人教版七年级历史上册第四课夏商西周的灭亡_说课稿
初一历史夏商西周的灭亡教案
初一历史夏商西周的灭亡教案初一历史夏商西周的灭亡教案【5篇】每个老师都会接触到教案，教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上学到知识，而且得到快乐的体验。
下面是小编为你准备的初一历史夏商西周的灭亡教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！初一历史夏商西周的灭亡教案（篇1）一、教学目标1.系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。
2.培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
3.认识奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
认识奴隶制的残酷性。
二、教学重点、难点重点：夏朝的建立和西周的分封制难点：西周的分封制三、教学方法：讲述法、问题讨论法四、教学手段：CAI多媒体课件(附后)五、教学设计复习导入：旧石器时代人们被迫过着群居生活，新石器时代则过着氏族公社的生活;随着社会生产的发展，人与人之间的关系发生了质的飞跃，中国历史也由野蛮时代跨入到了文明时代的大门，其标志是什么强调生产力与生产关系间的矛盾运动一、夏朝的兴衰揭示夏朝建立的重大意义介绍历史学科的时间概念强调世袭制这一重要制度的沿革揭示夏朝的阶级性质阐明人类社会的形态及发展规律 1.夏朝的建立及统治。
回忆：夏朝是由谁在什么时候建立起来的其性质是什么教师强调：夏朝是我国第一个奴隶制国家，也使我国成为世界上最早进入奴隶社会的国家之一(仅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古国;指出公元前2070年是公元纪年法，并介绍年和世纪之间的换算方法。
禹死后，王位由谁来继承教师总结：相传禹在世时，曾推荐伯益做继承人，但禹的儿子启已有了强大的势力，禹不给伯益实权，使他得不到锻炼，在群众中没有威信，相反，启却利用禹的威信和禹给的权力，扩大影响，树立威望。
在禹死后，启打败伯益，自己继承了王位。
从此世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”;这种制度对我国后世影响十分深远，基本上确立了我国以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才结束。
七年级历史上册 夏商西周的灭亡 教案 教学反思 说课
4．神话故事《封神榜》中塑造了姜尚、文王、武王等人物，那么这部作品反映的时代背景应该是（ ）
A. 商汤灭夏 B. 武王伐纣 C. 大禹治水 D. 黄帝大战蚩尤
5．有这么一种制度，它使西周开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。这种制度是（ ）
A. 禅让制 B. 世袭制 C. 分封制悟历史；通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
情感态
度与价
值观
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；
合作交流展示提高
一．夏朝的兴衰
1.在原始社会，人们共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。而到了奴隶制社会，私有财产增多，出现了阶级剥削和压迫。那么，我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？
二．商汤灭夏和武王伐纣
2.分组讲关于商汤灭夏和武王伐纣的故事，然后分组讨论：通过商汤灭夏、武王伐纣的故事，我们可以得到什么认识？
（2）夏桀、商纣最后被推翻的原因是什么？
（3）请你谈一谈两则材料蕴含的深刻道理。
7．阅读下列有关分封制的史料
材料一：武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首封：封尚父于营丘，曰齐；封弟周公旦于曲阜，曰鲁；封召公奭于燕；封弟叔鲜于管；弟叔度于蔡。余各以次受封。
教师：引导学生把分封制的内容改编为周天子和大臣们的对话，并观察《西周等级示意图》，讨论西周分封制在当时社会中所起的作用。
七年级历史：第4课 夏、商、西周的兴亡教案
初中历史新课程标准教材历史教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：历史教案 / 初中历史 / 七年级历史教案编订：XX文讯教育机构第4课夏、商、西周的兴亡教案教材简介:本教材主要用途为历史给人们提供了经验，历史学是一切学科的基础，没有历史就没有传承，就没有其他各种学科。
历史不仅仅留给我们只是，同样也有教训，本教学设计资料适用于初中七年级历史科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第4课夏、商、西周的兴亡教案【学习目标】1．知识与能力：夏朝建立的时间、国家机构。
