课题“提高课堂教学有效性策略研究”开题报告书
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论文开题报告篇一论文题目：提高课堂有效教学策略的研究开题报告：选取《提高课堂有效教学策略的研究》是非常必要和及时的。
它顺应普高课改要求，而又能促进我校的各科课堂教学进一步提高质量。
提高课堂有效教学策略的研究是势在必行的。
提高课堂有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁；提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分；有了正确的课堂教学指导思想，就会产生教育创新的精神力量，就能积极进行提高课堂有效教学策略的研究。
一、课题研究背景：有效课堂教学的策略研究就全国而言，许多家教育科研单位和学校都做过，他们取得了很多的科研成果和成功的科研经验。
但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的`进展。
虽然，许多学校和教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。
特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。
中国的教师数量是世界上最多的，我们的课改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。
二、本课题的理论依据：本课题的主要理论依据是“有效教学”：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。
（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。
“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。
语文课堂教学有效提高策略研究的开题报告
语文课堂教学有效提高策略研究的开题报告一、项目名称语文课堂教学有效提高策略研究二、研究背景语文教学一直是中小学教育的重点，然而，当前很多学生在语文学习上，存在着惧怕、厌恶语文的现象。
一方面，语文教学走形式化、模式化、功利化的路子，相应的教育资源滞后，与现代生活贴近程度不够，理所当然的引起学生的逆反和抗拒；另一方面，学生转向网上资料和游戏，阅读习惯和写作能力逐渐退化，尤其是初中和高中阶段，语文学习任务更多，学生已渐渐失去对语文文学的兴趣。
这些现象的存在严重阻碍了中小学语文教学的质量和效果。
三、研究目的本研究旨在提出有效的语文教学策略，以激发学生的学习兴趣和提高中小学生的语文水平。
具体目的包括：1.探究现行语文教育存在的问题及其原因。
2.总结有效的语文教学策略，包括但不限于课堂教学方法、教材选择及教师教学能力提升。
3.实证研究不同语文教学策略对学生学习兴趣和语文水平的影响。
4.针对以上研究结果，提出中小学语文教学改革的建议。
四、研究内容1.现阶段语文教育存在的问题及其原因通过文献综述和实地调查等方式，分析当前语文教育存在的问题，包括教育资源滞后、课堂教学形式单一、教材过于难懂和与现代生活脱节等，并探究造成这些问题的原因和影响。
2.有效的语文教学策略探究探究有效、注重实效的语文教育策略，分析不同情境下的语文教学方法，整理新颖的语文教学材料和资源，以及提高教师教学能力等方面的策略。
3.不同语文教学策略对学生学习兴趣和语文水平的影响通过实证研究，比较不同语文教学策略对学生的学习兴趣和语文水平的影响，并探究作用机理。
4.中小学语文教育改革建议基于以上研究内容，提出中小学语文教育改革的建议，以期实现提高教学效果，唤醒学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平的目标。
五、研究方法本研究采用文献综合分析、实地调查、教学实验等方法，综合运用定性和定量分析方法，具体操作如下：1.文献综合分析搜集相关文献，包括语文教育研究报告、教学案例、教育学指导文件、教学理论论文等资料，分析语文教育的现状、面临的问题以及相关的研究成果。
《提高初中化学课堂有效性策略研究》开题报告甄选
《提高初中化学课堂有效性策略研究》开题报告#优选.《提升初中化学课堂教学有效性策略研究》开题报告课题名称：提高初中化学课堂教学有效性的策略研究负责人：曹文忠所在单位：恒口镇中心校课题参与人员：何爱明、张先勇、张为民、李荣一、课题研究的背景和意义（一）研究的背景：1、落实《新课程标准》的需要。
《化学课程标准（2011版）》教学建议中指出：教师在教学过程中要“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”。
开展提高初中化学课堂教学有效性的策略研究，促使教师从自身教学实际出发，探究有效的教学准备、教学活动和教学评价来促使学生学习和全面发展。
2、初三化学教学现状的需要。
初三化学教学内容涉及“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题，十九个二级主题，教材内容有十二个单元，内容庞杂，学完教材内容需要近80学时，而初三学生面临中考，各科学习、复习任务繁重。
再加之我区大部分学校地处农村，学生学习基础差，厌学氛围浓厚，学校实验条件简陋，好多实验无法做，有的教师干脆不做实验。
所以只有从学校和学生实际出发，探索提高初中化学教学有效性的途径和方法，打造化学高效课堂，才能让学生在短短的几个月时间内完成“提高科学素养、发展科学探究能力、获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能”等学习目标。
