优质课一等奖高中语文必修三《寡人之于国也》 (1)
优质课一等奖高中语文必修三《寡人之于国也》
寡人之于国也教学目标：一、方法能力目标：1、培养学生运用孟子“知人论世”的方法，解读孟子的文章。
2、引导学生通过朗读体会理解文章的思想感情和论辩艺术。
二、知识目标：1、掌握重点词语、特殊句式，能正确理解文意。
2、理解文中“仁政”的内涵，以及现实意义。
三、情感态度价值观目标：1、感受孟子伟大崇高的人格。
2、感受儒家传统仁政思想的价值。
教学重难点：1、积累文言知识，读通文章。
2、朗读与解读并重，读出言外之味。
3、感悟孟子的伟大精神，理解儒家的仁政思想。
教辅手段：自制多媒体课件、多媒体投影设备（一）复习导入1.下列加点字读音和意义都正确的一项是A.数罟（ɡǔ网）饿莩（piǎo 饿死的人）B.颁白（bān 通“斑”）曳兵（yè摇着）C.庠序（yánɡ学校）衣帛(yì穿)D.孝悌（dì尊重父母）狗彘（zhì猪）【答案】A/B.曳：拖着 C.庠：xiánɡ D.悌：tì敬爱兄长。
2.下列画线字解释正确的一项是：A．河内凶（有战乱） B．邻国之民不加（增加）少B．填然鼓之（代词，代“鼓”） D．弃甲曳（拖着）兵而走3.下列各句中加点字解释不正确的一项是（）A.直不百步耳直，通“只”，“不过”。
B.则无望民之多于邻国也无，通“毋”，不要。
C.颁白者不负戴于道路矣戴，通“载”，承担。
D.涂有饿莩而不知发涂，同“途”，道路。
4.下列加点词的意义和用法解释不正确的一项是（）A.填然鼓之名词作动词，鼓噪起来。
B.树之以桑名词带宾语“之”，作动词，种植。
C.五十者可以衣帛矣名词带宾词“帛”，作动词，穿上。
D.谨庠序之教形容词作动词，认真从事。
解析：考查词类活用：A项中“填然鼓之”的“鼓”作动词，敲鼓。
答案：A5、与例句句式相同的一句是例：树之以桑A．非我也，岁也B．数口之家可以无饥矣C．或五十步而后止D．公与之乘，战于长勺6.请你译一译：①、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。
《寡人之于国也》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《寡人之于国也》教案一、教案背景《寡人之于国也》是中国历史上一位著名思想家所言的一句话，该句话旨在表达统治者对国家及其人民的重要责任和义务。
本教案旨在通过学习该句话的含义和背后的思想，培养学生对历史和政治的理解能力，并培养他们对公共事务的关注和参与能力。
二、教学目标1. 了解《寡人之于国也》的出处和背景；2. 理解《寡人之于国也》所传达的思想和价值观；3. 掌握运用《寡人之于国也》思想分析和解决实际问题的能力；4. 培养学生对公共事务的关注和参与意识。
三、教学内容1. 《寡人之于国也》的出处和背景介绍；2. 《寡人之于国也》的思想内涵和价值观分析；3. 运用《寡人之于国也》思想进行实际问题解析；4. 基于《寡人之于国也》的思想引导学生关注和参与公共事务。
四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读相关文献、历史资料和评论，深入了解《寡人之于国也》的意义和背景；2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们互相交流和讨论自己对《寡人之于国也》的理解和感受；3. 个案分析：指导学生分析和解决实际问题，运用《寡人之于国也》的思想进行思考和行动；4. 辩论演练：组织学生进行辩论，讨论《寡人之于国也》的局限性和适用性。
五、教学步骤1. 引入：通过列举一些富有争议的现实问题，激发学生对公共事务的兴趣和思考；2. 探索：让学生自由讨论《寡人之于国也》的理解和意义，引导学生思考统治者对国家和人民的责任；3. 阐释：介绍《寡人之于国也》的出处和背景，解析其思想内涵和传递的价值观；4. 实践：引导学生运用《寡人之于国也》的思想分析和解决实际问题，如道德难题、历史事件等；5. 辩论：组织学生进行辩论，讨论《寡人之于国也》的局限性和适用性，培养学生批判性思维和辩证能力；6. 总结：总结《寡人之于国也》的教学内容和学习成果，鼓励学生运用所学知识和思想进行思考和行动。
