新课程标准下学生写作能力培养论文
小学生写作能力的现状与培养策略论文
当前小学生写作能力存在一定的问题，如内容空洞、表达不准确等，因此有必要对小学生写作能力进行深入研究。
研究意义
通过对小学生写作能力的研究，可以为教育工作者提供有效的培养策略，提高小学生的写作水平。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在深入探讨小学生写作能力的现状及存在问题，提 出有效的培养策略，为教育工作者提供参考。
兴趣。
情境创设
通过创设生动的情境，帮助学生 理解写作主题和背景，让学生更 容易进入写作状态。
写作素材提供
提供丰富的写作素材，如书籍、图 片、音频等，帮助学生充实写作内 容。
提高学生写作技能的策略
写作技巧指导
在写作过程中，给予学生必要 的写作技巧指导，如构思、分
段、语言表达等。
写作练习
通过大量的写作练习，帮助学 生掌握各种写作技巧，提高其
综合评价法
通过构建评价指标体系，对学生在写作能力、语言表达、思维逻辑等方面的表现进行评价和分析，以全面评估 策略的效果。
针对效果评估的改进措施与展望
针对评估结果中暴露出的问题和不足，提出改进措施和建议 ，如调整策略内容、优化教学方法、加强个性化辅导等。
对未来的研究方向进行展望，如结合新技术和新理论，创新 写作能力培养策略和方法，加强跨学科合作等。
个案研究法
针对个别学生或班级进行深入的 个案研究，了解他们在策略实施 前后的写作能力和表现，以及他 们的反馈和建议。
对比实验法
通过设立实验组和控制组，对比 两组学生在实施不同写作能力培 养策略后的写作能力和表现，以 评估策略的有效性。
策略实施效果评估的结果分析
数据分析法
运用统计学和可视化方法对收集的数据进行分析，如计算相关性、差异性、回归分析等，以定量地评估策略的 实际效果。
新课程标准下小学生作文能力的培养
新课程标准下小学生作文能力的培养【摘要】新课程标准下小学生作文能力的培养至关重要。
本文探讨了培养小学生写作基本功、激发写作兴趣、拓展写作思维、引导多样化写作实践以及评价写作水平的方法。
虽然新课程标准对小学生作文能力提出了要求，但仍有待提高。
我们应该重视小学生作文教育的全面发展，为其提供更多支持和方法。
通过不断努力和创新，可以提高小学生的作文能力，培养他们的写作天赋和思维能力，让他们成为更有文学素养的人才。
【关键词】新课程标准、小学生、作文能力、培养、基本功、兴趣、思维、实践、评价、提高、教育、全面发展、支持、方法。
1. 引言1.1 新课程标准下小学生作文能力的培养的重要性在新课程标准下，小学生作文能力的培养显得尤为重要。
作文作为语文学科的重要组成部分，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还可以促进思维的发展，培养学生的观察力、思考力和表达能力。
在当今社会，写作已经成为一项必不可缺的基本技能，无论是在学习、工作还是生活中，都需要用文字来表达自己的观点和想法。
而小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，因此对于小学生作文能力的培养有着至关重要的意义。
1.2 新课程标准对小学生作文能力的要求根据新课程标准，小学生作文能力的要求越来越高。
新课程标准要求小学生在语言文字表达方面要有很好的理解能力，能够清晰地表达自己的观点和想法，有较强的组织能力和逻辑思维能力。
新课程标准也要求小学生要具备一定的文学素养，能够灵活运用各种修辞手法，并且要有批判性思维，能够对所写的内容进行客观的分析和评价。
新课程标准还要求小学生能够运用网络资源，能够进行信息搜索、整理和利用，能够进行多媒体表达、多样化的写作实践。
新课程标准对小学生作文能力提出了更高的要求，希望通过培养小学生的作文能力，提高他们的综合语言表达能力，加强他们的思维训练，促进他们的全面发展。
2. 正文2.1 培养小学生写作基本功培养小学生写作基本功是提升小学生作文能力的重要一环。
如何指导学生提高写作能力论文
浅谈如何指导学生提高写作能力《英语课程标准》中对初中毕业生“写”的能力提出了明确的要求:能根据写作要求收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物事件,能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。
英语书面表达是英语语言综合运用能力的重要体现,是衡量英语水平的重要标准。