3、教育发展现状和教师专业成长的需要。
教师是教育的第一资源，《中小学教师专业标准》的教学实施能力中，要求教师能恰当利用教学资源和方法设计教学过程，创造适合学生的教育，这就要求教师在课堂教学必须进行有效教学，优化课堂结构。
目前，市区各级教育主管部门都在积极倡导教学改革，探讨如何落实“高效课堂”，这给本课题的研究留下了较为广阔的空间，也使得研究本课题具有较大的现实意义。
（二）研究的意义：1.通过开展“提高初中化学课堂教学有效性策略的研究”的课题研究，对我区初中化学教师在化学教学实践中存在的困惑与问题进行调查研究，帮助化学教师走出误区。
学士学位论文—-有效提高课堂教学策略研究开题报告
有效提高课堂教学策略研究开题报告一、问题的提出《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：我国目前的小学有一个非常突出的问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生没有得到应有的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，是大面积优化课堂教学质量必然遇到的和必须解决的问题。
我们也不难看到，大部分老师的教育教学工作的现状不容乐观：首先是陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。
教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。
目前小学数学教学仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢。
1、教学教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为教学的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、兴趣的培养等其他方面的目标。
2、教学活动过程乏味：教师内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。
3、忽视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动地按教师要求参与活动。
由于上述问题的存在，课堂教学的低效或无效当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。
而有效的教学“能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开凿幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。
因此如何使我们拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
关于“新课程有效教学”的相关课题研究在国内外有很多。
而我们提出的“有效提高课堂教学的策略研究”，旨在使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，进而提高教学质量，并在认真总结现有经验的基础上，揭示在新课程背景下有效教学的基本规律，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校教育教学质量提供经验。
初中课堂教学有效性提升策略研究开题报告
初中课堂教学有效性提升策略研究开题报告各位领导、专家、老师们：上午好！我代表课题组，向莅临今天会议的领导、专家、老师们做《初中课堂教学有效性提升策略研究》开题报告。
本课题于2014年4月24日市立项。
一、问题的提出二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
党中央、国务院颁布了实施素质教育的一系列决定：《中共中央国务院关于全面推进素质教育的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》是深化课堂教学改革的纲领性文件。
这不仅是教学形式的改变，更是课堂教学有效性的提高。
一方面，要提高学生有效学习的程度，另一方面要提高教师有效性教学的程度。
因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
国外有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
特别是受美国实用主义哲学和行为心理学影响的教学效能核定运动之后。
西方比较有影响的教学理论与模式有维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等。
最优化是巴班斯基教育思想的核心。
按照巴班斯基的观点，最优化最重要的标准是效果和时间，所有的教学行动都要使师生耗费最少的必要劳动时间，而获得的效果是最佳，也就是既要提高教学质量，又不增加负担。
国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的是崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。
崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念。
还有叶澜教授的“新基础教育”实验报告及其完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
但是，纵观国内外研究，多是侧重于宏观理论研究，相对微观的、可直接用于指导提高课堂教学有效性的操作性策略研究尚需同仁们进一步探究。
课堂教学是基础教育的主要阵地，是影响教育质量的主要因素。
