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六年级下册语文课件 语文园地二部编版
在洞中，汤姆意外遇到乔埃！那乔埃已是惊弓之 鸟，听到汤姆的动静，撒腿就跑。汤姆带着贝奇终于 找到了出口。
回到家休息过后，汤姆到法官家看望贝奇。法官 告诉他：为了防止再有人迷路，山洞的洞口已经被封 死。汤姆说洞中还有逃犯乔埃呢！镇上的人们再次拥 向山洞，发现乔埃已在洞内倒毙多日了。
汤姆和哈克再次去寻宝，挖出了乔埃埋藏的金 币。他们划着小船回镇上去了，他的历险该对镇上 的人们产生怎样的震动啊！
六年级下册语文课件Fra bibliotek语文园地二
部编版 共29 张PPT)
六年级下册语文课件
语文园地二
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口语交际
同读一本书
本次口语交际要求我们同读一本书，并围 绕这一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
思维导图
选择大家感兴趣的话题，想 一想围绕话题谈论哪些内容
选择一本 书，和同 学共同阅 读
引用原文说明观点，使观点 更有说服力
◎我会特别关注描写人物语言、动作、神态 的句子，从中可以看出一个人的性格。比如之 前学过的《桥》中对老支书的描写， “他不说 话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”“老
汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼 道：“‘你还算是个党员吗？排到后面去！'”
这些句子生动地写出了老支书威严、冷静、大 公无私的形象。
习作例文
《汤姆· 索亚历险记》梗概
汤姆·索亚是国圣彼得堡小镇上一个 淘气的机灵鬼 。他 是镇上的孩子头儿，最近，他 萌生了当海盗的念头 。
可他把当海盗的想法告诉了好朋友哈克， 他们约定半夜 先到墓地去试试胆量 。他们到了墓地，却目睹了一场斗杀：
乔埃杀死了一个医生，嫁祸给醉鬼彼得。他们都 害怕乔埃，相互发誓决不开口。
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这句话中“像下雨一般掉了满地的眼 泪”用比喻的修辞手法,写出了村里的人们 看到两个得救的孩子喜极而泣的情景,写出 了人们激动的心情。
? 过了二十三，大家更忙，春节眨·眼·就·要·到· 了·啊。 “眨眼就要到了”运用夸张的修辞 手法，写出了春节即将到来人们激动的 心情，用“眨眼”写出了时间过得飞快， 春节瞬间就要到来。
弱冠之年：行冠礼，是古代最隆 重的仪式之一，年满20岁的男子在宗庙里 加冠，以示成年。
而立之年：孔子说“三十而立”。 不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂” 之意。人到中年，对世间百态和周遭是非能 洞悉明察，融会贯通，一切恰到好处。
知天命之年：50岁，谋事在人，成事 在天，努力作为但不苛求结果，简而言之， 就是对得失的淡然。
读名著时，我们会对书里的人物作出 自己的评价，可以从描写人物语言、动作、 神态的句子分析人物性格，但是每个人都 是立体的、多面的，评价时角度不能太单 一，需要多方面综合考虑。
词句段运用
读下面的例句，说说加点的部分有什 么共同的特点。再从后面的词语中选择一 两个，发挥想象，仿写句子。
? 村里的人排着队来到萨契尔法官家里, 大家 搂着那两个得救的孩子, 和他们亲吻……到 处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 ············
8
隶书：形成于战国晚期，通 行于两汉。它将篆书圆转的线条 改为直笔或方笔，象形意味已基 本消失，笔画简化，书写方便， 汉字的点、横、撇、捺等基本笔 画啊已经形成，成为汉字发展史 上古今文字的分水岭。
楷 规矩、楷模的意思
楷书：字形方正，笔画规整 平直，比隶书更加便于书写和 认读。进入南北朝之后，楷书 成为占主导地位的字体，一直 通行至今。
译者：成时
第一句中“伟大场面”“从来没有见 到过”的比“前所未有的最辉煌的”“最 激动人心的”更能让读者体会当时镇上人 们的心理活动，这是第一次，足以见得那 天晚上的不一般。
部编版六年级语文下册《语文园地二》教学课件(共14张PPT)
词句段运用
特点： 句子中的Biblioteka 点部分运用了夸张的修辞手法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛， 引起读者丰富的想象和强烈共鸣。 仿写：
饿：他饿得快要发疯了。 安静：房间里安静得连掉一根针的声音都听得见。
词句段运用
下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句 子，读一读，说说你更喜欢哪一个。
临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性； 靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。
日积月累
拓展积累
在外国名著中有许多经典名句，读一读，可以积累下来。
1、幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同。
——《安娜 · 卡列尼娜》
2、一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，
可就是打不败他。
——《老人与海》
译者： 成时
词句段运用