因此,在新课程标准下如何指导学生提高写作能力,已成为英语教学所面临的又一个新课题。
笔者结合自己的教学实践,就如何指导学生提高写作能力进行了探讨。
一、写作训练,形成习惯1.巧练词汇。
词汇是英语写作必不可少的基本要素,书面表达需要一定的词汇量。
因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握有关的同义、近义、反义和词形相似的词,最大限度地拓宽词汇量。
还要求学生遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高对句子、篇章结构和主题的认识。
2. 实践写作。
教师平时应灵活地设计一些方案来训练学生的写作,通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、看图写话、给材料作文等不同形式,训练学生的写作。
例如对课文的缩写、改写和续写:学完8a unit 6 reading的the earthquake in taiwan可以以第三人称故事形式改写。
设法让学生有目的,有兴趣的去写,如9a unit 3中的teenage problems和unit 4中的tv programmes都是学生感兴趣的话题,因此鼓励学生积极探讨,小组协作,去获取更多所需的知识完成写作。
教师还应引导学生尽可能多的利用手头的学习材料、报刊杂志、网络资源进行写作练习,以做到每天动笔,每周讨论,单元小评。
并利用学生短文中所出现的错误,加以汇集、整理,形成典型的短文改错集,反馈给学生,体现出具体性和针对性,有说服力,为培养和提高学生的书面表达能力打下坚实基础,使学生有话可说,有感可发,有事可叙,养成谴词造句形成篇章表述日常事件的习惯。
新课程标准下小学生作文能力的培养
新课程标准下小学生作文能力的培养1. 引言1.1 新课程标准下小学生作文能力的培养的重要性在新课程标准下，小学生作文能力的培养变得愈发重要。
作文是一种语言表达能力的体现，培养小学生的作文能力不仅可以提高他们的语言文字表达能力，还可以促进他们的思维发展、情感体验和社会交往。
作文能力的培养既与学生的学习、生活、工作密切相关，也是他们终身发展的基础。
在新课程标准下，小学生作文的培养不再是简单的填鸭式教学，而更注重培养学生的创造力、批判性思维和社会责任感。
通过写作，小学生可以表达自己的想法和情感，同时也可以锻炼自己的逻辑思维和分析能力。
作文能力的培养还可以帮助小学生更好地理解课文内容，提高他们的学习成绩和综合素质。
新课程标准下小学生作文能力的培养不仅是提高学生综合素质的需要，也是培养创新人才、提高国家整体竞争力的需要。
教育部门、学校、家长和社会都需要共同努力，为小学生作文能力的培养创造更好的环境和条件。
只有如此，我们的孩子才能在未来的竞争中脱颖而出，成为有思想、有情感、有文化的中国人。
1.2 当前小学生作文能力存在的问题1. 缺乏写作兴趣：由于课堂上主要注重传统的填鸭式教学，导致很多小学生对写作缺乏兴趣，认为写作是枯燥乏味的任务，缺乏动力和激情。
2. 缺乏写作积累：很多小学生缺乏阅读和写作的练习，导致词汇量有限，表达能力不足，文章内容单一，缺乏想象力和创造力。
3. 缺乏创新思维：小学生在写作过程中往往缺乏独特的见解和观点，缺乏创新意识和思维，经常堆砌陈词滥调，缺乏个性化和独特性。
4. 语言表达能力不足：由于平时缺乏练习和指导，小学生的语言表达能力显著不足，往往表达含糊不清，逻辑混乱，语法错误较多，影响整体写作质量。
5. 缺乏批判性思维：很多小学生在写作过程中缺乏批判性思维能力，缺乏对文本的深入理解和分析，往往只是机械式地吸收知识，缺乏独立思考和判断能力。
2. 正文2.1 培养小学生的写作兴趣培养小学生的写作兴趣是作文能力培养的首要任务之一。
新课程标准下小学生作文能力的培养
新课程标准下小学生作文能力的培养随着社会的不断进步和变革，教育也在不断地更新和发展。
作为学校教育的重要一环，小学生作文能力的培养一直备受重视。
而随着新课程标准的实施，小学生作文教育也在不断地探索和改进。
本文就是要探讨在新课程标准下，如何更好地培养小学生的作文能力。
新课程标准在作文教育方面提出了更高的要求。
在课程内容上，新课程标准注重培养学生的表达能力、批判性思维能力和创造力，因此在作文教育中也要注重这些方面的培养。
教师需要针对学生的不同特点和需求，设计多样化的作文教学活动，培养学生的写作能力和拓展他们的思维。
