知识，提高课堂学习的效率。

四、资源管理制度资源管理制度是指学生要合理规划和使用学习资源。

首先,学生要充分利用自己的课外时间，扩大数学知识面，丰富数学学习资源。

其次,老师要给学生提供优质的教学资源，如专业的数学书籍，数学网站等。

学生要根据自己的学习需求，选择合适的学习资源进行学习和练习。

这样可以拓宽学生的学习视野，提高学生的学习水平。

五、考试管理制度考试管理制度是指学生要做好考试前的复习和准备工作。

学生要按照老师布置的考试计划，制定考试复习计划，并认真执行。

在考试前，学生要做好模拟考试，巩固学习成果，同时也要及时总结和反思学习中的不足，有针对性地进行复习。

同时，老师要及时给予学生指导和帮助，提供适当的复习材料和策略。

这样可以提高学生在考试中的表现，更好地巩固和提高数学学习成绩。

教师课堂管理培训

教师课堂管理培训
2023-12-30
目录
• 课堂管理概述 • 课堂管理技巧 • 课堂纪律与规则 • 课堂氛围营造 • 教师自我管理与提升
01
课堂管理概述
课堂管理的定义与重要性
课堂管理的定义
课堂管理是指教师在课堂上为了实现有效的教学，协调、控制、整合各种教学因素，最终实现教学目标的过程。
课堂管理的重要性
惩罚要适度，避免过度惩罚给学生造成不良影响，可以采用口头警告、课后留堂等方式。
处理违纪行为的方法与策略
及时干预和处理
一旦发现学生违纪，教师应及时进行干预和处理，避免事态扩大
。
保持冷静和理智
面对违纪行为，教师不应过于激动或情绪化，要保持冷静和理智，公正处理。
家校合作共同管理
加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的行为问题，形成教育合力。
组织小组活动
将学生分成小组进行讨论、合作完成作业等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
鼓励团队分享
鼓励学生分享自己的想法和经验，促进团队成员之间的互相学习和成长。
强调团队目标
引导学生树立团队意识，强调团队目标的重要性，培养学生的集体荣誉感和合作精神。
05
教师自我管理与提升
教师自我情绪的管理
情绪认知
教师需要了解自己的情绪，识别情绪的来源，以便更好地控制情绪。
情绪调节
教师需要掌握一些情绪调节技巧，如深呼吸、冥想等，以保持冷静和稳定。
情绪表达
教师需要学会适当地表达自己的情绪，与学生和同事进行有效的沟通。
教师专业素养的提升
专业知识更新
教师需要不断学习新的学科知识和教育理论，提高自己的专业水平。
鼓励自我评价和反思

第十一章课堂学习管理

第十一章课堂学习管理1.什么是课堂学习管理？课堂学习管理是指教师在课堂教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。

对于课堂学习管理的概念，教育心理学者、教育管理者以及中小学教师有一个逐渐认识和理解的过程。

在20世纪50——70年代，人们主要把课堂学习管理的精力集中在对个别学生问题行为的控制和处理上，在课堂学习管理中，教师主要采取管、卡、压的办法。

然而，人们逐渐认识到，这种作法非但不能减少课堂上的问题行为，反而使问题越来越多，越来越严重。

此后，课堂学习管理的概念发生了较大变化，许多心理学家、教育管理学家提出，课堂学习管理应强调促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设鼓励学生积极学习行为的教学环境，预防问题行为的出现。

这就是现代课堂学习管理的基本思想。

2．课堂学习管理在教学中的地位如何？它有哪些基本功能？课堂学习管理在课堂教学中占有重要地位，是课堂教学过程中的一个重要方面，管理是对课堂教学的各个环节，进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。