课堂教学效果提升的策略探索开题报告
课堂教学效果提升的策略探索开题报告1. 研究背景在当今信息化时代，教育作为国家发展的基石，其重要性不言而喻。
课堂教学作为教育的主要形式，其效果的提升一直是教育工作者和研究者的关注焦点。
近年来，随着教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效果，成为我国教育事业发展中亟待解决的问题。
2. 研究目的和意义本研究旨在探索和提出一系列提高课堂教学效果的策略，为我国课堂教学改革提供理论支持和实践指导。
研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
2. 深化教育改革，推动我国教育事业的发展。
3. 丰富教育教学理论，为教育研究者提供新的研究视角。
3. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1. 课堂教学效果的评估方法研究。
2. 影响课堂教学效果的主要因素分析。
3. 提高课堂教学效果的有效策略探索。
4. 研究方法本研究将采用文献研究法、实证研究法和案例分析法等综合研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，梳理和分析现有研究成果，为后续研究奠定理论基础。
2. 实证研究法：通过设计问卷、访谈等工具，收集一线教师和学生的意见和建议，对课堂教学效果进行实证分析。
3. 案例分析法：选取一些具有代表性的优秀课堂教学案例，深入剖析其成功经验和启示。
5. 预期成果本研究预期将取得以下成果：1. 构建一套科学合理的课堂教学效果评估体系。
2. 提出针对性的提高课堂教学效果的策略和建议。
3. 为我国课堂教学改革提供有益的理论支持和实践指导。
6. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展实证研究，收集和分析数据。
3. 第三阶段（第7-9个月）：撰写研究报告，提出策略和建议。
7. 参考文献[此处列出参考文献，以示规范]8. 研究团队1. 负责人：XXX，教授，主要从事教育教学研究。
2. 成员：XXX，副教授，主要从事教育评估研究。
提高课堂教学有效性的研究
《提高课堂教学有效性的研究》开题报告希勤中学一、课题研究的现实背景及意义学生在校的学习，古往今来大都离不开由学生、老师、环境组成的课堂，课堂是学生学习的主渠道，大量教学改革实践活动，老师都是紧紧围绕课堂教学来进行。
可以说教学任务是否完成，教育目标是否实现，人才培养是否成功，大部分都要看我们在课堂上是怎样实践教育教学的。
我们希勤中学始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩，近几年来教育教学质量不断提高，社会声誉日隆。
但是，在我们制定新的发展规划中，在总结研讨以前的教学工作时，发现应试教育的痕迹仍很明显，新课程的教学理念还没能很好地在课堂教学中体现。
在教师方面，兴“加时之风”，靠“补课之功”，用“题海战术”，行“死记之道”，教得很累；学生学得也累，对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠大纲来确定，学习任务靠老师来安排，学习结果靠考试来评价。
针对这样的课堂教学现状，如何在有限的时间里提高课堂教学效益呢？在新课程关于有效教学理念和策略的指引下，围绕我校制定的“一切为了师生的成长和发展”的办学目标，学校不失时机地提出了“提高课堂教学有效性的研究”课题，在提高课堂教学效益上认真而深入地开展研究和实践探索。
二、课题研究的目标和基本内容（一）课题研究的目标1、探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂教学效率的策略。
2、构建一批优质高效的学科教学形式。
3、建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。
（二）主要思路“ 1、课题的教学思想：突出“精讲多练”，哪些精讲，怎样练习效果好；突出“学生活动”，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、 议、算、答；突出“学法指导”，教给学生有效的学习方法，使之 有效地获取知识。
2、建立新型的师生关系： 关心”每个学生，“尊重”学生人格，“善 待”学生，“信任”学生。
3、注重课堂教学行为：体现“引导”，发挥教师的主导作用；体 现“激励”，将微笑和激励带进课堂；体现“参与”，发挥主体作用； 体现“表现”，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；体现“创造”，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；体现“成 功”，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。
如何提升课堂教学质量的策略研究开题报告
如何提升课堂教学质量的策略研究开题报告1. 引言随着教育改革的不断深入，提升课堂教学质量成为了教育界关注的焦点。
课堂教学是教育过程的核心环节，直接关系到学生的学习效果和综合素质的培养。
为了更好地适应社会发展的需求，培养具有创新精神和实践能力的人才，我们需要不断探索和实施有效的课堂教学策略。
2. 研究目的本研究旨在通过对当前课堂教学现状的分析，提出一套切实可行的提升课堂教学质量的策略，以期提高教师的教学效果，促进学生的全面发展和个性化成长。
3. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：3.1 课堂教学现状分析通过对国内外课堂教学现状的研究，分析当前课堂教学中存在的问题，如教学方法单一、学生参与度不高、教育资源分配不均等。