观点一：第一组第一句的翻译突出强调“前所未有的最光辉的” 夜晚，把整个小镇上的人们找到孩子时的欣喜若狂的状态表现得 淋漓尽致。 观点二：我也喜欢第二组第一句的翻译，对照第二句和第三句， 第一句用“泪水如雨，洒了一地”简洁而形象地描写出了当时人 们见到被找回的两个孩子时激动的心情。 观点三：我喜欢第二组第二句的翻译，“然后像流水似的涌出， 到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”这句，一个“涌”字把人们 找到孩子后那激动到无以言表的兴奋心情形象地表达了出来。
不要说你出发得早，还有比你更早出发的人。 ◎ 听君一席话，胜读十年书。
听了你一句话，感觉比读了十年书还有用。 虽然与对方交谈的时间很短，但是受益很大。
日积月累
解词意
◎ 路遥知马力，日久见人心。 路途遥远，才可以知道马的力气的大小；经历
的事情多了，时间长了，才可识人心的善恶好歹。 ◎ 近水知鱼性，近山识鸟音。
六年级下册《语文园地二》第1课时课件(共30张PPT)
深入探究
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授课老师：
时间：2023年9月9日
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夸张的作用：
夸张的形式
故意把客观事物说得
“大、多、高、强、深……”
他是一个宽宏大量的人，真称得上“宰相肚里能撑船”。
白发三千丈，缘愁似个长。
故意把客观事物说得
“小、少、低、弱、浅……”
六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕业了。
把后出现的事物提前一步
看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
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夸 张
什么是夸张？
为了达到某种表达效果的需要，
运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征。
目的
手段
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻……泪水如雨，洒了一地。 过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
语 文 园 地 第 一 课 时
统编版小学语文六年级下册第二单元
交流平台
乐观、顽强
淘气、顽皮
勇敢、机灵
汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，又是怎么去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。
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夸张的作用：
夸张的形式
故意把客观事物说得
“大、多、高、强、深……”
他是一个宽宏大量的人，真称得上“宰相肚里能撑船”。
白发三千丈，缘愁似个长。
故意把客观事物说得
“小、少、低、弱、浅……”
六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕业了。
把后出现的事物提前一步
看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
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夸 张
什么是夸张？
为了达到某种表达效果的需要，
运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征。
目的
手段
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻……泪水如雨，洒了一地。 过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
语 文 园 地 第 一 课 时
统编版小学语文六年级下册第二单元
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乐观、顽强
淘气、顽皮
勇敢、机灵
汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，又是怎么去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。
六年级下册《语文园地二》PPT优质课件部编版
语文园地二 （3）锤炼语言，连贯表达。
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？ （5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎样写呢？ 交流的时候，要认真听别人的发言，准确理解别人的想法以及理由，并且分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 回忆《鲁滨逊漂流记（节选）》，谈谈梗概与原文的关系。 说说你对这些名言警句的理解。 如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔 斯其实也是一个体贴父母的孩子。 学习了写作品梗概的方法，你能说说学写作品梗概有什么作用吗？ （4）路遥知马力，日久见人心。 （3）每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。 如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。 人物是名著中最重要的组成部分，那些经典的人物总能在不同的人生阶段，带给我们一些新的认识。 如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔 斯其实也是一个体贴父母的孩子。