其目的是建立良好的学习环境，保证教学任务的实施，促进学生积极参与教学活动，以取得优良的成绩。

课堂学习管理具有两个基本功能：建立良好的学习环境和促进学生的学习。

课堂教学管理的首要功能是，为教学活动建立良好的学习环境，维持课堂教学的正常秩序，使教学活动能顺利地进行。

课堂教学是一种有计划、有组织、有领导的师生共同参与的教与学的互动式群体活动，在教学过程中，难免会遇到一些问题或干扰。

这些情况如果不及时处理或排除，就会造成课堂秩序的混乱或冲突，致使课堂纪律涣散，难以完成教学任务。

为了保证教学任务的完成，维护集体的利益，教师在讲授知识的同时，必须随时对课堂教学活动进行管理，及时地预见并排除那些影响课堂教学正常进行的各种不利因素。

课堂学习管理的第二个功能是，调动学生的学习积极性，启发其学习的自觉性，培养他们的自主学习能力。

学习是一项艰巨的劳动。

课堂管理与纪律管理制度

课堂管理与纪律管理制度一、课堂管理1. 课堂管理指的是教师在课堂上对学生行为和学习进行有效的管理。

好的课堂管理能够使教学有序进行，学生能够集中精力学习，提高学习效果。

2. 课堂管理的基本原则：（1）以学生成长为本。

教师应该以学生的成长和发展为出发点和着眼点，从学生的角度出发，关注学生的情感、兴趣和需求，引导学生自主学习。

（2）以教师为主。

教师作为课堂管理的主体，应该制定合理的课堂管理措施，严格执行，起到示范和引导作用。

（3）以学生为主体。

教师应该尊重学生的个性，鼓励学生自主学习，发挥学生的主动性和创造性，使每个学生都能得到发展。

3. 课堂管理的方法：（1）制定详细的课堂管理制度。

教师应该制定详细的课堂管理制度，包括考勤制度、自习制度、课堂秩序管理、课堂话语管理等，让学生清楚知道在课堂上应该如何行为。

（2）建立良好的师生关系。

教师应该倾听学生的声音，尊重学生的个性，关心学生的发展，建立起良好的师生关系，使学生乐意接受教师的管理。

（3）严格执行管理措施。

教师应该严格执行课堂管理措施，不偏不倚地对待每位学生，确保学生在规范的环境中学习。

二、纪律管理1. 纪律管理指的是对学生的行为和学习进行规范化管理，使学生遵守学校规章制度，培养学生正确的行为习惯和价值观念。

2. 纪律管理的基本原则：（1）依法管理。

纪律管理应该依照学校规章制度和相关法律法规，合法合规进行管理，不得越权处理学生纪律问题。

（2）激励式管理。

纪律管理应该注重激励和奖惩相结合，采取正向激励和负向惩罚相结合的方式，引导学生形成良好的行为习惯。

（3）示范引领。

学校教师和管理人员应该以身作则，做学生的榜样，引领学生遵守纪律，培养学生良好的品格。

3. 纪律管理的方法：（1）建立健全的纪律管理制度。

学校应该建立健全的纪律管理制度，包括学生行为规范、处分机制、奖励制度等，让学生知道哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。

（2）开展相关教育活动。

学校可以定期组织学生参加纪律教育活动，让学生了解纪律的重要性，树立正确的价值观。

第十三章课堂管理

第十三章课堂管理【本章教材结构】第一节课堂管理概述第二节课堂群体管理第三节课堂纪律管理【本章考点归纳】1．掌握课堂管理的概念及其功能★★2．掌握影响课堂管理的因素★★3．掌握课堂里的群体及其对个人的影响★★4．掌握正式群体与非正式群体的协调★★5．掌握群体动力的表现★★★6．掌握课堂纪律的概念与类型★★★7．掌握课堂结构★★★8．掌握问题行为与课堂纪律★★【本章教材内容讲解】第一节课堂管理概述一、课堂管理及其功能课堂教学是学校最基本的教学单位。

课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。

(一)课堂管理的含义课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

课堂管理是影响课堂活动效率和质量的极其重要的因素。

课堂管理涉及的因素是多种多样的，课堂管理的内容因而也是多方面的。

一般来说，它至少包括以两方面内容：第一，课堂教学管理，如课堂教学节奏、段落的管理和学生学习的指导与管理等；第二，课堂纪律管理，如学生问题行为的矫正，课堂秩序的建立和维护，人际交往的引导，群体心理气氛的营造等。

(二)课堂管理的功能广义的课堂教学活动，可以分成三种主要活动模式，即教学、评价和管理。

课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。

1．课堂管理的促进功能促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的绢织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以及促进学生的学习。

课堂管理的促进功能对教学活动有积极的促进作用，主要是通过以下途径来实现的：(1)有效地设计和组织课堂教学活动，根据学生注意变化规律及思维特点调整学生的注意，巧设疑问，启发诱导。

