第1节神经系统与神经调节第2课时反射的概念和反射弧的结构与功能
第1节 第1课时 反射与反射弧及兴奋在神经纤维上的传导
2．下列属于非条件反射的是 ①②④ ，属于条件反射的是 ③__⑤ ___⑥__。(填序号) ①眨眼反射 ②吮吸反射 ③望梅止渴 ④吃饭时分泌 唾液 ⑤小狗听到铃声分泌唾液 ⑥谈虎色变
3．下列关于反射弧的理解，错误的是
()
ห้องสมุดไป่ตู้
A．反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、
效应器五部分组成
B．感受器能接受刺激并产生兴奋
眨眼、啼哭、膝跳反射、 “望梅止渴”“画饼充
实例
吃东西分泌唾液等
饥”等
(4)反射的过程
反射过程是感受器感受到一定的刺激并产生兴奋， 兴奋经过传入神经传向神经中枢，神经中枢通过分 析与综合产生兴奋，经一定传出神经到达效应器， 发生相应活动。
二、兴奋在神经纤维上的传导
1．兴奋 是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受 __外__界__刺__激____后，由相对静止状态变为 显著活跃 状态的过程。
(2)刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于反射 (×)
(3)未受刺激时，膜电位为外负内正，受刺激后变为外正内负( × )
(4)神经元细胞膜外 Na＋的内流是形成静息电位的基础
(×)
(5)刺激离体的神经纤维中部，产生的兴奋沿神经纤维向两侧传导
(√)
(6)神经纤维上兴奋的传导方向与膜内局部电流的方向相同 (√)
(1)Na＋的内流和 K＋的外流是顺浓度梯度的，不 消耗能量，为协助扩散。
(2)Na＋-K＋泵活动，即 Na＋的外流和 K＋内流是 逆浓度梯度的，消耗能量，为主动运输。
2．传导特点 (1)生理完整性：包括结构完整性和功能完整性两个方面。如 果神经纤维被切断，冲动就不能通过断口继续向前传导；即使不破 坏神经纤维结构上的连续性，机械压力、冷冻、电流和化学药品等 因素也能使神经纤维的局部功能改变，从而中断兴奋的传导。 (2)绝缘性：一条神经中包含有大量粗细不同、传导速度不一 的神经纤维，诸多纤维各自传导其兴奋，基本上互不干扰，这称为 传导的绝缘性。
神经调节教案5篇
神经调节教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第2课时 反射的概念和反射弧的结构与功能
2.反射的结构基础——反射弧
2.反射的结构基础——反射弧
动画：总结反射弧概念
教学重点和难点：
理解反射的概念和反射弧的机构和功能。
史蒂芬.霍金
国际著名数学家、 理论物理学家 肌肉萎缩，肌无 力——渐冻人
缩手反射
？
扔掉烫手的馒头——缩手反射
三、反射是神经调节的基本方式
1.反射的概念 人体通过神经系统对刺激做出的规律性反应
提出问题：人体是如何完成反射活动的？
缩手反射Leabharlann 传入(感觉)神经元神
经
感受器
中
枢
效应器 传出（运动）神经元
膝跳反射
神经中枢
运动神经元 感觉神经元
视频：膝跳反射
归纳：完成反射的共同结构组成
膝跳反射模式图
缩手反射模式图
2.反射的结构基础——反射弧
感受器的类型
触
压
热
痛 冷
动物越进化，中间神经元越多，人神经系统中的中 间神经元约占神经元总数的99%，构成中枢神经系统 内的复杂网络。
第12章 人体的自我调节
第1节 神经系统与神经调节
第2课时 反射是神经活动的基本方式
教学目标:
• 知识目标 1. 说明反射的概念； 2. 说出反射弧的组成和功能； 3. 说出反射是神经调节的基本方式。
教学目标：
• 能力目标 1. 结合资料和已学知识，尝试归纳出反射 弧的组成。
教学目标：
• 情感态度与价值观目标 1. 运用所学知识，交流生活中与神经 调节有关的现象及其发生原因； 2. 认同人体中的结构是有相互联系的。
第1节神经系统与神经调节(第二课时反射)
请你举出生活中人和动物产生反射的 一些事例:
膝跳反射、缩手反射、眨眼反 射、排尿反射
完成反射过程的结构——反射弧
神经调节 1.反射弧是 的结构基础.