六、教学评估1. 参与度评估：观察学生在小组讨论和辩论演练中的积极参与程度；2. 表达能力评估：评估学生在辩论演练中的言辞表达和逻辑思维能力；3. 解决问题能力评估：评估学生运用《寡人之于国也》思想分析和解决实际问题的能力；4. 学习反思评估：要求学生撰写一篇关于《寡人之于国也》学习和思考的反思文章，评估其对所学内容的理解和应用能力。
高一语文寡人之于国也1省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
下列各句中有词类活用现象旳一句
• A．请以战喻 • B．寡人之于国也 • C．王无罪岁 • D．是何异于刺人而杀之
答案 C
返回
例题6 一词多义练习
数
愿令得补黑衣之数 数口之家，能够无饥矣
数目，数 量
几，若干
扶苏以数谏故，上使外 将兵
屡次
数罟不入洿池
细密
直： 中通外直，不蔓不枝 直不百步耳，是亦走也 系向牛头充炭直
《孟子》简介
《孟子》是先秦诸子杰出旳散文著作， 内容涉及孟子旳政治学说、政治活动、 哲学思想和个性涵养。《孟子》与《论 语》同是语录体散文，但与《论语》相 比，它篇幅较长，内容也更详细，描绘 也更细致。《孟子》比喻精确形象，语 言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻 透彻。
“天时不如地利， 地利不如人和” “得道者多助， 失道者寡助”
语言现象
• 通假字 • 名词活用作动词 • 宾语前置 • 意动使用方法
返回
通假字
（1）颁白者不负戴于道路者 〖颁〗通“斑”
（2）涂有饿殍而不知发 〖涂〗通“途”
（3）狗彘食人食而不知检 〖检〗通“敛”
（4）则无望民之多于邻国也 〖无〗通“毋”
返回
名词活用作动词
（1）填然鼓之
〖鼓〗打鼓
（2）七十者衣帛食肉
要点字词 胜：shēng ，尽 数：cù，密 罟：gǔ ，网 洿：wū，洼地积水 丧：sāng，办丧事
不违农时
使民
不入洿池
养生 丧死
王道之始也
以时入山林
无憾
论述“王道之始”旳道理
要点字词
树：种植 衣：yì，动词，穿 畜：xù，畜养 谨：仔细从事 庠xiáng序：学校 申：反复陈说 悌：tì敬爱兄长 义：道理 颁：同“斑” 王：wàng，为王
优质课一等奖高中语文必修三《寡人之于国也》教学设计
寡人之于国也《孟子》一、教学目标1、知识目标（1）了解孟子所提倡的“仁政”思想；（2）掌握本文涉及到的古汉语知识。
2、能力目标（1）在熟读课文的基础上背诵课文；（2）理解文意，能够体会孟子的行文特色。
3、情感目标（1）从孟子的言行之中体会中国传统文化的内涵（2）认识孟子思想的现实意义。
二、教学重点层层深入，分析孟子对治国得失的哲学思辩，站在现代的角度理解孟子的思想；三、教学难点领会孟子辩词的思想性、逻辑性，感受文章的语言魅力四、教学方法1、诵读教学法:要求做到正确、流利、有感情，使文言文语感训练和优秀传统文化教育能够落到实处。
2、点拨教学法:本文选自儒家经典名著，语句看似浅显，内涵却较艰深。
为此，在背景资料介绍、文化知识简介及比喻说理的分析方面教师须对学生进行点拨指导。
五、讲授新课（一）、导入新课《孟子》的犀利、《庄子》的恣肆、《荀子》的浑厚和《韩非子》的峻峭，被称为先秦散文的“四大台柱”。
作为继孔子之后最伟大的儒学大师，由于时代及学术交流与竞争使然，孟子论辩之术在气势、声威、心理、思想、情感和技巧上，体现出众多高超之处。
那么我们今天就更进一步走近孟子，学习他的《寡人之于国也》。
二、（二）、作者介绍孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，战国邹(今山东邹城东南)人。
