六年级下册语文素材-叙事作文事要写出事情的波澜部编版

叙事作文事要写出事情的波澜

“文似看山不喜平”，指的是叙事文章要写得有波澜。行文时而山穷水尽，时而柳暗花明，时而落崖惊风，时而小桥流水，这样的文章才能让读者随着情节的起伏和人物的悲喜而屏息凝神，或蹙眉动容，才能使读者读起来不感到疲倦，收到强烈的艺术效果。

【故事导入】：

一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得蟠桃献至亲（叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。

宋代大诗人苏轼一次去寺庙访道，恰逢该寺庙死了住持。知客僧得知大名鼎鼎的苏学士驾临，赶忙抓住难得的机会，请苏轼给老和尚写幅挽联。苏轼欣然提笔写下上联：东土死个和尚。知客僧一看，大失所望，深悔自己多事，碰了这样一个刺头。苏轼呢，也不理会众和尚的反应，悠闲地抿了口茶，提笔再写出下联：“西天添一如来。”这下和尚们都高兴不迭，把苏轼侍候得舒舒服服。

由此可以看出，文章只有注意叙事的波澜起伏，才能收到良好的表达效果。

要让文章波澜起伏，可以借助的方法很多，有顺逆、悬念、抑扬、意外、巧合、张弛、虚实、倒叙、插叙等等。

【技法点睛】

1、顺逆法

伊莉娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。”

伊莉娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。”

1）巴布别妻携弟非洲打猎.（顺笔）

巴布不幸身亡。（逆笔）——第一个波澜2）伊莉娜要求邮回丈夫尸体。（顺笔）

却得到一个“狮尸”。（逆笔）——第二个波澜3）伊莉娜再索夫尸。（顺笔）

弟回电；“巴布在狮腹内。”（逆笔）——第三个波澜

2、情节突转法

是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。

实例一：《皇帝的新装》结尾皇帝举行游行大典时，众人怕被别人说成是愚蠢的人而违心地说着假话，夸赞皇帝的新装，但一个小孩突然说：“可是他什么衣服也没穿呀！”情节发生了急转，这场骗局被揭露。

实例二：

谁烧“阿房宫”

从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月

花。

督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？”

学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”

看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”

校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”

督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。

不久，督学收到局长复函：“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。”

督学看后，目瞪口呆。

实例：

读过《三国演义》的同学对“用奇谋孔明借箭”这一节一定不会忘怀，就是因为作者叙事时设下了一个个悬念：周瑜有意刁难、陷害诸葛亮，限令他在短时间内造箭十万，一向精明的诸葛亮这一回似乎很糊涂，竟然当众立下军令状，“三天后江边搬箭”；并莫明其妙地向鲁肃借用船只、军士、、布幔草束……一连串的悬念使情节的发展峰回路转，变化莫测，不能不叫人产生悬念和期待。假若作者在叙述这一事件时，采取“竹筒倒豆子”的方法，一下子就兜底翻出，说孔明

早就定下巧计，如何如何去向曹操借箭，尽管周瑜一再刁难，他仍稳如泰山等等，这们读来就索然无味了。

3、运用抑扬法。

“抑扬”本指声音的高低起伏。在写作中则指作者情调先低沉后高昂、观点先含蓄后显露、笔力由柔变健的控制和运用。可分为欲扬先抑、欲抑先扬和抑扬交错三种。

实例一：

电视连续剧《铁齿铜牙纪晓岚》中，乾隆让纪晓岚对四大幸事后面只添两个字，让大幸事变成大悲事：

久旱逢甘霖——一滴

他乡遇故知——债主

洞房花烛夜——隔壁

金榜题名时——别人

纪晓岚添字之后，效果果然不同，变喜为悲，引人发笑，又笑中带悲。这里变喜为悲，先扬后抑，用的是“抑扬法”。

实例二：让座

公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。

“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”

“说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！”

“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。

“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。

“真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。

“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你哪，还不给老人让座！”

（学生讨论续写）【展示原作结尾】“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”

【评析】这个结尾既出乎意料又合乎情理，不仅反映了一些年轻人缺乏教养，而且通过对老大娘的先扬后抑，揭示了其更深的原因——一些家长对自己的孩子纵容娇惯，甚至护短，不重视公德素质教育。从而深化了故事的思想主题。

4、设计巧合法

俗话说，无巧不成书。天下就有许多巧合的事，巧，要巧得出入意料；合，要合乎事理合乎人之常情，就是既要让读者感到意外吃惊，又要感觉结局本该如此。

实例一：《麦琪的礼物》一对贫穷的夫妇，在圣诞节时为了送给对方一份最适合的礼物，妻子卖掉一头美丽的长发给丈夫买了一条表链，与此同时，丈夫卖掉祖传的怀表给妻子买了一套精美的发梳。巧合法使这对贫贱夫妻的爱情得到了巧妙的体现，完美的升华。

实例二：

德军剩下来的东西