翻开经典的文学作品， 我们会置身于一个异彩纷呈 的历史画廊，进入奇情异闻 的异域他乡，那跌宕起伏的 精彩情节、血肉丰满的风云 人物，使我们开阔眼界，丰 富知识，启迪智慧，带来新 奇的阅读体验。我们阅读名 著的时候，应该怎样评价人 物呢？
口语交际 同读一本书
说一说
小组交流：
回忆一下《骑鹅旅行记》或《鲁滨 逊漂流记》的主要内容。
全班交流讨论
说一说
交流讨论：
从以下的话题中选择一两个大家感 兴趣的先自己思考，然后小组交流。
话题：
（1）这本书讲了一个什么样的故事？ （2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最 深刻？为什么？ （3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到 奇怪？有没有完全出乎预料、令人感到不可思 议的情节？ （4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书， 或是想到了生活中的哪些人？ （5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故 事，你会怎样写呢？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？ （5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎样写呢？ 交流的时候，要认真听别人的发言，准确理解别人的想法以及理由，并且分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 回忆《鲁滨逊漂流记（节选）》，谈谈梗概与原文的关系。 说说你对这些名言警句的理解。 如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔 斯其实也是一个体贴父母的孩子。 学习了写作品梗概的方法，你能说说学写作品梗概有什么作用吗？ （4）路遥知马力，日久见人心。 （3）每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。 如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。 人物是名著中最重要的组成部分，那些经典的人物总能在不同的人生阶段，带给我们一些新的认识。 如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔 斯其实也是一个体贴父母的孩子。
翻开经典的文学作品， 我们会置身于一个异彩纷呈 的历史画廊，进入奇情异闻 的异域他乡，那跌宕起伏的 精彩情节、血肉丰满的风云 人物，使我们开阔眼界，丰 富知识，启迪智慧，带来新 奇的阅读体验。我们阅读名 著的时候，应该怎样评价人 物呢？
口语交际 同读一本书
说一说
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回忆一下《骑鹅旅行记》或《鲁滨 逊漂流记》的主要内容。
全班交流讨论
说一说
交流讨论：
从以下的话题中选择一两个大家感 兴趣的先自己思考，然后小组交流。
话题：
（1）这本书讲了一个什么样的故事？ （2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最 深刻？为什么？ （3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到 奇怪？有没有完全出乎预料、令人感到不可思 议的情节？ （4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书， 或是想到了生活中的哪些人？ （5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故 事，你会怎样写呢？
部编版小学六年级语文下册《语文园地二》优质课件
洒了满地的眼泪。
的感受。
总结：以上三种译文在表达形式上不尽相 同（主要体现在语言风格），但表达的意思都 是一致的，都达到了相同的表达效果。
交流学习收获
语言表达的多样性 语言表达的丰富性 对写作的启示：在进行语言表达时，尽
量用不同的语言形式体现出来。
日积月累 了解古代有关年龄的知识
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立， 四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七 十而从心所欲，不逾矩。”
80-90岁——耄耋之年。 出自曹操《对酒歌》：“耄
耋皆得以寿终，恩泽广及草木昆 虫。”泛指年龄十分大的时候。
100岁——期颐之年。 人生以百年为期，所以称百
岁为“期颐之年”。
积累其他有关年龄的称谓
襁褓：指未满周岁的 婴儿。“襁”指包裹婴儿 的带子，“褓”指包裹婴 儿的被子。
孩提：指2-3岁的儿童。“孩 提之童”出自《孟子·尽心》。
糊涂之意。 50岁——知天命之年。
意思是在古代，人到了50 岁就会知道自己以后的人生应 该怎样过了。
60岁——花பைடு நூலகம்之年。
我国古代历法以六十 年为一循环，一循环称为 一甲子，又因干支名号繁 多且相互交错，又称花甲。
70岁——古稀之年。
自古指七十高龄的 说法。它源于唐代诗人 杜甫《曲江二首》诗： “人生七十古来稀。”
心的一夜。
—一路出去时如下雨似的洒了
满地的眼泪。
不同译者的翻译有不同的特点，能说出自己的观点即可。
