部编版小学语文《去年的树》教学设计 第一课时
四年级语文上册《去年的树》第一课时教案
四年级语文上册《去年的树》第一课时教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，掌握生字的读音、书写和词义。
3.理解课文中的比喻和象征手法，感受作者对友谊的赞美。
二、教学重点1.生字词的学习。
2.课文内容的理解。
3.课文中的比喻和象征手法的感悟。
三、教学难点1.课文中的比喻和象征手法的理解。
2.对友谊的深刻感悟。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，提问：同学们，你们都有自己的好朋友吗？你们是如何珍惜这段友谊的呢？2.过渡：今天，我们要学习一篇关于友谊的故事——《去年的树》。
二、朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师指导学生朗读，纠正发音，体会课文的情感。
三、学习生字词1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词，讲解字义，指导书写。
四、理解课文内容1.学生讲述课文故事大意。
2.教师提问：课文中的小鸟和树是什么关系？它们是如何珍惜这段友谊的？3.学生分组讨论，回答问题。
五、感悟课文1.教师引导学生关注课文中的比喻和象征手法，如“树是鸟儿的家，鸟儿是树的灵魂”。
2.学生分享自己对这些比喻和象征手法的理解。
六、巩固练习1.学生用生字词造句。
2.学生用自己的话复述课文故事。
七、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课后作业：观察生活中的友谊，写一篇关于友谊的作文。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.过渡：上一节课，我们学习了《去年的树》，感受到了友谊的伟大。
这节课，我们继续深入学习这篇课文。
二、深入学习课文1.学生分角色朗读课文，体会课文情感。
2.教师提问：课文中的小鸟和树是如何表达对彼此的思念之情？3.学生分组讨论，回答问题。
三、拓展延伸1.教师出示相关图片，让学生发挥想象，讲述小鸟和树之间的故事。
2.学生分享自己的故事，教师点评。
2.学生发表自己对友谊的感悟。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获。
六、课后作业1.家庭作业：根据课文内容，画一幅小鸟和树的友谊画。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
去年的树第一课时教案.
《去年的树》第一课时一．品读“天天”，进入文本1师：.今天我们要学的《去年的树》是一篇童话故事，这个故事的开头是这样写的，谁愿意来读一读,故事的开头？（师：声音真响亮，吐字真清楚。
）2.师：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听、多好的朋友，多美的画面。
我们一起来读一读故事的开头。
（学生齐读故事的开头）3.师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？生：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候……师：大家想的都没错，鸟儿可能在春天唱歌，可能在夏天唱歌，鸟儿可能在清晨唱歌，可能在傍晚唱歌，可能在高兴时唱歌，也可能在难过时唱歌。
师：你们刚才的这些想象是从开头的哪个词语中联想到的？生：天天师：没错，正是天天这个词让我们在故事开头的时候就能看到那么多的画面。
师：让我们再一起来读读这个故事的开头，注意把“天天”的味道读出来。
（学生齐读故事的开头）师：是的，一个天天唱，一个天天听。
这是一幅怎样的画面，这是一对怎样的朋友啊！（学生自由发言）教师引读：当太阳露出笑脸的时候——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当月亮挂上树梢的时候引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当原野上森林里的雪都融化的时候引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当树叶在秋风中飘落的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当大树孤独的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当大树悲伤的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当大树无聊的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”师：就这样，一个天天唱，一个天天听。
这是一对多么好的朋友啊！让我们带着自己的想象，看着眼前的画面，一起再来读一读这个故事的开头。
（学生齐读故事的开头）师：同学们，从这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样的感情？生：真挚的感情、如火的感情、深厚的感情、师：是的，这是一份多么友好，多么真挚又多么深厚的感情啊！师：我们把“深厚”这个词写下来，你可以在天天旁边，注上“深厚”这两个词。
《去年的树》教学设计(优秀6篇)
《去年的树》教学设计(优秀6篇)《去年的树》教案篇一教学目标认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点：1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
教学难点体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程媒体激趣、导入新课播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话）师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》出示课题，齐读整体感知课文内容自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。
于是鸟儿问了最后见到了的大树。
2、交流3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话，读中感悟1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。
