《细胞核系统的控制中心》教学设计方案
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞核的概念和功能；（2）掌握细胞核的主要结构组成及其功能；（3）了解细胞核在遗传中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察细胞核的结构模型，提高观察和分析问题的能力；（2）通过实验探究，培养动手操作和解决问题的能力；（3）运用所学知识，分析生活中的实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对细胞核的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感；（3）引导学生认识细胞核在生命活动中的重要性，树立正确的生命观。
二、教学内容1. 细胞核的概念和功能（1）细胞核的定义；（2）细胞核的功能：遗传信息的存储、复制和传递，控制细胞代谢。
2. 细胞核的结构组成（1）核膜：细胞核的外层包被；（2）核仁：核糖体的形成和核糖体的合成；（3）染色质：DNA和蛋白质的复合体；（4）核孔：核质之间物质交换和信息交流的通道。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞核的概念和功能；（2）细胞核的结构组成及其功能；（3）细胞核在遗传中的作用。
2. 教学难点：（1）染色质的组成和结构；（2）核孔的功能及调控机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞核的结构和功能；2. 利用模型展示法，直观展示细胞核的结构组成；3. 运用实验探究法，让学生亲自动手操作，培养实践能力；4. 采用案例分析法，联系生活实际，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示细胞核的图像，引起学生兴趣；（2）提问：“你们知道细胞核是什么吗？它有什么作用？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解细胞核的概念和功能；（2）分析细胞核的结构组成及其功能。
3. 课堂讲解：（1）讲解细胞核的概念和功能；（2）展示细胞核的结构模型，讲解各组成部件的功能；（3）阐述细胞核在遗传中的作用。
4. 实践操作：（1）分组进行实验，观察细胞核的结构；（2）让学生动手操作，培养实践能力。
细胞核—系统的控制中心教案
细胞核—系统的控制中心教案一、教学目标：1．掌握细胞核的基本结构和重要功能；2．了解细胞核在细胞代谢和基因表达中起到的关键作用；3．理解细胞核与其他细胞器之间的相互作用和协调，以及其整体的调控功能；4．能够结合实际例子，说明细胞核在不同生物体的生长、发育和环境适应中的表现和变化。
二、教学重点：1．细胞核的基本结构和组成；2．细胞核在基因表达和调控中的关键作用；3．细胞核与其他细胞器之间的相互作用和协调。
三、教学难点：1．细胞核与其他细胞器之间的相互作用及其调控机制；2．细胞核在生长、发育和环境适应中的表现和变化。
四、教学内容：一、细胞核的基本结构和组成1．细胞核的结构和形态细胞核位于细胞质的中央，一般呈球形、椭圆形或长条形，大小和形状因细胞类型和功能不同而异，直径一般在1-10微米之间。
细胞核由核壳、核仁和染色体三个部分组成。
2．细胞核的组成细胞核主要由核膜、核孔、染色质、核仁和核质等部分组成。
其中，核膜是由两层薄膜和相连的核孔复合物组成的；染色质是由DNA、RNA和蛋白质等物质组成的，是细胞核最主要的组成部分之一；核仁是由RNA和蛋白质等物质组成的，是细胞合成蛋白质的重要的场所；核质是细胞核内的液态物质，是各种生化反应发生的场所。
二、细胞核在基因表达和调控中的关键作用1．DNA和RNA的基本结构和组成DNA由四种碱基分子经五碘化作用而产生的核苷酸组成。
DNA的双链串是由两个匹配配对臂组成，一般有A-T和C-G 两种碱基对。
RNA由核苷酸组成，分为mRNA、tRNA和rRNA三种类型，其中mRNA是mRNA是以DNA为模板合成的，并通过mRNA与蛋白质合成机进一步合成蛋白质。
2．基因的表达和调控基因的表达是指基因发挥功能的过程，其中包括三个主要过程：转录、RNA加工和翻译。
基因调控是指细胞核内各种蛋白质、RNA和其他物质对基因的表达和功能的调节和协调作用。
基因调控可以分为正调控和负调控两种类型，通过控制基因的转录和转化过程，进一步调控蛋白质的合成和功能。
细胞核系统的控制中心教学设计
细胞核系统的控制中心教学设计教学设计：细胞核系统的控制中心1.教学目标：a.理解细胞核系统的结构和功能；b.了解细胞核的组成和作用；c.理解基因的表达和调控过程；d.掌握基因转录和翻译的过程。
2.教学内容：a.细胞核系统的结构和功能；b.细胞核的组成和作用；c.基因的表达和调控过程；d.基因转录和翻译的过程。
3.教学流程：第一课时：3.1导入（5分钟）引导学生回顾细胞的基本结构和功能，复习细胞器的组成和作用。
3.2概念解释（10分钟）解释细胞核系统的概念，介绍细胞核系统的结构和功能。
3.3实验展示（20分钟）展示一个在细胞核中进行的实验，如DNA复制实验，以加深学生对细胞核的认识。
3.4细胞核的组成和作用（20分钟）a.解释细胞核的组成，包括核膜、核孔、染色质、核仁等；b.介绍细胞核的作用，如基因的保存、遗传信息的传递。
第二课时：3.5基因的表达和调控过程（30分钟）a.介绍基因的表达过程，包括转录和翻译；b.解释基因调控的概念和作用。
3.6活动设计（20分钟）将学生分成小组，每个小组负责设计一个基因的调控过程，并展示给全班。
3.7总结归纳（10分钟）学生自主总结所学内容，回答提出的问题，加深对细胞核系统的理解。
4.教学资源：a.实验设备和材料，如显微镜、丝状DNA、荧光染料等；b. PowerPoint或黑板、白板等教学工具；c.实验指导书。
