外语学习动机和策略

２）内部／外部动机/Intrinsic/Extrinsic
motivation (Deci/Ryan, 1985)：前者是为了
从语言学习活动本身获得愉快与满足，而后 者则将此作为途径达到某一目标。这 两个 维度一般被认为是对应的，即融合性动机是 内在动机，工具性动机是外在动机 (Chambers 1999: 52)。
提纲 Outline




一．外语学习动机/取向(motivation/orientation) １．定义(definition) ２．分类(classification) １）工具性／融合性动 机instrumental/integrative motivation (Gardner/Lambert 1972) ２）内部／外部动机 intrinsic/extrinsic motivation (Deci/Ryan, 1985) ３）表层／深层动机surface/deep (文 秋芳, 1996) ３．问卷测试题(questionnaire survey)

３）表层／深层动机(文秋芳)/Surface/Deep motive (1996)：前者是为了从语言学习活动本身获得愉快与 满足，而后者则将此作为途径达到某一目标。这 两 个维度一般被认为是对应的，即融合性动机是内在动 机，工具性动机是外在动机(Chambers 1999: 52)。 前者是为表层的物质刺激：例如为了文凭，好工作， 高工资；而后者则为深层非物资刺激，例如因为兴趣， 为了增加知识等． ４）内部／外部动机／融合性动机/ Intrinsic/Extrinsic motivation /Integrative motivation/orientation (Noels 2001)
1)我通常喜欢

6)通常能把事情干得更 好 7)当与别人在一起时，我 通常的特点是 8)交朋友时，通常 9)我宁愿
a)如果我独自揣摩． b）如果我与别人讨论． a)不愿与别人说自己的情况． b)开朗，坦诚，愿意冒险． a)是别人主动． b)是我主动． a)一人呆在家里 b)参加兴趣不大的聚会．
表4

社会责任动机 social responsibility
21．我学外语的原因是父母要我学。 1 2 3 4 5 22．我学习外语是因为我想了解世界各国的经济科技状况。 1 2 3 4 5 23．我学习外语是为了让世界了解中国。 1 2 3 4 5 24．我学习外语是为了中国的富强。 1 2 3 4 5 25．我学习外语是因为不辜负父母的期望。 1 2 3 4 5

外语学习动机问卷测试题 Battery/Questionnaire Testing (5-point Likert Scale,五级李克特量表 )

下面的调查表（表1-表4）有四个因子(factor)，
表1是内部动机，含6个题项(question item)； 表2是外部动机，包括9个题项；
二．外语学习策略(strategies)
１．定义
definition ２．分类 1）Cohen (1998)；2) O’Malley & Chamot (1985)；3) Oxford (1990)；4) 文 秋芳 (1996)；5) 程晓堂／郑敏 (2002) ; 6) 《英语课程标准》（2001） 3．影响因素：年龄，智力intelligence，个 性personality（测试题），认知风格 cognitive style（测试题），教师，其他 ４．外语词汇学习策略 5. 外语学习策略调查表questionnaire survey（1、2）
因此，对于左脑发达的学习者来说，一方面
要进一步发挥逻辑思维和语言思维的优势 (advantage)，同时也应该积极开发右脑的 功能，如非语言思维和空间想像能力。
而右脑发达的学习者则应该积极开发左脑的
逻辑思维、语言思维能力。
• 就语言学习而言，左脑占主导地位的学习者 喜欢分析语言现象，注重语法结构和文章的 细节，不太喜欢运用直觉和综合能力，不太 善于把握文章大意。 • 右脑占主导地位的学习者则比较喜欢使用那 些运用形象思维和知觉思维的学习策略。 • 比如记单词时，脑子里会出现单词的形象 (image/picture)，读文章时喜欢先看大意等。

得分计算方法：请将b)答案的个数相加，每
个答案1分。如果你的得分很高，就说明你 的性格偏向外向型(extrovert)。
相反，如果得分越低，就说明你的性格越偏
向内向型(introvert)。下面是对得分的说明：
13分以上：比较外向
7—8分：稍稍内向
9—12分：稍稍外向 6分以下：比较内向




Fra Baidu bibliotek
11．我学习外语是为了在考试中获高分。 1 2 3 4 5 12．外语对我很重要，因为它是当今国际社会交 流的工具。 1 2 3 4 5 13．我学习外语是为了更好地学好其他学科。 1 2 3 4 5 14．外语是人生道路上一块重要的敲门砖。 1 2 3 4 5 15．讲一口流利的外语是有教养的象征。 1 2 3 4 5
表3是融合性动机，有5个题项；
表4是社会责任动机，含5个题项。
平均得分4.5-5分表示动机很强， 3.5-4.4分表示强， 2.5-3.4分表示一般， 1.5-2.4分表示很弱，
1.0-1.4分表示几乎没有。
问卷测试题 Questionnaire Testing
表1

内部动机intrinsic motivation
1)年龄(critical
age)， 2)智力(intelligenc）， 3)个性(personality)（测试题）， 4)认知风格(cognitive style)（测试题）， 5)教师， 6)其他
3．外语学习影响因素（influential factor ）
3)个性(personality)（测试题）