示例 1：我喜欢张友松的翻译，因为他的译文生动具体，语言自然流畅。 示例 2：我喜欢俞东明、陈海庆的翻译，因为他们的译文语言优美、文字简洁。
日积月累
◎13 岁：豆蔻年华
语出杜牧《赠别》诗：“娉娉袅袅十三余，豆蔻 梢头二月初。”
部编版语文六年级下册《语文园地二》课件
良
子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
多方位、多角度评价人物
淘
尼尔斯心里想：父母从
体
气
贴
顽
教堂回来时，发现雄鹅不见
父
皮
了，他们会伤心的。
母
课外拓展
①果然，爱丽丝发现在桌子上有一个小瓶子， 但刚才却没有。瓶子上有一个漂亮的标签，上面 写着：喝掉我。爱丽丝可真是个聪明的女孩儿， 她知道凡事都要小心谨慎，可得仔细看看，瓶子 上有没有写着‘有毒’。
课外拓展
②这次瓶子上没有贴“喝我”的标签，但她还是 拔开瓶塞，把瓶子举到唇边。“我知道，只要我吃了 什么或者喝了什么，就准会有好玩儿的事情发生。所 以我倒要看看这瓶东西会怎么样。真希望它能让我再 变大，因为我实在厌倦了做这么一个不起眼的小家 伙！”她对自己说。
课外拓展
段落
阅读方法
第一段
第二段
对爱丽丝 的评价
（2）“安静”：“快坐好，老师来了！”突然原本喧闹的教室，一下子 安静下来，静得仿佛一根针掉下去都能听得见。
（3）“厚”：“这是给你买的复习资料。”说罢，妈妈就把复习资料放 在了桌面上。“天哪，这本复习资料也太厚了点吧，厚的就像一堆小山 似的。”我心里暗暗嘀咕道。
（4）“盼望”：这雨季看着好像没完没了似的，已经下了将近一个月了， 还没有半点想停的意思。他一直盼望着能够出去踢一场足球，盼望得黑 眼圈都熬出来了。
▲莫道君行早，更有早行人。
别说你出发得早，还有比你更早的人。多指办事已 被别人抢先下手了。
▲听君一席话，胜读十年书。
与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜 过读许多年的书。
▲路遥知马力，日久见人心。
路途遥远，才可以知道马的脚力高低；经历的事情 多了，时间长了，才能看出人心的善恶好歹。
人教部编版六年级下册语文园地二(完美版)PPT课件
子又亲又吻……泪·水·如·雨·，洒了一地。 过了二十三，大家更忙，春节眨·眼·就·要·到·了·啊。
住方家大院的八儿，今天喜·得·快·要·发·疯·了·。
（1）共同点：
这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。 “泪水如雨”形象具体地描述了人们见到汤姆和
贝琪平安归来时的激动的心情和场面。
“眨眼就要到了”写出了时间的飞逝，人们年前 的紧张忙碌。
《汤姆·索亚历险记》是 美国作家马克·吐温的四 大名著之一，写了汤姆的 五次历险。本课节选的是 “找到汤姆和贝琪”这一 精彩片段，写的是汤姆和 贝琪从迷路的山洞返回家 后的故事。
2.交流对人物的评价
六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕业了。
鲁滨逊敢于冒险，勇 尼尔斯原来是一个调皮 他的思绪像被猫玩乱的毛线团，打了和夸张的修辞手法，小镇成了一个见证者，写出了人们找到孩子后内心无比喜悦、激动。
成时翻译版本：写出了小镇当晚的场面，语言较为平实。
含义：别说你出发得早，还有比你更早的人。
出自《增广贤文·上集》
含义：别说你出发得早，还有比你更早的人。
莎士比亚说得好“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，你又怎样评价我们课文中的人物呢？请大家一起来交流一下。
第1课时 第2课时
有创造精神和开拓精神；
尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，被小狐仙变成小人后，在骑鹅旅行的途中经历了许多磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上 的毛病，成为一个好孩子。 夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。
语文园地 二 比喻就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理。
直是度日如年。（时间夸长） 这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。
住方家大院的八儿，今天喜·得·快·要·发·疯·了·。
（1）共同点：
这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。 “泪水如雨”形象具体地描述了人们见到汤姆和
贝琪平安归来时的激动的心情和场面。
“眨眼就要到了”写出了时间的飞逝，人们年前 的紧张忙碌。
《汤姆·索亚历险记》是 美国作家马克·吐温的四 大名著之一，写了汤姆的 五次历险。本课节选的是 “找到汤姆和贝琪”这一 精彩片段，写的是汤姆和 贝琪从迷路的山洞返回家 后的故事。
2.交流对人物的评价
六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕业了。
鲁滨逊敢于冒险，勇 尼尔斯原来是一个调皮 他的思绪像被猫玩乱的毛线团，打了和夸张的修辞手法，小镇成了一个见证者，写出了人们找到孩子后内心无比喜悦、激动。
成时翻译版本：写出了小镇当晚的场面，语言较为平实。
含义：别说你出发得早，还有比你更早的人。
出自《增广贤文·上集》
含义：别说你出发得早，还有比你更早的人。
莎士比亚说得好“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，你又怎样评价我们课文中的人物呢？请大家一起来交流一下。
第1课时 第2课时
