部编语文二年级上第三单元试卷分析

部编语文二年级上第三单元试卷分析
部编语文二年级上第三单元试卷分析
简单复习后，我们进行了语文第三单元的测试。

本次测试58名学生参加考试，其中28人A，20人B，8人c，还有2人不及格。

本次测试题较上次来说有些难度，成绩也有所下降，不过试卷中大部分基础知识在平时都有所涉及，有些出错较多的在讲评同步练习的时候也进行了重点强调，现在根据本班学生的做题情况对试卷做简单分析。

读拼音写词语。

本次的读拼音写词语部分是课本中的原词，比如说“一幅画、电灯、圆珠笔、评奖”等，但是也有个别词语是根据要求会写字的组合，比如说“船底、信封、站立、然后”。

对于课本上的原词，大部分学生掌握得还不错，对于组合起来的词语，个别学生就出错。

本题中出错较多的有“圆珠笔”的“珠”很多学生跟平时写的词语“圆柱”一次混淆；“评奖”的“奖”虽然写过多次，但是还有不少学生写错，有的学生结构错误，有的学生有上部分多些一点；“一幅画”有个别学生拼读错误。

对于要求会写的生字，建议学生尽量多的扩词，而且是用会写的，不能加拼音，这样无论遇到什么词，学生都不会再说“这个词我没见过或者没听过。

”
给带点的子选择合适的读音。

值得欣慰的是，这次没有学生用错做题符号，说明学生在读题上着实下了功夫，这点
值得表扬。

本题出错较多的有“红润”的“润”多数学生拼不准，“议论”的“论”有学生选择了u”的上边加了两点的，“懒汉”的“懒”有学生与“赖”的读音混淆。

针对学生的做题情况，对于一些难读的字、多音字平时的时候应该重点读，采用多种形式让学生见了就知道怎么读、怎么注音。

对多音字组词。

试卷中有一个小错误，在考试的时候给学生指了出来并让学生改后再做，通过批阅试卷，我发现部分学生不认真听，要么没改，要么改错，这样做起题来也会出错。

除此之外，本题出错较多的是“兴”四声的读音；“发”一声的读音，不少学生组词“头发”，在这个词中，“发”是轻声，这是由四声变来的；还有学生“朝”的两个读音混淆。

本次考查的多音字，在平时学习课文的时候都让学生进行了积累。

建议学生积累之后，复习的时候还要拿出来看，写到课本上不如记到大脑里。

比一比，填一填。

本次考查的四组同音字全是课本园地中的，同步中也以句子的形式出现过，大部分学生掌握很好，能区分开，只有个别学生出错。

在括号里填上合适的词。

这里考查了两组，每组都有例子。

组是的眉毛这样的偏正短语，考查到的几个有两个是课本中课后题出现的，另外两个也常见，但学生的做题结果并不理想。

第二组是“钢琴”这样的动宾短语形式的。

有些学生没有认真分析例子，乱写一气，有的学生不知道“二胡”
是什么，写起来也是乱七八糟的，还有就是出现的一些动词，学生拼音加错，或者书写错误，总之这个题目丢分还是比较多的。

选词填空。

本题考查了学生两组意思差不多的词，一组是“果然、居然”，一组是“详细、仔细”，相比来说，第二组做得稍微好一些，因为在练习中做过，组出错较多，很多学生不明白什么事“果然”，什么是“居然”。

简单地说，“果然”是跟预料的一样，试卷中的句子是“他按照老师的方法，果然做对了这道题。

”做对题是预料之中的。

“居然”是出乎意料，试卷中的例子是“真没想到，爸爸居然给我带了礼物回来。

”“真没想到”就已经告诉我们是预料之外了。

有些词语积累之后需要大体了解词语的意思，这样以后用的时候才能用对。

读一读，照样子写句子。

本题中出现的这几个例子，都是在我们的教学、练习中强调练习过多次的，按理来说是不应该出错的，一些听课不认真、做题不仔细的依然出错，这里还是存在拼音错误、书写错误。

还是希望学生对于一些常见的句子练习能落到书面上，保证句子通顺、正确。

不要一次又一次的在同一个地方跌倒多次。

根据课文内容填空。

这里考查了学生对《曹冲称象》一课曹冲称象过程的掌握，以及本单元中要求学生背诵的内容。

曹冲称象的过程这里要求填序号，有极个别的学生没有
按要求做题。

填空中学生出现的错别字较多，比如“侧坐莓苔草映身”的“坐、身”，“路人借问遥招手”的“招”。

大阅读展示，我最棒！本题按理来说不应该出错的，学习园地我爱阅读的时候，给学生补充了一些小英雄。

有不少学生能写出小英雄的名字，我就纳闷了，学生为什么要在名字的上面加书名号，而且不在少数。

什么该加书名号，什么不该加学生都搞混了。

0、读一读，做一做后面的练习。

本题丢分很严重，主要体现在：一、个别学生依然数不清自然段；二、把表示“我”捉青蛙的动词找出来，有的学生找的不是动词，有的学生找到动词跟题目要求无关，还有的学生找的动词不全；三、青蛙是益虫，你还知道哪些益虫？至少写两个，部分学生写的乱七八糟，其实益虫很多，我们可以回顾一下原来学习的课文，比如说《棉花姑娘》中的七星瓢虫、燕子、啄木鸟。

在这里，我没有给学生严格划分是虫还是鸟，只要是有益的都按对了；四、在短文中填上合适的动词。

这里不能随便填，要结合整个短文，以及作者的心情来填，有的空可以填“走”也可以填“跑”，但是的空就不可以。

所以无论做哪一个小题，还是强调学生一定要回归短文，在把短文读懂的基础上结合短文去做。

1、经典诵读展示。

这次的经典诵读是将《凉州词》排序，由于学生我们课本、古诗文中都没有涉及，所以虽然学
生填了，但是没有算分。

结合这三个单元的测试，我们发现，每次试卷中出现的古诗跟我们的教材没有多少关联，建议学生平时多积累一些优秀的古诗文，在应对测试的同时，也丰富我们的大脑。

小小作家秀。

本次的写话不再是看图写话，而是只有一点简单的文字提示：你有橡皮泥捏过什么物品，请把捏的经过写下来。

这次写话考查学生对《曹冲称象》一课描写过程的掌握，也是园地中口语交际的一个训练项目。

本次写话看起来挺简单的，但是通过学生的做题来看，难度很大。

很多学生做成了简单的问答题；有的学生直接描述过程，最后才写出来做的是什么；有的学生过程描写不完整，只写了部分的制作，最后没有组合起来；还有的学生描写乱七八糟，没有顺序感。

其实这次主要是引导学生使用“先……然后……再……最后……”像这样的训练以后在教学中还要加强。