(2)采取一定的激励手段，调动学生学习的主动性，促进学生积极参与。

(3)形成和谐民主、团结合作的师生关系。

(4)制定合理的课堂行为规范，养成学生的自律意识和行为习惯。

(5)帮助学生获得解决课堂群体问题的技能。

课堂管理ppt课件(图文)全

自组织性原则
教师通过发展和完善课堂内部结构及其积极的引导作用，能极大地帮助学生对课堂发生的事件和行为予以恰当的解释；并给予更深刻的自我反省，形成其责任与自律，实现课堂的自组织
课堂管理的原则
内在性原则：课堂管理过程常常比较重视教师外在管理的作用，而对学生的内在管理容易忽略。课堂管理要为学生的主动性和积极性的发挥规定目标，提供条件，激发和引导其内在动机，实现学生的内在控制，这是现代条件下课堂管理的一个根本性变革。
课堂管理的技巧
及时终止问题行为：
学生的问题行为，大多以轻度为主，因而大部分问题行为只需教师运用一定的影响方法便可得到制止。通常采用的影响方式包括：信号暗示，使用幽默，创设情境，有意忽视，转移注意，移除媒介，正面批评，劝其暂离课堂，利用惩罚
行为矫正，有效转变问题行为:
课堂问题行为矫正的原则课堂问题行为矫正是一个复杂的过程，需要做深入细致的工作。在整个过程中应遵循特定的原则。奖励多于惩罚原则，坚持一般性原则，与心理辅导相结合原则
激励原则
有利教学顺利进行的民主氛围，激励原则还要求教师在课堂管理中发扬教学民主，鼓励学生主动发问、质询和讨论，让学生思维
流程中的浪花不断跳跃激荡
课堂管理的原则
反馈原则:
运用信息反馈原理，对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正，是反馈原则的基本思想。这既要求教师在教学工作的起始环节——备课过程中，还要求教师在课堂教学的过程中，不断运用即时信息来调整管理活动。
C 可行性。不适当规则会因学生无法遵循而形同虚设，使学生产生“有些规则可以不遵循”的心理。
课堂管理的技巧
课堂规则制定的过程要有学生参与
课堂规则的制定应与学生讨论共同制定，以增加学生对规则的认同感，确保规则得到很好的执行。

课堂管理

第六章课堂管理（六课时）[教学目的]理解课堂管理的实质，形成正确的课堂管理观，初步掌握课堂管理技能。

[教学重点]课堂管理的实质；课堂管理的实施[教学难点]课堂管理原理的应用第一节课堂管理概述一、课堂管理的概念课堂管理：教师通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。

广义：为促进学生学习而采取的一系列手段、措施、策略的综合。

狭义：预防、矫正课堂问题行为的活动。

课堂管理是指教师所进行的、旨在保证学生的学习收到最大效果的计划和行动所构成的复杂系统，既涉及课堂规则和程序的确立，教学活动的计划和组织，也涉及对不适当的课堂行为——即课堂问题行为的处理和干预。

课堂管理的目标有两个方面：创建有效的学习环境；培养学生的责任感。

课堂管理思想的演进：从1950-1970 年代注重于控制到如今强调预防问题行为，创建促进学生学习的教学环境，促进学生积极的学习行为和争取成就的行为。

行为主义取向：强调教师对学生行为的控制。

学生的违规行为是环境造成的，因此应针对儿童的行为，设置适当的教学环境，利用奖惩，培养学生遵守纪律的习惯，并矫正学生的违规行为。

人本主义取向：假定学生有自我发展的能力，只要教育环境良好，学生就能自动地健康发展。

学生有时出现问题，只是因为其不了解自己行为的后果。

课堂管理强调，教师要理解学生的问题，通过在融洽的人际关系情景中的有效的沟通交流，帮助学生更好地理解自己，并与成人合作，发展具有建设性的行为，改变不当行为。

课堂管理取向：管理重点不在于教师如何处理学生的不当行为，而在于如何预防不当行为。

全面课堂管理取向：好的课堂管理不仅意味着采取措施减少学生的不当行为，不当行为出现时进行有效的干预，而且意味着要设计出好的课堂管理系统，使学生最大限度地参与学习活动。

