力的合成说课一等奖
力的合成市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
用作图法求出两个力旳合力
F1
F1
1N F1
F2 图1
F1
图2
F2
1200
图3
F2
图4
F2
从图1图2图3可见，在两个分力大小不变旳情况下，两个分力旳夹角
越大合力越小
合力能够不小于分力（图1），能够不不小于分力（图3F合不不小于 F2），还能够等于分力（图4）
共点力：
F1
F2
合力旳方向与F1成θ角，tanθ=
（力是矢量）
F1
思索：怎样求三个力旳合力？
F3 F合 F2
1N F12
F1
• 用直尺测量F合旳长度，按标度可计算出F合旳大小
平行四边形定则旳应用：作图法
作图时旳注意事项： （1）合力、分力作用点要相同，合力、分力
要用实线、两个分力旳平行边要用虚线； （2）合力、分力旳标度要相同，作图要精确
F3
O
F2
F1
F3
O
三、共点力
• 作用在物体上旳几种力有时共同作 用于同一点上，有时它们旳作用线 相交于一点，这种力就叫做共点力。
什么样旳力属于共点力？
• （1）几种力旳作用点在一点上。 • （2）作用在一种物体上旳几种力旳作用线
交于一点。 • （3）当一种物体旳体积和形状能够忽视时
物体能够看作质点，即作用在质点上旳力 是共点力。 • （4）非平行旳三个力作用于物体而平衡， 则这三个力一定共点。
过来
这种情况就不属于共点力旳情况
担子受到旳力不是共点力
力旳合成只合用于共点力旳情况。
小结：
• 1.力是矢量，合成遵守平行四边形定则。 • 2.合力是对分力共同作用效果旳等效替代。 • 3.力旳合成只合用于共点力旳情况。
沪科版《力的合成》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
1 了解合力概念 2 掌握同一直线二力旳合成
许多船帆共同产生 旳驱动力能使船航行
一种发动机产生旳 驱动力一样能使船航行
两种航船旳动力不同： 大量船帆驱动产生多种力。
发动机驱动产生一种力。
作用效果：都使得船在海中航行。
也就是：大量船帆对航船旳作用效果与一种 发动机对航船旳作用效果是一样旳。
结论：当两力处于同一直线上，同一方向，合力 最大----即相加； 两力处于同一直线上，相反方向，合力最小----即 相减
2.有两个力F1和F2， 当F1、F2方向相同步，其合力大小为100N； 当F1和F2方向相反时，其合力大小为50N， F1比F2大，求F1、F2旳大小？
解： F1+F2=100N ① F1-F2=50N ②
一群蚂蚁能拖动树叶
两只手指能够随意 挪动树叶
树叶受到旳力不同： 一群蚂蚁对树叶施加旳多种力。
两只手指对树叶施加旳作用力。 作用效果相同：树叶移动。
也就是：两只手指对树叶旳作用效果与一 群蚂蚁对树叶旳作用效果上是一样旳。
经过观察懂得：一种力旳 作用效果与多种力旳作用效果 相同步，那这一种力和多种力 有何种关系呢？
想一想物体所受到旳合外力为零时，其运动情况怎 样？ （力与运动旳关系）
F支
F支
F拉
GGΒιβλιοθήκη G结论：保持静止或者匀速直线运动
F 合= G – F浮
方向竖直向下
1、方向相同旳两个力合成！
F1=3N F2=2N F=5N
F=F1+F2
方向相同旳两个力合成！
2、方向相反旳两个力合成！
F1=3N
F=1N
F2=2N
F=1N
F=F1-F2
力的合成说课一等奖
加深理解
思
做
议
讨论;交流， 集思广益
乐乐于探究;乐 于学习六 教学过程 创设情境
引入分力 合力概念
等效代替
环节1：导入新课
F
F2
1
G=200N
G=200N
设计意图：从生活中常见提水自然而然引入新课;
创设情境
环节2：知识回顾 推进新课
引起认知 冲突
F
F2
1
G=200N
G=200N
转 实验 换 设计 视 角
谢谢大家
通过实验探究，激发学 生学习兴趣，培养学生 自主学习，合作交流的 合作精神，在得到知识 的同时并获得快乐
直观，感 兴趣，记 忆深刻
四教学方法
实验 教学
讨论法
师生互动 调节氛围
自主学习， 自学能力， 提高教学 效益
学案 导学
自主 探究
培养学 生的创 新能力
敢思会思;活 跃学生思想
五 学法指导
合作学习;动手实践，
2. 实验结论的 得出及推广
知识与技能
三 教学目标
过程与方法
情感态度与价值观
1.能从力作用的等效性 来理解合力、分力的概 念 2.探究求合力的方法--力的平行四边形定则， 知道它是矢量运算的普 遍规则 3.会用作图法和直角三 角形知识求共点力的合 力
重点 难点
培养学生自 主设计探究 的能力，应 用数学知识 解决物理问 题的能力
地在 位本 和章 作中 用的
“力的合成”前接三种常见的力：重力，弹 力，摩擦力，是对共线力合成后对非共线力 的运算的一次扩充。