2.反射弧组成:
感受器 传入神经元
神经中枢 传出神经元 效应器
3.反射与反射弧的关系:任何一个反射都要通 过 反射弧 来完成. 4.反射是 神经调节 的基本方式.
膝跳反射
叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地 跳起来，迅速前伸——膝跳反射。这种 反射是生来就有的。
反射的概念哪个更合适?
反射：指人的动作。 反射：人体受到刺激后的反应。 反射：人体通过神经系统对外界刺激做出的规律性反应。 反射：人体通过神经系统对内外界刺激做出的规律性反应。 反射：人体通过神经系统对内外界刺激做出的规律性反应。 反射：人或动物通过神经系统对内外界刺激做出的规律性反应。
（3）如果D受损伤，叩击A处膝跳 反射是否还能发生？ 不能 ，原因 传入神经元受损，反射弧不完整 是 。
2.下图为反射弧结构模式图,请据图回答下列问题:
(1)当手偶然碰到某种刺激(如火焰),手上皮肤里的 [1] 感受器 受到刺激而产生神经冲到,神经冲动沿着 [2] 传入神经元 传到脊髓里的[3] 神经中枢,由此再发出神 经冲动通过 传出神经元 传达到手臂上的[5] 效应器,引起肌肉收 [4] 缩,产生缩手反射. (2)若[2]受损,[1]受到刺激,[5]是否会发生反应? 不能 。
复 习 神经元的结构
胞体 树突
轴突
神经元的功能：
接受刺激，产生冲动，传导冲动。
轴突末梢
神经系统与神经调节
第二课时
神经活动的基本方式——反射
神经活动的基本方式——反射
当你的手指无意间碰到灼热的物体时，会 立即缩回手臂，这一反应使你及时避开了 造成伤害性刺激的物体。——缩手反射
第2课时 神经调节的结构基础及基本方式-2024届高三生物一轮复习课件(新教材新高考)
树突 细胞体
轴突
神经元的功能： 接受 刺激 ，产生 兴奋 ， 传导 兴奋 。
考点一 神经调节的结构基础
二、组成神经系统的细胞
2、比较神经和神经纤维
轴突
外套 髓鞘
神经纤维 许多神经纤维集结成束
外包一层膜
传入神经 神经
传出神经
一根神经纤维
髓鞘 树突 胞体 轴突
一束神经 纤维
一条神经
考点一 神经调节的结构基础
回答下列问题：（1）图中反射弧的效应器是 _____________________________ 传出神经末梢及其支配的伸肌和屈肌
考点二 反射与反射弧
产生感觉
高级中枢
(大脑皮层)
兴奋除了在反射弧中传导,还会在脑上与行脊传髓导等束 中枢神经系
统中传导。
较高级中枢
感受器
下行传导束
为什么打针的时候不会缩手呢？ 效应器
考点二 反射与反射弧 常考：①传入神经和传出神经的判断
神经节
(1)根据是否具有神经节：有神经节的是传入神经。 (2)根据突触结构判断：图示中与“ ”相连的为传入神经，与“ ”相 连的为传出神经。 (3)根据脊髓灰质结构判断：小角入，大角出 (4)切断实验法
考点二 反射与反射弧 常考：②结构破坏对反射的影响
典例4：如图是反射弧的结构模式图。a、b分 别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极，用于 刺激神经和骨骼肌；c是放置在传出神经上的电 位计，用于记录神经兴奋电位；d为神经与肌 细胞接头部位，是一种突触。 (1)用a刺激神经，产生的兴奋传到骨骼肌引起 的收缩 不属于 (填“属于”或“不属于”)反射。 (2)用b刺激骨骼肌，不能 (填“能”或“不能”)在c处记录到电位。
神经系统 脊髓
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共52张PPT)
神经纤维上的传导 细胞间的传递 信号形式 传导速度 传导方向
实质
神经纤维上的传导 细胞-化 学 信 号-电信 号
传导速度 快
慢
传导方向 双向
单向
实质
膜电位变化→局部 突触小泡释放递
电流
质
五、神经系统的分级调节
1、人体神经系统结构图： 脑
脊髓
中枢神经系统
脑神经 脊神经
递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被移走而迅 速停止作用。因此，一次神经冲动只能引起一次递质释放， 产生一次突触后电位变化。
如果神经递质一直起作用，会有什么结果？
突触传导特点
①单向传递： ②兴奋在突触处的传递比在神经纤维上的传导要慢。 ③突触后膜的受体对递质有高度的选择性
因此 某些药物可以特异性地作用于突触的传递过程， 阻断 或加强突触的传递。
C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜 D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的
5.在反射弧中，电刺激传入神经末梢，兴奋能传
到效应器，而刺激传出神经末梢，兴奋却不能
传到感受器，原因是兴奋在下图所示结构上的
传导(或传递)方向不能由
（ ）B
A.①→② C.②→①
B.③→④ D.④→③