3.2 教学策略研究针对现状分析中指出的问题，结合教育理论研究和实践探索，提出一系列创新性教学策略，包括启发式教学、混合式教学、翻转课堂等。
3.3 教学策略实施与评价对提出的教学策略进行实际应用和效果评价，通过数据分析和案例分享，验证策略的有效性和可行性。
3.4 教学策略的推广与应用基于研究结果，为教育管理部门和教师提供具体的实施建议，推动课堂教学质量的提升。
4. 研究方法本研究将采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等多种研究方法，全面深入地探讨提升课堂教学质量的策略。
5. 预期成果本研究预期将形成一份系统全面的教学策略研究报告，为教育改革和发展提供有益的参考。
同时，希望能引起广大教育工作者对课堂教学质量的关注，共同为提升我国教育水平做出努力。
6. 研究进度安排- 第1-3个月：现状分析及文献研究- 第4-6个月：教学策略研究及案例分析- 第7-9个月：教学策略实施与评价- 第10-12个月：研究报告撰写与成果整理7. 参考文献[此处列出参考文献，包括书籍、期刊文章、教育政策文件等]8. 结语提升课堂教学质量是实现教育现代化的关键环节，对培养社会主义事业的建设者和接班人具有重要意义。
小学数学课堂教学有效性的研究开题报告
小学数学课堂教学有效性的研究开题报告一、研究背景与意义随着教育改革的深入发展，小学数学教学也在不断寻求创新与突破。
课堂教学作为小学数学教育的主要阵地，其有效性直接关系到学生的学习效果与数学素养的培养。
然而，当前小学数学课堂教学中仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、师生互动不足等，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不尽如人意。
因此，开展小学数学课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值。
本研究旨在通过深入剖析小学数学课堂教学的现状，探索提高教学有效性的策略与方法，为小学数学教师提供更具针对性和实用性的教学指导，从而激发学生的学习兴趣，提升教学质量，培养学生的数学素养和综合能力。
二、研究目的与问题本研究的主要目的是：1. 分析当前小学数学课堂教学的现状与问题，揭示影响教学有效性的主要因素；2. 探索提高小学数学课堂教学有效性的策略与方法；3. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，为教学实践提供指导。
本研究拟解决的关键问题包括：1. 如何准确把握小学数学课堂教学的现状与问题？2. 如何有效提高小学数学课堂教学的有效性？3. 如何构建科学、合理的课堂教学有效性评价体系？三、研究方法与步骤本研究将采用文献研究、问卷调查、课堂观察、案例分析等多种研究方法，具体步骤如下：1. 通过文献研究，梳理小学数学课堂教学有效性的相关理论与实践成果，为本研究提供理论支撑；2. 设计问卷，对小学数学教师及学生进行调查，了解他们对课堂教学有效性的看法与需求；3. 进行课堂观察，记录教师的教学行为、学生的学习表现及师生互动情况，分析影响教学有效性的因素；4. 结合问卷调查和课堂观察的结果，提炼出提高小学数学课堂教学有效性的策略与方法；5. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，并选取典型案例进行验证与完善。
四、预期成果与创新点本研究预期取得以下成果：1. 揭示当前小学数学课堂教学的问题与不足，为教学改革提供有力依据；2. 提出一套切实可行的小学数学课堂教学有效性提升策略与方法，为一线教师提供教学指导；3. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，为教学质量评估提供科学依据。
课堂教学提升的实践策略研究开题报告
课堂教学提升的实践策略研究开题报告一、研究背景在当今信息化社会，教育教学质量成为衡量一个国家、一个地区教育水平的重要标志。
课堂教学作为教育教学的基本组织形式，其质量直接关系到人才培养的数量和质量。
因此，提高课堂教学质量是教育改革和发展的核心问题。
近年来，我国教育改革取得了显著成果，但在课堂教学实践中，仍存在一些问题，如教师教学方法单一、学生学习兴趣不浓、课堂氛围不活跃等。
针对这些问题，本研究拟探讨课堂教学提升的实践策略，为提高我国课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
二、研究目的1. 分析当前课堂教学存在的问题，总结影响课堂教学质量的主要因素。
2. 梳理国内外课堂教学提升的实践经验和研究成果，为我国课堂教学改革提供借鉴。
3. 探讨适用于我国国情的课堂教学提升策略，为教师提高课堂教学质量提供指导。
4. 为教育管理部门制定相关政策提供参考。
三、研究内容1. 课堂教学现状分析：通过文献调研、问卷调查、访谈等方法，了解当前课堂教学的现状，包括教师教学方法、学生学习状况、课堂氛围等方面。
2. 影响课堂教学质量的因素分析：结合现状分析，筛选影响课堂教学质量的关键因素，如教师素质、教学资源、教育政策等。
3. 课堂教学提升策略探讨：在分析国内外课堂教学提升实践和研究成果的基础上，结合我国国情，提出一套系统的课堂教学提升策略。
4. 策略实施与效果评估：针对提出的课堂教学提升策略，设计实施方案，并在实际教学中进行应用。
通过对比实验、问卷调查、访谈等方式，评估策略实施效果。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解课堂教学提升的实践经验和研究成果。