在教学方法上，新课程标准提倡以学生为中心的教学模式。
在作文教育中，教师应该引导学生通过讨论、思考、实践等方式去探索和体验写作的乐趣，培养学生的主动学习意识和写作技能。
教师可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生有更多的机会展现自己的写作才华，激发他们对作文的兴趣和热情。
新课程标准注重培养学生的综合素养和实践能力。
在作文教育中，教师应该引导学生积极参与社会实践活动，丰富自己的阅历和知识，从而丰富作文的内容，提高作文的质量。
教师还可以通过开展一些主题作文活动，如环保主题、人物传记、科普知识等，让学生在写作中学习和成长。
新课程标准鼓励学校和家庭合作共育。
在作文教育中，学校和家庭要形成良好的合作机制，共同关注学生的写作发展。
教师可以积极与家长沟通，了解学生的写作习惯和问题，共同协助学生克服困难，进一步提高写作水平。
而家长也应该多关注孩子的作文情况，多给予鼓励和支持，让孩子在家庭氛围中感受到写作的乐趣和意义。
新课程标准强调学生的自主学习和创新能力的培养。
在作文教育中，教师要给予学生更多的自主空间和自主选择的机会，让他们能够自主安排写作的内容和形式，激发他们的创新意识和写作灵感。
教师也要及时给予学生针对性的指导和鼓励，使他们在写作的过程中获得成就感和快乐感。
在新课程标准下，小学生作文能力的培养需要全社会的共同努力。
新课改下如何培养学生写作能力[论文]
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新课改下如何培养学生的写作能力[摘要]：要培养中学生的写作能力，关键是要激发学生写作动机，有针对性地阅读，并加强写作训练；批改讲评作文时方式自由灵活，学生参与其中；自始至终坚持赏识教育和成功教育。
[关键词]：写作教学阅读作文训练评讲作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山。
但是，我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文。
这正是作文教学迫切需要解决的问题。
我认为，要提高中学语文写作教学效率，培养学生的语文综合素养，关键是要让学生自主写作，自由表达。
只有当学生充分发挥主体意识，真正做到自由自在地表现自己的所见所闻，所思所感，才有可能真正进行有创意的表达，使作文教学过程成为在教师引导下，学生自主写作、自主实践、不断体验成功的过程。
一、走进生活，勤于观察，善于体验，激发写作兴趣《课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于帮人。
”这对我们的写作教学有着积极的指导意义。
让学生体会生活，在生活中勤于观察、发现、感受、记录、构思，写作时就不会言之无物了。
文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。
纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世？没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现？没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》的传世！可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。
此外，生活中善于观察，勤于观察对于学生的写作也是大有裨益的。
自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。
只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。
二、扩大阅读范围，加强写作训练1.拓展课外阅读范围，开阔学生视野，奠定写作基础。
新课程背景下,中学生作文能力的培养
新课程背景下，中学生作文能力的培养作为一种综合性的语言表达能力，写作在中学教育中占据着重要的地位。
随着新课程的不断推进和教育理念的不断更新，中学生作文能力的培养也逐渐成为教育界关注的焦点。
本文将浅谈新课程背景下，中学生作文能力的培养，并提出一些有效的培养方法和策略。
一、新课程背景下中学生作文能力的重要性随着中国社会的不断发展和进步，对中学生综合素质的要求也越来越高。
