课题2氧气教案(新)
2024新人教版九年级化学第二单元课题二氧气教学设计
第2单元课题2氧气教学设计任务二探究氧气的物理性质【点拨】学习气体的物理性质一般包含的内容，如气体的颜色、状态、气味、密度、水溶性熔沸点等。
活动2展示一瓶氧气，请同学们结合实物、生活经验描述和推断氧气的物理性质。
通过查阅资料、实验等手段验证并总结氧气的物理性质(1)向学生展示一瓶氧气,让学生观察它的颜色、状态,并闻一闻它的气味(实验法)。
(2)展示资料:氧气和空气的密度(查阅资料)。
(3)分析自然现象:水生动植物能在水里生存。
(4)氧气的三态变化:观看视频资料。
作出猜想,并初步完成学案。
观察,讨论,完善学案。
培养学生的证据意识,感受研究物质性质的方法有实验、分析生活或自然现象、查阅资料等,建构出研究气体物理性质的思路和方法的思维模型。
任务三探究氧气的化学性质【点拨】化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质,研究物质的化学性质首先要研究物质的反应。
那氧气能与哪些物质发生化学反应呢?活动3验证氧气能支持燃烧学生演示实验2-1，引导学生观察并记录实验现象；【思考】该实验说明了氧气具有什么性质?如何检验氧气?【点拨】系统地观察、准确地描述燃烧现象。
活动4探究氧气的化学性质——木炭燃烧学生分组完成实验2-2将木炭分别在空气和氧气中燃烧。
【设问】木炭在空气和氧气中燃烧有什么不同?【总结】1.木炭在空气中燃烧，发生红热，放出热量。
2.木炭在氧气中燃烧更加剧烈，发出白光，放出大量热量。
结论:木炭在氧气中比在空气中燃烧更剧烈。
碳+ 氧气二氧化碳(C) (O2) (CO2)活动4探究氧气的化学性质——硫的燃烧演示实验2-3将硫分别在空气和氧气中燃烧。
(【设问】比较硫在空气和氧气中燃烧有什么不同列举生活中见到的有氧气参加的化学反应。
一个学生上讲台做实验:将带有火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中。
其他学生观察并记录实验现象,归纳检验氧气的方法(包括操作、现象、结论)。
分组实验:用坩埚钳夹取一小块木炭,在酒精灯火焰上加热到发红,插入盛有氧气的集气瓶里。
《课题2 氧气》教学设计(附导学案)
《课题2 氧气》教学设计【教学目标】一、知识与技能1.掌握氧气的化学性质；了解氧气的物理性质.2.理解木条、硫、木炭、铁丝在纯氧中燃烧的现象、注意事项及文字表达式.3.了解化合反应和氧化反应、缓慢氧化.4.了解氧化物的概念.二、过程与方法1．通过活动探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
2．学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
3．体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
三、情感态度与价值观1．通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。
2．养成细致的观察习惯和严谨的实验态度。
3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神【重点难点】1．归纳氧气的化学性质。
2．对化合反应及氧化反应的理解。
3．掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
4．化合反应、氧化反应的概念。
【教学准备】1．实验仪器：集气瓶(5个，装有氧气)、燃烧匙、酒精灯等；2．实验药品及用品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。
【教学过程】【导入新课】一、提出问题，引入新课教师：假如你去西藏去旅游，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。
人不吃饭能维持生命6～7 天，而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6～7分钟，人自从获得生命开始，就和氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命都离不开氧气，人类的生命活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。
氧气有哪些重要的性质呢？学生：认真听讲并思考。
【探究新知】【过渡】物质的物理性质都包括哪些方面？展示一瓶氧气，讨论并描述有关氧气的物理性质。
学生：讨论、交流，从颜色、形态、气味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。
【讨论与思考】1．你能证明氧气的密度比空气略大吗？2．你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？ 学生：讨论、发言。
【过渡】1．展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？ 2．演示[实验2－2]并描述观察到的实验现象。
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
课题2氧气教学设计
课题 2 氧气教学设计一、教材分析本节内容选自第二单元课题2 氧气，包含了氧气的物理性质、氧气的检验和氧气的化学性质。
本课题以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味介绍总结了氧气的物理性质。
通过木炭、硫、铁丝在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，探讨出燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，总结出氧气的化学性质。
