第一章学前儿童科学教育概述精品PPT课件
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“科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中，常 常觉得很孩子气”
②幼儿最初关心的问题都和自然环境有关，
是基本的科学问题
天空为什么会是蓝的？ 小草为什么会是绿的？ 为什么会下雨？ 为什么月亮会住在天上？
四点半 宝贝 宝贝 跑到杂货店 爷爷 爷爷 妈妈问您现在几点
四点半
四点半 四点半 宝贝回家的路上 呆呆地站着看公鸡喝水 四点半 四点半 宝贝回家的路上 乖乖地坐着看蚂蚁搬家
2.技术是联系科学和社会的中介
STS（科学、技术和社会）
第二节、儿童的科学 是什么？
Q: 一、儿童是否能学科学，能否理
解真正的科学？
二、儿童是否应该像成人一样理 解科学，应该获得和成人一样的 科学？
例一： 某中班幼儿在科学发现室中探索一个
简易的指南针，教师在这个指南针的底 座的四个方向分别贴上四个小动物的图 画，来吸引儿童的注意。幼儿第一次轻 轻转动这根针，发现针尖指向小猫时， 对自己说：“我抓到小猫咪，我就装作 小猫。”可是当他一次次的重复转，发 现针尖总是指着小猫，便自言自语说： “怎么又是小猫?”有一次他试图让它指 向别的小动物，便用手按住针尖，可是 一松手，针尖仍然转向小猫，于是他开 始尝试用各种不同的方法，都没有找到 答案，事后老师问他有什么发现，他说： “我发现他转不到好多东西，只能转到 小猫，他喜欢小猫。”
科学的内涵包括三个基本要素:
科学知识 科学过程与方法 科学态度和价值
二、技术是什么？
1.技术既区别于科学，又和科学紧密联系
科学
技术
以认识自然为目的
以改造自然为目的
回答“是什么”“为什么”的 回答“做什么”“怎么做”的
问题
问题
获得新发现
获得新发明
从实践上升到理论
将理论应用到实践中
从个别现象上升到一般原理 从一般原理应用于个别问题
例二：某三岁幼儿和爸爸在海边散步的 时候，海上开始起风了。阵阵海风将沿 岸很多渔船上的旗帜都刮得呼呼作响。 这时，幼儿大声地说：“有风！”爸爸 见幼儿已经注意到这一自然现象，就趁
势问道：“这么大的风，是哪里来的 呢？”幼儿回答道：“是红旗扇的。” 爸爸说：“红旗怎么会扇出这么大的风 呢？”幼儿这时便又强调：“就是红旗 扇的！”边说还边用小手模仿红旗扇动
对象 儿童的科学及其特点
《纲要》中科学的目标
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知 欲 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验 到数学的重要和有趣 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍 惜自然资源，有初步的环保意识
学前儿童科学教育
谌铜平
为什么学？
Fra Baidu bibliotek于社会发展的意义
对于个体发展的意义 1.促进学前儿童的全面发展 2.会给儿童的一生带来深刻的影响 3.有助于发现具有科学潜能的儿童并促 进其早期发展
《幼儿园指导纲要（试行）》
现行科学教育中理论和实践的矛盾
学什么？
课程 目标、内容、方法、活动的设计、评价
狭义的科学是揭示自然的本质和规律的知识体系，即自 然科 学。
科学是过程，
项目、课题——提出问题——收集数据资料（观察、实验）— —分析数据资料——得出结论——提出新的假说
科学是世界观
对于科学即知识、科学即过程 两种观点的争论，又有许多学者从 科学认识论的角度提出:
科学既是知识也是过程，而且 也是一种价值或态度，包括对世界 的好奇心、相信世界可以被认知、 实事求是、创新性、合作等。
望 ②儿童最关心与自然环境有关的问
题，而这些问题是基本的科学问题 2.儿童通过直接经验来认识事物的 3.儿童的探究方法具有试误性 4.所获得的知识经验具有“非科学性”
1、每一个孩子都是天生的科学家
①幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望
杜威：儿童有调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲 动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。
四点半 四点半 宝贝回家的路上 追着蜻蜓飞舞
四点半 四点半 宝贝回家的路上 采了一朵小花
嘿嘿哟 嘿嘿哟 太阳下山后终于回到家
妈妈 爷爷说现在四点半
2、孩子们通过直接经验来认识事物
下雨之后，我们越是不让幼儿去踩水坑， 告诫幼儿水会溅到身上，打湿鞋子，幼 儿却偏偏避开干地往水坑里走，一试高 低!