所以，课堂管理要以有关理论和研究为基础，以学生的基本心理需求为基础；要建立积极的师生和同伴关系，创造支持性的课堂环境，以满足学生的心理需求；实施有效的教学方法，促进学生的有效参与；必须采用有效的组织和团体管理方法，促使学生参与课堂活动；要使用各种行为矫正和心理辅导方法，改变学生的不当行为。

学生课堂学习管理制度

学生课堂学习管理制度第一章总则第一条为加强学生课堂学习管理，提高学习效率，促进学生成长，根据《教育法》、《中小学校章程》等有关法律法规，结合学校实际情况，制定本管理制度。

第二条本管理制度适用于全校学生的课堂学习过程，包括学习态度、学习行为、学习规范等内容。

第三条学生应当遵守学校的各项规章制度，积极参加课堂学习，提高学习成绩，努力实现学习目标。

第四条学生应当树立正确的学习观念，增强自主学习能力，培养团队合作意识，提高学习自觉性。

第五条学生要遵守教师的教学安排，认真听讲，积极答问，不得打扰其他同学学习。

第六条学生要尊重教师，遵守纪律，坚决抵制任何违纪行为，维护课堂学习秩序。

第二章学习态度第七条学生应当认真对待学习，虚心向教师请教，争取进步，不得懒惰敷衍。

第八条学生应当珍惜学习时间，充分利用课余时间进行自主学习，提高学习效率。

第九条学生应当树立远大理想，勇于追求卓越，积极向上，开拓创新。

第十条学生应当培养学习兴趣，主动参加各类学科竞赛和学术交流活动，提升学习能力。

第三章学习行为第十一条学生应当保持课堂纪律，不得迟到早退，不得缺席，不得在课堂上做与学习无关的事情。

第十二条学生应当按时完成作业，按要求准备教材和学习用具，保持课堂整洁。

第十三条学生应当遵守课堂秩序，不得大声喧哗，不得擅自离开座位，不得在课堂上嬉戏打闹。

第十四条学生应当尊重教师和同学，勇于表达，乐于交流，不得损害他人的学习权益。

第四章学习规范第十五条学生应当积极配合教师的教学工作，认真完成教学任务，服从教师指导。

第十六条学生应当按照学校的教学计划和安排，合理分配学习时间，充分准备每堂课的学习内容。

第十七条学生应当主动参加课堂讨论，积极思考，勇于提问，乐于回答，促进学习互动。

第十八条学生应当遵守考试纪律，不得作弊，不得抄袭，不得向他人获取答案，不得代替他人考试。

第五章课堂学习检查第十九条学校将定期对学生的课堂学习情况进行检查，包括学习态度、学习行为、学习成绩等内容。

课堂教学管理规范

课堂教学管理规范引言概述：课堂教学管理规范是指教师在课堂上对学生行为、学习秩序以及教学环境进行有效管理的一系列规范和措施。

良好的课堂教学管理规范可以提高学生的学习效果，营造良好的学习氛围，促进教师与学生之间的互动和沟通。

本文将从五个方面详细阐述课堂教学管理规范。

一、学生行为规范1.1 准时到课：学生应按时到达教室，避免迟到现象的发生。

教师可以通过提前到教室等方式引导学生养成准时到课的习惯。

1.2 尊重他人：学生应尊重教师和同学，不打闹、不互相干扰。

教师可以通过讲解课堂规则和开展团队合作活动来培养学生的尊重他人意识。

1.3 遵守纪律：学生应遵守课堂纪律，不随意离座、不乱扔垃圾等。

教师可以设置奖惩机制，对违反纪律的学生进行适当的惩罚或者奖励。

二、学习秩序规范2.1 注意听讲：学生应专心听讲，不做与课堂无关的事情，如使用手机、看书等。

教师可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的听讲能力。

2.2 主动参预：学生应积极参预课堂活动，提问问题、回答问题，与教师和同学进行互动。

教师可以设置小组合作、角色扮演等活动，激发学生的参预热情。

2.3 完成作业：学生应按时完成课堂作业，养成良好的学习习惯。

教师可以定期检查作业，对完成作业的学生进行表扬，对未完成作业的学生进行适当的批评和辅导。

三、教学环境规范3.1 教室整洁：教师应保持教室的整洁和卫生，为学生提供良好的学习环境。

教师可以要求学生保持教室整洁，定期进行卫生打扫。

3.2 课堂布置：教师应合理布置课堂，使学生感到舒适和温馨。

教师可以利用墙面、黑板等进行课堂装饰，展示学生的作品和成果。

3.3 使用教具：教师应合理使用教具，提高教学效果。