著名的思想家、政治家、教育家。
相传是鲁国贵族孟孙氏的后裔。
猛子幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思(孔子孙)的学生。
孟子继承了孔子仁的思想和天命思想，发展为仁政学说。
主张“民为贵，社稷次之，君为轻”。
孟子认为人性本善，“人皆有不忍之心”。
他把道德规范概括为四种，即：仁、义、礼、智。
孟子还十分重视道德修养，认为士应该做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。
《孟子》与《论语》同是语录体散文，与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。
《孟子》语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。
优质课一等奖高中语文必修三《寡人之于国也》 (1)
展示分享 我我的精彩 我展示的
•1.梁惠王向孟子提出了什么问题？ •2.孟子的回答体现了怎样的一种思想？（结合导学案的课 本助读二与探究问题二进行思考）
• 3.孟子是如何论述自己的思想的。
展示内容
展示组
展示位置
探究 1 探究 2 探究３
五组 六组 八组
座位 黑板 黑板
展示要求：
1、语言简洁，惜时高效。展示要条理化、要点化、规范化。切忌知识重复讲解，无效语言 和口头语过多,尽量做到脱稿展示。 2、书面展示要在规定区域，书写规范认真。 3.非展示同学讨论完毕，根据讨论结果及展示小组的内容，整理思路，消化吸收。
点评组
二组
四组 三组
点评 展示位置 黑板
黑板
质疑、补充、拓展
黑板
点评要求：惜时高效 语言简洁
1、表情要自然大方，面向全体同学；声音要洪亮、有激情，思路 要清晰，表达流畅。
2、分析具体到位，指出展示内容存在的优点和不足，最后对知识 点进行补充、拓展、总结并赋分。
3、其他同学积极思考,重点内容要记好笔记，有不明白或有补充 的知识点要大胆提出。
2.能够主动提出疑 惑。
3.书写有所进步， 多数同学能写自己 的名言。
1、部分 句子的重 点词没有 翻译出来。
2、小 部分同学 回答问题 的条理性 不够明确。
答 疑 1、梁惠王为何对“民不加多”深感忧虑？ 解 2、孟子反对战争，为何与梁惠王的交谈中 惑 却要以“战争”来做比喻呢？（胡媛媛）
3、梁惠王对孟子“仁政”的看法如何？ （张露）
拓 展 联系课本内容，对照现实生活，运用 延 你的所学，说说孟子的“仁政”思想的现 伸 实意义和对后世的影响。
学以致用 学有所思
谢谢大家！
《寡人之于国也》省公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
3、 民 为贵， 社稷次之，君为轻。 4、天时不如地利， 地利不如人和 。
孟子所处旳时代
各国诸侯争城夺地，征战不断；人民徭役繁 重，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏。权势 与暴力被推崇，霸道被视为天道，由大国以 “力”统一天下旳态势已初步形成。 魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭 强秦重创，内忧外患，以至都城由安邑迁至 大梁。
• 斧斤以时入山林，材木不可胜用也。 • 养生丧死无憾，王道之始也。 • 谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负
戴于道路矣。 • 然而不王者，未之有也。 • 狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发； • 是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也?’