作为语文的重要组成部分，写作能力不仅关系到学生的语言表达能力，更是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
而新课程对学生的要求不再仅仅是传统的知识掌握，更注重培养学生的实践能力和创造力，作文能力的培养正是此类能力的重要组成部分。
因此，中学生作文能力的培养在新课程背景下显得尤为重要。
二、培养中学生作文能力的有效方法1.提高学生的语言基础首先，要培养中学生的作文能力，必须提高学生的语言基础。
语言基础是作为作文能力的基础，更是提高学生整体语文素养的前提。
因此，教师应重视基础知识的学习与积累，注重语法、词汇的训练，开展多种形式的语言活动，提高学生的语言组织和表达能力。
2.激发学生的阅读兴趣阅读是作文的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能积累充足的素材和丰富的表达方式。
因此，教师应鼓励学生多读书，提倡阅读兴趣，定期组织读书活动，为学生提供丰富的阅读资源。
同时，要教会学生如何阅读，培养学生的信息获取和理解能力，提高学生对不同文体的辨析能力。
3.培养学生的思辨能力写作是一种思考的过程，而思考能力是支持作文能力的重要因素。
因此，培养学生的思辨能力对于提高其作文水平非常重要。
教师可以通过启发式教学，引导学生开展有针对性的思考活动，培养学生的逻辑思维和批判思维，使其能够在写作过程中深入思考，形成独立的观点和逻辑严谨的表达。
4.提供写作指导与反馈在学生进行写作过程中，教师的指导和反馈起着至关重要的作用。
教师应及时为学生提供写作指导，帮助学生规划写作思路，提供范文和示范教学。
新课程背景下,中学生作文能力的培养
新课程背景下，中学生作文能力的培养新课程背景下，中学生作文能力的培养随着时代的发展和教育理念的更新，新课程背景下，培养中学生的作文能力变得尤为重要。
作为一种语言表达的方式，写作不仅能够帮助学生理清思路、提升表达能力，还能够培养他们的逻辑思维、创造力和审美能力。
本文将就中学生作文能力的培养方法进行探讨。
首先，提高学生的语言运用和文字表达能力是培养作文能力的关键。
语言能力是写作的基础，只有掌握了基本的语言技巧，才能更好地表达思想和情感。
因此，教师应该注重学生的语文知识的教学，重点培养学生的词汇量、语法知识和修辞手法。
同时，教师要鼓励学生多读书，通过阅读名著和优秀的作文，提高学生的语感，扩大他们的视野和思考能力。
其次，素材的积累是培养作文能力的重要环节。
学生在写作时，需要运用到丰富的素材来支撑自己的观点和论证。
因此，教师应该帮助学生培养广泛的知识背景，通过课堂讲解和课外拓展，使学生能够获得关于文化、社会、科学等各个领域的素材。
此外，教师还可以组织各种形式的活动，如实地考察、研究性学习、主题演讲等，让学生亲身经历，拓宽自己的见闻，从而为作文提供丰富的素材。
再次，培养学生的思维能力和逻辑思维也是重要环节。
作为一种表达方式，写作需要有一定的思想深度和逻辑性。
因此，教师应该注重引导学生进行思维训练，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
教师可以设置各种启发性的问题，引导学生进行分析和思考，激发他们的创造潜能。
同时，教师还应该教授学生一些写作的技巧和方法，如提炼主题、论证素材的选择和整合、段落结构的安排等，使学生能够运用这些技巧和方法，将思想有机地组织起来，形成连贯的篇章。
另外，写作需要培养学生的创造力和想象力。
写作是一种创造性的活动，需要学生有一定的想象力和创新能力。
因此，教师可以引导学生进行一些创造性的活动，如写作游戏、思维导图等，让学生的思维能力得到锻炼和提高。
教师还可以鼓励学生进行一些作文比赛和创作活动，激发他们的写作热情和动力，培养他们的写作习惯和自信心。
如何培养小学生写作能力论文
如何培养小学生的写作能力写作是源于生活的，来自作者心灵深处的声音，饱含着作者独特的思想和情感，它是作者个性思维、个性情感的自然流露。
小学《语文课程标准》关于写作的总目标是这样阐述的：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活的需要，运用常见的方式写作。
”因此，作文教学必须打破传统模式，开放作文教学全程，引导学生关注现实、热爱生活、自由表达，从而真正提高作文教学质量，开发学生语言潜能，弘扬儿童的主体精神，促进其个性健康和谐的发展。
以下是我在十一年的小学语文教学工作中作的一些探索和偿试，并取得了一定的效果。