5.教学评估：a.观察学生对教学设计的参与程度；b.讲解过程中的互动和提问；c.学生通过小组活动的展示和讨论。
6.教学延伸：a.引导学生了解细胞核的其他功能，如细胞周期的调控；b.探讨细胞核在遗传疾病中的作用。
通过以上教学设计，学生能够在观察实验、理论知识讲解和小组活动中，全面了解细胞核的结构和功能，掌握基因的表达和调控过程。
通过互动和展示，加深对细胞核系统的理解和学习兴趣，提高学生的科学素养和创新思维能力。
细胞核──系统的控制中心》教学设计
细胞核──系统的控制中心》教学设计细胞核──系统的控制中心》教学设计课标要求]：1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）教学目标]知识目标：1.阐明细胞核的结构和功能，以及结构和功能相适应的关系。
2.描述染色质的组成及其与染色体的关系。
能力目标：1.通过资料分析，提高学生设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2.形成结构与功能相适应的生物学理念。
3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度与价值观：1.通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
教学重点]：1.通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2.细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
教学难点]：1.通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2.通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
教学理念]：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）课前准备]：教师：多媒体课件、学案、自制的染色质、染色体教具、自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。
教材分析]本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的研究作铺垫。
如染色质和染色体的关系是研究细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后研究遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
学情分析]经过初中阶段的研究，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。
因此，在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。
细胞核系统的控制中心教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计临湘五中李伟军一、教学分析1、教材分析本节课是高中《生物（必修1）》（人民教育出版社出版）第3章“细胞的基本结构”中的第三节。
通过学习，学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻领会，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控系统。
2、学情分析学生在初中已经学过细胞核的功能及结构，现在又刚学过细胞的成分，生物膜系统作用等有关知识，这些知识将作为进一步学习的基础。
高一的学生已有一定的观察和思维能力，但归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力有待进一步提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。
2、过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
（2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
三、情感态度与价值观1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．四、教学重点和难点1、教学重点：细胞核的结构和功能2、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、教学器材模型、课本、教参、课件六、教学方法1、运用现代教学手段增强教学效果与效率2、观察法、讨论法、启发式与探究等教学方法的综合运用八、板书设计本节课采用是总结式板书，即边探究，边总结，边板书。
这样的板书设计可以反映探究的过程。
附板书：细胞核——系统的控制中心。
控制着遗传和细胞代谢（一）、细胞核的功能遗传信息库。
核膜：双层膜（核孔）（二）、细胞核的结构核仁螺旋化染色质染色体解螺旋。
33《细胞核——系统的控制中心》教案.docx
第3节细胞核——系统的控制中心一、教学目的：♦知识与技能1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
♦过程与方法1.通过白主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
2•培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
♦情感态度与价值观1.通过各实验的资料分析，使学牛体验科学工作的方法和过程，增强学牛探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦二、教学重点：细胞核的结构和功能三、教学难点：理解细胞核是细胞牛命系统的控制中心四、教学手段：多媒体五、教学过程:图片：黑白美西嫄美西嫄是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为黑白两种。