王道之成 王道之始
仁政七条
孟子针对梁惠王旳疑惑提出了怎样 旳使民加多旳措施？
“王道”。他继承和发扬了孔子旳思
民性贵善君气轻正不真愧乃亚完圣人，。想 下 剧， 旳烈希君混望主战能。旳够因社在为会诸他情侯旳况中这不选些符出 主，一 张所位 与以王 当均天 初未
被统治者所采纳。孟子退而与弟子著
书，遂成《孟子》。
孟 子 名 轲 ， 邹 人（ 今 山 东 邹 县 ）， 三 岁 时 父 亲 逝世，孟子便与母亲相 依为命。孟母非常疼爱 自己旳儿子，曾经为了 替孟子找一个舒适旳学 习环境而三次搬家。孟 子 自 小 便 受 严 格 旳 管 教， 据 说 他 自 从 搬 家后来 ， 便 十分认真读书，稍大一 点，孟子变得十分贪玩 。孟母便剪断织机上旳 麻布，她要孟子勤奋读 书，要不然将会像那块 麻 布 般 ， 变 成 一 团 废 物。 孟子牢记母亲旳教诲， 立志成材。
孟子简介
孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。
他受业于孔子旳孙子子思旳弟子，是
儒家继孔子之后又一位主要旳代表人
《寡人之于国也》精品教案一等奖三课时(人教版高一必修三)
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，评价其学习态度、参与度和进步情况 作业完成情况评价：检查学生的作业完成情况，评价其对知识点的掌握程度和运用能力 测验或考试评价：通过测验或考试的方式，评价学生对知识点的理解和应用水平 自我评价和互评：引导学生进行自我评价和互评，培养其自我反思和评价他人的能力
学生活动设计
学生活动设计：分组讨论，引导学生主动思考 多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体手段辅助教学 案例分析：结合实际案例，加深学生对知识点的理解 互动环节：设置互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度
教学步骤与时间分配
导入新课（5分钟）
介绍作者孟子及其思想 简要介绍《寡人之于国也》的背景和内容 引导学生思考本课的学习目标 引导学生阅读课文，初步感知文章大意
引导学生理解孟子 的仁政思想，树立 正确的价值观
培养学生的审美情 趣和文学鉴赏能力
引导学生关注社会 现实，增强社会责 任感和使命感
教学内容
孟子思想及其时代背景
背景介绍
《寡人之于国也》的创作背景
孟子与梁惠王的历史渊源
文章产生的社会影响与价值
文章背景：《寡人之于国也》是 《孟子》中的一篇文章，阐述了孟 子对于治国理政的看法
文本解读
思想内涵：文章表达了孟子的民本 思想，强调了以民为本、注重教化、 尊重自然等理念
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
文本结构：文章采用对话形式，通 过孟子与梁惠王的对话，探讨了治 国之道
语言特色：文章语言简练、质朴， 富有哲理性和感染力
重点：孟子的仁政思想及其在当时 的意义
重点难点解析
解析：通过对文本的解读，结合历 史背景和时代背景，深入探讨孟子 的思想内涵和现实意义
《寡人之于国也》一等奖 ppt课件
“天时不如地利， 地利不如人和” “得道者多助， 失道者寡助”
• 孟子之少也，既学而归，孟母方绩，问曰：“ 学何所至矣？”孟子曰：“自若也。”孟母以 刀断其织。孟子惧而问其故。孟母曰：“子之 废学，若我断斯织也。夫君子学以立名，问则 广知，是以居则安宁，动则远害。今而废之， 是不免于斯役，而无以离于祸患也。"何以异 于织绩而食，中道废而不为，宁能衣其夫子而 长不乏粮食哉？女则废其所食，男则堕于修德 ，不为窃盗，则为虏役矣。”孟子惧，旦夕勤 学不息，师事子思，遂成天下之名儒。君子谓 孟母知为人母之道
作者简介
孟子（约前372～前289年），是 孔子之孙孔伋(字子思）的再传 弟子, 战国时思想家、政治家、
教育家，儒家的主要代表之一。 名轲，字子舆，邹（今山东邹县 东南）人他把孔子侧重于道德修 养的“仁”，发展为他的政治论 “仁政” ，提出“性善论”， 提出民贵君轻的思想,故后世常 “孔孟”并称，元文宗时封他为 “亚圣”。
“五十步笑百步”
梁惠王移民移粟与邻国统治者不尽心本质没有 什么区别，只是形式上或数量上不同而已。要 使民加多，必须施仁政，行王道。
解决问题
孟子针对梁惠王的疑惑提出了怎样 的使民加多的措施？
孟子认为刚开始时如何实行王道？提出了 那些措施，有何结果呢？
措施
效果
结果
不违农时 数罟不入 斧斤以时
谷 不可胜食 鱼鳖 不可胜食 林木 不可胜用
孟子故里邹 城市，位于 山东省南部， 与孔子的故 乡曲阜毗邻， 很早就被人 们合称为 “邹鲁”。