有创造精神和开拓精神；
尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，被小狐仙变成小人后，在骑鹅旅行的途中经历了许多磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上 的毛病，成为一个好孩子。 夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。
语文园地 二 比喻就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理。
直是度日如年。（时间夸长） 这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。
最新部编版六年级下册语文《语文园地二》精品教学课件
“喜得快要发疯了”则通过夸张的手法把八儿过 腊八节时的欢快、喜悦的心情逼真地表现出来了 。
（2）观察句式特点，说说自己的发现：想想什 么是夸张？在文学作品中夸张有什么作用？
①夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作突 出的描绘，或者扩大，或者缩小。
例： 这里简直是人山人海，仿佛欢腾的海洋。 （夸大，突出了人多。）
个小镇从来没有见到过的。 运用了拟人和夸张的修辞
想说话又说不出来——然 后像流水似的涌出，到处都像
手法，小镇成了一个见证 者，写出了人们找到孩子
下雨一般掉了满地的眼泪。 后内心无比喜悦、激动。
情感更加细腻、起伏。
译者：张友松
这是这个小镇前所未有 俞东明、陈海庆合译版本：第
的最辉煌的一个夜晚。
一句直接叙述了那个夜晚是小
子又亲又吻……泪·水·如·雨·，洒了一地。 过了二十三，大家更忙，春节眨·眼·就·要·到·了·啊。
住方家大院的八儿，今天喜·得·快·要·发·疯·了·。
（1）共同点：
这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。
“泪水如雨”形象具体地描述了人们见到汤姆和 贝琪平安归来时的激动的心情和场面。
“眨眼就要到了”写出了时间的飞逝，人们年前 的紧张忙碌。
理
读书须用意，一字值千金。
解 出自《增广贤文·上集》 句 子 含义：想文采出众，一字千金，就得在
读书时下一番苦功夫。
莫道君行早，更有早行人。 出自《增广贤文·上集》 含义：别说你出发得早，还有比你更早的人。
听君一席话，胜读十年书。 出自《增广贤文·上集》 含义：听你说了一句话，我感觉这句话 要比读了十年书还有用。
3.小组讨论，交流评价人物的方法
（1）从故事情节中了解人物。 （2）从语言、动作、神态或心理活动中关注人物。 （3）多方面、立体评价人物。
（2）观察句式特点，说说自己的发现：想想什 么是夸张？在文学作品中夸张有什么作用？
①夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作突 出的描绘，或者扩大，或者缩小。
例： 这里简直是人山人海，仿佛欢腾的海洋。 （夸大，突出了人多。）
个小镇从来没有见到过的。 运用了拟人和夸张的修辞
想说话又说不出来——然 后像流水似的涌出，到处都像
手法，小镇成了一个见证 者，写出了人们找到孩子
下雨一般掉了满地的眼泪。 后内心无比喜悦、激动。
情感更加细腻、起伏。
译者：张友松
这是这个小镇前所未有 俞东明、陈海庆合译版本：第
的最辉煌的一个夜晚。
一句直接叙述了那个夜晚是小
子又亲又吻……泪·水·如·雨·，洒了一地。 过了二十三，大家更忙，春节眨·眼·就·要·到·了·啊。
住方家大院的八儿，今天喜·得·快·要·发·疯·了·。
（1）共同点：
这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。
“泪水如雨”形象具体地描述了人们见到汤姆和 贝琪平安归来时的激动的心情和场面。
“眨眼就要到了”写出了时间的飞逝，人们年前 的紧张忙碌。
理
读书须用意，一字值千金。
解 出自《增广贤文·上集》 句 子 含义：想文采出众，一字千金，就得在
读书时下一番苦功夫。
莫道君行早，更有早行人。 出自《增广贤文·上集》 含义：别说你出发得早，还有比你更早的人。
听君一席话，胜读十年书。 出自《增广贤文·上集》 含义：听你说了一句话，我感觉这句话 要比读了十年书还有用。
3.小组讨论，交流评价人物的方法
（1）从故事情节中了解人物。 （2）从语言、动作、神态或心理活动中关注人物。 （3）多方面、立体评价人物。
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教师点拨
阅读方法：
A．学会对书里的人物作出自己的评价。 B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中 感知人物形象,找到人物精神的闪光点。 C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都 有多面性，我们不能以偏概全。
阅读方法：
D.在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速 阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来 判断是否选择阅读。
E.选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式 的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。
F.在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简 介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内 容后再开始阅读。