通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热，仪器的正确使用方法以及注意事项等基本实验操作技能。
为加深学生对氧气性质的认识，提高学生的实验操作技能，我们将以教师演示实验为主的课堂改为学生实验探究课，让学生在实验中获得知识，在交流讨论中得到提升。
本实验要求学生对实验现象要多角度观察，并能初步学会对实验现象的分析获得结论。
除此之外，本实验要求每个小组成员分工明确，有事可做。
通过交流讨论、团结协作顺利完成实验，解决实验探究过程中遇到的问题，培养了学生交流与合作的能力。
在本实验课中容易出现安全隐患的地方，就是加热的操作以及硫的燃烧实验部分会造成环境污染。
硫在氧气中燃烧会产生大量的二氧化硫，对教师和学生的身体健康造成有害影响，也不利于对学生进行环境保护教育。
所以，如果要在学生实验中增加此实验，必须改进，同时对学生进行安全和环保意识教育。
二、学情分析九年级学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都充满探究欲望，但大部分的学生仅停留在对实验现象的表面认识。
单纯觉得实验本身有趣，而忽略了对实验本质的探究。
学生已学完第一单元知识，具备了药品取用、加热，各仪器使用方法和注意事项，但也仅处于初级模仿阶段，加上我校学生大多来自农村，学习的主动性较差，创造力欠缺，所以，要求学生课前必须做好充分准备，课堂上也需要教师加以引导。
氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质未做过系统的探究。
本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难以理解。
因此教学中要利用实物观察和实物探究，培养学生实验操作—现象分析—得出结论的思维模式。
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题，主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。
通过学习本课题，学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的制法，认识氧气在生产、生活中的重要作用，从而提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但部分学生对氧气的性质和制法理解不深，难以将理论知识与实际应用联系起来。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质和用途。
三. 教学目标1.知识与技能：了解氧气的性质、制法，掌握氧气的用途；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、分析能力及实践能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，认识氧气在生产、生活中的重要性，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用；2.氧气的制法及实验操作。
五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等，以实验为主线，引导学生探究氧气的性质；2.通过案例分析、小组讨论等方式，使学生了解氧气在生产、生活中的应用；3.利用多媒体辅助教学，增强学生对氧气性质和制法的直观理解。
六. 教学准备1.实验室用具：氧气制取装置、实验药品、实验仪器等；2.多媒体课件：介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等；3.教学素材：相关案例、讨论题目等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示氧气的自然现象，如闪电、呼吸等，引导学生思考：这些现象与氧气有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等，并通过实验现象展示氧气的性质。
同时，讲解氧气的制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验氧气的制法和性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、问答等形式，巩固所学知识。
新课标人教版化学九上第二单元课题2氧气教案
新课标人教版九年级上册化学——《氧气》教案一、教学目标（一）知识与技能1．初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的联系。
2．知道氧气的性质与用途，知道硫、铁丝、木炭等与氧气反应的现象，文字表达式。
3．认识化学方法，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
（二）过程与方法培养学生观察与分析、合作与交流的能力；学习从具体到抽象，个别到一般的归纳方法。
（三）情感、态度与价值观从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验到化学的美；知道化学反应的重要用途。
二、教学重难点重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。
难点：1．理解氧气的化学性质比较活泼。
2．让学生体验到从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
三、教学过程【新课引入】请同学们猜谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
根据学生的回答引出本节课题。
【方法指导】化学上要系统地研究某种物质一般有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。