表2 外部动机extrinsic motivation
7．我学习外语是为了将来考名校。 1 2 3 4 5 8. 我学习外语在很大程度上依赖于我是否喜欢外 语老师。 1 2 3 4 5 9. 外语课的质量对我影响很大。 1 2 3 4 5 10. 我学习外语是因为我要通过考试。 1 2 3 4 5
英语学习动机: 定义分类 Learning Motivation/orientation: Definition/Classification
定义：外语学习动机可以简单的解释为学习外语
的原因和目的. 分类： １）工具性／融合性动机／ Instrumental/Integrative motivation (Gardner/Lambert 1972)： 一是“工具型”，即 用语言做 工具达到某个实际目的，如找一份薪 水高的工作；二是“融合型”，即了解和融入目 的语文化。 学习外语中级水平必须要具备工具 性动机；但高级水平或native-like/near nativelike必须要具备融合性动机.

在实际中，人们左右脑的发展情况并不是 平衡balance的。
有人左脑发达，有人右脑发达develop，有
人界乎其中。 所谓左脑发达或右脑发达，实际上就是左 脑用得多还是右脑用得多的区别。
研究表明，充分发挥左右脑潜能potentiality
的学习者是最成功的学习者 successful/good learner 。


10)和别人交际时，我总 是 a)尽量少说话。 b)兴致很高，似乎有很多话题要谈。

11)与别人在一起时，我 通常 12)当我一个人时，我感 到 13)在课堂上，我喜欢
a)等别人来找我讲话。 b)主动找别人讲话。 a)清静。 b)孤独。

a)独自进行某项活动。 b)小组活动。 14)当与别人发生争吵或 a)不讲话，希望问题能自行解决。 辩论时，我喜欢 b)把话说出来，希望当时当地就能 得到解决。 15)当我想把复杂的想法 表达出来的时候，我 通常 a)感到非常艰难。 b)感到比较容易。
在认知风格研究中，对左右半脑(hemisphere)不同 功能的研究最为突出。 研究证明，大脑左右两半球具有不同的功能 (function)。

左半球擅长逻辑思维logic thinking、语言思维和分析 思维，以从部分到整体的方式感知和处理信息(归纳 induction)。
• 右半球擅长非语言（non-linguistic）思维和空间 想像(spatial imagination)思维，对由视觉visual、 触觉touching和听觉audio带来的信息比较敏感， 对整体性信息和情感信息的处理更为有效。

语言学习者应该了解自己的认知风 格，并结合自己的认知风格特点选 择和训练语言学习策略，从而充分 发挥自己的潜力。
当然学习者首先应该知道自己是哪 种类型的学习者。

左右脑类型测量表(摘自文秋芳，1996a) Left/right hemisphere scale
左右半脑类型测量表说明： 本表共有20个问题，每道题后面有5个选项。请你 根据自己的实际情况选择其中一个选项作为答案。 1—5代表的情况如下：
外语学习动机和策略 Motivation and Strategies of Foreign Language Learning
原一川
云南师范大学外语学院教授，博士（EdD澳洲）， 硕士生导师 Yuan Yichuan, professor of English, EdD (La Trobe Uni, Australia), MA supervisor of Foreign Language School of Yunnan Normal University

性格类型测量表 battery/scale(摘自文秋芳，1996a)：
说明：请你在下面各题的a、b两个选项中选择一个。要做每一 道题，不能遗漏。

a)独自工作。 b)和大家一起工作。 2)我比较 a)不容易被人接近。 b)容易被人接近。 3)我最高兴的是 a)不与别人在一起。 b)与大家在一起。 4)在聚会时，我 a)只与熟人进行交谈． b) 喜欢与生人交谈． 5)在与别人交往中，我通 a)不能及时得到别人的消息． 常 b)能及时地了解到别人的近况．
1．我对外语一见钟情，说不出为什么。 1 2 3 4 5 2. 我学习外语因为我考试得了高分。 1 2 3 4 5 3. 上高中前，我学习外语因为我考试得了高分。 1 2 3 4 5 4. 上高中后，我学习外语因为我考试得了高分。 1 2 3 4 5 5．我学习外语有成就感。 1 2 3 4 5 6．学习外语是我的爱好。 1 2 3 4 5
第四节认知风格对学习策略的影响
(Cognitive
styles and language learning
strategies)
认知风格是指学习者在认知过程中识别
identify、处理treat/process、储存store、 提取extract信息的方式，以及学习者解决 问题时的出发点(orientation/starting point)， 有时也称为学习风格。一般认为认知风格 是先天的inborn/innate、持久everlasting 的，很难改变的。
表3

融合性动机integrative motivation
16．我学习外语是因为我对外国文化和外语国家文化有兴趣。 1 2 3 4 5 17．我学习外语是因为我喜欢外语歌曲和电影. 1 2 3 4 5 18．我学习外语是因为我喜欢外语这门语言本身。 1 2 3 4 5 19．我学习外语是为了将来出国切身体验外国文化。 1 2 3 4 5 20．我学习外语是因为我想移民外国。 1 2 3 4 5