6.下列关于兴奋传导的叙述，正确的是 （ A ） A.神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传 导方向一致 B.神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态 的零电位 C.突触小体完成“化学信号→电信号”的转变 D.神经递质作用于突触后膜，使突触后膜产生 兴奋 解析 此题考查兴奋在神经元之间的传导。B项 应是恢复为静息状态的内负外正的静息电位； C项应是完成“电信号→化学信号”的转变；D项应 是使下一个神经元产生兴奋；A项的局部电流在神 经纤维内的流动方向是与兴奋传导方向一致的。
人教版高中生物必修三第2章第1节第1课时反射与反射弧及兴奋在神经纤维上的传导课件
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结束
(3)切断实验法：若切断某一神经，刺激外周段(远离中枢 的位置)，肌肉不收缩，而刺激向中段(近中枢的位置)，肌肉收 缩，则切断的为传入神经，反之则为传出神经。
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核心要点二 兴奋在神经纤维上的传导 1．传导过程
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2．传导特点 (1)生理完整性：包括结构完整性和功能完整性两个方面。如 果神经纤维被切断，冲动就不能通过断口继续向前传导；即使不破 坏神经纤维结构上的连续性，机械压力、冷冻、电流和化学药品等 因素也能使神经纤维的局部功能改变，从而中断兴奋的传导。 (2)绝缘性：一条神经中包含有大量粗细不同、传导速度不一 的神经纤维，诸多纤维各自传导其兴奋，基本上互不干扰，这称为 传导的绝缘性。
(4)局部电流刺激相近的未兴奋部位发生同样的电位 变化，兴奋向前传导，原兴奋部位又恢复为 静息电位。
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1．判断下列说法的正误
(1)感受器通常是指感觉神经末梢，效应器指运动神经末梢 (×)
(2)刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于反射 (×)
(3)未受刺激时，膜电位为外负内正，受刺激后变为外正内负( × )
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1．膜电位的测量 测量方法
电表两极分别置于 神经纤维膜的内侧 和外侧
结束
膜电位的测量及曲线解读
测量图解
测量结果
电表两极均置于神 经纤维膜的外侧
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2．膜电位变化曲线解读
结束
八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第2课时教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中八年级
人体的神经调节
【布置】探究人体反射活动的神经结构观看动画，然后组织学生活动。
【提问】什么原因导致了有些小组没有产生膝跳反射？
组织学生讨论、交流。
概括：反射活动中，神经冲动所经过的途径就是反射弧。
反射弧的结构组成包括五部分：感受器（韧带）传入神经神经中枢
传出神经效应器（肌肉）
【提问】反射活动是在一定的神经结构里进行的，参与膝跳反射的神经结构有哪些？如果缺少某一个环节，反射活动还能进行吗？
【介绍】联系生活实际介绍：医生可通过检测【小组活动】膝跳反射（两人一组）
1．受测同学坐在椅子上，一条腿自然
放松地搭在另一条腿上。
2．测试同学用手掌外侧边缘迅速敲击
上面一条腿的膝盖下方的韧带。
3．观察上面一条腿的小腿的反应。
【归纳】1．受测者搭在上面的一条腿
没有放松。
2．测验者敲击部位不准。
3．测验者敲击力度不够。
边归纳边请一位同学配合演示实验
失败的原因。
学生积极性高，动
手能力强。
第1课时 反射和反射弧
课标要求概述人体神经调节的基本方式。
(反射和反射弧)【活动建议】观察人或动物的某些反射活动，说明其意义。
课标解读本课时通过我们熟悉的“膝跳反射”实验，明确了反射的基本概念，描述了实现反射的结构基础——反射弧，通过分析手拿馒头的实例来概括出反射弧的五部分。
教学目标知识目标说出反射是人体神经调节的基本方式，描述反射弧的结构组成。
能力目标通过膝跳反射实验，获取完成简单实验的能力。
情感态度与价值观培养学生实事求是的科学态度；激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
重点难点重点说出反射是人体神经调节的基本方式，描述反射弧的结构组成。
难点描述反射弧的结构组成，膝跳反射的成功操作。
教学准备教学课件；膝跳反射的实验准备；反射弧模式图。