哉至利常之叹利书太 ！于而防始也吾》史
庶行其也。国，公 人，原！曰”至曰 ，多也夫：，梁： 好怨。子嗟未惠余 利”故罕乎尝王读 之。曰言，不问《 何自“利利废“孟 以天放者诚书何子 异子于，乱而以
寡人之于国也优质课公开课一等奖课件省赛课获奖课件
四、找出通假字，并加以解释。
无望民之多于邻国
通“毋”，不要。
颁白者不负戴于道路
通“斑”，花白
涂有饿莩而不知发
通“途”，道路
作业 • 1.默写“五亩之宅”这一段 • 2.实战演习：提供事例，写议论文片段。 • 下列是《宝玉挨打》中的一种片段： • 宝玉急的跺脚，正没抓寻处，只见贾政的小厮走来，
逼着他出去了。贾政一见，眼都红紫了，也不暇问他 在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢 等语，只喝令“堵起嘴来，着实打死!”小厮们不敢违拗 ，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。贾政 犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙 狠命盖了三四十下。众门客见打的不祥了，忙上前夺 劝。贾政那里肯听，说道：“你们问问他干的勾当可饶 不可饶！素日皆是你们这些人把他酿〔纵容〕坏了， 到这步田地还来解劝。明日酿到他弑君杀父，你们才 不劝不成!” • 请你根据这一故事情境，联系自己的生活体验与感受 ，写一种议论文的片段。规定：①要有观点。②运用 举例论证的办法。（用原稿纸）
孟子不直接回答“民不加多”的问题， 而是以梁惠王“好战”为喻，启迪对方 思考。
“五十步笑百步”巧妙地指出梁惠王 所谓“尽心”于国其实与邻国之政相差 无几，本质上都是虐民暴政。要从根本 上使国民增加，必须施仁政，行王道。
❖ 不违农时谷不可胜食也数罟不入洿池鱼鳖 不可胜食也斧斤以时入山林材木不可胜用 也谷与鱼鳖不可胜食材木不可胜用是使民 养生丧死无憾也养生丧死无憾王道之始也
兵器 逃跑 有的人 表承接
止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则
凭
何如？”
怎么样
成曰语：：“五不十可步笑。百直步不百步耳，是亦走也。判”断句
比方缺点或错只误是的，性但是质相似，只这是情节轻或重的区别
寡人之于国也教案一等奖(人教版高二必修三)
深入探究
引导学生理解孟子的仁政思想 分析孟子与梁惠王的对话，探讨其内涵 讲解孟子提出的“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想 深入探讨如何将孟子的思想应用到现代社会中
拓展延伸
添加项标题
引导学生思考：除了孟子提到的“王道”思想，还有哪些思想 可以为国家的发展提供借鉴？
添加项标题Leabharlann 对比分析：将孟子的“王道”思想与其他思想进行对比，分析 其优劣和适用性。
更加注重学生的参与和体验，激发学生的学习兴趣和动力 更加深入地挖掘教材内容，引导学生深入思考和理解 更加注重教学方法的多样性和创新性，提高教学效果和质量 更加注重与学生的沟通和交流，建立良好的师生关系和互动氛围
感谢观看
汇报人：
教学过程
导入新课
回顾旧知：简要回顾上一节课所学的知识点 展示目标：明确本节课的学习目标 情景导入：通过讲述与本节课内容相关的故事或情境，引导学生进入学习状态 激发兴趣：提出一些有趣的问题或现象，激发学生的学习兴趣和好奇心
整体感知
导入：通过回顾《论语》中的相关言论，引导学生进入课文情境 朗读：让学生大声朗读课文，感受文章的语言风格和思想内涵 讲解：对文章中的重点字词、语法结构、思想内容进行详细讲解 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题和现实意义
文章背景及作者简介
文章背景：《寡人之于国也》选自《孟子·梁惠王上》，是孟子以民为本的 仁政思想在治国方面的体现。
作者简介：孟子，名轲，字子舆，邹国（今山东邹城东南）人，是中国战国时期的儒家学 者，被誉为“亚圣”，继孔子之后的重要儒家代表人物。他的学说对后来的儒家思想产生 了深远的影响。
文章主题及思想内涵
过程与方法
通过阅读文本，理 解孟子的思想内涵 和论证方法
(名师整理)最新高中语文人教版必修3《寡人之于国也》市优质课一等奖课件
之心”，他把道德规范概括为四种，即：仁、义、
礼、智。孟子十分重视道德修养， 认为士应该做
到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
《孟子》——乱世的哲思