科学家用黑口两种美西嫄（-•种两栖动物）做实验，将黑色美西嫄胚胎细胞的细胞核取岀来，移植到口色美西嫄的去核卵细胞中。
移植后长大的美西嫄，全部都是黑色的。
［动画展示］问题：从这个实验中，你能得出细胞核具有什么作用？实验2：伞藻的嫁接与核移植实验图片：伞藻伞藻是单细胞的绿藻，分为帽、柄和假根，其中细胞核位丁•假根部位。
帽的形状冇两种：一是菊花形，一是金形。
是什么决定了伞帽的形态呢？科学家发现：伞藻的再生能力很强，切除个帽之示，很短时间内能够生出新的伞帽。
于是，利用此特性，设计了伞藻嫁接实验。
动画展示伞藻嫁接实验通过嫁接实验，能准确得出是哪部分结构决定了伞帽的形态吗？为什么？教师点评：伞藻嫁接实验设计不严谨，不能确定是假根中的细胞核还是细胞质控制着伞藻的帽形。
问题：你能设计出一个更严谨的实验吗？动価展示伞藻的核移植实验现在，你认为是什么控制着伞藻帽形的遗传？图片：黑白美西嫄、多利羊、伞藻、以及人的一些性状图片（耳垂、眼睑等）教师总结：生物体所表现出来的形态结构、生理特性、行为方细胞核控制着美四嫄皮肤颜色的遗传不能，因为假根部分还有部分细胞质存在，所以不能排除细胞质的影响。
细胞核决定了牛:物体的形态建成思考回答：核移植实验细胞核回忆原有知识作答细胞的工长，分裂和分化，细胞的摄食，对外界刺激的反应等等式统称为性状。
《细胞核——系统的控制中心》 教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2、能力目标（1）通过资料分析，提高逻辑思维和处理信息的能力。
（2）通过模型构建，培养动手能力和空间想象能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，确立结构与功能相适应的观点。
（2）培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2、教学难点（1）理解细胞核控制细胞代谢和遗传的机制。
（2）通过实验和资料分析，构建细胞核是控制中心的概念。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观教学法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示细胞的图片，引导学生观察细胞的结构，提出问题：在细胞这个微小而又复杂的世界里，哪个结构起着控制中心的作用呢？从而引出本节课的主题——细胞核。
2、细胞核的结构（1）展示细胞核的结构模式图，讲解细胞核的各部分结构，包括核膜、核孔、核仁、染色质等。
（2）让学生对照模式图，描述细胞核各结构的特点和功能。
（3）以小组为单位，讨论核膜、核孔在物质交换中的作用，以及核仁与核糖体形成的关系。
3、细胞核的功能（1）资料分析：提供多个有关细胞核功能的实验资料，如伞藻嫁接和核移植实验等，让学生分组讨论分析，得出细胞核控制细胞遗传和代谢的结论。
（2）模型构建：让学生用简单的材料构建细胞核控制细胞代谢的模型，如用卡片代表不同的物质，模拟细胞核对物质进出和反应的控制。
4、染色质与染色体（1）讲解染色质和染色体的化学组成，以及它们在细胞不同时期的相互转化。
（2）通过动画演示染色质和染色体的形态变化，帮助学生理解这种转化的意义。
5、细胞核是系统的控制中心（1）引导学生回顾细胞核的结构和功能，总结细胞核作为系统控制中心的原因。
（2）让学生思考，如果细胞没有细胞核，会对细胞的生命活动产生怎样的影响。
细胞核—系统的控制中心高中生物教案
细胞核—系统的控制中心高中生物教案阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系，下面是为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，细胞核—系统的控制中心高中生物教案一一、教学目标(一)知识目标1、? 掌握真核细胞的细胞核的主要功能2、? 掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能3、? 理解染色质和染色体的区别与联系(二)能力目标1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力(三)情感目标1、树立结构与功能相适应的观点2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识二、教学重难点(一)教学重点1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系(二)教学难点1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法2、染色质和染色体的概念三、课时安排：1 课时四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法五、教学媒体：黑板，多媒体课件六、板书设计七、教学设计教学程序教师行为学生活动设计意图创设情境导入新课1.同学们：今年最流行的动画片是什么?2.今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷落。
灰羊羊想改变后代的命运，她有一个梦想就是生一只小白羊。
但我们知道，龙生龙，凤生凤，通常黑羊生黑羊，白羊生白羊，灰羊生灰羊。
我们怎样才能帮助灰羊羊实现梦想呢?如果大家还记得初中讲过的克隆羊多利，这个问题应该很容易解决的。
3.是的，白羊羊和黑羊羊可以助白羊羊一臂之力，白羊羊乳腺细胞的细胞核移植到黑羊羊的去核卵细胞内，发育成胚胎后再植入灰羊羊的子宫内，经过一定时间的发育后，灰羊羊诞生了一只可爱的小白羊。