教师可以使用多媒体设备、实物模型等教具，使课堂更加生动和具体。

四、教师行为规范4.1 严守纪律：教师应严格遵守教师职业道德和教学纪律，不迟到、不早退。

教师应以身作则，成为学生的模范。

4.2 尊重学生：教师应尊重学生的个体差异，关心学生的成长和发展。

第十三章课堂管理

第十三章课堂管理【本章教材结构】第一节课堂管理概述第二节课堂群体管理第三节课堂纪律管理【本章考点归纳】1．课堂管理的概念及其功能★★2．影响课堂管理的因素★★★3．课堂里的群体及其对个人的影响★★4．正式群体与非正式群体的协调★★5．群体动力的表现★★★6．课堂纪律的概念与类型★★★7．课堂结构★★★8．问题行为与课堂纪律★★【本章教材内容讲解】第一节课堂管理概述一、课堂管理及其功能(一)课堂管理的含义课堂管理是指教师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境三者关系而有效地实现预定教学目标的过程，它是一种协调和控制的过程。

课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。

课堂管理是影响课堂活动效率和质量的极其重要的因素。

课堂管理涉及的内容是多种多样的，课堂管理的内容因而也是多方面的。

(二)课堂管理的功能广义的课堂教学活动，可以分成三种主要活动模式，即教学、评价和管理。

课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。

1．课堂管理的促进功能促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以及促进学生的学习。

(2)采取一定的激励手段，调动学生学习的主动性，促进学生积极参与。

(3)形成和谐民主、团结合作的师生关系。

(4)制定合理的课堂行为规范，养成学生的自律意识和行为习惯。

(5)帮助学生获得解决课堂群体问题的技能。

(6)形成积极向上的良好班风，在学生之间形成团结友爱的良好人际关系。

学生课堂管理方法

学生课堂管理方法引言：课堂是学生学习的重要场所，良好的课堂管理方法不仅有助于提高学习效果，还能营造积极的学习氛围。

本文将从多个角度探讨学生课堂管理方法，包括鼓励积极参与、设立明确规则、培养合作意识、运用激励方法等。

一、鼓励积极参与在课堂管理中，鼓励学生积极参与是非常重要的。

教师可以通过提问、互动讨论、小组活动等方式引导学生发表自己的观点和想法。

此外，教师还可以通过表扬、奖励积极参与的学生，激发他们更多的投入。

二、设立明确规则课堂管理需要明确的规则和纪律，以确保学习的有序进行。

教师可以和学生一起制定课堂规则，如准时上课、文明用语、禁止乱扔垃圾等。

同时，教师应该对违反规则的行为进行适当的约束和惩罚，以保持课堂秩序。

三、培养合作意识合作是有效的课堂管理方法之一。

教师可以组织学生进行小组活动、合作项目等，促使学生相互交流、合作共同完成任务。

这不仅可以提高学生的合作能力和团队意识，还能增强学生之间的互动和友谊。

四、运用激励方法激励是激发学生学习动力的重要手段。

教师可以通过表扬、奖励表现出色的学生，鼓励他们在学习中取得更好的成绩。

此外，教师还可以设立学习目标和挑战性任务，激发学生的竞争心理，提高学习的进取性和积极性。

五、提供良好的学习环境创造良好的学习环境是学生课堂管理的重要方面。

教师可以准备好精心设计的课件、多媒体设备和教学工具，使学生能够积极参与到学习中。

同时，教室的布置和氛围也要让学生感到舒适和愉悦，以有利于学习的展开。

六、关注学生个体差异学生个体差异是课堂管理中不可忽视的因素。

教师应该关注每个学生的差异和需求，尊重他们的兴趣和特长。

针对不同学生的特点，教师可以采用不同的教学方法和评价方式，帮助他们充分发展自己的潜能。

七、建立有效的沟通渠道建立有效的沟通渠道是促进学生课堂管理的必要条件。

教师应和学生保持充分的沟通和互动。

教师可以定期与学生进行学习情况的交流，倾听他们的意见和建议。

这不仅有助于了解学生的需求，还能增强师生之间的信任和合作关系。