读一读, 你发现了什么
镇上的人排着队来到撒切尔法官家里，搂着两个 得获的孩子又亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。
【交流平台】学习
1．你还阅读哪些外国文学作品， 哪些作品中的人物给你留下了深刻的 印象？
2．谈谈你是在什么时间、怎样 进行阅读的。
教师点拨
读名著时，我们会对书里的人物作出自己的评 价，可以从描写人物语言、动作、神态的句子分析 人物性格，但是每个人都是立体的、多面的，评价 时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。
人教（部编版）小学语文六
年
级
下
册
语文园地二
第一课时
激趣导 入
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没 有完全一样的两个人。本组课文让我接触了一些 外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物 给我们留下了深刻的印象。
这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世 界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典 范代表，让我们大家一起来回忆一下。
【语句段运用】学习
我更喜欢第三个，语言口 语化，就像我们平时说话一样， 给人以亲切感。
【语句段运用】学习
我更喜欢第二个，用“伟大”形 容场面，说流泪像“流水”“下雨”， 还掉得满地都是，特别夸张地表现出 了人们的激动与喜悦之情。
教师小结
运用比喻、夸张的手法以及表示程 度的句子写得比较好。这样的句子不仅 能启发读者想象，令文章更生动，而且 能突出事物的本质特征。这样的句子， 我们在习作中可以多借鉴，增强文章的 感染力。
没有见到过的。 雨一般掉了满地的眼
泪。 译者：张
友松
【语句段运用】学习
这是小 镇经历过的 最激动人心 的一夜。
想说什么但什么 也说不出来—— 一 路出去时如下雨似的 洒了满地的眼泪。
译者：成时
教师点拨
第一句中“前所未有”“最 辉煌”比“伟大场面”“最激动人 心的”更能让读者体会当时镇上人 们的心理活动，这是前所未有的， 足以见得那天晚上的不一般。
【语句段运用】学习
下面是不同译者笔下《汤姆·索亚
历险记》中的句子，读一读，说说你更
喜欢哪一这个是。这个小
满肚子的话想
镇前所未有的最 说又说不出，泪水
辉煌的一个夜晚。如雨，洒了一地。
译者：俞东明、陈海庆
【语句段运用】学习
这天晚上
想说话又说不出
的伟大场面是 来——然后像流水似
这个小镇从来 的涌出，到处都像下
还要其它的课件 可以继续关注于我
6
乾坤之道
天行健 君子以自强不息
8
乾坤之道
地势坤 君子以厚德载物
8
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在细微的烛火，聚集起来一样能照亮黑暗 ?
让我这个小小的课件解除你所有的烦恼 让我们一起来共度知识的海洋
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在次感谢你的光顾
过了二十三，大家就更忙了，春节 眨眼就到了啊。
“眨眼就到了”中，“眨眼” 形容日子过得很快，运用夸张的 写作手法，描写过了二十三，要 准备的事情多，大家就更忙了。
住方家大院的八儿，今天喜得快要 发疯了。“喜得快要发疯了” 中，
“发疯” 两个字形容八儿开心至 极。运用夸张的修辞手法，描写了 腊八到了，使得小朋友八儿很期待、 很开心。使读者更容易理解。
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汤姆·索亚勇于探险、追求自由， 敢于承认错误，同时也调皮捣蛋，历 险归来还要吹吹牛。这个人物有血有 肉，栩栩如生，给我留下了非常深刻 的印象。
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在《骑鹅旅行记》中，当狐狸斯密尔 要吃大雁时，尼尔斯不顾一切地冲上去拽 住斯密尔的尾巴，救了大雁。这里对尼尔 斯的动作描写，让我们感受到他的善良与 勇敢。
知识点拨 夸 张 夸张是为达到某种表达需要，对事物的
形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或
缩小的修辞方式A..揭示本质给人以 作用 启示 B.烘托气氛,增强感 染力
பைடு நூலகம்
【语句段运用】学习
选一两个词语，发挥想象，仿写句子。
盼望
饿
喜欢
安 静
厚
拓展延伸 同学们，在古诗中有没有运用
到夸张修辞手法的句子？
“飞流直下三千尺，疑是银河 落九天。” “三万里河东入海，五千仞岳 上摩天。”
过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼
就住到方了家啊大。院的八儿，今天喜得快要发疯了。
修辞手法：夸张
镇上的人排着队来到撒切尔法官家里，搂 着两个得获的孩子又亲又吻，……泪水如雨， 洒了一地。
“泪水如雨，洒了一地”，眼泪 像雨水似的洒了一地。形容悲痛至极。 运用夸张的修辞手法，描写了家人对 两个孩子的担心，使读者更容易理解。
作业布置
1.评价最近读过的一本书中 的一个人物。
2.用夸张、比喻的修辞手法 描写某人遇到困难时的样子。
谢谢
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人的心情总是起伏不定的，有时苦恼忧伤 ? 心情压抑，为了一个课件一直烦恼着，着急着
希望我的这个课件能帮助到你度过个时段