《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作, 是孟子及其弟子编辑而成的一部语录体著作, 共7篇，内容包括孟子的政治活动、政治学 说及哲学、伦理、教育思想。与《论语》相 比，初具论说文的特征。 它篇幅较长,内容也更具体,描 绘也更细致。《孟子》比喻准 确形象，语言犀利酣畅，感情 洋溢饱满，说理深刻透彻。儒 家的经典著作之一。
四、“性善”论：认为人的本性是善的。
•老吾老以及人之老
幼 吾幼以及人之幼
恻隐之心， 人皆有之
• 天将降大任于斯人也， 必先苦其心志， 劳其筋骨，
饿其体肤空乏其身， 行拂乱其所为， 所以动心忍性， 增益其所不能。
有关孟子的故事：
1、孟母三迁： “昔孟母，择 邻处。”（先 迁于坟，再迁 于市，后迁于 学）
王好战，请以战喻
投其所好，便于启发
层
以五十步笑百步，则何如
层
引王自己回答，自我否定 王如知此（比较“王知如此”）
推 进
以子之矛，攻子之盾
分析“民不加多”的原因
译文： 孟子回答说：“大王喜欢打仗，让
我用战争做比喻吧。咚咚地敲响战鼓，两军 的兵器已经接触，扔掉盔甲拖着武器逃跑。 有人逃跑了一百步然后停了下来，有的人逃 跑了五十步然后停下来。凭自己只跑了五十 步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？”
孟子在梁只住了一年多。第二年梁惠王死 了，襄王继位，孟子对这个新君的印象很坏， 不久离去。
《寡人之于国也》高二语文教案一等奖设计
《寡人之于国也》高二语文教案一等奖设计《《寡人之于国也》高二语文教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《寡人之于国也》高二语文教案一等奖设计一、教学要求：1．学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。
2．分析常见文言句式的特点。
3．体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。
二、教学重点：落实相关文言虚实词，翻译课文。
三、教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。
四、课型：新授课五、教学方法：文言文分析与解读相结合的方法。
六、教学时数：2课时七、教学内容及步骤：第一课时教学要点：朗读课文，疏通讨论分析1-3段。
教学内容及步骤：一．教学导入：同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。
今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想有哪些发展。
二．孟子及《孟子》介绍：孟轲（约前372~前289）战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。
《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。
孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。
与孔子合称“孔孟”。
孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。
三．预习检测：1．正音练习。
数罟（gǔ）洿池（wū）鱼鳖（biē）河豚（tún）狗彘（zhì）庠序（__áng）孝悌（tì）饿莩（piǎo）2．朗读课文，注意断句。
① 上如知此，则无望民之多于邻国也② 是何异于刺人而杀之③ 斯天下之民至焉四．分析课文第一段：1．“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法？答：“之”是助词，无意义（另有一种解释：“这样”，亦通）；“于”是对于的意思。
2．“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法？答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。
3．理解下列词语在句中的意思和用法。
① 凶A河内凶庄稼收成不好B凶多吉少不吉利的事C汉初匈奴凶黠凶恶，残暴D甫闻凶讯不幸，多指丧事E缉拿元凶杀人的人② 加A邻国之民不加少更加B欲加之罪，何患无词施加C樊哙覆其盾于地，加彘肩上放上D而山不加增，何苦而不平增加E牺牲玉帛，弗敢加也夸大4．梁惠王是怎样治理国家的？答：采用移民移粟的措施。
优质课一等奖高中语文必修三《寡人之于国也》