夏朝粮食等的生产。
夏桀的暴政。
商汤灭夏。
盘庚迁殷。
商朝统治区。
商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的发展。
商朝奴隶主贵族的奢侈。
奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。
武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴动，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。
2．过程与方法：指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。
由学生看图说文，提高观察想象能力。
3．情感态度与价值观：认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，进行爱国主义的教育，从而树立社会发展的观点。
教学重点和难点重点：“最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点．因为夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会难点：西周分封制导入新课：同学们，“大禹治水”的故事，在中国可以说家喻户晓，另外一个故事“姜太公钓鱼”，在中国也很有“人气”。
那么，“姜太公钓鱼”这个故事发生在什么年代？具体的由来是什么？在那个“太公钓鱼”的时代，除了有趣的故事外，还有那些重要的事情在发生呢？带着这些问题，今天我们学习新的一课：自主学习（用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。
）1．人物：①夏朝第二代国王是_____。
②_____是夏朝最后一个国王。
历史人教七年级上册(2016年新编)《第4课夏商周的更替》(说课稿)
历史人教七年级上册（2016年新编）《第4课夏商周的更替》（说课稿）一. 教材分析本课是历史人教七年级上册《第4课夏商周的更替》，主要讲述了夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡。
教材通过生动的叙述，展示了我国古代历史的变迁，使学生了解夏商周时期的社会风貌，认识历史的发展规律。
本课内容与学生的生活实际相距较远，需要引导学生发挥想象，感受历史的发展。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但夏商周时期的历史较为久远，学生可能难以理解。
在学习本课之前，学生已经掌握了基础知识，如夏商周的地理位置、年代等。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解历史事件，培养学生的批判性思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡，掌握夏商周时期的社会风貌。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：认识历史的发展规律，培养学生热爱祖国历史、民族自豪感的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡；夏商周时期的社会风貌。
2.教学难点：夏商周时期的历史变迁及其原因；学生对历史事件的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等。
2.教学手段：多媒体课件、历史地图、史料图片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放夏商周时期的音乐、视频，引导学生进入历史情境，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡。
3.合作探讨：分组讨论夏商周时期的社会风貌，分享学习心得。
4.讲授法：教师讲解夏商周时期的历史变迁及其原因。
5.提问法：引导学生深入思考，解答学生疑问。
6.总结提升：对本课内容进行总结，强调历史发展规律。
七. 说板书设计板书设计如下：建立约公元前2070年约公元前1600年约公元前1046年发展奴隶制国家奴隶制国家封建制国家灭亡夏朝商朝西周八. 说教学评价1.学生对夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡的了解程度。
人教版初中历史七年级上册第二单元第四课夏商西周的兴亡说课稿
尊敬的各位评委老师，下午好，我是一号选手赖月婷，我所说课的题目是《夏、商、西周的兴亡》，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来阐述我对本节课的理解和把握。