在此与各位一起探讨。
如何提高学生的习作能力？我认为，可以从以下几个方面进行尝试：一、注重兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于习作在培养写用兴趣方面，我是这样做的：列举著名作家并非刚开始就能写出文采飞扬、脍炙人口的名篇佳作，而是经过长期磨练，苦苦追求，终成一代宗师的事例，引导和帮助学生克服畏难情绪，树立信心。
其次，每周一次的作文课要设身处地地写好下水文，充分起好榜样示范作用。
从周围的人物、事件进行挖掘、现身说法，充分激发学生的写作兴趣和欲望，让他们感到写作文不是一件太难的事，调动学生写作积极性和主动性。
只要具有了这一点，学生就能以饱满的情绪投入学习，充分发挥主体作用，写出优秀的文章。
这就要求教师明确调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。
当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。
环视我们周围，很多孩子恰恰缺乏对知识的自我发现和亲身体验，缺乏探究的动机、兴趣和习惯。
这就需要做教师的我们，解放学生的眼睛，让他们自己主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考……因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待发现与尝试。
二、把题目出在学生心坎上命题要因人而异，随年级递升，对事物的认识也逐步加深。
学生写作能力培养论文
学生写作能力培养论文概要：通过教师和学生的共同努力，按照科学的“激发兴趣——重积累——勤练习——重交流”课堂教学结构，锻炼学生的写作能力，让学生收获作文成功的喜悦，激发写作兴趣，从而逐步提高学生作文的能力。
在一堂写人物的作文课上，我从班上同学的特点、身体语言、爱好等方面组织一系列谜语，让学生猜出具体是某一位同学，猜得又快又准的给予表扬。
如：秀气小书生，学习认真勤拿奖；长得黑又壮，田径场上是冠军；工作负责学习好，大家都夸好“领导”；热心助人小雷锋，多做好事爱集体等。
同学们很快就猜出谜底，我故意问：“你们为什么那么快就猜出来呢？”其实，只要多留意身边的人和事，对日常生活多用心，抓住外貌、品格、爱好等特点，就能又快又准地猜出谜底了。
通过以本班同学为基础，开出谜语，学生兴致勃勃地猜出谜底，课堂气氛活跃，调动了写作的积极性，提高了兴趣，起到事半功倍的效果。
一、重积累以前，有些学生对我说：“老师，我害怕作文，如果让我抄作文就好了。
从学生的语言中，我清楚知道，他们害怕作文，原因是他们缺乏平时的语言积累，他们喜欢抄作文，是想从平时的语言积累中来逐步提高写作能力。
“积少成多”，可见平时一点点积累，才会丰富自己脑中的“词库”。
从小学生的作文来看，没有一定的语言积累，是很难写好一篇作文的。
因此，我平时加强学生对语言的积累，有目的地要求学生摘抄课文或课外书中的有关好词好句及精彩段落，如有时写人，我就要求他们摘抄有关描写人的片断；有时写景物，就要求他们摘抄有关景物的片断。
甚至，我还鼓励他们摘抄到好的好词佳句或美妙的片断时，要与同学们分享，并分门别类进行积累。
逐渐，学生就会养成摘抄、背诵好词佳句及精彩片断的良好习惯。
二、勤练习勤练习也包括勤阅读。
对于提高学生的写作能力，多阅读也是一种好的训练手段。
当学生读了有益的课文或课外书后，对名人的写作能力有了一定的了解，从而会提高作文的兴趣。
多阅读，拓宽了学生的视野。
在学生阅读的过程中，教师在引导他们读一些合适的书：如名人奋斗故事、英雄人物事迹、童话故事、科幻小说等。
新课程理念下学生习作能力培养论文
新课程理念下学生习作能力的培养多年来，受传统习作教学方法的影响，自我封闭性的倾向十分严重，写出的作文思路狭窄，内容雷同，格式单一，没有真情实感，脱离生活实际，令人感到枯躁乏味，无新意，无特色。
近年来，随着《内蒙古自治区小学语文教学整体改革指导纲要》的进一步修改我们进行了新的探索。
一、降低要求，培养学生习作兴趣，体现先放后收在传统的习作教学中，教师往往人为地拔高作文的要求。
比如写记叙文要有四要素，包括时间、地点、人物、事件等，给学生定了许多条条框框，或拿作文选里的文章当成评价学生作文的标准。
于是，学生的作文总达不到老师的要求，总成为老师批评的对象。
老师的这些高要求必然会成为学生作文沉重的心理压力，进而产生了对习作的恐惧心理，久而久之，学生由于长时间品尝不到习作成功的体验，对习作的兴趣也便消失殆尽了。
