寓教于乐寓学于趣

寓教于乐寓学于趣

兴趣是能有效提高学习效率的一种动力，是调动学生学习积极性的一种能源，是学好语文的先决条件。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，能否调动学生学习的主动性，发现培养学习的兴趣是语文教学能否获得成功的关键。

初中生正处于一个迅速发展的时期，心理特点和生理特点都不稳定，他们还未能用理智控制自己的行动，言行往往易被喜怒哀乐等情绪所支配，意志活动很大程度上受外部条件的影响。根据他们年龄特点和心理特征，在教学过程中，我做了些有益的尝试，旨在发现培养学生的兴趣，创造一个良好的学习氛围，希望能通过兴趣教学传授语文知识，发展学生智力，使学生能循序渐进地增强和提高学习知识的能力。

一、利用教材，激发兴趣

语文是一门反映生活、服务生活的工具科目，课文本身有着很强的实用性和趣味性。根据这个特点，我有意识地营造教学情境，激发学习兴趣。如《童趣》、《童年》把学生带入童真、童梦中去；《夸父逐日》、《共公怒触不周山》、《皇帝的新装》把学生带入神奇绚丽的幻想世界；《影子的故事》、《回声》、《看云识天气》把学生带入情趣盎然的科学天地……通过设置教学情境，学生学起课文就不会兴味索然，而是情趣盎然，那我们情境教学的目的也就达到了。

二、革新教法，焕发兴趣

1、方法一：课前三分钟演讲

学习语文要听、说、读、写四者并重，培养学生说话能力成为语文教学的重要内容与环节。初中生年龄小，知识面窄，口头锻炼机会少，然而，锻炼学生的说话能力，既能培

养学生的口头表达能力，又适应学生的心理需要。为此，我开展了课前三分钟演讲，起先要求比较低，只要学生把话说清楚，能使别人懂就行，目的在于培养学生的胆量，学生有时会觉得没什么内容可讲，我就在前一天布置第二天要讲的内容，这样学生就能说上几句。第一阶段的成功为第二阶段奠定了良好的基础，学生有了第一次的经验，胆量就大了，信心足了，讲的话也多了，这时我便要求学生讲故事，讲自己的见闻和感受。之后我提高了要求，要求学生不仅要讲，讲明白，而且要讲得动听，内容可以自选，学生都选出自己最拿手的故事，做好充分准备讲给同学们听，内容丰富多彩，有神话故事、寓言、童话、历史故事、奇闻异事，同学们讲故事也是日益老练，有的甚至讲得有声有色，以各自的特色吸引了其他同学的注意力，至今课前三分钟成了语文课必不可少的一部分，课前三分钟演讲融趣味性、知识性、思想性、针对性、科学性于一炉，既拓展了学生的视野，加强了学生说话能力训练，又激发了学生学习语文的兴趣。

2、方法二：灵活多样的教学方法

首先，设计好能激发学生兴趣的开场白，如采用“以旧带新法”、设疑法、水到渠成法等多种方法激发学生的好奇心、求知欲；其次，回答问题时针对中学生争强好胜，喜好表现自己的心理特点，采用抢答法，可以以组为单位，也可以同时叫上几个同学，老师提出问题，看谁回答得又快又准，并且当场亮分，对回答好的同学及时给予表扬，对回答不好的同学给予真诚的鼓励，这样把竞争引入课堂，学生的好奇心被调动起来，上课认真听讲，思考问题、回答问题的热情空前高涨，课堂气氛很活跃；其次，根据不同的教学内容，因“课”制宜采用不同的教学方法，教学内容相近的课文，如《中国石拱桥》、《北京立交桥》、《母亲架设的桥》等采用比较发现法，引导学生从比较中发现异同：同是写桥，目的不同，表达方式各异。即使在同一课文中表达方式也有交叉现象；语言有特色的课文，采用朗读法，如《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》，先让学生听朗读录音，再朗读；故事性较强

的课文采用复述法，老师复述或让学生复述，让学生置身于情境中，写景的课文采用再现法，让学生根据自己对课文心领神会的理解和想象，通过绘画，把抽象的文字转变为具体可感的实物。如学习《从百草园到三味书屋》时，百草园夏、秋季节美丽的景色陶冶了学生。我在欣赏大自然的美的同时，把自己的感受表现出来，于是他们根据课文的描写和自己的想象，用手中的彩笔画出鲁迅儿时的乐园。再如一些古诗词，那优雅的田园、边塞的月夜、古人宅院、河上渔歌等都让学生画了各遍；一些自读课文采用对比法、讨论法、提问法等。课型的探索，教法改革，充分调动了学生的积极性，焕发了学生的内在驱动力，课后注重巩固和复习，除了叫学生做练习外，还让学生出单元试卷，学生出考卷积极性也很高，他们筛选题目的过程，实际上就是复习的过程。

三、开展活动、发展兴趣

课堂教学的空间是有限的，只有让学生到广阔的课外空间去实践，才能使学生的间接兴趣转化为持久的直接兴趣，甚至发展为学好语文恒久的志趣和爱好，使之成为终身学习的强大动力。

我特别重视开展语言实践活动和兴趣活动，我们举办了作文竞赛活动、征文活动，在次基础上组建了文学社，还用竞选的方法产生社长、副社长及编委会成员，给学生戴上一顶顶的“乌纱帽”,让学生感受到他们在老师和同学中的存在，这样他们便以主人翁的态度有板有眼地干起来。他们收稿、看稿、排版、印刷一手操办，忙得不亦乐乎。当他们看到自己辛勤编排出的来的刊物，在老师和同学之间传阅时所激发出来的兴趣是任何语言都无法企及的。每一次作文竞赛或征文比赛后，文学社都吸收新的成员，条件定得不高，一般学生都能加入到文学社中。除此之外，为激发语文基础较差、写作水平较低的学生，我有时也干涉“内政”，在发表权上做点文章，故意压制一下经常发表的学生，有意识地照顾一下这些“扶贫对象”，使班里大部分同学的作品都能发表，当他们看到自己的作品被刊发出

来时，我相信他们对语文、对写作也就有兴趣了。除了建立文学社外，我们还先后组织了读好书、写日记、写见闻、讲故事、发议论、书法竞赛、积累资料等活动。这样学生在丰富多彩的实践活动中真切地感受到学习语文的乐趣，对语文学习的兴趣也就越来越浓。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师，学生在学习的过程中如果有浓厚的兴趣，在活跃、舒畅、欢快的心理支配下，思维就会进入最佳状态，潜在创造力就会在愉悦的心境中爆发出来。因此，要提高学生的学习成绩，就必须充分启动和培养学生学习的兴趣，寓教于乐，寓学于趣，这样学生学习就会主动积极，就能收到理想的教学效果。