教学策略膝跳反射是比较好玩的一个实验，同学们比较喜欢，课堂气氛也活跃，因此教师要紧紧抓住膝跳反射引出反射的概念，进而知道反射的基础是反射弧，反射弧的结构等概念。
完成本节课教学。
教学环节教师活动学生活动复习提问1.人体神经系统是由哪些部分组成的？2.神经系统各部分有什么功能？复习旧知：神经系统各部分的组成及其功能。
情景导入游戏：组织学生活动——打手、抓手指。
提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的？参与活动：打手、抓手指。
思考、回答：神经系统。
反射思考：神经系统调节生命活动的基本方式是什么？强调：刚才我们做的两个活动都是反射。
带领学生继续活动：1.牙签扎手。
2.解剖针扎手。
通过这几个活动概括出反射的概念。
小结反射的概念。
人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
基本方式是反射。
1.一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。
教师在这个同学背后用牙签扎他的手。
2.拿出解剖针，示意第一个同学扎第二个同学的手。
小组讨论：反射的概念。
进行交流。
教学环节教师活动学生活动膝跳反射实验播放：膝跳反射实验。
明确动作要领。
做实验：膝跳反射。
提问：叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？两个同学一组，完成膝跳反射的实验。
第12章 第1节 《神经系统与神经调节》教案
《神经系统与神经调节》教案(第1课时)知识与技能目标：1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能；2、能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动；3、培养学生对概念的理解能力；4、培养学生实验操作能力，观察能力，表达与交流能力，与人合作的能力；5、培养学生分析，解决实际问题的能力。
教学思考：本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动，让学生体验活动的乐趣。
情感态度与价值观目标：1、激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学素养；2、通过师生互动，生生互动，培养师生、学生之间的情感。
教学重点：1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能；2、能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。
教学难点：理解反射的概念和反射弧的结构与功能。
教学过程设计思路引入课题（影片）、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业教学准备：1、分组：课前分３个小组，每组２０人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者）。
2、培训：小组长、计时员和记录员。
3、活动器材：棒槌，秒表。
4、多媒体辅助教学：教学课件教学过程：一、创设情景，引出新课：播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本方式是反射。
反射是神经调节的基本方式（课题）。
二、师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验：1、实验准备被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。
2、敲击膝盖下位的韧带实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。
三、提出问题：教师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题：（学生：1、敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么?学生：2、这一活动过程是怎样完成的？学生：3、完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？学生：4、为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？学生：5、为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？学生：6、……四、课堂探讨问题：教师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。
第12章 第1节 第2课时 神经系统与神经调节
这与人大脑皮层的语言中枢有关。因此，能够对
语言和文字的刺激建立条件反射，是人类条件反
射的最突出特征，也是人类和动物的本质区别。