请小组分角色朗读对话3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……鸟儿________地问工厂的大门……鸟儿________地问小女孩…4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。
三年级上册语文《去年的树》第一课时教案
三年级上册语文《去年的树》第一课时教案课题去年的树课型新授课设计说明本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。
写一只鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。
在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
学前准备1.教学课件。
（教师）2.有关守信或珍惜友情的故事。
（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。
2.自读课文，读懂课文内容。
学习重点1.认识生字，正确读写词语。
2.了解课文内容。
学前准备1.生字卡片。
（师生）2.多媒体课件。
（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，自主识字（用时：10分钟）1.同学们，你们喜欢童话故事吗？在童话故事中，你结识了哪些好朋友？今天我们再来认识两位好朋友，看看他们是谁？（画大树和小鸟）2.（课件出示）在大森林里，有一棵大树，他和一只鸟儿是朋友，每天鸟儿都来为大树唱歌，大树呢，则会专注地倾听，现在我们围绕这对好朋友来听一段美丽的故事。
3.学生自读课文，认读生字。
1.介绍自己结识的童话朋友。
2.自读课文，认准生字，词语。
3.用加一加的办法识字：父+斤=斧此+木=柴火+某=煤目+争=睁火+然=燃石+欠=砍1.辨字组词。
伐（）斧（）代（）爷（）剩（）砍（）乘（）次（）2.照样子写词语。
唱歌——歌唱_____________________________________________________________________二、初读课文，整体感知（用时：5分钟）1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看会有哪些收获。
2.这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？1.课文是采用对话的形式展开故事情节。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇《去年的树》教案篇一一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？小女孩儿回答说：火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，能读懂。
３、感受童话的语言美、思想美、意境美。
４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
《去年的树》第一课时教学设计人教部编版三年级上册教案
《去年的树》（第1课时）1.能正确认读“融”等6个生字新词，正确认读多音字“切”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.正确读写“冷”等13个字和“寒冷”等16个词语，并能联系上下文理解词义。
3.能给同学和家人讲这个故事。
4.能分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化；联系课文展开想象，猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动，能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受，感悟故事主题，初步体会童话的特点（具体见“交流平台”）。
1.能给同学和家人讲这个故事。
2能分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化；联系课文展开想象，猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动，能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受，感悟故事主题，初步体会童话的特点（具体见“交流平台”）。
教师：“融”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“融”等6个会认读字字卡（不注音的）。
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.（复习默读要求后）出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
（PPT出示单元导读）预设：这个单元学习的是关于童话王国的课文。
这个单元的主要学习目标有两个：感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话。
3.小结：对了。
在第一学段，我们学习了不少童话故事了，今天虽然学习这个单元的课文仍然是童话，但是要我们在游历奇妙的童话王国中，知道童话的特点——丰富的想象和得到启示，还要试着编写童话故事。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语：同学们，你们还记得在第一学段学过那些童话故事的课文呢？（指名回答。
预设例句：《开满鲜花的小路》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《雪孩子》《风娃娃》）在童话的世界里，动物、植物，所有的事物都跟人一样说话、做事、玩耍，读了童话故事，我们增长了知识，明白了道理。
《去年的树》教案1
《去年的树》教案《去年的树》教案《去年的树》教案1 活动目的：1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
2、萌生保护树木的愿望。
3、领会故事蕴含的寓意和哲理。
4、根据已有经历，大胆表达自己的想法。
活动准备：挂图第九号活动过程：一、看图讨论出示挂图最后一幅：小鸟看着火光，流下泪水。