其实，从《语文课程标准》和《整改实验指导纲要》中对习作教学改革的要求来看，小学阶段，基本上是写放胆文的阶段，没提出有中心，只是提出内容具体，感情真实的要求，这样要求就是要降低写作启蒙阶段的难度。
因此，在习作教学中，为消除学生对作文的畏惧心理，教师不给学生任何条框的制约，告诉学生写作文就是用笔说话，即把自己看到的，听到的，想到的东西用文字表达出来，怎么说就怎么写，不必考虑怎么开头，怎么结尾，怎么布局，怎么过渡，怎么照应。
让学生感到写作并不难，使学生毫无意识地进入写作状态。
学生消除了对习作的畏惧心理，是培养习作兴趣的重要前提。
激发学生的写作兴趣，首先，要设法让学生尝到习作成功的喜悦。
比如，当学生完成一篇文章后，教师要认真批改，要尊重学生的劳动，爱护学生的积极性、创造性，要顺着学生的思路改，遵循多就少改的原则，从学生的写作兴趣出发。
对每个学生习作中的优点，要明确加以肯定，哪怕是一孔之见，也不要吝啬赞美的语言，及时指出并加以肯定。
对于别致的题目，新颖的开头，恰当的结尾，比较自然的过渡，优美的词句，形象的比喻等，批改时用红笔标出，在批语中加以鼓励，在讲评时当众宣读，使学生们看到自己的进步，从而树立自己也能写好作文的信心。
新课改背景下学生写作能力提高途径之论文
新课改背景下学生写作能力提高途径之探究长期以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节及难点所在，教师常为作文或写作课犯愁，学生也因写作文而犯难。
大多数学生都把作文当作语文学习的苦差事，一提作文就谈虎色变，产生一种望文生畏的心态，叫苦连天。
因此，如何解决这些难题，有效地提高学生的写作能力，许多学者和教学工作者都进行了深入的研究，提出了许多新的理论和行之有效的方法。
本文结合自身教学实践和学生实际，做一探讨。
一、教师应倾力激发学生写作兴趣教师可以结合课堂教学活动、德育活动、课外活动、文体活动等来激发学生兴趣，进行作文教学。
如一堂作文指导课，我别出心裁组织学生来到操场上，把学生分成四个小组来进行一次拔河比赛。
同学们眉开眼笑、热情高涨，如出笼小鸟，甭提有多高兴了！个个脱衣卷袖、紧握双拳，准备大干一场。
随着一声哨响，比赛的两个小组的队员便使出全身的力气拚命往后拔，一个个涨红了脸，旁边的拉拉队员也不停地舞动双手，张开喉咙“一二三，加油！”，为他们加油助威。
红线不停地左右晃动，一会儿来，一会儿回，两个小组实力不相上下。
几个来回后，左边小组的队员坚持不住了，绳子一下子被右边小组的队员拉了过去，由于用力太猛，队员们一个个摔在了地上，但他们立刻爬起来，笑着，跳着，叫着：“我们赢了！我们赢了！”左边小组虽然输了，但瞧那一张张红润的脸蛋上，堆满了微笑，他们还聚在一起总结刚才失败的经验教训，准备下一回合转败为胜呢。
接着，又开始了另外两个小组的比赛……充满欢乐、笑声而带有紧张气氛的游戏活动把学生的兴趣提到最高程度，当学生情绪仍处于亢奋状态，我及时将学生的兴趣中心引导迁移：“游戏玩得开心不开心？谁能把刚才比赛中热烈欢乐的场面，参赛者的紧张，可笑的动作、神态说给大家听一听？”问题一提出，学生都争先恐后地回答，你一言、我一语，把刚才活动的场面描述下来。
这时，我揭示本次作文题目——记一次拔河比赛。
我告诉学生，“作文就是把刚才的活动过程用文字记录下来，难不难？”学生齐声回答：“不难”，同学们眼睛里都闪着喜悦的光芒。
浅说新课标下对学生作文习作能力的培养.docx
浅说新课标下对学生作文习作能力的培养（万源市白沙镇中心校万源636350）【摘要】：作文是小学语文教学的重要教学内容，是衡量学生语文能力的重要表现。
某种意义上讲，它体现着学牛自身的综合素养。
因此，作文教学对学牛成长与发展十分重要。
众所周知，作文是个性的释放，更是生命的律动。
如何转变作文教学模式，让学牛快乐作文就显得很有必要。
通过激发兴趣，变“要我写” 为“我要写”；注意积累素材，力求厚积而薄发；在习作练习中体现“主体”，写自己想说的话；评价注意与学生进行情感交流等策略，让学生在兴趣中写作，在写作中找到快乐，从而培养学生写作能力，有效地提高学生语文综合素养。
【关键词】：小学作文快乐习作有效培养《……小学语文新课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作能力是语文素养的综合体现。
面对新课标理念下的小学习作教学活动课来说，小学牛习作能力训练确实重要，但作文写作水平的现状不容乐观。