皮亚杰把人生的第一阶段称为“感知动 作阶段”。孩子自出生之时起，从把各 种东西放入嘴里就开始了运用各种感觉 器官与肢体对周围环境的探索。
通过以上三个案例，你认为儿童 有科学吗？
如果儿童有科学，那么儿童的科 学又是什么样子呢？
一、儿童的科学是一种经验层次的科 学知识
（1）幼儿通过直接经验认识事物 （2）幼儿所获得的认识大多也是经验层次的
二、儿童的科学是一个自我建构的过 程
（1）幼儿随着生活经验的丰富，他们对周围事物的认 识在不断地改变；
怎么学？
理论 实践
第一章.学前儿童科学教育的基本 问题
第一节.科学是什么？ 第二节.儿童的科学是什么？ 第三节.儿童是怎样学习科学的？ 第四节.幼儿园科学教育特点与价
值是什么？
第一节、科学是什么？
一。什么是科学？
科学是知识，
广义的科学是关于自然、社会和思维的知识体系。包括自然科 学、社会科学、思维科学以及总结和贯穿于这三个领域的哲学 和数学。
3、幼儿所获得的知识经验具有非科学性
孩子们总是用原有经验解释事物
（2）幼儿的认知能力的发展也是促使其认识不断发生 改变的重要因素。
三、儿童的科学是对世界的独特理解
那么儿童是怎么来学习科学的呢？
第三节、学前儿童怎么学习科 学教育
一）学前儿童学习科学特点 二）各个年龄段儿童学习科学特点
一）儿童学习科学的特点
1。“儿童是天生的科学家” ①儿童有着强烈的好奇心和探究欲
的动作。
例三：
某五岁女孩有一天突然对妈妈讲：“我知 道天上的星星为什么眨眼睛了。”妈妈很奇 怪，因为从来没有人教过她。而幼儿的解释 则更令她奇怪：“因为每颗星星上都有一个 人，拿手电筒对我们一会开，一会关，我们 在地球上看，就好像星星在眨眼睛。”这位 妈妈不知道怎样对待孩子的解释，只得对她 说：“你想的真好，可是事实不是这样的， 真正的原因等你长大以后就知道了。”
②幼儿最初关心的问题都和自然环境有关，
是基本的科学问题
天空为什么会是蓝的？ 小草为什么会是绿的？ 为什么会下雨？ 为什么月亮会住在天上？
四点半 宝贝 宝贝 跑到杂货店 爷爷 爷爷 妈妈问您现在几点
四点半
四点半 四点半 宝贝回家的路上 呆呆地站着看公鸡喝水 四点半 四点半 宝贝回家的路上 乖乖地坐着看蚂蚁搬家
2.技术是联系科学和社会的中介
STS（科学、技术和社会）
第二节、儿童的科学 是什么？
Q: 一、儿童是否能学科学，能否理
解真正的科学？
二、儿童是否应该像成人一样理 解科学，应该获得和成人一样的 科学？
例一： 某中班幼儿在科学发现室中探索一个
简易的指南针，教师在这个指南针的底 座的四个方向分别贴上四个小动物的图 画，来吸引儿童的注意。幼儿第一次轻 轻转动这根针，发现针尖指向小猫时， 对自己说：“我抓到小猫咪，我就装作 小猫。”可是当他一次次的重复转，发 现针尖总是指着小猫，便自言自语说： “怎么又是小猫?”有一次他试图让它指 向别的小动物，便用手按住针尖，可是 一松手，针尖仍然转向小猫，于是他开 始尝试用各种不同的方法，都没有找到 答案，事后老师问他有什么发现，他说： “我发现他转不到好多东西，只能转到 小猫，他喜欢小猫。”
科学的内涵包括三个基本要素:
科学知识 科学过程与方法 科学态度和价值
二、技术是什么？
1.技术既区别于科学，又和科学紧密联系
科学
技术
以认识自然为目的
以改造自然为目的
回答“是什么”“为什么”的 回答“做什么”“怎么做”的
问题
问题
获得新发现
获得新发明
从实践上升到理论
将理论应用到实践中
从个别现象上升到一般原理 从一般原理应用于个别问题
例二：某三岁幼儿和爸爸在海边散步的 时候，海上开始起风了。阵阵海风将沿 岸很多渔船上的旗帜都刮得呼呼作响。 这时，幼儿大声地说：“有风！”爸爸 见幼儿已经注意到这一自然现象，就趁
势问道：“这么大的风，是哪里来的 呢？”幼儿回答道：“是红旗扇的。” 爸爸说：“红旗怎么会扇出这么大的风 呢？”幼儿这时便又强调：“就是红旗 扇的！”边说还边用小手模仿红旗扇动
对象 儿童的科学及其特点
《纲要》中科学的目标