那为什么三个羊妈妈中，小白羊和提供给它细胞核的白羊羊长得最像，而不是和提供去核卵细胞的黑羊羊或者生下她的灰羊羊最像呢?上完细胞核这一节课，相信大家就会明白了。
细胞核系统的控制中心教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教案题目：《细胞核——系统的控制中心》教学目的：1 阐明细胞核的结构和功能2 尝试制作真核细胞的三维结构模型3 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心教学重点：1 细胞核的结构和功能2 制作真核细胞的三维结构模型教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心教学手段：多媒体课时安排：2课时教学过程：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。
我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。
那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？一导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁？（校长）那么细胞作为一个整体，它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢？——细胞核，今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。
二新课：师：哪一类细胞才具有真正的细胞核？生：真核细胞师：原核细胞中没有成形的细胞核，它的遗传物质集中的区域是？生：拟核师：是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？不是的话请你列举出实例。
生：哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。
师：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。
并且细胞核通常是球形或卵性。
过渡：细胞核都有哪些功能呢？（引导：生物是建立在实验基础上的一门学科，科学家们为了研究这个问题做了哪些实验，今天我们就沿着科学家走过的足迹，去探讨和学习如何进行科学探究）图片：黑白美西螈师：美西螈是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为两种，科学家们发现问题：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的呢？假设：美西螈的肤色由细胞核控制的。
《细胞核-系统的控制中心》教案
一、教学目标]
知识目标
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系.
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2．形成结构与功能相适应的生物学理念。
情感态度与价值观
通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
二、教学重点
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
三、教学难点
1、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法。
五、课前准备：多媒体课件。
六、板书设计：
第三节细胞核──系统的控制中心
一、细胞核的功能：控制细胞的代谢和遗传 +遗传信息库
二、细胞核的结构。
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《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案第一章：引言1.1 课程背景细胞核是生物体中最关键的器官之一，它承担着遗传信息的存储、复制和转录等功能，是细胞的控制中心。
通过本章的学习，学生将了解细胞核的结构和功能，以及它在生命活动中的重要作用。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标描述细胞核的主要结构和功能；解释细胞核在遗传信息和细胞代谢中的作用。
1.2.2 技能目标观察细胞核的结构；分析细胞核功能与生命活动的关系。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考和讨论，掌握细胞核的结构和功能。
第二章：细胞核的结构2.1 核膜描述核膜的结构和功能；解释核膜上的核孔的作用。
2.2 核仁描述核仁的结构和功能；解释核仁与某种RNA的合成及核糖体的形成的关系。
2.3 染色质描述染色质的组成和结构；解释染色质在细胞分裂中的作用。
第三章：细胞核的功能3.1 遗传信息的存储与传递解释DNA在细胞核中的作用；描述DNA的复制和转录过程。
3.2 细胞代谢的控制解释细胞核如何控制细胞代谢；描述细胞核内的一些重要蛋白质的功能。
第四章：细胞核与细胞周期4.1 细胞周期的概念描述细胞周期的基本过程；解释细胞核在细胞周期中的作用。
4.2 细胞核与细胞周期的调控描述细胞核内的一些重要蛋白质在细胞周期调控中的作用；解释细胞核如何影响细胞周期的进程。
第五章：细胞核与疾病5.1 细胞核与遗传疾病描述一些与细胞核相关的遗传疾病；解释这些疾病产生的原因。
5.2 细胞核与癌症描述细胞核在癌症发生中的作用；解释癌细胞的主要特征。
5.3 细胞核与治疗描述一些针对细胞核的治疗方法；讨论这些治疗方法的优势与局限。
第六章：细胞核与基因表达6.1 基因表达的概念解释基因表达的基本过程，包括转录和翻译；描述细胞核如何控制基因表达。