你看到了什么？小鸟怎么了？小鸟为什么流泪呢？二、欣赏故事完好地欣赏故事提问：1、故事的名字叫什么？2、故事里讲到了谁？3、故事里的小鸟和谁是好朋友？4、小鸟回来时，大树变成了什么？三、逐幅出示挂图，讲述故事1、小鸟为什么和大树是好朋友？小鸟分开大树时，大树说了什么？小鸟怎么说的？2、春天，小鸟回来时看到了什么？树桩告诉小鸟大树到哪儿去了？3、工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？4、小姑娘又告诉小鸟什么？5、最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？四、谈话活动“和树做朋友”1、小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么?2、大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该保护树木。
活动反思：语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿容许了树的恳求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友谊还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。
首先，活动一开场我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》，直接说出故事的名字？对于大班的孩子，很多孩子会识字。
直接对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。
通过老师的口语讲述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍欣赏故事，理解故事内容。
当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢？我马上让幼儿猜想树到底发生了什么事？为故事的后半局部埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。
去年的树第一课时教案
去年的树第一课时教案去年的树第一课时教案教学目标1．学会1个生字，会写4个字。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4. 体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重难点重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。
难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课(揭示课题)1.出示课件（学生描述画面，自由发言:在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊）2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢？今天我们来学习一篇童话《去年的树》二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢？（鸟儿寻找大树的事）2.通过读你们还能读出些什么？（鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话）三、朗读感悟，理解课文1.请学生自读课文1—4自然段，思考：树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的？2. “天天”一句。
你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗？请带着这种感情再读读。
3. 这么幸福的好朋友朝夕相处，真是令人羡慕啊！让我们再读一读。
4. 师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。
于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）（课件展示对话）5.好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（课件出示）（鸟儿和大树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦‘坚决的语气’。
你把大树的语气模仿得真像；你这小鸟的难过让我们都感受得到了吗？）6.全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？7.过渡：一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。
《去年的树》第一课时教案
《去年的树》第一课时教案一、教学目标1.会认“融、伐”等5个生字，会写“冷、离”等13个生字，理解“融化、煤油灯”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，理清故事的脉络。
二、教学重难点1.教学重点1.识字写字教学，重点指导“等、剩”等字的书写。
2.正确、流利地朗读课文，了解故事的起因。
2.教学难点1.体会童话故事中蕴含的情感，感受小鸟和树之间真挚的友谊。
三、教学方法朗读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程1.导入新课1.讲述一个关于友谊的小故事，提问学生：“你们有没有好朋友？如果和好朋友分开了，你们会怎么做呢？”引出课题《去年的树》。
2.初读课文，识字学词1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
2.同桌互相检查生字读音，互相纠正。
3.教师出示生字卡片，指名认读，正音。
重点讲解“伐”“煤”的读音。
4.小组合作讨论生字的记忆方法和书写要点。
5.教师示范书写“冷、离、等、剩”等字，强调笔画顺序和书写规范。
6.学生在练习本上书写生字，每个生字写3-5遍，教师巡视指导。
3.再读课文，整体感知1.学生默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？2.指名回答，教师引导学生概括出课文主要讲了一只小鸟和一棵树是好朋友，小鸟答应树第二年回来唱歌给它听，可是第二年树不见了，小鸟四处寻找树的故事。
3.引导学生划分故事的段落，概括每段的主要内容。
4.精读课文第一部分（第1-4自然段）1.学生自由朗读这部分内容，思考：小鸟和树在分别前有怎样的约定？2.组织学生交流讨论，引导学生从文中找出相关语句，如“‘再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
