教师应如何对学生进行情感教育

教师应如何对学生进行情感教育
（一）用真心关爱学生
教师要用爱心、诚心和耐心对待每一个学生，以开放的心态接受学生的心声，教师与学生之间有了情感的沟通，学生就会非常信任教师，就会容易在各个方面获得教育的成功。

要实事求是地去了解、尊重学生，把学生看作独立的生命个体，要善于换位思考，在受到学生顶撞的时候，尝试以平等的身份、以学生的角度去思考和分析问题，以宽容之心对待学生的过错，宽容能够在教师和学生者之间架起情感沟通的桥梁。

（二）用饱满的情绪感染学生
任何人或多或少会受情绪的影响，教师的情绪对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。

教师的情绪直接影响学生的情绪，直接影响学生的身心健康。

美国心理学家鲍德温通过调查研究得出结论：一个情绪不稳定的教师很容易扰动学生的情绪，而一个情绪稳定的教师，也会使学生的情绪趋于稳定。

因此作为教育者要善于调整自己的情绪，时常保持良好的情绪，才能对工作充满热情、对生活充满自信，教师要不断提高个人修养，注意自己的一举一动一言一行，以饱满、冷静、乐规的情绪感染学生，最大限度地调动学生学习的积极性[2]。

教师的敬业精神、交际能力、抗挫折能力等都会直接影响学生，教育者要以身作则，从我做起，感染学生自觉养成良好习惯，引导学生遵守校纪、班纪、宿舍纪律，引导学生不怕困难，迎难而上。

（三）在学科教学中运用情感教育
从学生和老师两方面来看，我们不难发现，学生的情绪不仅是教师教学情绪、自身修养的反映，也是教师知识积累的反映。

有人说专业理论知识与专业技能是形成职业信念和道德行为的前提，所以教师要努力提高知识水平和业务能力，教师要精通所教学科的基本知识，把握时代脉搏，能够将抽象的理论知识讲得具体、形象、生动。

在学科教学中，用渊博的知识征服学生，让学生学习的过程变成一种享受的过程，变成一种愉快的体验，教师要善于因情施教，寓教于乐，就像“春雨润物细无声”滋润学生的心田。

同时，在学科教学中，要鼓励学生努力学习技能，让他们了解技能不过关的人在毕业后遇到的各种困难，从负面激励学生。

（四）开展讲座，发挥榜样的激励作用
针对职业学校学生特点，定期和不定期举行专题讲座，列举职业学校学生成功的案例，发挥榜样作用，让学生感受到成功就在身边。

如尤玮同学，她1998年中考考入上海市信息管理学校(原董恒甫职业技术学校)，学习图书情报管理专业。

她没有丝毫的挫败感，说：考大学是为就业，读职校一样可以找到合适的岗位，与其郁郁终日说什么大志难筹，不如踏踏实实走好脚下的路。

所以她一踏入职业学校校门就一点点调整。

参加演讲比赛、辩论赛，担任文学社社长、参加各个社团，锻炼各方面能力，她也有过失败，但被她看作是一个历练的过程，爬起来再努力。

一个寒假，尤玮去虹口区图书馆实习，在那里她一丝不苟地工作。

鲁迅图书馆在2001年改扩建完成后，需要招聘讲解员时，她作为中职生“击败”了研究生被破格录取。

再如秦毅，他1998年从上海沪东船厂技校毕业，学习的是焊接与装配专业，在沪东中华造船集团有限公司工作。

这位“80后”不管酷暑严寒，总是拿着一把焊枪勤学苦练，被称为“焊痴”，后来他创立了独特的仰板焊接方法，从一名普通技校毕业生成长为高级技师，成为沪东中华造船集团有限公司最年轻的焊接高级技师、专家型人才和“全国技术能手”，还成为由权威认证机构法国GTT公司颁发的殷瓦焊接G证中国第一人。

（五）在多样化活动中激励学生
由于职业学校的学生对自己的认识有偏差，有的期望过高，一旦实现不了容易悲观失望。

可以举行各种适合职校学生的团队活动，在活动中进行心理测验、谈心等，帮助学生正确认识自我，积累生活经验。

可以通过社团活动，帮助学生立足实际，规划职业发展，通过交流帮助学生明确学习方向。

可以积极开展社会实践活动，把学到的职业知识、职业规范运用到实践中，引导学生了解社会、了解职业、体验职业、了解自我，通过体验培养学生对职业的热爱感、义务感、荣誉感和幸福感。

可以通过优秀毕业生现身宣讲，引导学生树立职业学校
的学生也能成才的信心和决心。

还可以开展“寻访成功的秘诀”活动，组织学生寻访优秀毕业生，亲身获取成功体验，实现自我教育和自我激励。

（六）注重个性化沟通和管理
职业学校的学生大都是学习基础较弱的学生，对学习信心不足，很多人自暴自弃，对于未来不抱希望。

这就需要教师善于引导学生客观剖析自己，正确认识自己，制定切实可行的计划，同时尽可能发挥他们的长处，比如说有演讲特长的学生，推荐参加演讲比赛，有适合管理的学生，让他在管理方面多做事情。

这样让他们感受成功的喜悦[3]。

对于心理有障碍的学生，教师要做心理咨询专家，通过谈心、沟通、心理辅导讲座、与家长沟通等多种方式帮助建立积极健康的心理状态。

作为教育工作者要用心关怀学生，以无私奉献的精神，真诚地感情投入，用善良的、美好的、积极的引导方式，激励、指导和帮助学生，使他们学有所成，成为未来社会发展的主体，从而实现学生教育管理的崇高目标。