6.2 细胞核内的转录因子描述转录因子的作用和种类；解释转录因子如何影响基因表达。
第七章：细胞核与细胞凋亡7.1 细胞凋亡的概念解释细胞凋亡的含义和作用；描述细胞核在细胞凋亡中的角色。
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计【教学设计】一、教材分析《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。
细胞核是真核细胞的重要组成部分。
通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。
根据生物体结构决定功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有关知识。
二、教学目标：（一）知识目标：阐明细胞核的结构和功能（一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料（二）情感、态度和价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心建立生物体结构和功能相适应的观点三、教学重点：细胞核的结构和功能四、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、学情分析学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。
学生对细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有利于学生建立系统性认识。
六、教学策略充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣，引导学生主动探究的意识。
教师借助多媒体课件吸引孩子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一，凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功能的探究学习。
再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。
学生结合前面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。
七、教具准备：多媒体课件、自制教具八、课时安排：一节课九、教学过程（一）创设情境导入新课我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道细胞作为最基本的生命系统，各种生命活动要有条不紊地进行，也需要一个指挥控制中心。
联系初中知识，推测细胞的指挥控制中心在哪里？（让学生大胆猜想）真核细胞是否都有细胞核？细胞核有什么生理功能？（二）探究分析细胞核的功能展示资料一实验：美西螈的核移植实验讨论：1美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？2.为了增强说服力，你认为应该怎样增加对照实验？（把白色美西螈的细胞核移植入黑色美西螈的去核卵细胞中）让学生预测新实验的结果，锻炼他们的探究能力。
教案：细胞核——系统的控制中心
教案：细胞核——系统的控制中心一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞核的概念和功能；（2）掌握细胞核的结构特点及其在细胞中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察细胞核的结构模型，培养学生的观察和分析能力；（2）运用多媒体手段，让学生了解细胞核的功能及在生物体中的重要性。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物学感兴趣，提高学生探究生命科学的热情；（2）认识细胞核在生物体中的作用，树立正确的生命观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞核的概念；（2）细胞核的结构特点；（3）细胞核的功能。
2. 教学难点：（1）细胞核各结构的功能；（2）细胞核在细胞代谢和遗传中的作用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示细胞核的结构模型，引导学生关注细胞核的结构特点；（2）提问：“你们认为细胞核在细胞中有什么作用？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解细胞核的概念；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）讲解细胞核的结构特点，如核膜、核仁、染色质等；（2）阐述细胞核的功能，如遗传信息的储存和传递、细胞代谢的控制等。
4. 案例分析：（1）通过多媒体展示细胞核功能的相关实例；（2）让学生分析实例，加深对细胞核功能的理解。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）学生分享学习收获。
四、作业布置1. 绘制细胞核结构示意图，并标注各结构名称；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和探究精神，激发学生对生物学的研究热情。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现等，了解学生的学习状态和兴趣。
2. 作业评价：通过检查学生完成的作业，如细胞核结构示意图和小论文，评估学生对细胞核知识的理解和应用能力。
3. 单元测试评价：在课程结束后，进行单元测试，评估学生对细胞核知识的掌握程度。
《细胞核—系统的控制中心》教学设计
《细胞核—系统的控制中心》教学设计教学目标：1.了解细胞核的结构和功能；2.认识细胞核功能对细胞生命活动的重要性；3.能够描述细胞核与其他细胞器的相互关系。
