小学德育主题活动的现状及其对策研究-最新文档

小学德育主题活动的现状及其对策研究

传统德育教学方式单一，基本上都是知识德育，在教学中对学生主体地位忽略掉了，学生属于教学从属者，无法做好自主批判甄别。也有很多学校的德育工作则过分的依赖品德与社会课程，而忽视对德育活动的开展。这样，就必然会导致德育主题活动开展不理想，使得德育长期处于低效性。

一、德育主题活动的优势

在新课程标准中将品德和生活定位衡量品德与社会，那么其必然应逐渐走向实践互动类型的教学模式，所以主题活动必然会在德育教育中扮演起更为重要的角色。从小学生发展角度来看，活动与小学生天性是相符合的，能够通过学生喜欢的形式引导学生主动地参与到活动中，比如知识竞赛、游戏竞赛、表演等主题活动，在促进学生活动实践的同时还在潜移默化中使得学生形成道德认知，从而推动学生道德认知内部矛盾及冲突的出现，明确道德指向，引导学生自主性的解决道德冲突，实现道德发展。

二、德育主题活动过程中存在的不足

笔者采用调研的方式对当前小学德育主题活动实施现状进行了解，发现其共存在下面几大问题：

1.目标定位不够合理。

例如，在缅怀先烈的主题活动当中，一些教师将该活动主题定位成了以英雄为榜样，向其学习，但是学生认知上是存在偏差

的，自然也就无法对英雄更深层次内涵做到充分的认识，就会认为过去冲锋陷阵的英雄离自己太远了，因此，对于小学生来说，这样的活动目标定位并不合理。还有一些主题活动目标非常的模糊，其中娱乐成分则多于德育成分。比如某小学开展了愤怒的小鸟观影主题互动，在组织看电影之前，笔者对学生进行了提问：“同学们知道这次观影活动的目的是什么吗？”很多学生回答“出去玩！”而观影之后很多学生都在讨论搞笑片段，而很少有学生去挖掘电影中的真实内涵；再有学校也并未组织反思，使得这次活动最终沦陷成了娱乐性活动。

2.主题活动内容严重脱离生活。

虽然当前德育主题活动内容非常丰富，但多是一些层次较高的主题，如感恩教育、爱国主义教育等，并且多数与学生的生活实际相脱离。比如一个引导学生爱心的主题活动，其内容是向灾区捐钱捐物，但是我们不看这个活动，很多学生在日常生活中经常会将误入教室的虫子拍死，实际上这正是体现出了学生的冷漠和残酷，如果教师认真的反思一下就会意识到对学生日常爱心活动教育是缺乏的，没有细化到学生生活点滴中。

3.活动实效性不。我国教育实践往往是德育让位于智育，德育主题活动实施度是形式化的，学生上交的活动体会往往上应付了事的内容，教师不对其进行甄别，也很少有进行德育交流的，故导致德育主题活动开展完了就算完事了，压根未表现出主题活动改进和反思过程。

三、解决小学德育主题活动存在问题的措施

1.明确活动对小学生德育发展的重要性。

随着社会的快速发展，为社会培养具有综合素质的人才具有重要的意义。21世纪，越来越重视的是各方面都优秀的综合型人才。学历已经不再是学生成功的重点，具有中华民族优秀的道德观才是最重要的。学习的重点不再是掌握知识，更多的是应该要学会如何做人。学会生存，学会创造，学会什么是正确的道德观念，才能满足现代社会需要。只有建立了正确的道德观，才能真正的立足社会。从学校层面来看，德育应该贯穿在教育、教学活动、学生生活的方方面面。而小学德育主题活动则应该承担起德育任务、德育功能，其与学生德育作业具有很多的一致性。作为学校则应定期组织专业培训，普及德育主题活动相关知识，通过对相关书籍的查阅实现教师认知上的转变，从而使其认识到德育主题活动的重要作用，不断的尝试、探索更适宜小学生的德育主题活动。

2.教师应提高德育活动组织能力。

作为德育教师则应该在确定德育主题活动的时候多选取典

型性和超越性的主题活动，在实施之前还应该进行预演，并做到有的放矢的查缺补漏，在实践中还应该对注重活动对小学生德育各方面的影响，对学生德育结构方面出现的积极变化进行有效评价。在活动结束之后还应该进行总结及反思，查找活动中的不足，并进行计划性的改正，力求为后续其他德育主题活动提供迁移的

思路。

3.在主题活动中采用探究性学习方法。

采用探究性学习方法，要求教师在教学设计和实施中，找到教学与学生生活的结合点和切入点，引导学生用探究性学习的方法进行德育教学。教师要跳出教学方式单一，知识传授基本靠“理论灌输”、“死记硬背”的层面，充分激发学生的积极主动性。在主题活动中通过质疑、判断、比较，选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动，在各种观点的碰撞、争论中学习德育知识，发展品德情操。

“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要被点燃的火种。”教师应鼓励学生在学习、生活、交友中积极参与各种德育实践，培养学生的德育生成能力。例如在主题活动中培养学生质疑探究的勇气，坚忍不拔的毅力；培养“勿因恶小而为之，莫因善小而不为”的操守；培养在交往中“与人为善，与人为伴”的意识，明辨是非的能力。鼓励学生参与环保活动和义工劳动，做一些力所能及的小事，培养“欲扫天下先扫一屋”的个性精神。

总结：

小学德育主题活动目标设置不合理、内容脱离实际生活，没有做道与时俱进，这样的主题互动效果必然无法保证。那么，作为教师，则应该积极的提高自身德育主题活动组织能力，明确认识到其对学生德育教育的重要性，进而使得德育主题活动得以有效开展。