二 学情分析
知识储备
1.同一直线合 力求法
2.位移等矢量 的掌握 3.力的图示
6.2力的合成1市公开课一等奖省优质课获奖课件
结论：
• 同一直线上，方向相同两个力协力，大小等于 这两个力大小之和，方向跟这两个力方向相同。 F=F1＋F2
• 同一直线上，方向相反两个力协力，大小等于 这两个力大小之差，方向跟较大那个力方向相 同。 F=F1－F2
第10页
练习
1、在教材第106页图6－16中，假如老大爷用400N力 拉车，儿童用200N力推车，他们协力大小是多少？
那么，这时拉力和 推力协力是多大呢？
第6页
正在下沉潜水艇
同时受到重力G和浮
F
力F作用，这两个方 向相反。
此时重力和浮力
G
协力又该怎样计算呢？
第7页
探究同一直线上二力合成
AE
(a)
E＇ F2 F1
A E E＇
(b)
F2
F1
(c) A E
E＇
F
备注： 橡皮筋原长为AE，受力
后伸长为AE′，钩码每个重0.5N。1、在同一直线上，两个力协力一定大于其中 任何一个分力。
2、在同一直线上，两个力协力一定小于其中 任何一个分力。
3、在同一直线上，两个力协力小于或等于这 两个力大小之和。
第12页
力合成知识应用
龙舟赛
第13页
力合成知识应用
第14页
拔河
力合成知识应 用
上海南浦大桥
数据统计表
F1/N
F1 与F2 大小：1N
同向
向右
方向：
F1 与F2 反向
大小：2N
方向：向右
F2/N F/N
大小：0.5N 大小：
向右
方向：
1.5N
大小：0.5N 方向：
方向：向左
向右
第8页
力的合成与分解示范课公开课一等奖课件省赛课获奖课件
力的合成与分解
2.力的合成：已知分力求合力叫力的合成，力 的合成遵照平行四边形定则。
作图法求解:
[例题]
力
F
＝
1
4
5N
，
方
向
水平向右。 力F2＝60N，方
向竖直向上。求这两个力的
合力F的大小和方向。
例4. 若两个分力F1、F2夹角为α（α≠π），且α保持
不变，则下列说法对的的是： （ C）D
A. 一种力增大，合力一定增大 B. 两个力都增大，合力一定增大 C. 两个力都增大，合力可能减小 D. 两个力都增大，合力大小可能不变. 解析：当α>90°时，画出合成的平行四边形如图示， 一种力增大，合力先减小后增大，如图示， 。 两个力都增大，合力可能减小或不变，如图示，
合力与分力的等效替代性
例1．如图所示，物体在五个共点恒力的作用下
保持平衡。如果撤去力Fl ，而保持其它四个力 不
变。这四个力的合力的大小和方向是如何的？
F4
F5 F1
F3 F2
力的合成与分解
例2．静止于粗糙的水平面上的斜劈A的斜面 上，一物体B沿斜面对上做匀减速运动，那 么，斜劈受到的水平面给的静摩擦力的方 向如何？
三角形作图法求解:
力的合成与分解
3.力的分解：已知合力求分力叫力的分解，力 的分解遵照平行四边形定则。
①已知:合力的大小和方向,两个分力的 方向,求:两个分力的大小。
②已知:合力的大小和方向,一种分力的 大小和方向,求:另一种分力的大小和 方向。
③已知:合力的大小和方向,一种分力的 方向和另一种分力的大小,求: 这个分 力的大小和另一种分力的方向。
力的合成与分解
2.力的合成：已知分力求合力叫力的合成，力 的合成遵照平行四边形定则。
高中物理力的合成教案一等奖
高中物理力的合成教案一等奖《高中物理力的合成教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中物理力的合成教案一等奖教学目标1、掌握力的平行四边形法则；2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力；3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，物理教案－力的合成。
能力目标1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、培养学生动手操作能力；情感目标培养学生的物理思维能力和科学研究的态度教学建议教学重点难点分析1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点．2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点；教法建议一、共点力概念讲解的教法建议牐牴赜诠驳懔Φ母拍罱步馐毙枰强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力．注意平行力于共点力的区分（关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”），教师讲解示例中要避开这例问题．