教学重点：1.细胞核的结构和功能；2.细胞核对细胞生命活动的调控作用。
教学难点：1.细胞核对细胞生命活动的调控作用；2.细胞核与其他细胞器的相互关系。
教学准备：1.课件、PPT等教学辅助工具；2.实验材料：显微镜、玻璃片、溴酚蓝染液等。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一张精美的细胞核结构图，提问：“你们知道这是什么吗？它在细胞里面起着什么作用？”引导学生对课题产生兴趣，激发他们的思考和想象。
1.细胞核的结构通过讲解细胞核的结构，包括核膜、染色质、核仁等，向学生介绍细胞核的基本构成。
2.细胞核的功能通过讲解细胞核的功能，包括控制细胞的生命活动、负责遗传物质的传递等，向学生介绍细胞核在细胞里的重要作用。
三、示范实验（25分钟）为了让学生更直观地了解细胞核的结构和功能，设计一个简单的显微镜实验：1.学生自带显微镜，老师给每个学生发一片玻璃片；2.老师提供一小瓶溴酚蓝染液；3.学生取一个洋葱鳞片，用显微镜将其观察；4.老师辅导学生将洋葱鳞片放在玻璃片上，滴一滴溴酚蓝染液，用盖玻片封住；5.学生将盖玻片贴在玻璃片上，用显微镜观察洋葱鳞片的细胞核。
四、实验分析与讨论（30分钟）1.通过实验观察，让学生发现洋葱鳞片中的细胞核；2.让学生描述细胞核的形态特点，并画出所观察到的细胞核的示意图；3.让学生归纳和总结细胞核的结构和功能。
1.让学生交流归纳细胞核的结构和功能；2.通过与学生的讨论，巩固和总结归纳细胞核的重要性以及对细胞生命活动的调控作用。
六、拓展延伸（10分钟）七、课堂练习（15分钟）布置一些选择题和简答题，让学生巩固和应用所学知识。
八、作业布置（5分钟）布置一些小组或个人研究课题，让学生深入探究细胞核的其他相关问题，并要求学生在下节课中进行报告。
教学设计4：3.3 细胞核——系统的控制中心
细胞核—系统的控制中心1．教材分析1.1 教材内容《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程第1必修模块第3章第3节的教学内容。
细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。
学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，通过对四个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，并通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。
教材一反传统教材研究细胞结构的“结构→功能→应→结构→应用”的新模式，更符合学生的认知规律，用”的编排模式，代之以“实例→功能←更重视学生获取知识的过程，充分体现了“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系”的新课程理念。
1.2 教学目标1.2.1 认知目标（1）探究并归纳细胞核的功能；（2）阐明细胞的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。
1.2.2 能力目标（1）阅读、理解、识图、语言表达能力的培养；（2）分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力的训练；（3）参加尝试制作真核细胞三维结构模型的实践活动。
1.2.3 情感、态度、价值观目标（1）通过模型制作、小组讨论，培养学生合作学习、勇于创新的精神；（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。
1.3教学重点（1）细胞核的结构和功能（2）制作真核细胞的三维结构模型。
1.4 教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2．课前准备2.1 教师准备制作多媒体课件；制作细胞结构模型所需要的有关材料。
2.2 学生准备分小组制作动物细胞三维结构模型；重点预习课本中有关细胞核功能的四个探究性实验材料。
3．教学过程3.1 模型展评导入新课在老师的指导下，课前学生分小组制作动物细胞的三维结构模型。
细胞核系统的控制中心教案
细胞核系统的控制中心教案教案题目：细胞核系统的控制中心教学目标：1.了解和掌握细胞核系统的组成和功能；2.理解并能够描述细胞核的结构和功能；3.能够解释DNA在细胞核中的作用；4.了解细胞核病变对细胞功能的影响。
教学重点：1.细胞核的结构和功能；2.DNA在细胞核中的作用。
教学难点：1.细胞核在细胞中的重要作用；2.细胞核病变对细胞功能的影响。
教学准备：1.幻灯片；2.图解细胞核的结构和功能；3.细胞核相关的视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）教师以引人入胜的问题引导学生思考：细胞是一个重要的生物基本单位，它的结构都有哪些部分组成？其中哪个部分是细胞的控制中心？二、展示与讲解（10分钟）教师通过幻灯片和图解细胞核的结构和功能，向学生介绍细胞核的重要性和作用，包括细胞核的结构、核膜和染色体的组成、RNA合成、遗传信息的传递等。
三、示范实验（10分钟）教师设计一个简单的示范实验，演示细胞核在遗传信息传递中的作用。
可以使用洋葱鳞片或者其他植物组织作为实验材料。
教师将细胞核染色成深紫色，然后观察细胞核在细胞中的位置和形状。
四、视频学习（10分钟）教师播放细胞核相关的视频资料，让学生通过观看视频了解细胞核的结构和功能，及其在细胞中的重要作用。
五、思考与讨论（10分钟）教师提出一些问题供学生思考和讨论：1.细胞核是细胞的控制中心，那么它控制着细胞的哪些功能？2.细胞核中的DNA是如何被细胞利用的？六、小结与总结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并强调细胞核在细胞中的重要性和进一步深入了解细胞核的重要性。