2. 实证研究：采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集课堂教学现状数据，分析影响课堂教学质量的因素。
3. 案例分析：选取国内外课堂教学提升典型的案例，分析其成功经验和启示。
4. 对比实验：在实际教学中应用提出的课堂教学提升策略，通过对比实验评估策略效果。
5. 数据分析：运用统计学方法对收集的数据进行分析，验证研究假设。
提高初中化学课堂教学有效性的策略研究的开题报告
提高初中化学课堂教学有效性的策略研究的开题报告一、研究背景随着国家教育改革的不断深化，初中教育也面临着新的挑战和机遇。
而化学课程是初中科学教育的重要组成部分，也是学生接触到的第一个具有高度抽象和概念性的科目之一。
然而，目前初中化学课堂教学存在一些问题，如教学效果不佳、缺乏趣味性、无法很好地激发学生的学习兴趣等。
因此，本研究旨在探究有效的策略，提高初中化学课堂教学的有效性。
二、研究目的本研究的主要目的是探讨如何提高初中化学课堂教学的有效性，以更好地满足学生的学习需求。
具体目标包括：1. 分析当前初中化学课堂教学存在的问题，并找到针对性的改进策略。
2. 探究如何提高教师的教学能力和水平，让其更好地应对学生的学习需求和教育改革要求。
3. 通过有效的教育方法和手段，提高学生的学习积极性和兴趣，让其更好地掌握化学知识和技能。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究主要围绕初中化学课堂教学的因素、问题和策略展开，涉及以下内容：(1) 初中化学课堂教学的特点和现状；(2) 当前初中化学教学存在的问题；(3) 提高初中化学课堂教学有效性的策略；(4) 教师教学能力的培养和提高；(5) 学生学习积极性和兴趣的激发。
2. 研究方法本研究采用文献资料分析和实证研究相结合的方法。
具体包括：(1) 收集和整理学术期刊、学位论文、国家教育政策和教材等资料，分析初中化学课堂教学的现状和问题，并梳理相关研究的进展和不足。
(2) 根据实际情况，采用问卷调查、实地观察等方法收集相关数据，深入分析学生和教师在化学课堂中的行为和表现，探讨提高课堂教学有效性的具体策略。
四、研究意义本研究的意义在于：(1) 对当前初中化学课堂教学存在的问题和挑战进行深入总结和分析，为改进和提高课堂教育提供思考和借鉴。
(2) 探究有效的教学策略和方法，让教师能够更好地应对学生的学习需求，提高教育质量和效益。
(3) 提高学生的学习积极性和兴趣，促进其全面发展和健康成长。
课堂教学的有效实施策略研究开题报告
课堂教学的有效实施策略研究开题报告1. 研究背景在当今社会，教育的重要性日益凸显，课堂教学作为教育的主要形式，其质量的高低直接关系到学生的学习效果和未来发展。
因此，如何有效实施课堂教学，提高教学质量，成为了教育工作者关注的焦点。
然而，目前的课堂教学仍然存在一些问题，如教师教学方法单一，学生学习兴趣不浓，课堂教学效果不理想等。
针对这些问题，本研究将探讨如何有效地实施课堂教学，以提高教学质量，提升学生的学习效果。
2. 研究目的和意义本研究的目的是探讨和制定一套有效的课堂教学实施策略，以提高课堂教学质量，提升学生的学习效果。
研究意义主要体现在以下几个方面：1. 为教育工作者提供一套科学的课堂教学实施策略，帮助他们更有效地进行教学。
2. 提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助他们更好地掌握知识和技能。
3. 为我国教育改革提供参考，推动教育的发展和进步。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将重点探讨以下几个方面的内容：1. 分析当前课堂教学存在的问题和不足。
2. 研究有效的课堂教学实施策略，包括教学方法、教学组织形式、教学评价等。
3. 设计一套课堂教学实施策略的实证研究方案，验证所提出策略的有效性。
3.2 研究方法本研究将采用以下几种方法：1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解当前课堂教学的现状、存在的问题以及有效的教学策略。
2. 实证研究法：通过设计实验或调查，对所提出的课堂教学实施策略进行验证。
3. 案例研究法：选取一些成功的课堂教学案例，分析其成功的经验和启示。
4. 研究计划和进度安排本研究计划分为以下几个阶段：1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究主题，查阅相关文献，梳理当前课堂教学的问题和不足。
2. 第二阶段（第3-4个月）：研究有效的课堂教学实施策略，形成初步的理论框架。
3. 第三阶段（第5-6个月）：设计实证研究方案，进行实证研究，验证所提出的策略。
4. 第四阶段（第7-8个月）：分析研究结果，撰写研究报告，提出建议和启示。
有效课堂教学的行动策略研究开题报告（推荐5篇）
有效课堂教学的行动策略研究开题报告（推荐5篇）第一篇：有效课堂教学的行动策略研究开题报告有效课堂教学的行动策略研究开题报告一、课题的提出及意义当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，与以往历次课程改革相比，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。
然而，在当前学校小学课堂教学实践中，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。
但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。