一、说教材,我主要从以下三个方面进行梳理：1、教材的地位和作用：本课是人教版初中历史七年级上册第四课，主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制三个子目的内容。
主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。
本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在中国古代史上具有重要的地位和作用。
2、教学目标：根据课程标准以及结合教材的分析，我主要设计本课的教学目标为：、知识与能力：了解夏商西周三代更替的史实，知道商汤灭夏、武王伐纣；知道西周分封制的内容；过程与方法：通过师生谈话、动脑筋问题探究等环节，运用谈话法、讲述法、图示法等方法，培养学生的历史思维，使学生学会分析历史事件和历史现象。
情感态度与价值观：认识奴隶社会代替原始社会的进步性，体会奴隶主统治阶级的残酷性；认识我国是世界上最早的奴隶制国家。
3、教学重难点：在三维目标设计的基础上，结合教材内容和学生的实际情况，我主要设计本课的重难点为：重点：夏商西周三代更替的史实；分封制；因为夏朝的建立是我国早期国家产生，我国进入奴隶社会的标志；而分封制是西周重要的政治制度，对后世影响很大。
难点：分封制；因为分封制内容较抽象，难于理解，学生对历史问题的分析还很缺乏。
二、说学情：本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生刚升上初中，对周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观的事物易于接受，但历史知识的积累比较缺乏，对一些复杂的历史现象和地理概念模糊不清，因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，增强学生学习历史的兴趣，培养学生历史意识。
三、说教法学法根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我主要采用以下教法学法：教法：谈话法、讲述法、图示法；发挥教师的引导作用；学法：阅读教材法、读图学史法；直观传授历史知识，发挥学生的主体性；四、说教学过程导入新课：通过多媒体课件，展示教材20页嫦娥奔月的故事，创设历史故事情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，提问问题“夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？”导入新课。
七年级上册历史第四课夏商西周的灭亡
夏朝时期，农业、畜牧业、手 工业和商业都有一定的发展， 特别是青铜器的制作达到了较 高水平。
夏朝的灭亡原因
夏朝末期，社会矛盾激化，统治者腐 朽堕落，滥用民力，导致民众生活困 苦。
商族在商汤的带领下崛起，经过长期 的斗争，最终推翻了夏桀的统治。
夏桀是夏朝末代君主，他的残暴统治 使得民众反抗情绪高涨，加剧了夏朝 的灭亡。
基础。
04
夏商西周灭亡的共同原因 和历史教训
夏商西周灭亡的共同原因ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
统治者残暴
夏商西周的灭亡，很大程度上是因为统治者残暴无道，对人民进行残 酷的剥削和压迫，导致人民生活困苦，反抗情绪高涨。
政治腐败
统治阶级内部腐败严重，权贵们贪污腐化，奢侈无度，导致国家财政 枯竭，政治体系失效。
社会不公
夏商西周时期，社会财富积累严重不均，贫富差距悬殊，加上等级制 度森严，社会矛盾尖锐。
THANKS
感谢观看
夏朝灭亡的历史意义
夏朝灭亡标志着中国进入了新的历史时期，即商朝，中国历史上的第二个朝代。
夏朝灭亡的历史意义在于它为后世提供了重要的历史教训，即君主必须关心民众疾 苦，不能滥用民力，否则会导致国家灭亡。
夏朝灭亡也促进了中国历史的演进和发展，为后来的朝代提供了借鉴和经验教训。
02
商朝的灭亡
商朝的建立和发展
科技成就
这一时期，科技发展取得了显著 成就，如青铜冶炼技术、建筑技 术等。
主要的文化和科技成果
01
02
03
甲骨文
甲骨文是中国最早的文字 之一，是商代和西周时期 的重要文化成果。
青铜器
夏商西周时期的青铜器工 艺精湛，代表了中国早期 金属工艺的最高水平。
建筑技术
最新《夏商周的兴亡》说课稿
《夏商周的兴亡》说课稿------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx人民教育出版社《中国历史》七年级上册第二单元国家的产生和社会的变革第4课夏、商、西周的兴亡说课稿一、说课题各位专家、同行大家好,今天我要说的是人教版《中国历史》七年级上册第4课夏、商、西周的兴亡。
本课是对前一课原始社会尧舜禹禅让传承史实的延续，也对后一刻商周社会经济发展做了铺垫。