’‘好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！’”体会小鸟和树之间的友谊。
3.指导朗读，读出小鸟和树的不舍与期待。
5.课堂小结1.回顾本节课所学的生字词和课文内容。
2.布置作业：抄写生字词，熟读课文第一部分。
部编版三年级上册《去年的树(第一课时)》语文教案
部编版三年级上册《去年的树（第一课时）》语文教案教学反思：1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重难点：能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。
教具准备：生字卡片、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题引入。
读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知。
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：学生畅谈鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。
因为它____________________。
三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！1．找出角色对话。
用““画出小鸟说的话，用”____“画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
大树与小鸟“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
”“好的。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”小鸟与树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”(鸟儿向山谷里飞去)小鸟与门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。
”(鸟儿向村子里飞去)小鸟与小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
《去年的树》第一课时教案-经典教学教辅文档
《去年的树》第一课时教案活动目标：1、始感受故事中小鸟和大树之间的真诚情感。
2、萌发爱护树木的愿望。
活动预备：材料配套：教育挂图《领域活动·言语·去年的树》。
活动指点：1、出示教育挂图《去年的树》①，引导先生欣赏。
引导语：小鸟和大树在干甚么？他们心情怎样？2、出示教育挂图《去年的树》④小鸟悲伤落泪的画面（其他部分事前用白纸遮盖），引导先生猜测。
设置成绩引出故事：发生了甚么事儿？小鸟为甚么哭了？3、结合教育挂图，残缺地欣赏故事，教师充满感情地讲述，初步感受童话故事朴实、真诚的情感。
(1)引导语：小朋友知道小鸟为甚么哭了吗？(2)发问：为甚么小鸟和树会是好朋友呢？4、再次讲述故事，提出成绩，引导先生考虑，进一步理解故事。
再次欣赏故事前先发问：①小鸟离开大树时答应了大树甚么要求？②春天，小鸟回来时，发现树曾经发生了甚么变化？③最初小鸟找到大树了吗？大树变成了甚么？5、感受故事里的情感。
(1)发问：你喜欢故事里的小鸟吗？为甚么？(启发先生说出小鸟对树讲信誉，答应大树的事情说到做到。
)(2)引导先生说出小鸟寻觅大树的心情和他们听完故事的心情；启发先生懂得如果任意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有家了，萌生爱护树木的愿望。
(3)讨论：如果小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢？(鼓励先生大胆想象。
）活动延伸：1、区域活动：(1)在表演区提供小鸟、大树头饰，设置简单的道具，让先生自在进行情境表演。
(2)在言语区提供大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片，让先生讲述续编、创编小鸟和大树的故事。
2、生活活动：在日常生活中，教育先生为人要诚信，答应别人的事情要说到做到；不运用一次性筷子，节约用纸等。
3、家园共育：(1)请家长在生活中对先生进行爱护树木、保护环境的教育。
(2)教育先生要说到做到，做人要诚实取信。
科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。
去年的树第一课时教案教学设计
去年的树第一课时教案教学设计去年的树（第一课时）一．教学目标：1．能联系上下文明白得有关的词句，能有感情地朗读句子。
2．通过联系全文，探究鸟儿把去年的唱歌给灯火听的缘故。
3．感受朋友间友谊的纯真，明白得要信守诺言，珍爱奉献的漂亮。
二．教学过程（一）设境导入，提示课题1．以“朋友”的话题引入，出示课题，读好课题2．这篇课文中也有一对好朋友，它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？（二）初读课文，整体感知1．选择自己喜爱的方式读课文2．交流收成，说说读明白了什么，读明白估量：*鸟儿和树是好朋友。
——读段*鸟儿从南方飞来后，发觉去年枝繁叶茂的树不见了，因此，鸟儿查找着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也立即燃尽。
树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不得）*小鸟不不记得对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。
——读最后一段*这一只候鸟。
——读有关句子（你专门会捕捉课文信息，真不简单）问题估量：*课文什么缘故取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》计策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑）*什么缘故鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）什么缘故要看了两次？3．教师小结：同学们问题专门多，感受也专门多，你们真了不得。
初读课文，就有那么多的收成。
让我们连续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。
（三）探究鸟儿什么缘故要把唱过的唱歌给灯火听。