传统的作文教学模式是命题一审题一写作一批改一评讲。
教师讲得口干燥，学生学得枯燥乏味。
学牛面对作文题是“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”，对作文产生畏难情绪、厌倦心理。
严重阻碍了作文教学质量的提高，束缚了学牛的想象力、创造力，造成学生作文“模式化”弊端。
作为教师，如何改变作文教学模式，使学生乐于作文，善于作文呢？笔者在多年的小学语文教学中主要从以下五个方面进行作文习作尝试。
一、激发学生习作兴趣，变要我写为我要写。
小学生对作文感到头痛，往往在写作中无话可说，语言干瘪，内容空洞。
解决问题的关键在于如何调动孩子们对写作的兴趣，这种兴趣从何而来呢？1, 开展丰富多彩的活动，围绕学牛感兴趣的活动选题。
儿童是用形象、声音来思维的，开展丰富多彩的活动，让学生参与到活动中。
女口：下象棋，养小猫，练跆拳道，学少年武术，踢校园足球，到效外踏青……只要是孩子们感兴趣的活动，都可以成为他们的写作素材。
新课程背景下小学生语文写作能力的培养策略
新课程背景下小学生语文写作能力的培养策略摘要：随着新课程的全面推进，语文教育也向更加开放、多元和民主的方向发展。
与此同时，小学生语文写作的培养也成为了新课程背景下的一个热点问题。
语文写作不仅是语文教育的重要组成部分，也是培养学生语文能力和综合素质的有效途径之一。
然而，当前小学生语文写作存在着诸多问题和挑战，如缺乏写作兴趣、写作能力薄弱、无法自如运用写作技巧等。
因此，本文旨在研究新课程背景下小学生语文写作能力的培养策略，以期为小学语文教育的实践和发展提供参考。
关键词：新课程背景；小学生语文；写作能力引言本文旨在探讨新课程背景下小学生语文写作能力的培养策略。
首先总结了当前小学生语文写作存在的问题和挑战。
接着，提出了针对这些问题和挑战的有效策略和方法，包括鼓励多读多写、注重写作技巧训练、注重写作内容和意识的培养等。
最后，对于小学生语文写作的培养，提出了一些具体的建议和展望。
一、目前小学生语文写作存在的问题新课程背景下小学生语文写作能力培养面临如下困境：1.学习压力大：新课程要求学生在语言运用能力、思维能力、创新能力等方面都有明显提高，这对学生的学习压力巨大，导致学生焦虑、厌学等现象。
2.写作难度大：英文写作相比口语更加考验学生的语言能力和语法水平，因此写作难度相对较大，需要学生付出更多努力和时间。
3.缺乏语文思维习惯：语文写作需要一定的语言运用能力和语文思维习惯，而小学生缺乏语文思维习惯，只会根据中文翻译做出合适的语文表达，导致表达质量不佳。
4.认知局限：小学生认知能力还不完备，缺乏足够的知识储备和思维能力，难以用准确的词汇和流畅的语言表达出自己想要表达的内容。
5.学习环境限制：小学生语文学习时间有限，学习课程也相对单一，教师和家长的支持与配合程度不同，也会对小学生语文写作能力的培养产生影响。
二、新课程背景下小学生语文写作能力的培养策略（一）缓解学习压力，创设良好学习环境针对新课程背景下小学生语文写作的培养，缓解学习压力、创设良好学习环境可以借鉴以下互联网知识：1.确定合理目标：切勿过度追求成绩，应该合理制定目标，不断获得成功的体验，以保持学生的学习动力，从而缓解学习压力。
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新课程标准下学生写作能力的培养摘要：作文教学是语文教学的重要环节，提高学生的作文水平，教师要从教材的情感、文体、选材、表达技巧、写作机智等多个角度引导分析，并用下水作文为范例，扫除学生作文的心理障碍和技能缺陷，这样学生非但没有畏难而且情绪高涨。
久而久之，作文对他们就不再高不可攀了。
关键词：新课程写作能力培养
学生写作水平是学生语文学习的一面镜子，也是对语文教学效果的一个检测。
所以语文老师常常把提高学生作文水平作为衡量自己语文教学成败的关键。
然而，当新的课程改革全面实施后，我们会发现，学生语文学习的兴趣未见提高，作文水平不但没有提升反而下降，这主要表现在广大的农村中学。
我们在判阅语文试卷时发现，试卷字迹潦草，基础知识累积太少。
阅读题答非所问，反映出不具有应有的阅读能力。
作文更是语句不通，词不达意，语言粗俗，毫无文采，内容空洞，更谈不上立意、选材、谋篇、布局、润色、修饰。
语文教师常为之叹惜、失望、埋怨。
那么在新的课程标准下应该采取哪些措施，切实提高学生的作文水平，进而提高语文教学水平呢?
