(语文基本知识、词性)词语练习

初中语文基本常识——（一）

教学目标： 1、语文基本知识的梳理，初中阶段常见的各种文体的基本常识。

2、现代汉语词性分析。

教学重点难点：语文基本常识的积累。

教学过程及内容：

一、对初中常见的语文常识进行复习以及梳理，并初步评估学生的语文水平，从而更有针对性地进行讲授。

二、复习的知识点，授课时适当地让学生联想课堂中所学的知识，教师适当地举例。

1、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

2、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语、顶真

3、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

4、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

5、描写角度：正面描写、侧面描写

6、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

7、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

8、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

9、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）

10、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

11、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

12、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

13、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境

14、环境描写分为：自然环境、社会环境

15、议论文三要素：论点、论据、论证

16、论据分类为：事实论据、道理论据

17、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证

18、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）

19、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语

20、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

21、某句话在文中的作用：

a、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

b、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

c、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）

22、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

23、段意的归纳

a．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

b．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

c．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

24、句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

三、现代汉语词性分析，以实词和虚词区分，重点讲述常见词性。

1、实词：词汇意义上，实词表示事物的实在意义。包括：名、动、形、数、量、代六类。

2、虚词：词汇意义上，除少数虚词外，大都不表示事物的实在意义。大都不做句子成分，主要起关联作用。包括：副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词六类。

针对以上各种词性，学生自己举出具体词语，教师进行纠正。

附件:

拟人:

1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。

2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

3、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。

4、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

5、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头、微笑。

6、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

7、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。

8、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

9、巨浪伸出双臂把我猛地托起。

10、收音机天天说个不停,令邻居十分讨厌!

比喻:

1.书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

2.书是人类进步的阶梯。

3.爱护书籍吧，它是知识的源泉。

4.一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。

5.读一本好书等于和许多高尚的人谈话。

6.选书应和交友一样谨慎。因为你的习性受书籍的影响不亚于朋友。

7.书是智慧的钥匙.

8.政治家说:"书是时代的生命."

9.经济家说:"书是致富的信息."

10.文学家说:"书是人类的营养品."

夸张

夸大:他被这有三千尺长的瀑布所吸引了！

黄河之水天上来

飞流直下三千尺

夸小: 他家小得连一只蚂蚁都容不下。

小萝卜头住在巴掌大的监狱里。

排比

心灵——

心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

痛苦——

痛苦是黑暗中的摸索，前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀，无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨，无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情，是烦恼中的恶魔。

愚蠢——

愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是一条好果实中的蛀虫。

谎言——

谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。

阴险——

阴险，是一条披着羊皮的狼，干着不见天日的勾当；阴险是善良的公敌，嫉妒的朋友；阴险是一座心灵的冰山，让人透过清澈感到的是阵阵的寒意。

自私——

自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。

互文

在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文

1．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

2．将军百战死，壮士十年归。

3．开我东阁门，坐我西阁床。

4．当窗理云鬓，对镜帖花黄。

5.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。杜牧《泊秦淮》

一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去“壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。

二、语义特征：互补。如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”（《木兰诗》），木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“贴”两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。

正面描写：

认识她的时候，也不过三、四岁，那应该是一个什么都依赖父母的年龄吧？整天哭闹着，买这个要那个，什么都不懂。

那是个雨天，好像一些东西变了。

妈妈领着两个我不认识的人进屋了。一个，我叫她阿姨；另一个，就是她。她剪着可爱的“童花头”，而我扎着高翘的“羊角辨”。她睁着虽然不大却很有灵气的的眼睛看我，我张着好奇的大眼望着她，莫名过就在心底升起一股好感。

侧面描写:

父亲是个真正的男子汉！我曾在日记中偷偷地写道。据母亲说，父亲是极少流泪的，当年，十几岁的父亲孤身一人去遥远的内蒙古下乡，漫漫黄沙，举目无亲，日子再苦再难，父亲都不曾流泪，父亲遭遇事故，身上大伤小伤十几处，疼痛难忍，夜不能寐，父亲从未说过一个“疼”字，从未叫过一声，默默地坚强地挺了过来。我的记忆中父亲只流过三次泪。