a形成探究主题：预设1：这棵去年枝繁叶茂的树，今年已是面目全非，显现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火，什么缘故鸟儿还要把去年唱过的唱歌给灯火听呢？它听得见吗？预设2：刚才有位同学说鸟儿和树是好朋友，他每天为树唱歌。
而今，朋友不见了，鸟儿还要为灯火唱去年唱过的歌。
这是什么缘故呢？老师不明白，你们明白吗？（板书：为灯火唱去年唱的歌）B板块一：体会鸟儿和树的情意之深1．指名读段2．出示鸟儿为大树唱歌的课件（想观赏一下吗？）3．看了这一幕，再请你投入地读读这些句子，相信你有更多的感受。
《去年的树》第一课时教案(鹤洞小学温建华)
《去年的树》第一课时教学设计荔湾区鹤洞小学温建华教学目标：1、学会本课生字新词，能正确读写本课生字。
2、理清故事中人物关系，了解课文的主要内容。
3、理解课文，有感情分角色朗读，边读边想，体会小鸟对树的真挚情感。
教学重点、难点：有感情分角色朗读，边读边想，体会小鸟对树的真挚情感教学过程：一、谈话导入，揭题。
1、师导入：今天我们一起来学习日本作家新美南吉所写的一个美丽的童话故事。
2、揭题：去年的树二、检查预习1、汇报检查预习情况。
（1）读四个生词，重点指导读准“融”“剩”等字音。
（2）让生汇报难写易错的生字。
师重点指导书写“融二提醒左右结构的字的写法。
练习书写本课生字，小组内进行互评，选出优秀书写做展示。
（3）出示“鸟儿、这儿、哪儿、细条条儿、一会儿”练习读准儿化音。
3、检查读文。
指名读文接龙，师随时纠正读音。
三、初读感知，了解主要内容：（1）初读课文后，你知道这篇童话出现了哪些人物了吗？（板书：鸟儿树树根门小女孩）（2）再默读课文。
要求：边读边想一想在故事中这些人物之间发生了一件怎样的故事？（3）生简单汇报故事。
四、分角色朗读对话，感受真情1、师过渡：这是一个感人的故事，接下来我们就通过朗读故事中人物的对话，边读边想，体会小鸟她们的心情。
2、指导朗读鸟儿与树的对话（1）指名读第一段。
出示句子：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
（指导读出“天天”体会鸟儿与树的情谊深厚）（2）师引读第二片段：日子一天天……。
（示意学生读）（3）临走之前，一对好朋友依依惜别。
请想一想道别时她们会有怎样的心情？屏幕出示第一次对话，指名分角色读对话，教师相机指导感情朗读对话，指导要点：a、朋友间的难分难舍b、树的话中饱含着请求、期盼。
C、鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。
小结：刚刚我们通过边读边想，抓住对话中的重点词语，体会了鸟儿与树难分难舍的心情。
3、自学三组对话：过渡：这两个朋友做了约定后就依依惜别了。
《去年的树》教案(优秀6篇)
《去年的树》教案（优秀6篇）《去年的树》教案篇一１、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
２、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
３、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
一、媒体激趣、导入新课１、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
２、揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话１、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
２、交流初读心得：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
⑴ 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。
⑵ 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？⑶ 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导⑴。
）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。
在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
３、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话１、让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？⑴ ……是好朋友。
⑵ ……又来找他的好朋友大树了。
⑶ ……我的好朋友树在哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
《去年的树》教学教案范文
一、教案基本信息教案名称：《去年的树》教学教案课时安排：2课时年级：二年级教学目标：1. 让学生通过阅读《去年的树》这篇课文，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
3. 提高学生的朗读、表达和写作能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会故事中的情感。
2. 学会关爱大自然，保护环境。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 学会通过朗读和表达来感受故事的情感。
二、教学准备教具：PPT、课文文本、图片、视频等。
环境：教室环境整洁，座位编排便于学生互动。
学生准备：预习课文，了解故事大意。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己对大自然的认识和感受。
2. 展示图片，让学生观察并描述图片中的树木。
二、课文阅读（15分钟）1. 让学生自读课文，理解故事内容。
2. 老师讲解课文中的生词和短语。
3. 引导学生通过朗读感受故事的情感。
三、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分享自己阅读课文后的感受。
2. 老师引导学生讨论课文中的比喻和拟人手法。
3. 培养学生关爱大自然，保护环境的意识。
四、课后作业（5分钟）1. 让学生回家后，向家人分享课文故事。
2. 观察身边的树木，画一幅关于树木的画，并写上自己的感受。
第二课时：一、复习回顾（5分钟）1. 老师提问，检查学生对课文内容的理解。
2. 让学生展示回家后的作业。
二、深入学习（15分钟）1. 老师引导学生深入分析课文中的比喻和拟人手法。
