小学数学课堂自主合作教学

小学数学课堂自主合作教学

摘要】：随着时下新课程的纵深推进，数学老师们紧紧围绕“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一新课程的改革理念，边学边教，边教边思，不断改进，在这个过程中，教师的教学理念、思维方式、教学方法、风格等都发生着深刻的变化，教师如何激发学生的学习潜能，其关键是在教学活动中真正体现：学生是主体，课题是载体，教师是参谋，

发展个性是目的，拓展知识是潜能。

【关键词】：新课标、课堂教学、自主探索、合作交流、

一、在创设情景、渗透学法、关注过程中，培养学生的主体意识。

1、合理创设情境，使学生乐学。合理创设情境，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，

激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成功起着至关重要的

作用。运用多媒体导入新课，能有效地开发学生思维的闸门，激发联想，激励探究。

2、渗透学法指导，使学生会学。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证。教师在教学中必须改进教学方法，加强学法指导，要有目的培养学生从不会看书

到会看书，从不会操作到会操作，从不会思考到会思考，从不会说到会说……这一过程必须引导学生在主动学习中完成。所以教师应该，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智力提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，做到：

教师的“教”要适应学生的“学”。

二、在创设悬念、发展思维、开放课堂中，培养学生的自主探究精神。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，共同探究，把封闭型的课堂教学转向

开放型。过去由教师控制的教学模式要被打破，取而代之的是师生交往互动、共

同发展的教学过程。因而，教师不再是传递、训导、教育，而是更多地去激励、

帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习多是在积极发言中，

共同探究中开展的活动。

1、创设悬念，激发探究学习的动力

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些

悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数

学紧密联系起来，从数学的角度，运用数学知识思考，作出解释、阐述。

例如：在《能被2、5整除的数》的教学中，我请学生任意列举一个数，我能快速判断出它是否能被2整除。随着学生列举的数的增多，我依然十分快速地判

断出结果。“秘密何在呢？学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供信息的撞击

和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。

当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应

该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，以激发学

生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

2、开放课堂，营造探究学习的环境

开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的学习环境，教师要同学生一

起参与学习的全过程，证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，自觉

探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重

要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。

三、在设计问题、思考问题、解决问题中，培养学生的自主合作意识。

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养人类活动

中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习将个人之间的竞

争转化为小组之间的竞争，有助于提高学生合作的精神和竞争意识；有助于因材

施教，可以弥补教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正使每个

学生得到全面发展。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，使封

闭的课堂教学形式得到了改变。

1、精心设计问题，促进合作学习

自主探究、合作学习是否有效首先是看探究或合作的问题能否引起学生探究

的兴趣，是否有价值。问题是数学学习的核心，是学生探究的出发点。教师要精

心设计探究问题，设计的问题要有利于促进学生动脑主动探究数学知识，不能提

出过于简单问题，学生张口就答对，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成

惰性思维，不利于创新意识的培养。借数学问题的魅力引发学生探究的需要，为

学生自主构建新知识，探究数学知识注入活力。

2、留有思考空间，构建合作学习

合作学习与自主探究是分不开的。合作学习是在学生个体解决某个数学问题

遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。有效的合作交流，首先要给学生独立思考、自主探究的空间。因此，独立思考是合作学习的重

要基础，教师要关注学生独立思考习惯的培养。其次，合作学习要有明确的问题

解决的目标，合理敏锐捕捉合作时机，适时调控合作进程，科学评价合作效果，

合理的组建小组人员的搭配，明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的交流。学生在比较充分的时间和空间内，以确保自主探究、合作学习的质量，使课堂教

学的实效性得以落实。

在课堂教学中,作为每一位数学老师，都应当转变教育观念，充分尊重学生、

信任学生，大胆地改进教法，加强学法指导，教会学生学习。把课堂还给学生、

把乐趣还给学生、把权利还给学生、把伙伴还给学生、把时空还给学生。充分发

挥学生的主观能动性，释放学生的潜能和才华，确立学生在学习中的主体地位。

只要我们每一位教师，以培养学生自主学习为导向，以合作交流为过程，以共同

探索为目的。从点滴做起，坚持不懈，就一定能培养出会学习、会生存、会开拓、会创造的高素质的人才！