二、关于矢量合成讲解的教法建议本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点．由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识．牐犛捎诹Φ暮铣捎敕纸獾幕础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示．三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则．2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学．第四节力的合成与分解教学设计过程：一、复习提问：1、什么是力？2、力产生的效果跟哪些因素有关？教师总结，并引出新课内容．二、新课引入：1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片．（图片可以参见多媒体素材中的图形图像）2、提问1：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎样？（教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性’）3、提问2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个力的方向相反，其合力大小是多少？合力的方向怎样？教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律：物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力．已知几个力，求它们的合力叫力的合成．指明：（1）、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同．（2）、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同．4、提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少？合力的'方向怎样？教师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”？5、教师可以通过平行四边形定则演示器演示力的合成与分解实验（演示实验可以参考多媒体素材中的视频文件）；演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O点，再演示用F力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计F1、F2的大小为3N 和4N，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现F1、F2和F的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向．．6、学生可以通过分组实验来验证力的平行四边性定则（可以参考多媒体资料中的视频试验）：试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证．强调：需要记录的数据（弹簧秤的示数）和要作的标记（橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向）7、教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则．8、让学生根据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式．三、课堂小结探究活动关于“滑轮”问题的研究题目关于“滑轮”问题的研究内容在初中学习的有关滑轮问题后，对“定”、“动”滑轮作用的理解，尤其是动滑轮的使用时，是否一定省力？研究一下初中的物理课本，在什么条件下，应用动滑轮省力最多？观察生活中应用滑轮的实例，说出自己的心得，或以书面形式写出相关内容以及研究结果.物理教案－力的合成2、高中物理力的合成教案一等奖知识目标常识性了解互成角度的两个力的合成。
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说
1 说教材分析 说学情 说教学目标
课
内
4 5
容
说教学重难点
2
3
说教法与学法
说教学过程
6
一、教材分析
教材的地位和作用（承上启下）
本节课是人教版高中物理必修一第三章第4节内容 地在 位 物 中学阶段其他矢量运算的基础 和 理 解决力学问题的一个重要工具 作学 为以后理解运动的合成、场的叠加等奠定基 用 中 础 的 地 位 和 作 用 在 本 “力的合成”前接三种常见的力：重力，弹 章 力，摩擦力，是对共线力合成后对非共线力 中 的运算的一次扩充。 的