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知 欲 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验 到数学的重要和有趣 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍 惜自然资源，有初步的环保意识
学前儿童科学教育
谌铜平
为什么学？
Fra Baidu bibliotek于社会发展的意义
对于个体发展的意义 1.促进学前儿童的全面发展 2.会给儿童的一生带来深刻的影响 3.有助于发现具有科学潜能的儿童并促 进其早期发展
《幼儿园指导纲要（试行）》
现行科学教育中理论和实践的矛盾
学什么？
课程 目标、内容、方法、活动的设计、评价
狭义的科学是揭示自然的本质和规律的知识体系，即自 然科 学。
科学是过程，
项目、课题——提出问题——收集数据资料（观察、实验）— —分析数据资料——得出结论——提出新的假说
科学是世界观
对于科学即知识、科学即过程 两种观点的争论，又有许多学者从 科学认识论的角度提出:
科学既是知识也是过程，而且 也是一种价值或态度，包括对世界 的好奇心、相信世界可以被认知、 实事求是、创新性、合作等。
望 ②儿童最关心与自然环境有关的问
题，而这些问题是基本的科学问题 2.儿童通过直接经验来认识事物的 3.儿童的探究方法具有试误性 4.所获得的知识经验具有“非科学性”
1、每一个孩子都是天生的科学家
①幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望
杜威：儿童有调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲 动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。
四点半 四点半 宝贝回家的路上 追着蜻蜓飞舞
四点半 四点半 宝贝回家的路上 采了一朵小花
嘿嘿哟 嘿嘿哟 太阳下山后终于回到家
妈妈 爷爷说现在四点半
2、孩子们通过直接经验来认识事物
下雨之后，我们越是不让幼儿去踩水坑， 告诫幼儿水会溅到身上，打湿鞋子，幼 儿却偏偏避开干地往水坑里走，一试高 低!
皮亚杰把人生的第一阶段称为“感知动 作阶段”。孩子自出生之时起，从把各 种东西放入嘴里就开始了运用各种感觉 器官与肢体对周围环境的探索。
通过以上三个案例，你认为儿童 有科学吗？
如果儿童有科学，那么儿童的科 学又是什么样子呢？
一、儿童的科学是一种经验层次的科 学知识
（1）幼儿通过直接经验认识事物 （2）幼儿所获得的认识大多也是经验层次的
二、儿童的科学是一个自我建构的过 程
（1）幼儿随着生活经验的丰富，他们对周围事物的认 识在不断地改变；
怎么学？
理论 实践
第一章.学前儿童科学教育的基本 问题
第一节.科学是什么？ 第二节.儿童的科学是什么？ 第三节.儿童是怎样学习科学的？ 第四节.幼儿园科学教育特点与价
值是什么？
第一节、科学是什么？
一。什么是科学？
科学是知识，
广义的科学是关于自然、社会和思维的知识体系。包括自然科 学、社会科学、思维科学以及总结和贯穿于这三个领域的哲学 和数学。
3、幼儿所获得的知识经验具有非科学性
孩子们总是用原有经验解释事物
（2）幼儿的认知能力的发展也是促使其认识不断发生 改变的重要因素。
三、儿童的科学是对世界的独特理解
那么儿童是怎么来学习科学的呢？
第三节、学前儿童怎么学习科 学教育
一）学前儿童学习科学特点 二）各个年龄段儿童学习科学特点
一）儿童学习科学的特点
1。“儿童是天生的科学家” ①儿童有着强烈的好奇心和探究欲
的动作。
例三：
某五岁女孩有一天突然对妈妈讲：“我知 道天上的星星为什么眨眼睛了。”妈妈很奇 怪，因为从来没有人教过她。而幼儿的解释 则更令她奇怪：“因为每颗星星上都有一个 人，拿手电筒对我们一会开，一会关，我们 在地球上看，就好像星星在眨眼睛。”这位 妈妈不知道怎样对待孩子的解释，只得对她 说：“你想的真好，可是事实不是这样的， 真正的原因等你长大以后就知道了。”