示例：河流只有在堤岸的约束下才能奔流向前，倘若它摆脱 风筝只有在长线的牵制下，才能在空中自由飞舞，倘若它挣
堤岸的制约四处漫延，就只会湮灭无闻，无法继续唱响欢歌；
脱长线的制约，就只能一头栽到地上，再也不能起舞飞翔。
行星只有遵循它固有的运行轨道，才能在太空循环往复，倘 若它偏离自己的轨道，就会在与其他星体碰撞及与大气的摩 擦中化为乌有。
民 不 加 多
剖析原因：无望民多于邻国 阐述措施：王道之始；不王未有；不罪岁
合作探究
奇文共欣赏，疑义相与析
深入课文细研讨
孟子的“王道”具体指什么？
王 道死无憾
树桑于宅 王 道 之 成
发展生产 畜无失时 养 民
不 王 者 ， 未 之 有 也
田勿夺时 谨庠序之教 教化百姓 申孝悌之义
寡人之于国也
孟 子
学习目标
1、掌握重点文言实词和文言句式 2、学会比喻说理的方法；领会孟子辩词的思想性、
逻辑性 3、理解孟子提倡的仁政思想，领悟孟子治国思想
的现实意义
自主积累
博观而约取，厚积而薄发
重点词语会解释
凶
憾 申
加
失 孝悌
曳
夺 颁白
直
谨 检
数罟
庠序 涂
饿莩
发
岁
罪
自主积累
博观而约取，厚积而薄发
教 民
提升拓展
掬水月在手，弄花香满衣
总结本文所体现的孟子的仁政思想 1.合理发展生产，使民生有保障。 2.施行教化，使百姓知礼义。 3.害民的并非荒年，而是虐政。 统治者不要归罪于 年岁，而要不断地反省自己，革除虐政，施行仁政，
以民为本。
《寡人之于国也》赛课一等奖精品优质课件
第三段小结
➢重点字词
胜：
数：
罟：
洿：
丧：
不违农时 不入洿池 以时入山林
使民养 生丧死 无憾
王道之始也
保民、养民
阐述“王道之始”的道理
2021/1/16
翻译第四段：
• 孟子在梁只住了一年多。第二年梁惠王死了，襄 2021/1/16
•朗读课文
1、注意纠正字音。 2、勾画文言重点知识。
2021/1/16
读准下列字音
移其粟（ sù）于河内 王好（hào）战 弃甲曳（yè）兵 衣（yì）帛（bó） 数（cù）罟（ ɡǔ）不入洿（wū）池 鸡豚（tún）狗彘（ zhì）之畜（xù chù） 庠（ xiánɡ ）序 申之以孝悌（ tì ） 然而不王（ wànɡ ）者 饿莩（ piǎo ） 无（2021/1/16wú，通“毋”）失其时
2021/1/16
《孟子》
• 《孟子》一书全面反映了孟子的思想。其中主要是对话式论辩文，每 章围绕一定的中心展开。它的写作特色主要有:
• (一)善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；辩论方式 多样，逻辑严谨。特别是发问方式灵活多变。
• (二)善用比喻和寓言引君入瓮，陈述事理，辩论是非。
2021/1/16
“五亩之宅，树之以 •树:名→动，栽种；
桑，五十者可以衣帛 •之:代词，代“五亩之宅”
矣。鸡豚狗彘之畜， •树之以桑：状语后置句
无失其时，七十者可 •以：介词，凭借以食肉矣；来自•衣：yì，穿，名→动
翻译：五亩大的住宅 •帛：丝织品;
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五十步笑百步：比喻自己跟别人有同样 的缺点或错误，只是程度上轻一些，可 是却讥笑别人。
寡人之于学习也
❖ 寡人之于学习也，尽心焉而矣。物理差，则移 其心于数学，移其力于英语；化学差亦然。察同桌 之学习，无如寡人之用心者。同桌之分不加少，寡 人之分不加多，何也？”
❖ 老师对曰：“君好睡，请以睡喻。周公召之， 昏昏欲睡，弃笔曳书而倒。或半节而后醒，或整节 而后醒。以半节笑整节，则何如？”曰：“不可， 直不整节耳，是亦睡也。”曰:“君如知此，则无望 分多于同桌也。”
❖
寡人之于国也
翻译下列句子
①谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是 使民养生丧死无憾也。
②谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者 不负戴于道路矣。
③七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒 ，然而 不王者，未之有也。
④是何异于刺人而杀之曰‘非我也，兵 也’？
①这次对话是围绕什么问题展开讨论的？ ②梁惠王的具体做法有哪些？ ③“五十步笑百步”成语含义？
争地以战，杀人盈野； 争城以战，杀人盈城。
——孟子
孟子名 轲，字 子舆 战国时期邹国人，是我 国著名的思想家，教 育家，政治家，儒家 学派代表人物，后人 把他与孔子合称 孔并孟 尊称他为 亚。圣
《孟子》是记录孟轲行的一部 著作，由孟轲及其弟子编成，与 《中庸》、《大学》、《论语》 合称为“四书”。