我们先来看氧气的物理性质，注意描述物质的物理性质一般从哪些方面来描述？请同学们根据回答，并结合生活实际，归纳出氧气的物理性质。
【归纳并板书】一、氧气的物理性质1．通常状况下，无色、无味的气体。
2．不易溶于水。
3．密度比空气大（同一条件下）。
4．在降温，加压的条件下，氧气可以变为淡蓝色液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
【提问】氧气由无色气体变为淡蓝色固体是物理变化还是化学变化？液态氧【回答】物理变化。
【提问】我这儿有一瓶气体，通过什么简单的方法就能检验出是否是氧气呢？【教师演示】观察老师演示实验——氧气使带火星的木条复燃，注意细节，观察记录实验现象并分析。
【板书】二、氧气的检验方法将带火星木条伸入集气瓶中。
如果木条复燃，说明瓶内盛放的是氧气。
【归纳】此方法可用于区别氧气与其他气体，也是氧气的特性。
【过渡】物质的性质除物理性质之外，还具有的另一性质是什么？氧气具有哪些化学性质呢？请大家从下列实验中找寻答案。
课题2 氧气 教案
第二单元课题2 氧气教学目标知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；②认识化合反应、氧化反应；过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感、态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；重点、难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：①培养学生观察、思维、分析能力；②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、镊子。
教学过程设计学校：织金县三塘中学执教教师：刘春志教师活动学生活动设计意图[引入]教师检出学案[引入]在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。
[提问]请你举例说明日常生活中用到氧气的地方[讲解]氧气与人类的生活有密切的联系，是人类和动物自下而上不可缺少的物质。
倾听回答：人和动物呼吸，急救病人。
倾听激发兴趣。
[提问]氧气具有哪些性质呢？[引言]化学上要系统的研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。
思考、猜想设疑创设情境。
初步了解研究物质的程序。
[展示]什么是物理性质？物理性质包括什么内容？回答：1 不经过化学变化表现出来的性质。
复习旧知识为学习新知识打好基础。
[展示]一瓶氧气[讨论提纲]1．说出氧气的色态2 ．氧气有气味吗？3．已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？4．在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶解性？观察、讨论，一位学生回答（别的学生补充）1氧气是无色的气体2氧气是无味的(闻气味)3氧气比空气重培养学生的面容能力和语言表达能力。
学习闻气味的方法。
[讲解]如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以说气体时必须要注明在通常状况下。
《氧气》教案精选七篇
《氧气》教案《氧气》教案「篇一」目标要求：1、知识与技能：了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2、过程与方法：通过探究氧气的制法，认识催化剂和催化作用，掌握探究过程。
3、情感态度与价值观：通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精重点：氧气的制法及实验操作。
难点：催化剂的概念及催化作用。
实验准备：1、药品：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰、高锰酸钾2、仪器：大试管，酒精灯、木条、火柴，集气瓶、水槽。
教学方法：实验探究课时安排：三课时教学过程：第一课时；1、旧识回顾：根据氧气的性质说明氧气有什么性质？如何检验一瓶无色气体是氧气？2、情景导入：出示氧气在日常生活中应用的图片，指出在日常生活中经常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢？3、探究新课[实验2—5]：过氧化氢制氧气目的：通过实验探究实验室制氧气的方法和原理。
现象：结论：过氧化氢氧气＋水讨论：1、用过的二氧化锰能否再用？[实验2—6]：在用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃。
结论：1、这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）（一变二不变）2、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。
3、硫酸铜溶液对过氧化氢的分解出具有催化作用。
探究：用高锰酸钾制取氧气。
现象：高锰酸钾是暗紫色的固体，加热后能产生使带火星的木条复燃的气体——氧气。
同时生成锰酸钾和二氧化锰。
加热结论：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气讨论：用加热过氧化氢与加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应与化合反有什么不同？明确：由一种反应物生成两种以上其他物质的反应叫分解反应，一变多A Ｃ＋Ｂ第二课时：实验室制氧气1、旧识回顾：实验室用什么药品制氧气？2、探究新课：思考：实验室采用什么装置来制取氧气？出示：图2-17和图2-18讨论：1、在图2-17和图2-18中，使用了哪些仪器？2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？3、如何检查发生装置的气密性？4、为什么可以用排水法收集氧气？学生陈述：略教师演示：实验室制氧气的过程强调注意事项：1、首先要检查装置的气密性，气密性良好，方可进行实验。