2. 让学生通过表达来感受故事的情感。
三、小组活动（10分钟）1. 学生分组，讨论如何关爱大自然，保护环境。
2. 每组汇报讨论成果，并提出具体的建议。
四、总结与反思（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容。
2. 让学生谈谈自己对关爱大自然，保护环境的认识和体会。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生回家后，写一篇关于保护环境的小短文。
2. 和家人一起进行一次户外活动，感受大自然的美好。
《去年的树》的第一课时教学设计.doc
《去年的树》第一课时教学设计【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” ，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。
【教学目标】1、认识 1 个生字，会写 4 个生字。
分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
【课前准备】1、教师准备：教师制作PPT 课件 (演示文稿 )。
2、学生准备：预习课文。
【教学流程】一、图片激趣导入课文1、课件出示图片师：一只小鸟坐在大树上，正动情地在为他的好朋友大树唱歌。
大树呢，摇曳着茂盛的枝条，正入神地听着。
这是一幅多美丽和谐的图画呀，围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只美丽的小鸟，今天就让我们来学一篇美丽的童话故事。
2、齐读课题：去年的树3、师：这篇童话故事美丽而略带伤感，是日本著名儿童作家新美南吉创作的。
4、介绍作者新美南吉(课件出示新美南吉的照片及生平简介)新美南吉早在 60 多年前就去世了，只活了30 岁，但他却为我们留下了大量的童话作品。
他生前曾经说过这样一句话———师：下面，就让我们打开这位天才作家的作品，看看他给我们带来了怎样的感动。
二、检查预习，初知大意。
1、检查课文朗读情况师：同学们，你们在课前读过这篇课文吗？你读了几遍？让张老师欣赏下我们班同学的朗读，可以吗？我请几位同学来读，一个同学读上一两段，我走到另一个同学旁，再请他继续往下读。
(指名分段朗读全文，师适时指导，纠正字音和不正确的读法。
)2、检查生字新词师：刚才同学们在读的时候，这篇课文中的生字，大家都读得很清楚，很准确。
现在，老师把它课文中请出来，大家还会读吗？我请一个同学来读一读。
（课件出示字词：融化剩下伐木人煤油灯）（1）、学习“融”字师板书，注意左下角部分，生在书上写两个（2）、学习“伐”字师：我们再看这个“伐”字，左边是个“亻”右边是个“戈”字。
《去年的树》（第一课时）教学设计
《去年的树》（第一课时）教学设计教材简析：《去年的树》是日本童话作家新美南吉的作品。
本文用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。
鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿的歌唱。
冬天到来时，树和鸟儿不得不分离，临行相约：来年再相会！一个还愿歌唱，一个还想倾听。
但第二年春天到来时，树已经不知去向。
鸟儿苦苦寻找她的好朋友树，最后大树变成了火柴，火柴即将燃尽，只有点燃的灯火还在亮着。
鸟儿对着灯火唱起了去年的歌。
这篇童话只有五百多字，在如此短小的篇幅内，却承载了极其丰富而深厚的内涵。
新美南吉可谓惜字如金，他似乎有意少说或是不说，给读者留下了极大的意义空白和无限丰富的想象空间。
它呼唤着世间最美好的情愫，它让我们相信，世间有些东西将超越时空，走向永恒，比如友谊、爱情、信赖、至死不渝的忠贞……设计理念：遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，充分发掘和利用课内外资源，创造有利于学生个性发展的教学情境。
语文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。
教师通过营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，引导学生在宽松、民主、和谐的探究学习氛围中，积极参与质疑、研读、思考、发现并在品词、品句、品读中体会句子所表达的情感，达到以读悟语，以读悟情、以读促说，以说促写，读写结合的有机统一，整个力求体现《语文课程标准》倡导的以人为本，为了一切学生和为了学生的一切的要求，突出语文教学的工具性与人文性，促进学生语文素养的全面提高。
教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、能够正确、流利朗读课文，联系上下文理解“天天”在文中的意思。
3、整体感知课文主要内容，学习课文第一至四自然段，体会鸟儿与树分别时的那份依依不舍与真诚约定的情感。
教学过程：一、导入新课师：亲爱的同学们，今天我们一起学习一篇新课文，课题是：生齐读：《去年的树》，再读师：好极了！师：《去年的树》这篇课文是一篇童话，它是日本儿童文学作家新美南吉创作的，他被称作日本的安徒生。
《去年的树》说课稿部编版 去年的树说课稿第一课时
《去年的树》说课稿部编版第一课时教学目标：1.了解《去年的树》这本书的主要内容和情节；2.掌握阅读理解技巧，提高阅读理解能力；3.培养学生对家庭、友情的关注和思考能力；4.引导学生通过阅读理解的方式感受作品的温情和情感价值。
教学重点：1.通过阅读理解，了解《去年的树》的故事情节；2.培养学生对家庭、友情等主题的关注和思考能力。
教学难点：1.培养学生对作品的审美情感的体验；2.引导学生思考人与自然、人与人之间的关系。
教具准备：1.《去年的树》读物；2.PPT（包含故事情节和相关图片）；3.阅读理解题目。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）老师问学生：你们有没有听说过《去年的树》这本书？它的故事讲了什么？让学生发表意见，并简单介绍《去年的树》的内容。
Step 2 阅读理解（20分钟）老师将PPT上的阅读理解题目呈现给学生，让学生阅读并回答问题。
阅读理解题目如下：1. 《去年的树》的故事发生在什么地方？2. 《去年的树》的故事主要讲了谁的故事？他的家庭是怎样的？3. 故事中提到了哪些重要的人物？请简单介绍他们。
4. 故事中的树对主人有何重要意义？5. 故事结束后，主人是如何对待树的？学生完成阅读理解题后，老师和学生共同讨论并核对答案。
Step 3 分析主题（10分钟）老师引导学生分析《去年的树》的主题，以及故事中所表达的情感和价值观。