在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,小学新课程教学只是“形似”而不是“神似”，我们的学生却没有得到应有的发展。
小学阶段的小学课堂教学中，更应该关注学生的长远发展，可持续发展，注重学生终身体育意识的培养。
学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的主要标准。
任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时促进学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，从而对学生的长远发展产生影响。
让学生主动地学习小学。
表现出来的效果是一生的长期效益而非一节小学课的快乐。
所要解决的主要问题：1）通过对课堂教学的大量观察和分析，寻找造成无效或低效教学行为的根源，探求有效教学的理念和实施办法；对教师课堂行为进行合理分解，分析对学生进行科学学习方法的指导与训练的高成效教师行为有哪些特征，在实践层面落实学生主体地位有效教学的策略。
2）通过重视学法指导提高教学有效性的探究，并根据有效教学行为的特征进行教师培训，推动教师回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，实现教师教学方式的转变。
二、课题的界定“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
提高课堂教学有效性的研究开题报告
“提高课堂教学有效性的研究”（开题报告）课题研究的背景和意义教学不仅有科学的基础, 而且还可以用科学的方法来研究。
课程改革实施以来，课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。
但当前课堂教学中还存在以下突出问题：教师的教学观念转变不彻底，课堂教学仍然以“师授”—“生受”为主，学生参与度不够；课堂导入形式不够多样；课堂教学实效性不强，致使一部分学生产生厌学，教学效率不高，这些问题已严重影响教学质量的提高。
针对高中教学中的现实问题, 需要用有效教学理念的指导。
为克服“教师很辛苦, 学生很痛苦”的被动局面,为切实提高新课程理念下课堂教学的有效性，促进学生全面发展，本课题旨在选取课堂作为研究对象，从课堂教学行为入手，探索提高学教学有效性的策略。
课题名称的界定和解读有效教学（effective teaching）一词源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
有效的课堂教学能够促进学生的知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者的协调发展。
因此,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。
教学策略是指在教学过程中，为完成三维目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
随着课改的深入进行,在课堂授课时间一定的情况之下,我们又该如何来最大限度的提高我们的课堂教学效益呢?本课题从课堂教学行为入手，探索提高学教学有效性的策略。
通过文献研究，目前关于课堂教学有效性的研究集中在以下几个方面：1、国外的研究多数是对教师的教学技能\教法,学生的学习方法、动机、成绩等方面的探讨，而对影响学生的学习动机、成绩的重要因素,既体育课堂参与的探究则很少。
2、素质教育是当今我国基础教育改革的总体目标,它要求我们在探索素质教育时要面向全体学生,尽可能让每个学生都得到生动、活泼、主动、全面的发展，而参与性教学正是素质教育的具体体现。
“提高课堂教学效率策略的研究”开题报告
弓棚子镇第一中心小学四年级课题组“提高课堂教学效率策略的研究”实施方案为了总结出提高课堂教学效率的基本策略，从而真正提高我们课堂教学的高效性，进而推动我们新课程改革工作持续深入的发展，促进每位教师的专业成长，提高学生的学习质量，特制订“提高课堂教学效率策略的研究”课题实施方案如下：一、课题名称：提高课堂教学效率策略的研究二、课题的提出：1 、教育质量受到制约目前，我校存在着许多制约教育教学质量的突出问题，如：学生人数增加，班级的班额过大；学生来源不一，既有街里学生，又有大量随意来去的临时板厂打工人员子女，还有本地出外打工的留守儿童，所以使得学生的素质参差不齐。
2 、课堂教学存在症结近年以来的新课程改革中的课程设置要求极高，我们中青年教师虽然专业知识较为厚实、工作积极性高、上进心强，但在课堂教学中存在着一些不易察觉的症结，如教师仍有主宰课堂的表现；师生主客体错位；课堂上出现高学习负担，低学习效率；课堂还存在“灌注”的方式；个别课堂教学仍存在追求“花样形式”的空架子；课堂教学的综合效率变低等。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学效率的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
本课题正是基于对课堂教学现状的考察与反思提出来的。
我们意在研究实践过程中，充分探讨出：只有教师专业成长具有一定基础后，促成学生自主学习，才能谈及提高课堂教学效率。
使课堂达到真正的高效。
三、课题的界定1．“高效课堂”的内涵“高效课堂”是指在单位时间内，选择视亮的教学内容，运用合理的教学手段，采取恰当的教学方式，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使教师的教和学生的学达到最佳状态，实现学习效益最大化的课堂。
新课程下提高课堂教学效率就是指在新课程改革的新理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。