二、说学情我们面对的是初一的学生，他们刚刚开始正式接受历史学科的学习,从而充满着对新知识的求知欲和好奇心,但对历史的认知和理解还不是很成熟,作为老师需要抓握这种求知欲和好奇心,用相对通俗幽默的语言,在不失学术性的基础上有趣味性地为学生讲述知识点,同时也可利用图片及视频调动学生的积极性，让他们掌握基本的学习历史的方法,最大程度地掌握重难点，为以后的学习奠定基础。
三、说教材本课为《中国历史》七年级上册的一课,主要是学习我国早期国家——夏商西周三朝的更迭以及西周的分封制度，有助于我们学习后来的中国历史进程和世界历史进程,早期的国家和政治文明是后代的前提，所以具有启下的作用。
另外，本课位于该册书第二单元《国家的产生和社会的变革》的第4课,它的上一单元学习的是原始社会中国早期先民的生活以及尧舜禹三代通过禅让的方式完成部落联盟首领的过度,而本课讲述的则是禹建立夏朝后传位于其子夏启,进而进入了“家天下”的奴隶社会，后又经历了三朝的更迭；商周的社会经济状况则是下一课《灿烂的青铜文明》的主要内容,所以这一课具有承上启下的地位。
四、说知识重难点根据课标的要求，本课的知识重点在于对夏朝建立后进入奴隶制社会的掌握和理解，以及对西周宗法制、分封制的评析解读.之所以为重点,因为前者是本课核心内容“早期国家的更迭"的开始，夏朝建立及“禹死启立”是早期社会形态由原始社会步入奴隶社会的标志；后者便是早期政治文明最核心特点——血缘政治的重要体现,因而这两点应为本课的重点内容,要求学生理解掌握。
七年级历史上册课件第4课-夏商西周的兴亡
除了农业，夏、商、西周时期的畜牧业也有一定 的发展，饲养的家畜主要有猪、牛、羊等。
3
手工业
这一时期的手工业主要以青铜器制造、陶器制作 和纺织为主，工艺水平较高，部分产品甚至达到 了现代工艺水平。
夏、商、西周时期的贸易
01
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交换方式
夏、商、西周时期的贸易主要 以物物交换为主，随着社会经 济的发展，逐渐出现了货币。
夏朝的影响
夏朝虽然存在时间较短， 但它标志着中国历史上的 第一个王朝的诞生，具有 里程碑意义。
02
商朝的兴衰
商朝的建立和发展
商朝的起源
商朝是中国历史上的一个重要王朝，起源于黄河流域的商族部落。据史书记载， 商朝的始祖是契，其因辅佐大禹治水有功，被封为商侯，其后代相土迁到商丘， 故名商族。
商朝的发展
天文与数学
商朝时期的甲骨文卜辞中记录了许多 天文和数学知识，反映了当时人们对 天文和数学的研究已经取得了一定的 成果。
05
夏、商、西周时期的社会 制度与生产关系
夏、商、西周时期的社会制度
夏朝
中国历史上的第一个朝代，建立了世袭制，确立了王位世袭制度， 标志着中国进入奴隶社会。
商朝
在夏朝的基础上，商朝进一步发展了奴隶制度，并形成了较为完善 的官僚体系和法律制度。
西周
西周时期，生产关系进一步发展。土地归国家所有，但分封给诸侯国。 诸侯向周王室缴纳贡赋，并负责保卫周王室。在诸侯国内部，卿大夫占 有土地和人民，形成了一种新的封建生产关系。
06
夏、商、西周时期的经济 与贸易
夏、商、西周时期的经济
1 2
农业发展
夏、商、西周时期，农业成为主要的经济支柱。 人们使用石器、青铜器等工具进行耕种，发展了 早期的灌溉农业。
七年级历史上册第4课《夏商周的更替》教案(含反思、说课稿)
第4课夏商周的更替教学目标一、知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
二、过程与方法阅读“材料研读”和“相关史事”内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。
三、情感态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
难点：分封制的内容和作用。
教学过程【导入新课】[多媒体展示图片“嫦娥奔月”]你能讲一讲嫦娥奔月的故事吗？据说故事中嫦娥和后羿是夏朝时期的著名人物。
那么夏朝是什么时候建立的呢？夏朝之后紧接着是哪个朝代？我们今天就来了解这段历史吧。
【内容探究】一、夏朝的建立与“家天下”师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为部落联盟的首领，其部落的势力和影响得到扩大。
约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。
[多媒体展示“夏朝统治区域示意图”]师：夏朝的中心统治地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。
夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。
禹死后，他的儿子启继承父位。
从此世袭制代替禅让制教师出示材料：史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。
那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。
并问：从以上材料中你可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度？实质是什么？生：出现了国家机构(军队、刑法、监狱、政府等)。
夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。
[多媒体展示二里头遗址的“宫殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片]师：这些历史图片资料说明了什么？生：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，也反映了夏朝时期的文明进程。
新课标人教版初中七年级上册第4课《夏、商、西周的兴亡》说课稿
新课标人教版初中七年级上册第4课《夏、商、西周的兴亡》说课稿一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；（二）能力目标通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。
二、过程与方法通过多种形式让学生去感悟历史；通过自主学习、讨论、参与表演等方法，引导学生进行探究性、合作交流学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
三、情感、态度、价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；四、教学重点难点本课是第二单元的第一课。
本课的重点有二。
其一是夏朝的建立。
首先，因为夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系方面的重大变革。
其次，因为夏王朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。
其二是西周的分封制，它是西周的重要制度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响。
难点也有二，其一是世袭制代替禅让制，公天下变为家天下，其二是西周的分封制。
五、教学过程（一）、导入新课我用一幅《大禹治水》的图画直观形象的导入新课，提问：大禹除治水有功，还有哪些历史功绩？引出夏朝的建立，然后问：你们想知道夏朝和夏朝以后的历史吗？激发学生的求知欲，为接下来的学习创设好情景。
（二）、落实课标1、自主学习理思路首先我出示给学生一个夏商西周朝代更替的图表，让他们在自主学习时找出各朝建立时间、建立者、都城、末代君王和灭亡时间。
学习时，我指导他们认真阅读、看图、标注课本。
之后鼓励他们说出自己的疑点，并让其他学生帮助解答，突出了合作交流学习。
让一位学生板书答案，提醒注意个别字的写法和年号中的公元前，以此来培养学生认真严谨的学习态度，并规范他们的学习习惯。
七年级历史上册课件第4课-夏商西周的兴亡
商族起源
建国历程
商族是黄河下游的一个古老部落，有 着悠久的历史和文化。
商族在经过长期的征战和扩张后，最 终建立了商朝，定都于河南商丘。
兴起背景
商族在夏朝末年逐渐强大，得益于其 先进的生产力和文化，以及与其他部 落的交流和融合。
商朝的政治制度
王权统治
商朝实行王权统治，国王拥有至 高无上的权力，负责决策国家大
峰水平。
宗教信仰
商朝时期，祖先崇拜和自然崇拜 盛行，形成了中国独特的宗教信
仰体系。
商朝的灭亡
外患不断
商朝晚期，北方游牧民族入侵，给商朝带来了巨大的威胁。
内忧重重
商朝内部政治腐败和社会矛盾激化，导致国家动荡不安。
周族崛起
周族在西部地区逐渐崛起，成为商朝的劲敌。最终，周武王联合其 他部落，发动大规模进攻，灭亡了商朝。
食
夏商西周时期，人们的饮食以谷物、蔬菜、肉类 为主，烹饪方式简单。随着农业和畜牧业的发展 ，人们开始使用炊具、餐具，烹饪技术逐渐提高 ，食物种类也更加丰富。
行
夏商西周时期，人们的出行方式以步行为主，少 数富裕人家使用马车、牛车等交通工具。随着交 通工具的改进，人们开始使用船只、车辆等现代 交通工具，出行方式也逐渐多样化。
社会风俗与信仰
社会风俗
夏商西周时期，人们的社会风俗主要包括婚姻、丧葬、节庆等方面。婚姻多为一 夫一妻制，丧葬有土葬、火葬等多种形式，节庆有春节、端午节等传统节日。
信仰
夏商西周时期，人们的信仰以祖先崇拜、自然崇拜为主，也有部分人信仰宗教。 祖先崇拜是当时最重要的信仰之一，人们认为祖先具有神力，能够保佑家族平安 ；自然崇拜则是对天地山水的崇拜，认为自然界的力量不可抗拒。
封建思想
七年级历史上册第4课夏商西周的兴亡课件人教新课标版市公开课一等奖省优质课获奖课件
商疆域
第10页
7
殷
8
朝歌
1
亳
二、商 朝
时间
1、建立
约公元前16（汤讨桀）
统治者
汤
2、盘庚迁都
3、灭亡
第11页
商朝发展历史
约公元前16，汤军队打败了夏桀军队，至此夏王朝 灭亡，汤建立了商王朝。汤，又名成汤或成唐， 甲骨文称他为大乙。商族经过长久发展，力量逐 步壮大起来，至汤时，迁居于毫（今河南濮阳） ，进行灭夏准备。成汤于前16左右联合各方国和 部落征伐夏桀。出发前，汤发表誓师词，即今天 保留在《尚书》里《汤誓》。夏桀面对汤进攻， 毫无准备，不战而逃，在南巢被囚而死，夏灭。 商汤在三千诸侯拥戴下登上天子之位。宣告商王 朝成立。商汤汲取了夏桀教训，以身作则，勤政 爱民，受到各地诸侯欢迎。