七、作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生复习本节课的内容，并提出一个实验课题，要求学生在家自行进行相关实验观察，并撰写实验报告。
教学延伸：1.请学生收集相关资料，了解细胞核病变对细胞功能的影响；2.请学生展示实验报告，并进行互评和讨论。
教学反思：本节课通过引导学生思考和观察实验，让学生了解和掌握了细胞核的结构和功能，培养了学生动手实验和探究科学问题的能力。
细胞核-系统的控制中心资料教学设计
《细胞核─系统的控制中心》教学设计
XX市朝鲜族第一中学校生物组金相日
一、教学目标
1、知识目标：
（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）描述染色质（染色体）的化学组成。
（3）说明细胞质与细胞核之间相互关联和协调一致。
（4）概述细胞是一个有机统一整体。
2、技能目标：
（1）尝试构建细胞核的结构模型。
（2）进行资料分析，提高思维推理能力。
3、情感目标:
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）体验科学研究工作的方法和过程。
（3）逐步形成结构与功能相统一的观点。
二、教学重点难点
教学重点：细胞核的结构和功能。
教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，构建细胞核的结构模型。
三、教学方法
本节根据建构主义学习理论，采用问题探究教学法。
以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体。
四、教学过程
五、板书设计
第三节细胞核——系统的控制中心
代谢
一、细胞遗传控制中心
细胞核的功能：
遗传信息库
染色质DNA 遗传信息
核膜（双层膜）二、细胞核结构：核孔
核仁
三、尝试制作真核细胞三维结构模型。
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案一、教学目标1. 让学生了解细胞核的结构和功能。
2. 使学生掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的结构，染色体、DNA和基因的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因的概念及其相互关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
2. 使用多媒体演示和实物模型辅助教学。
3. 组织学生进行小组讨论和实验操作。
四、教学准备1. 教材《生物学》相关章节。
2. 多媒体教学设备。
3. 细胞核模型、染色体模型、DNA模型、基因模型等教具。
4. 实验材料：显微镜、载玻片、染色剂等。
五、教学过程1. 导入：通过展示细胞核模型，引导学生思考细胞核的作用。
2. 新课导入：介绍细胞核的结构，包括核膜、核仁、染色质等。
3. 知识讲解：讲解染色体、DNA和基因的概念，并阐述它们之间的关系。
4. 实例分析：通过具体的生物实例，让学生理解染色体、DNA和基因在生物遗传中的作用。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对染色体、DNA和基因的理解。
6. 实验操作：指导学生使用显微镜观察染色后的细胞核，观察染色体、DNA和基因在细胞中的分布。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调染色体、DNA和基因的重要性。
8. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：鼓励学生思考细胞核研究的重要性，激发对生物学研究的兴趣。
六、教学目标1. 让学生了解细胞核的功能和重要性。
2. 使学生掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热情。
七、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的功能，染色体、DNA和基因的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因的概念及其相互关系。
八、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
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《细胞核——系统的控制中心》教学设计方案
商南县高级中学刘虎
教学目标分析：
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的伞藻实验等也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
1．知识与技能：
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
2．过程与方法：
1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
3．情感、态度与价值观：
1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．
4．重点
1、细胞核的结构和功能
2、制作细胞核的三维结构模型
5．难点
1、领悟细胞核是遗传信息库
2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：“分子与细胞”是普通高中生物新课程的第一个必修模块，是三个必修模块的起始模块，课程设定了五个主题，依次是“细胞的分子组成”、“细胞的结构”、“细胞的代谢”、“细胞的增殖”、“细胞的分化、衰老和凋亡”。