1．下列关于神经系统与神经调节的叙述中，正 确的是（ ） A．中枢神经系统由脊髓和脊神经组成 B．一个神经元由轴突和树突组成 C．神经元受到刺激后，会产生神经冲动 D．条件反射是神经调节的基本方式 2．（2010•长春）当一只苍蝇突然飞临你的眼 前时，你会马上眨眼睛．这种现象叫（ ） A．感觉B．刺激C．反射D．感知
第12章 人体的自我调节 第1节 神经系统与神经调节
知识点一：神经系统
交叉控制。有视觉、 大脑：听觉、语言中枢等
神 脑： 大脑下面，维持动作 经 中枢神经系统： 小脑： 的平衡和协调 系 脑干：控制呼吸，血压 统 的 脊髓：位于脊椎 组 成
脑神经：12对，如视神经、 周围神经系统： 听觉神经等 脊神经：31对
9．如图为缩手反射反射弧的模式图，若④处损 伤，其他部分正常，当感受器受到刺激时将表 现为（ ） A．有感觉，且能缩手B．有感觉，但不能缩手 C．无感觉，但能缩手D．无感觉，且不能缩手
10．下列现象中，属于非条件反射的是（ ） A．膝跳反射B．谈虎色变C．杯弓蛇影D．望梅 止渴 11．下列不属于条件反射的是（ ） A．谈虎色变B．画饼充饥C．鹦鹉学舌D．吃东 西分泌唾液 12．听到班长喊“起立”，同学们立刻站起 来．这种反应属于（ ） A．条件反射B．非条件反射C．激素调节D．反 射弧
3．下列反应，不能称为反射活动的是（ ） A．学生听到铃声走进教室 B．人吃食物时分泌唾液 C．婴儿嘴碰到奶嘴会做吮吸动作 D．向日葵花盘随着太阳转 4．当你的手不小心碰到燃烧的蜡烛，会先迅速 缩回，然后感觉到疼，与此有关的神经中枢位 于（ ） A．大脑、脊髓 B．脊髓、大脑 C．脊髓、小脑 D．大脑、小脑
神经调节的基本方式教案文档
神经调节的基本方式教案文档一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 让学生掌握反射弧的结构和功能。
3. 让学生理解反射与生理功能的适应性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：反射的概念、反射弧的结构和功能、反射与生理功能的适应性。
2. 教学难点：反射弧的组成及功能、非条件反射与条件反射的区别。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究反射的基本方式。
2. 使用多媒体演示反射弧的结构和功能。
3. 通过案例分析，让学生理解反射与生理功能的适应性。
四、教学准备：1. 多媒体课件。
2. 反射弧模型。
3. 相关案例资料。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾神经系统的基本功能，引出本节课的主题——神经调节的基本方式。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念，引导学生分析反射与生理功能的适应性。
3. 课堂讲解：讲解反射弧的结构和功能，介绍非条件反射与条件反射的区别。
4. 互动环节：分组讨论，每组分析一个反射案例，阐述反射弧在其中的作用。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调反射在生理功能调节中的重要性。
6. 课后作业：绘制反射弧结构图，阐述反射与生理功能的适应性。
7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式评价学生对反射概念、反射弧结构和功能、反射与生理功能适应性的理解。
2. 关注学生在案例分析中的分析能力和团队合作能力。
3. 评价学生对课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 邀请神经科学专家进行讲座，加深学生对神经调节的理解。
2. 组织学生参观实验室，观察反射弧模型，增强直观感受。
3. 开展反射竞赛，让学生在游戏中加深对反射的理解。
八、教学反馈：1. 课后收集学生作业，分析学生对反射弧结构图的绘制和反射与生理功能适应性阐述的情况。
2. 课堂问答和小组讨论的记录，了解学生在课堂上的参与度和理解程度。
北师版七生下4生物圈中的人12章人体的自我调节第1节神经系统与神经调节第2课时反射与大脑皮层习题课件
名师讲坛
要点感知
基础夯实
整合运用
第 26 页
刺激
任何无关刺激都可以变为条件 必须是该感受器的直接、具
反射的刺激，如间接刺激、具 体的刺激
体信号刺激、抽象信号刺激
反射弧 永久固定的
暂时的，易变的
特点
适应的范围小，只适应不变 适应范围广，可以适应多变的
的环境
环境
二者联系 条件反射是在非条件反射的基础上建立的
名师讲坛
要点感知
基础夯实
整合运用
第5页
七年级 生物 下册 北师版
名师讲坛
要点感知
基础夯实
整合运用
第9页
七年级 生物 下册 北师版
知识点 1：反射可分为非条件反射和条件反射 1．下列关于非条件反射的说法正确的是 A．是后天性的 B．是条件反射建立的基础 C．时间长了会消失 D．神经中枢在脊髓
名师讲坛
要点感知