第17页
周朝
周朝是中国历史上继商朝之后朝代，分为“西周” （前1046年－前771年）与“东周”（前770年 －前256年）两个时期。西周由周武王姬发创建 ，定都镐京和洛邑；东周由周平王姬宜臼建立， 定都洛邑。其中东周时期又称“春秋战国”，分 为“春秋”及“战国”两部分。周王朝存在时间 从约前11世纪至前256年，共传30代37王，共计 存在约为791年。
第12页
商朝影响
第13页
商朝最终一位君主——纣王
第14页
第15页
Think about it 商汤灭夏和武王伐纣为何会取得胜利？
暴政引发民忿 商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。 重用贤人，联合周围小国。
历史教训： “古今兴亡多少事，成由勤俭败由奢。”
第16页
建立者：周武王 时间：公元前1046年 都城：镐京
第7页
夏朝最终一代君主——桀
人教版七年级历史上册第四课夏商西周的灭亡 说课稿
2、课本内容适当调整 、
把上一节课最后一段关于“夏朝的建立” 把上一节课最后一段关于“夏朝的建立”移 到本节课来讲，作为“夏朝兴亡” 到本节课来讲，作为“夏朝兴亡”的一个子 突出“ 目，突出“兴” 通过这样调整：一方面符合课题“ 通过这样调整：一方面符合课题“夏商西周 的兴亡” 的兴亡”，使学生对这段历史能有个清晰的 认识。另一方面通过了解夏、 认识。另一方面通过了解夏、商、西周的更 替的脉络， 替的脉络，培养学生分析历史事件的能力和 初步理清历史发展线索的能力。 初步理清历史发展线索的能力。
2、过程与方法 、
本课实行开放式教学模式，以教师讲述为辅助， 本课实行开放式教学模式，以教师讲述为辅助，把学 生主要学习方式定为自主、合作、探究。 生主要学习方式定为自主、合作、探究。而多媒体辅助 教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
第四课 夏商西周的兴亡
人教版《中国历史》 人教版《中国历史》 七年级（上册） 七年级（上册） 第二单元
一、教材分析
（一）、教材中的地位和作用 ）、教材中的地位和作用
本课在中国古代史中具有承上启下的作用， 本课在中国古代史中具有承上启下的作用， 上承原始社会，下启奴隶社会。 上承原始社会，下启奴立， 制。主要考点是夏朝的建立，夏、商、西周 三代的更替以及西周的分封制。 三代的更替以及西周的分封制。
对于本课的另一个重点：西周的分封制， 对于本课的另一个重点：西周的分封制，在 学生充分阅读课文的情况下， 学生充分阅读课文的情况下，要求学生不仅 能找出分封的目的和对象，更重要的是能通 能找出分封的目的和对象， 过图表并结合课本小字部分来理解层层分封 的关系。 的关系。 适时展示图片， 适时展示图片，使学生不仅了解了周天子与 属下“权利与义务”的关系， 属下“权利与义务”的关系，更对分封制的 作用有更深的体会。 作用有更深的体会。
初一历史说课稿《夏商西周的灭亡》
初一历史说课稿《夏、商、西周的灭亡》理解民族大融合的含义。
通常我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来，这是不正确的。
但是民族同化、民族融合的含义及其区别，限于学生的年龄和知识积累，我们又不能做出解释。
这就需要我们在教学中用“历史观点来统率史实”，在突破重点的基础上，通过民族融合的一系列历史事实潜移默化的影响学生。
一、说教材(一)教材中的地位和作用本课内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。
本课内容主要包括三部分：1、夏朝的兴衰。
2、商汤灭夏和武王伐纣。
3、西周的分封制。
(二)教学目标：难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。
而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。
中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。
从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。
1、知识与能力(2)学情分析：八年级的学生已经有了近两年的初中汗青学习履历，积聚了肯定汗青知识，根本具备了多渠道搜集资料并从资猜中提取有用信息、发明题目和办理题目标本领。
(1)了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
(2)培养学生分析课题的能力，用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
2、过程与方法根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行问题导航式教学模式。