本模块选取了细胞生物学的最基本知识以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。
因此，高一生物学知识体系主要是由基本概念、原理和法则等构成的系统，也就是我们所说的基础知识。
初中生物的教学目标是按照初中生的认知特点来确定的，大部分知识都比较直观、具体，看得见、摸得着，因此在初中阶段常常只需要记忆和重复训练就能得高分，同学们也养成了这种学习习惯和对生物学习的偏见，而事实上高中生物揭示的是生命最本质的特征，包括微观和宏观两大部分，很抽象，初中的学习方法就不太适用了。
高一新生存在着对微观结构认识的困难，而且有着物理和化学知识的欠缺，再加上生活经验的不足，学好本模块对高一新生来说确实存在着一定的困难。
同时高一阶段尚未分班，学生适应高中学习也需要一段时间，在并不明确将来的选课方向前，一般对高中生物学科很不重视。
所以在推进有效教学过程中，我们教师要逐步明确高一教学目标应该以“初步建立生物
知识体系，养成良好的学习习惯，培养科学的学习方法”为主，同时兼顾学习兴趣，坚持“生动有效的课堂教学”。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
1、投影一、比较动植物细胞，两者的共同点是什么？发挥学生温故知新，激发学生的探究欲望
2、投影资料一：（美西螈核移植实验）问题1：根据实验结果，你会得出什么结论？问题2：此实验不够完善，还应该做怎样的补充？
投影资料二：（伞藻嫁接与核移植实验）问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？问题2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？
投影资料三：（蝾螈受精卵横缢实验）问题1：有核的一半能分裂，无核的一半不能分裂，由此可以得出什么结论？问题2：是不是这样的呢？如果你是科学家，接着你会怎么处理？看看科学家是怎么做得，后半个实验与前半个实验的关系是什么？
投影资料四：（变形虫去核实验）问题1：从该实验你能得出什么结论？
目的是培养学生思考、讨论、交流、归纳等综合性能力，同时尽量让问题的设计富有挑战性，使学生乐于接受挑战，从而符合高中生的心理特点。
教师利用多媒体能增加教学的直观性，促进学生对知识的理解
3、提出问题：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案。
细胞核的结构 学生阅读教材P52——54相关内容，回答下列问题： 1、细胞核由哪几部分组成？它们的作用各是什么？ 2、细胞核为什么具有控制细胞代谢和遗传的功能？主要与细胞核中哪一结构有关？3、什么是染色质？染色质与染色体是什么关系？
学生在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
4、教师利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。
细胞核结构的归纳
投影分析为什么说细胞是一个统一的整体
5、建立模型．学生采取小组合作形式课后完成。
体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识
6、小结
双层膜，外膜上附有许多核糖体
核膜：核孔：是核膜上的许多小孔，是某些大分子运输的通道。
由蛋白质、RNA 组成
核仁：核仁跟合成核糖体RNA 有关
核液：呈液体状态 染色质：化学组成：DNA 与蛋白质（每个染色体含一个DNA 分子，许多
蛋白质分子）
功 能：跟生物性状的遗传有密切关系。
形 态：染色质 高度螺旋化，变短、变粗 染色体
（间期） 解开螺旋、成为细丝状
（分裂期）
7、课堂练习
（1）．细胞核中易被碱性物质染成深色的结构是 （ ）。
A ．核膜
B ．核仁
C ．核液
D ．染色质
（2）．染色体的主要成分是 （ ）。
A ．DNA 和糖类
B ．DNA 和蛋白质
C ．RNA 和糖类
D ．RNA 和蛋白质
（3）．经实验测得衣藻DNA 在细胞中分布如下：84％在染色体上，14％在叶绿体上，1％在线
粒体上，1％游离于细胞质中。
这些数据说明 （ ）。
A ．衣藻的遗传物质主要是DNA
B ．衣藻DNA 的主要载体是染色体
C ．衣藻细胞质中无DNA
D ．衣藻染色体由DNA 、蛋白质和少量RNA 组成
（4）．下列有关细胞核的叙述中，错误的是 （ ）。
A ．是细胞新陈代谢的主要场所
B ．是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心
C ．是遗传物质储存和复制场所
D ．具有双层膜结构
（5）．下列几种膜中，能通过某些大分子物质的是 （ ）。
A ．细胞膜
B ．线粒体膜
C ．叶绿体膜
D ．核膜
细胞核
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
多媒体课件和视频、教材中的图片情景
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
1、评价工具主要是作业与测验评价和调查问卷评价（包括教师和学生二方面）
2、评价的目的我认为对教师而言：利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效，学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。
对学生来说：可以有机会了解自己学会了什么，学习的程度如何，是进步了还是退步了，是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。
教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动力。