思考：
激 发 学 生 更 深 层 次 思 考
1.合力与分力的夹角的关系
①两个力F1、F2的合力F的大小和方向随着F1、 F2的夹角变化而如何变化？
②什么情况下合力最大？最大值为多大？什么 情况下合力最小？最小值为多大？ ③合力F是否总大于原来两个力F1、F2？
动 画 演 示 ， 让 学 生 记 忆 更 深 刻
七、作业布置
作业： 课后完成教材第64页“问题与练习”第2、3 题。 要求学生课下观察生活中哪些物体受到多个 力的可以用一个替代的，并思索实际上人们 为什么不用一个力来替代这些力？
八、板书设计
§3.4力的合成
1.合力与分力 2.力的合成 （1）平行四边形定 则 （2）合力与分力的 夹角的关系 ① …… ② …… ③ …… （3）多力合成 3.共点力
二、学情分析
知识储备 1.同一直线合 力求法 2.位移等矢量 的掌握 3.力的图示
能力储备
具有一定的实 验探究及实验 结果处理能力
困难预见
1. 如何引导学 生实验设计 及实验优化 优化
2. 实验结论的 得出及推广
三、教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
1.能从力作用的等效性 来理解合力、分力的概 念 2.探究求合力的方法--力的平行四边形定则， 知道它是矢量运算的普 遍规则 3.会用作图法和直角三 角形知识求共点力的合 力
环节3：实验探究合力法则
实验二：教材实验
问题：1.实验的目的是什么
3.力的大小怎样知道
2.怎样保证合力与分力等效 4.力的方向怎样确定
意图：设计意图：启发学生实验要点，从而更好完 成实验。
结论：
两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻 边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就 代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四 边形定则。
F2
F
选择适当标度，做出力的平行四边形。
用刻度尺量出对角线的长度。
53º
O
根据比例关系求出合力的大小是75 N。
F1
用量角器量出合力与F1的夹角是53°。 计算法：
F F N
tan
F2 60 1.33 , 53 F1 45
环节2：知识回顾、推进新课
F
1
G=200N
G=200N
引起认知 冲突
F2
转 换 视 角
实验 设计
? 200N + 200N = 400N 实验一：弹簧测力计拉钩码
设计意图：引发思考，推进新课教学，为作下一个 实验做铺垫
作到组首 同讲的先 学台设独 的展计立 不示方设 妥方案计 之案。， 处； 然 。下学后 补面生小 充的自组 与学告交 完生奋换 善观勇意 各察代见 组，表， 的找本形 方出组成 案操同小 。 学
共 点 力
如果一个物体受两个或多个力作 用，这些力都作用在物体上的同一点， 或者虽不作用在同一点上，但它们的 延长线相交于同一点，这几个力叫做 共点力。
F3
F1
F2
学生自评
回顾这节课学到了哪些新知识？获得了 哪些处理问题的方法？有哪些成功的体验和 失败的教训？
课堂小结：先进行学习效果测验，为学生自我 评价本节学习情况提供依据，再让学生自己总结课 堂内容，畅谈收获与体会，培养学生概括总结能力， 从而构建学生自己的知识框架 。
导学
自主
探究
培养学 生的创 新能力
五、学法指导
敢思会思，活 跃学生思想 合作学习，动手实 践，加深理解
思
议
做 乐
讨论，交流，
乐于探究，乐
集思广益
于学习
六、教学过程 创设情境
环节1：导入新课
F
1
F2
引入分力 合力概念
等效代替
G=200N
G=200N
设计意图：从生活中常见提水自然而然引入新课。
创设情境
谢 谢 大 家 ！
F2
F合
F1
环节4：课堂练习
力F1=45 N，方向水平向右，力F2=60 N， 方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。
作图法，引导学生规范作图，培养学生科学严谨 的作图习惯 。
这两个力的合力F 的大小和方向能否用其 它的方法求？如何求？
计算法，方法拓展，开阔同学解题思路。
解：
作图法：
15N
重点 难点
培养学生自 主设计探究 的能力，应 用数学知识 解决物理问 题的能力
通过实验探究，激发学 生学习兴趣，培养学生 自主学习，合作交流的 合作精神，在得到知识 的同时并获得快乐
四、教 学 方 法
直观，感 兴趣，记 师生互动
实验
教学 讨论法
调节氛围
忆深刻
自主学习， 自学能力， 提高教学 效益
学案