第二单元空气和氧气课题2氧气-2024-2025学年初中化学九年级上册(人教版)配套教案
课题2 氧气本节课主要介绍氧气的性质和一类重要的化学反应——化合反应，使学生初步了解物质间的转变，从而为学生学习化合反应、氧化反应等知识打下基础，同时激发学生对学习氧气的制法的兴趣，因此本节课起到承前启后的作用。
课题氧气课型新授课素养目标1.知道氧气的物理性质。
2.掌握氧气的化学性质3.能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。
4.认识化学反应中的能量变化及学会观察和描述化学反应现象。
5.培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法，培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
6.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；养成细致的观察习惯和严谨的工作作风，激发学生探索科学的进取精神。
教学重点1.氧气的化学性质。
2.化合反应、氧化反应概念的建立。
3.学习“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。
教学难点1.化合反应与氧化反应的区别。
2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
教具准备氧气(五瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、火柴、水、细沙、燃烧匙、坩埚钳。
课前预习1.通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。
不易溶于水，密度比空气大，液态或固态时为淡蓝色。
2.氧气具有助燃性，能支持燃烧，带有火星的木条能在氧气中复燃，可燃物能在氧气中燃烧。
3.由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应叫作化合反应。
4.物质与氧发生的反应属于氧化反应。
备课笔记易错提醒：不易溶于水并不是不溶于水，只是溶解的量较少而已。
新课导入将一根燃着的木条放入装有某种气体的集气瓶中，木条燃烧得更旺。
大家知道瓶内盛放的是什么气体呢？这种气体就是氧气，在第一单元我们观察过燃着的小木条在氧气和二氧化碳中的变化，知道氧气会使木条燃烧得更旺，因此我们在面对这个问题时可以及时给出正确答案。
今天我们就来深入学习一下氧气相关的知识。
进行新课知识点1氧气的物理性质［讨论］出示一瓶氧气，请同学们结合已学知识观察氧气的物理性质并进行描述。
人教版初中化学九年级上册 第二单元 课题2 氧气 教案
人教版初中化学九年级上册第二单元课题2 氧气教案第二单元课题2 氧气（教学设计）一、教育目标(一)知识教学点1．氧气的物理性质.2．氧气的用途。
3．氧气的化学性质(碳、硫、磷、铁、蜡烛在氧气里的燃烧)。
4．氧化反应与化合反应。
(二)能力训练点1．通过氧气性质的演示实验，培养学生的观察能力和分析综合能力。
2．将演示实验的可能部分表格化，培养学生的抽象概括能力。
(三)德育渗透点1．通过演示实验，培养学生通过实验研究物质及其变化的科学方法。
2．通过演示实验，培养学生实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3．为了应用才需要认识物质的性质，激发学生探索科学的进取精神。
4．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律的教育。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．重点(1)氧气的化学性质。
(2)化合反应，氧化反应概念的建立。
2．难点化合反应与氧化反应的区别。
3．疑点氧化反应的定义中为什么不包括氧气的“气”?为什么不提剧烈反应的“剧烈”两字。
4．解决办法(1)教师演示实验，并组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。
(2)通过对比五个化学变化引导学生根据实验结果分析概括归纳典型的氧化反应，并解释氧化反应定义中不写“气”字的原因来解决学生学习中的疑点。
(3)采用学生讨论教师总结的形式来突破难点。
三、课时安排2课时。
分它们。
2．能力目标(1)培养学生的观察能力和分析综合能力。
(2)培养学生的抽象概括能力。
3．德育目标。
(1)培养学生通过实验钻研物质及其变化的科学方法。
(2)培养学生实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
(3)渗透“性质决定用途，用途体现性质”的规律。
(二)整体感知本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
本节既为学习氧气的收集准备了条件，又为学习燃烧与灭火储备了感性材料。
九年级化学上册第二单元《氧气》教案
培养学生的观察和表达能力
【归纳】对实验中要注意的操作进行归纳，引导学生思考实验操作背后的原因
思考并做出回答
培养学生积极思考的能力
【实验】演示实验2-4，实验前列出实验要点，边做边提问学生实验现象，用表格总结实验现象
观察,并描述现象。
让学生学会准确的描述实验现象
【归纳】对实验中要注意的操作进行归纳，引导学生思考实验操作背后的原因
设计意图
【引入】让学生回忆生活中氧气的用途
结合所学知识回答问题，在老师的引导下认真思考。