初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。
3、情感、态度与价值观夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感。
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一是夏朝的建立。这是我国历史上一次生产 关系方面的重大变革。其二是西周的分封制。 它是西周的重要制度，起到巩固统治的作用， 对后世也产生了很大的影响。 2、难点 西周的分封制。在不正面介绍宗法制的情况 下，要使学生明了分封制的内容，难度很大。
二、说教法
1、课堂讨论法 针对本课重点、难点设置一些问题让学生分组讨论， 通过教师与学生的互动，培养学生阅读、分析、解 决问题的能力。 2、演示法 在课堂上用PPT展示一些图片资料，启发学生认真 观察思考，理解资料所反映的内容，并与所学内容 相联系，旨在培养学生思史料，
使学生对夏桀、商纣王、周厉王的残暴有更 加深刻的体会，并明白“水能载舟，亦能覆 舟’的道理。 地图在讲课过程中起着不小的作用，夏朝形 势图、商朝都城分布示意图、周初形势图等 这些讲解的过程中，不仅能相互对比，同时 对学生理解也有很大帮助。
对于本课的另一个重点：西周的分封制，在
1、知识与能力
通过本课学习，使学生较为系统地了解夏朝的建立， 夏商西周的更替和西周为巩固统治实行分封制的基本史 实，为进一步了解我国夏商西周的奴隶制经济、文化的 发展奠定基础。
2、过程与方法
本课实行开放式教学模式，以教师讲述为辅助，把学 生主要学习方式定为自主、合作、探究。而多媒体辅助 教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
三、说学情学法
七年级的学生基本情况是：学生虽然思维活跃，但 从小开始对历史了解甚少。在现阶段只有要求学生 掌握基本的史实，重在培养学生对历史的兴趣，以 培养能力为辅。 在本课中，主要是引导学生分析夏商西周灭亡的原 因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让 学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、 讨论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强 学生的参与协作意识。
四、教学设计与过程
1、板书设计：
一、夏朝的兴亡 （1）兴----夏朝的建立 （2）亡----夏桀的暴政 二、商朝的兴亡 （1）兴----商汤灭夏，盘庚迁都 （2）亡----商纣的暴政，武王伐纣 三、西周的兴亡 （1）兴----武王伐纣，西周分封制 （2）亡----国人暴动，“烽火戏诸侯”
2、课本内容适当调整
学生充分阅读课文的情况下，要求学生不仅 能找出分封的目的和对象，更重要的是能通 过图表并结合课本小字部分来理解层层分封 的关系。 适时展示图片，使学生不仅了解了周天子与 属下“权利与义务”的关系，更对分封制的 作用有更深的体会。
在讲武王伐纣时，可以补充“姜太公钓
鱼——愿者上钩”的小故事，不仅能调节 课堂气氛，更能使学生对历史有浓厚的兴 趣。 在本课最后，进行了简单的小结，即列举 “一二三”：一个重要制度——西周分封 制；二个贤臣——伊尹，姜尚；三个朝代 三个开国君主三个暴君。不仅能使学生对 本课内容加深印象，更有助于记忆。
导入新课---动画导入，培养兴趣
整篇课文突出强调各朝代的“兴”与“亡”，
使学生在强烈的兴亡对比中体会到“得民心” 的重要性。 夏朝的兴衰为课文的第一个重点。在讲“世 袭制代替禅让制”时，我采用了简单的图示 法，使学生在回忆上节课知识的同时能够清 晰明了禅让制与世袭制的区别。而在讲解国 家机器时，我主要还是采用问答法，在问与 答的过程中使学生能够明白夏朝的国家机构 的本质是为了维护奴隶主的统治
把上一节课最后一段关于“夏朝的建立”移
到本节课来讲，作为“夏朝兴亡”的一个子 目，突出“兴” 通过这样调整：一方面符合课题“夏商西周 的兴亡”，使学生对这段历史能有个清晰的 认识。另一方面通过了解夏、商、西周的更 替的脉络，培养学生分析历史事件的能力和 初步理清历史发展线索的能力。
3、教学过程设计
第四课 夏商西周的兴亡
人教版《中国历史》 七年级（上册） 第二单元
一、教材分析
（一）、教材中的地位和作用
本课在中国古代史中具有承上启下的作用， 上承原始社会，下启奴隶社会。主要介绍了 夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封 制。主要考点是夏朝的建立，夏、商、西周 三代的更替以及西周的分封制。
（二）、教学目标
3、情感、态度与价值观 通过本课学习，使学生首先认识到：奴隶社 会虽有阶级压迫与剥削，但奴隶社会取代原 始社会却是人类历史上的一次重大的社会变 革，具有进步性。 其次应使学生认识到：夏、商、西周的兴亡 充分说明了“得民心者得天下，失民心者失 天下”的道理。
（三）、教学重点、难点
1、重点