基础夯实
整合运用
( B)
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七年级 生物 下册 北师版
3.人类还能对由具体信号抽象出来的语言文字发生反应，如谈虎色变， 原因在于人类具有语言中枢。
名师讲坛
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第6页
七年级 生物 下册 北师版
1．反射 (1)类型： 条件反射 和 非条件反射 。 (2)非条件反射： 生来 就已建立的先天性反射，引起该反射的刺激叫做 非条件刺激 。
名师讲坛
(A )
名师讲坛
要点感知
基础夯实
整合运用
第 18 页
七年级 生物 下册 北师版
10．下列反射全部属于非条件反射的一组是 A．膝跳反射、排尿反射 B．谈虎色变、眨眼反射 C．杯弓蛇影、缩手反射 D．望梅止渴、排尿反射
高中生物 第2章 第1节 第1课时 反射与反射弧 兴奋的产生与传导课件 新人教版必修3
③如果测量的部位都在细胞膜外,在指针内偏左侧刺激,首先在电流表左侧 出现负电荷,而右侧仍然为正电荷,会出现第一次偏转(向左);当电流表右侧 出现负电荷,而左侧为正电荷时,会出现第二次偏转(向右)。因此,电流表偏 转方向为两次偏转(先左后右)。
A)
解析:根据题图可知,丁区域为外正内负的静息电位状态,静息时,由 于细胞膜主要对K+有通透性,造成K+外流,使膜外阳离子浓度高于膜 内,这是大多数神经细胞产生静息电位的主要原理,A错误;兴奋在神 经纤维上是双向传导的,既可能向左传导,也可能向右传导,D正确;若 兴奋向右传导,则甲区和丙区刚恢复为静息电位状态,B正确;在膜内, 兴奋部位(乙区)与邻近的未兴奋部位(丁区)形成了电位差,有了电荷 移动,就形成了局部电流,电流由兴奋部位(乙区)流向未兴奋部位(丁 区),这样,局部电流就不断地刺激相邻的未兴奋部位,引起电位变化, 兴奋不断向前传导,C正确。
只感觉无效应
效应器 相互联系
反射弧中任何一个环节中断,反射都不能发生,只有保证反射弧结构的完整性方可完成反射活动
2.反射与反射弧的认识误区 (1)效应器包括两部分,运动(传出)神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。 (2)反射弧的完整性是完成反射活动的必要条件。 (3)刺激传出神经引起效应器的反应,不能称为反射。
方法透析 传入神经、传出神经的判断方法 (1)有神经节的为传入神经。(如图1)
(2)根据脊髓灰质内突触结构判断。图2中与“-<”相连的为传入神经,与 “•-”相连的为传出神经。 (3)灰质在横切面上呈“H”形,每侧灰质前部扩大,称为前角,后部狭细, 称为后角,与前角相连的为传出神经,与后角相连的为传入神经。(如图2)
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第1节 神经系统与神经调节
第2课时 反射是神经活动的基本方式
教学目标:
• 知识目标 1. 说明反射的概念； 2. 说出反射弧的组成和功能； 3. 说出反射是神经调节的基本方式。
教学目标：
• 能力目标 1. 结合资料和已学知识，尝试归纳出反射 弧的组成。
教学目标：
• 情感态度与价值观目标 1. 运用所学知识，交流生活中与神经 调节有关的现象及其发生原因； 2. 认同人体中的结构是有相互联系的。
络通路
中枢
神经中枢 脑与脊髓中相应的神经 接受、整合和发
细胞群
出冲动
传出神经元 中枢与效应器之间的联 传导神经冲动至
络通路
效应器
效应器 运动神经末梢及其支配 接受神经冲动产
的肌肉或腺体
生反应
动画：总结反射弧概念
教学重点和难点：
理解反射的概念和反射弧的机构和功能。
史蒂芬.霍金
国际著名数学家、 理论物理学家 肌肉萎缩，肌无 力——渐冻人
缩手反射
？
扔掉烫手的馒头——缩手反射Leabharlann 三、反射是神经调节的基本方式
1.反射的概念 人体通过神经系统对刺激做出的规律性反应
提出问题：人体是如何完成反射活动的？
缩手反射
传入(感觉)神经元
动物越进化，中间神经元越多，人神经系统中的中 间神经元约占神经元总数的99%，构成中枢神经系统 内的复杂网络。
2.反射的结构基础——反射弧
结构组成 感受器
结构联系
功能
传入神经元
神经中枢
传出神经元
效应器
2.反射的结构基础——反射弧
结构组成
结构联系
功能
感受器 感觉神经末梢
接受刺激、产生 神经冲动
传入神经元 感受器与中枢之间的联 传导神经冲动至
神
经
感受器
中
枢
效应器 传出（运动）神经元
膝跳反射
神经中枢
运动神经元 感觉神经元
视频：膝跳反射
归纳：完成反射的共同结构组成
膝跳反射模式图
缩手反射模式图
2.反射的结构基础——反射弧
结构组成 感受器
传入神经元 神经中枢
传出神经元 效应器
感受器的类型
触
压
热
痛 冷
结构联系
感觉神经末梢
感受器与中枢之 间的联络通路 脑与脊髓中相应 的神经细胞群 中枢与效应器之 间的联络通路 运动神经末梢及 其支配的肌肉或 腺体