引导学生认识性质决定用途
【讲解】性质与用途之间的关系
认真听讲
加深印象
【提问】让学生通过阅读课本以及之前所学知识，回答氧气的物理性质
学生认真思考并做答
让学生知道氧气的化学性质
【视频】鱼儿为什么能在水里生活？
认真观看
2．学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3．学习从具体到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观
养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
四、教学方法（策略）（设计）
启发式与探究性学习相结合
五、教学媒体（设计）
多媒体课件
仪器：集气瓶、酒精灯、坩埚钳、燃烧匙
药品：铁丝、硫粉、木炭
六、教学过程
教师活动
学生活动
二、学生情况（分析）
学生刚刚学过空气的组成成分，对氧气有所了解但还不够全面
三、教学目标（设计）
（一）知识与技能
1．了解氧气的物理性质。
2．通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3．初步认识化合反应和氧化反应。
（二）过程与方法
1．学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
课题2 氧气教案
课题2 氧气教学设计
一、复习目标：
1、知识与技能：
(1)能说出氧气的物理性质(2)记住氧气的化学性质(3)能熟练描述出木炭和硫分别在空气与氧气中燃烧的实验现象、铁丝在氧气中燃烧的实验现象(4)能在1分钟内写出木炭、硫、铁丝燃烧的文字表达式(5)熟记化合反应定义并会举例(6)知道氧化反应及其分类
2、过程与方法：
(1)培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
(2)培养学生对实验现象描述及表达能力
3、情感态度与价值观：
(1)学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
(2)养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
(3)逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点
二、教学重点：氧气的化学性质、化合反应定义
三、教学难点：培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
四、教学过程：。
课题2《氧气》教学设计
课题2《氧气》教学设计一、教材分析1、本节是九年制义务教育课程标准实验教科书上册第二单元课题2《氧气》的教学内容（第一课时）2、本节课通过学习氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。
二、教学目标1、知识与技能：①认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
②认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
2、过程与方法：①通过实验探究问题方法；②通过活动和探究，体会观察实验现象。
③学会分析实验信息并从中归纳得出结论科学方法。
3、情感态度价值观：①学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法②养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
③逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
三、重点和难点氧气的化学性质及其现象描述。
四、教学对象分析学生对本节内容的较熟悉，有一定的感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
五、教学方法突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。
引导学生善于观察和描述实验，让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。
并通过充分多媒体教学手段以达到教学目标。
六、教学媒体设计利用多媒体课件上课。
七、教学过程七、教学反思本节课通过“圣火耀珠峰”引入，既激发学生探究氧气的欲望，又对学生进行爱国主义教育。
为了体现了义务教育新课程标准的教学理念，在设计上注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。
通过演示实验，加强培养学生的观察能力和对现象描述能力。
在各个知识点的学习上，用演示实验、讨论等方法加以落实。
在练习、复习上采用了投影并结合生活例子来加以巩固提高。
教学中学生可能对现象的描述还存在一定的困难，教师坚持要少讲，引导学生多练，不代替学生唱独角戏。
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2、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫化合反应。
3、氧化反应：物质与氧气的反应是氧化反应。
教学反思：
回答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。
跟随教师总结，巩固所学。
讨论并回答：
讨论归纳
以情促景，以景促情。
激起学生探究欲望。
使学生熟悉探究程序，养成从实验
到分析再到结论的习惯。树立环保意识。突出了实验，学生有了感性认识渐而从感性认识上升到理性思考
培养学生对实验的观察和描述做系统、全面和深。
启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总结
⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
引导学生从上述三个反应的文字表达示中总结出共同点有哪些：
【板书】二、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫化合反应。
【板书】三、氧化反应：物质与氧气的反应是氧化反应。
比较燃烧与缓慢氧化反应的特点。
阅读课本填空：
学生思考并回答。
积极思考、讨论
学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。
设问：鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?氧气能溶于水吗?空气中还有那么多的氧气，又说明氧气是易还是不易溶解呢？
【板书】1．物理性质
（过度）前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。
【板书】2．化学性质
1.设问：怎么去检验这瓶气体是氧气呢？
[演示实验1]带火星的木条在氧气中复燃
(3)集气瓶底部为什么放少量的水？
(4)烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?
结合硫在氧气中燃烧的实验提问：
(1)木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么?
(2)物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈？
⑶硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?
观察并思考教师的提问：
学生通过观察后，积极描述实验现象及老师的提问。
观察并思考教师的提问：
学生通过观察后，积极描述实验现象及老师的提问。
学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。
观察并思考教师的提问：
学生通过观察后，积极描述实验现象及老师的提问。
观察并思考教师的提问：
学生通过观察后，积极描述实验现象及老师的提问。
它，它约占空气体积的21％。
[叙述] 化学研究物质的组成、结构、性质及变化规律。那么氧气的性质如何的呢？本节课将来学习。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。
回答问题
氧气
导入新课
二、氧气性质及化合反应的探究、归纳
【板书】一、氧气的性质
1．出示一瓶氧气并让学生阅读课本P33的让学生归纳氧气的物理性质：
课题2
氧 气
教学目标
1、知识与技能：
①能通过观察、阅读资料归纳提炼出氧气的物理性质；
②能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应反应的概念。
2、过程与方法
①学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
②学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3．让学生观察思考第三个演示实验。
[演示实验3]木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象
(1)用坩埚钳夹住一小块木炭放在酒精上点燃，观察其在空气中燃烧的现象。
(2)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么?
(3)请写出此反应的表达式。
【板书】（3）氧气与木炭反应
5．展示细铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?
(1)请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。
(2)木条的这些变化说明了什么?
【板书】（1）氧气可以使带火星的木条复燃（检验氧察思考第二个演示实验。
[演示实验2]硫在空气与氧气中的燃烧
(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。
(2)请写出此反应的表达式。
[演示实验4]铁丝的燃烧
(1)铁丝在氧气中燃烧的现象(2)为什么要在集气瓶底部先放一些细沙?
(3)铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应式。
【板书】（4）氧气与铁反应
引导学生总结上述四个演示实验：从上述四个实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质?
【多媒体】回顾小结
【板书】小结：⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
3、情感与价值观
养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
教学重点
氧气的化学性质及化合反应
教学难点
主动观察和动手实验的能力：描述实验现象的完整性和准确性。
教学方法
启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，导入新课
请根据我的描述中抢答
（1）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开
三、课
堂小结
总结本课时教学内容
跟随教师总结，巩固所学。
认真思考、理解体会
巩固提高、学以致用
课堂练习
思考回答
板书设计
课题2氧气
一、氧气的性质
1．物理性质(通常状态下)
2．化学性质
（1）氧气可以使带火星的木条复燃
（2）氧气与硫反应
（3）氧气与木炭反应
（4）氧气与铁反应
小结：⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。