课堂有效性 开题报告
课堂有效性开题报告课堂有效性开题报告一、引言课堂教学是学生获取知识和发展技能的重要场所。
然而，许多教师和学生都面临着课堂效果不佳的问题。
因此，本研究旨在探讨提高课堂有效性的方法和策略，以促进学生的学习和发展。
二、背景1. 课堂效果不佳的原因课堂效果不佳可能由多种因素引起，如教师的教学方法不合适、学生的学习动力不足、课程内容与学生兴趣不符等。
这些问题对于学生的学习和发展都会产生负面影响。
2. 课堂有效性的重要性课堂有效性对于学生的学习和发展至关重要。
一个有效的课堂可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和动力，促进他们的思维发展和创造力。
因此，提高课堂有效性是教育改革的重要任务。
三、方法和策略1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂有效性的关键。
教师可以通过多种方式来实现这一目标，如引入生动有趣的案例、使用多媒体教学工具、组织实地考察等。
这些方法可以吸引学生的注意力，提高他们对课程内容的理解和记忆。
2. 促进学生的参与度和动力学生的参与度和动力对于课堂的有效性至关重要。
教师可以采用一些策略来激发学生的参与度和动力，如鼓励学生提问、组织小组讨论、给予学生自主学习的机会等。
这些策略可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。
3. 个性化教学个性化教学是提高课堂有效性的重要手段之一。
每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，教师应该根据学生的个性来设计和实施教学活动。
个性化教学可以提高学生的学习动力和参与度，促进他们的学习和发展。
四、结论通过采用激发学生学习兴趣、促进学生参与度和动力、个性化教学等方法和策略，可以提高课堂的有效性。
一个有效的课堂可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和发展潜力。
因此，教师应该不断探索和实践，以提高课堂的有效性，促进学生的学习和发展。
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校
开题日期：二00八年九
月
一、课题提出的背景
新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但作为一所农村九年一贯学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。
不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。
二、课题所要解决的主要问题：
1、以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。
2、对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高课堂教学活动有效性因素进行研究。
3、探索出提高学生学习活动的教学策略。
（具体阐述见研究内容一节）
三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析：
有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
研究认为：教学就是科学。
也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研
究。
人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，
如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。
有效教学研究有影响的国外以赫斯特为代表，他认为下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。
国内有代表性的是崔允漷教授写的《有效教学：理念与策略》。
崔教授的观点主要有：“有效教学关注学生的进步与发展”，“教师要有全能的观点”，“教师要有时间和效益的观点”，
“有效教学更多地关注可测性或量化”，“有效教学也是一套策略”。
近年来，国内关于课堂教学有效性策略研究的课题还是比较多的。
为了达到“人有我优，人优我特”的目标，课题组决定立足学校特点——九年一贯制的农村公办学校、生源参差不齐、教师结构老化，教学手段落后，设计本课题，旨在通过研究更好地解决上述问题。
一、课题研究的目的、意义：
在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。
通过提高课堂教学实践性教学策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的，有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。
为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。
1、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地转变学生的学习方式。
课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
通过课堂教学实效性的教学策略研究与实践，为学生提供有效学习策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标。
这正是本课题理论和实践的。