一、美文美教。
激发情盛
美文美教可以从整体角度上引导。
以朗读为主，教师提出朗读要求后，再采用教师范读，学生分组齐读，个别朗读的形式，然后由师生对朗读效果进行互评，这样能提起学生读的兴趣，有利于学
生张开想像的翅膀。
如朱自清的《春》，老舍的《济南的春天》，欧阳修的《醉翁亭记》，让学生在朗读中整体感受春的美丽，济南冬天的温暖，祖国山河的秀美。
激发他们对自然美景的向往，进而产生观察大自然，热爱大自然，赞美大自然的情感。
这样既传承了语文传统教学中的“读”又体现了新理念下学生的主体地位。
美文美教可以从情感的角度上引导。
《背景》一文，朱自清先生叙述了父亲送“我”去车站为自己买桔子所表现出来了深沉父爱情怀。
文章于朴实无华的语言中渗透着深切的爱子之情，教学时可利用多媒体展示相关材料及图片，创设情境，再引导分析，把重点放在父亲当时的处境、送子时不厌其烦及不顾年迈为“我”买桔子的动作上，情感成为主旋律，这样有利于父亲爱子深情的表现，由此引导学生在作文中要以饱满的感情，写出最感人的细节，激发其写作欲望。
美文美教可以从选材角度上引导。
《谁是最可爱的人》一文，魏巍从抗美援朝战场上采撷了志愿军战士大量的可歌可泣的英雄事迹，然而作家从中选择了三个典型事例，从不同的角度表现了志愿军战士的精神风貌，表达了志愿军战士是我们最可爱的人这个主题，教学时从选材的角度引导，使学生明确选择典型材料是作文必须遵循并获得成功的重要因素。
美文美教可以从文体的角度去引导。
例如叶圣陶的《苏州园林》是一篇序文，更是一篇典型的说明文，叶老抓住了苏州园林无论在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画的特点，并从四个方面生动有
条理地说明，为学生写说明文起了很好的典范作用，我们应该从文体的角度、说明的方法上引导学生抓住事特点并采用适当说明方法来说明事物。
这样使学生具备了说明文基本的文体知识，进而为写好说明文打好基础。
美文美教也可以从文章写作的机智上引导。
“起、承、转、合”是后人对先辈文章路数的总结，对指导写作非常实用。
范仲淹的千古胸怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自他的《岳阳楼记》，为了抒写自己的胸襟，作者借岳阳楼重修落成，友人滕子京之约，基于岳阳楼特殊的地理位置——北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人多会于此，机智的转换，这样一转换就为写迁客骚人览物之情张本，更为抒写自己情怀铺路，这正是写作的秘诀所在，如果教师把这点让学生明白了，学生也就掌握了写作的奥秘。
二、下水作文，展示写作技巧
教材中的美文往往使学生望而生畏，依据一定的作文教程和现实生活的需要，教师写范文，能帮助学生克服写作上高不可攀的心理压力，并且教师的下水作文会在思维方式、写作思路、表现方法及构思技巧上对学生有启迪有帮助，有拨开迷雾见太阳的效果，老师下水作文也有助于教师研究文章，更透彻地分析文章，提高教师在学生心目中的地位与影响力，学生会因老师写范文产生对作文的兴趣，甚至会产生主动学习语文的热情。
实践证明教师的教学水平及教师的下水作文直接影响着学生作文水平及语文学习兴趣，遗憾的是我们的语文老师下水作文太少甚至没有，自己缺乏写作的实际
体验，纸上谈兵，像个门外汉，要想让学生写一篇好文章恐怕是一厢情愿的事，所以榜样的力量是无穷的，语文老师的言传身教尤为重要，教师们不可忽视。
三、开展写作活动，提高写作水平
1 互读、互评、互改。
魏书生老师指导学生作文从零起步，逐步要求，在学生中开展互读、互评、互改的活动是个很值得学习的做法。
我受魏老师的启发，把学生分成四人一小组，十人一大组，每周作文课开展互读、互评、互改活动，并要求写后记，改后心得，帮助学生进行反思，理清作文思路，发现作文得失，这样有利于提高学生自主作文及欣赏文章的能力。
2 开办“文学讲习班”。
多年来，我依据中学语文教材编排体例，在接到新班后先筛选出字迹工整、行文自然、表达有功力的学生作文读给学生，再抽出作文优秀的学生，从记叙文、说明文、议论文到新闻、散文、通讯、讲演稿等进行专题讲座，并摘编报刊杂志优美文章给学生，并让这些学生每周写一至二篇作文，老师修改后，在全班进行讲评、传阅。
并且范围慢慢地向其他学生扩大，这样有利于提高学生的作文兴趣。
我让学生做生活有心人，充当小记者、通讯员、评论员，写新闻、通讯、散文，评论效果更佳，学生亲身体验，用心去做得到了锻炼，激起了兴趣，写作水平自然就提高了。
我还把鲁迅、朱自清、叶圣陶等名家美文汇集起来，取其片段，取名“初中语文精彩片段赏析”，一反平常的语文教学模式，我鼓
励学生分析、挖掘其精华，使学生产生了极其浓厚的兴趣。
从而启开学生作文的心智之门，教学上相得益彰，学生写作更是受益匪浅。
学生作文是师生共同的事，老师应像好的酵母，以学生为主，引导学生，启发他们，培养他们持久的写作热情，这样对他们而言，作文就不是一件很难的事情了。
参考文献：
[1]《中学语文教学论》，陕西人民出版社，1987年
[2]《教育改革新视野》，西安市教育学会，2003年
[3]《走进新课程》，朱幕菊，北京师范大学出版社。
2002年
[4]《新课程教学设计》，王德俊，首都师范大学出版社，2004年。