学生可以以小组讨论的形式，进行主题分析，并写下自己的想法和感受。
Step 4 情感体验（15分钟）老师播放与《去年的树》相关的音乐片段，并邀请学生闭上眼睛，用心感受音乐的节奏和情感。
学生可以用自己的话来描述这段音乐给他们带来的感受和联想，可以写成短文或者绘画。
Step 5 总结与反思（5分钟）老师总结本节课的内容，并邀请学生发表感想和体会。
学生可以就本节课的学习内容进行反思，并提出自己的问题或建议。
课后作业：1.继续阅读《去年的树》的后续章节；2.写一篇读后感，描述自己对《去年的树》的理解和感受。
去年的树第一课时优秀教学设计
去年的树第一课时优秀教学设计(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--去年的树第一课时优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于去年的树第一课时优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1．认识并会写本课生字；2．初步学习概括文章主要内容；3．读通课文，品味重点词句；4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备多媒体课件；教学过程△异班教学，课前热身──自我介绍，很高兴跟同学们上课，有信心吗？一、揭题导入，整体感知：1．揭题，齐读课题：今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。
这篇课文就是（生齐）《去年的树》。
2．初读课文，读准字音，读通句子；这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。
开始吧。
4．学生自由朗读课文；5．检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；6．概括课文内容：你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？（1到2人）（相机板书：大树小鸟好朋友）（最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。
第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。
于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
）（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。
）二、研读对话，体会小鸟的真情1．过渡：这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？（树根、大门、小女孩──相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话（4次）同学们找对了，说明你们读书非常认真仔细；2．指导朗读第一次对话。
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《去年的树》教学设计
教学目标：
1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”，会写“冷、离”等13个字，会写“寒冷、离开”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。
能联系课文展开想象，说出鸟儿寻找朋友时的内心想法。
3.能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
教学重点：
1.多种方式认识生字词，指导学生写好生字。
2.分角色朗读课文，通过重要语段体会鸟儿的心情，走进鸟儿的内心世界。
教学难点：
借助重点词句，深入体会鸟儿的情感，感受童话丰富的想象。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、课题质疑，引发思考
1.今天我们要学习一篇童话故事《去年的树》，看老师写课题（教师写，生书空）,齐读课题。
2.读后问：你读了课题后知道了什么？你还想知道些什么？
预设：为什么是去年的树而不是今年的树？这是一棵怎样的树？
这棵树身上发生了什么故事？除了树，故事里还有谁？……
二、初读课文，整体感知
1. 我国古代思想家王充说“不学不成，不问不知”，善于提问就是会学的表现。
请大家带着刚才提出的问题，认真地读一读课文，读到能解答你的疑问的句子就多读一遍。
2.读完课文后你们能解决哪些问题？学生自由发言。
在学生自由发言的同时检查、指导生字的读音，关注多音字“切”。
3.同学们课前学习和解决问题的能力真强，初读课文就能解决这么多问题！那现在老师要考考你们了：请你们再读课文，围绕“鸟儿为了寻找好朋友树，去了哪些地方，找了谁，结果如何”，找出关键信息完成老师的表格。
相信你们一定能行！
4.根据学生回答表格问题概括课文主要内容：
鸟儿和树是，她天天唱歌给树听，还答
应。
第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。
她四处寻访，问了、和__________。
最后找到__________________，唱起了__________。
三、品读课文，感受情谊
1.听了同学们的介绍，我都迫不及待地想要了解这对好朋友的故事了！那我们先来读课文的开头吧！
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
指名读。
读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。
多好的朋友，多美的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。
生齐读。
2.想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？
预设：可能在早上、中午、傍晚，在树不高兴的时候、高兴的时候，在春天、夏天、秋天……
你们刚才的想象，是从开头哪个词语中发现的？预设：天天
你们发现有几个“天天”？预设：两个
瞧！就是这个“天天”让我们有了那么多想象的空间，感受到了鸟儿和树每天朝夕相处，相依相伴，喜乐与共，所以我们在读的时候要特别留意这两个“天天”。
我们一起再来读一读，把你刚才所有想象的画面都带进入去。
生齐读。
3.你看，一个天天唱，一个天天听。
多好的朋友啊！
（背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
）。