论文浅谈小学英语课堂评价

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浅谈小学英语课堂中的评价

小学英语浅谈小学英语课堂中的评价岳阳市君山区钱粮湖镇城西明德小学谢照随着新课程改革的实施，课堂教学评价再度成为教育关注的焦点。

它冲击着传统教育的壁垒，刷新着陈旧的观念，在课堂中所起的作用也越来越重要。

而老师在课堂中对学生所采用的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。

小学生处于六岁至十三岁的年龄阶段,这个年龄阶段的孩子形象思维优先发展，对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣，喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢受表扬，富于想象。

而学习语言是一个艰辛的过程，要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去，关键在于在英语教学过程中如何实施评价。

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。

”体现素质教育精神，建立新的评价体系评价是《英语课程标准》的重要组成部分。

如何实施英语课堂教学评价呢，我们可采取如下评价方法：一、语言评价（1）捕捉时机，及时评价评价反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

”教师要一双善于发现的眼睛，善于“捕捉”，及时评价。

小学生正处于年龄发展阶段，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。

善于在教学活动中发现学生身上的闪光点，多用鼓励性语言，引导性语言评价会他们得到自豪感。

而激发他们学习兴趣。

特别是一些对英语不太感兴趣的学生，教师在课堂上热情、真诚地用到评价语言就会使原来似乎乏味的教学内容在学生眼中获得积极的改变，学生的学习成就感明显增加。

（2）富于变化，耳目常新教师课堂评价语言不能单一，不能老套。

左一个“Good”右一个“Good”或都对同学们说“Clap your hands !”于是大家一起拍着双手，异口同声的“Good, Good, Very good! ”开始学生们还感到新鲜，时间一长，这样的评价就象白开水一样没滋味。

小学英语精美论文-英语教学中课堂行为的表现评价_通用版

小学英语精美论文-英语教学中课堂行为的表现评价_通用版英语教学中课堂行为的表现评价河北省卢龙县第一实验小学王保红21世纪英语基础教育应着眼于学生的整体发展和进步表现，为学生终身的持续发展奠定基础。

英语教学课堂行为表现评价的实施能推动英语学科的素质教育，同时给英语课堂教学带来新的活力。

在平时或期末考试之后，我们所听到家长间的谈话和学生间的谈话往往都涉及这样的内容：“你孩子考了多少分？”“咳，真倒霉！”“这次英语没上90分！”“你只考了40分，没希望了！”分数难道就如此重要吗？其实，单凭分数并不能说明一个学生的优劣，分数并不能完整而准确地体现学生的成绩，只以考试成绩决定学生的未来或命运是不公平的，这种应试教育的评价方式显然不能适应素质教育和终身教育的要求。

英语教学中课堂行为表现评价的着眼点在于学生应用知识的能力。

通过评价学生的各种真实的学习活动，如：口头和笔头的交际技巧，解决问题的各种活动等，促进学生的继续学习和发展。

在课堂评价中，课堂是评价的主要场所。

课堂评价的方式有个人自我评价，集体相互评价，等。

要做到这一点，仅仅进行文字陈述是不行的，重要的是为学生提供具有语言表现特点与要素的实际范例，并让他们能够真正见到或听到这些范例。

这样学生就能够知道“优秀“作品是什么样子，进而对自己的作品进行评价。

以写作为例：首先老师引导学生或者让学生以小组形式对范文进行评价，然后学生开始独立的自我评价，找出自己的精彩之处和问题所在。

学生根据自己的弱点调整学习目标，教师针对学生的弱点和需求对自己的教学计划进行改进，使课堂指导更有效。

如：写作评价标准1．写作之前能通过思考列出提纲；2．主题明确，所选内容符合主题；3．内容安排有序，结构严谨；4．句子正确，无语法和拼写错误；5．词句大小写，标点正确，书法清楚美观。

学生根据以上标准自己找出自己作品中的优美之处和需要改进的地方。

自我评价培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。

小学英语课堂教学[论文]

浅谈小学英语课堂教学英语是现代社会交流的重要工具。

为了适应快速发展的社会，我国现在普遍在小学开设了英语课程。

对于很多老师来说，英语课在小学的教学是一个有待深入探究的课题。

小学英语课堂教学学习效率为了适应快速发展的现代社会，我国现在普遍在小学开设了英语课程。

对于很多老师来说，英语课在小学的教学是一个有待深入探究的课题。

一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围英语作为一种外国语言出现在完全没有接触过它的小学生面前时，他们既很好奇，又感到很陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌谣，可是他们却不一定敢张开嘴大声地读出来，他们怕自己说错，怕其他同学笑话。

在这种情形下，宽松、民主、和谐的课堂气氛就显得十分重要。

在这样的氛围中，学生才会感到放松、愉快，通过老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情、手势，让学生感到兴趣，使学生产生不怕错误，敢于大声读、大声说英语的信心，充分发挥学生的学习积极性，发挥不怕困难，多次尝试进而成功的信念和良好意志。

这样，就能够大大地提高学生的学习效率。

二、建立平等、和谐的师生关系教师与学生的关系怎样，直接影响学生的学习兴趣、学习积极性和学习效果。

首先，教师要平等地对待每一位学生，不偏爱某些学生，也不要歧视某些学生，要一视同仁。

给每位学生平等的机会，有时还要照顾稍“差”的学生。

对于学生的良好表现及进步情况要给予充分的表扬和鼓励，对于表现不太好的学生，如发音不准、发言声音小等，要热情地加以辅导和赞扬，给他们信心，不能总是大发雷霆，打击学生的兴趣和积极性。

三、树立学生学习英语的信心自信是成功的前提和必要条件。

学生拥有了自信，再加上努力便可成功。

对于小学生来说，英语作为一门陌生的科目，在培养兴趣，热情鼓励的基础上，要树立学生学习英语的信心，相信他们能做得好。

要积极发现每位学生的闪光点，他们的进步之处，告诉学生，他们是“最棒的”“英语不成问题”。

当他们说的英语还不错的时候，教师要及时地加以鼓励，如“good”“well done”“you’re right”等表示赞扬的评价，给予肯定。

论文浅谈小学英语课堂评价

论文浅谈小学英语课堂评价浅谈小学英语课堂评价南城实验学校马玲玲《小学英语课程教学要求》中指出，在英语教学过程中应以性评价为主，以学生平时英语教学活动中出的兴趣和交流能力为依据。

如今的小学英语课堂中，运用评价时存在着很多的问题，如何地运用课堂评价，是小学英语教师思考和的问题。

一、课堂教学评价的问题1.评价语言单一、机械化不知从时候起，小学英语课堂掀起学生齐声表扬之风。

例1：小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音。

教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。

这样的评价课堂上了十几次。

2.泛滥的表扬和奖励课程标准注重让学生在学习过程中体验，自信，强调教师要欣赏学生，鼓励学生，但并不意味着教师要盲目地对学生表扬和奖励。

例2：学生每说一句话，回答问题，授课教师就表扬、加分和鼓励，学生每听单词，教师就对其说：“very good”，做对动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。

二、课堂教学中如何评价1.以学生为主体，评价语言化，评价方法人文化要以学生心理发展的规律为依据，学生的需求与喜好，尽量用描述性的语言体现语言的运用。

如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”才有利于学生体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。

2.以教学内容为主，评价方法多样化新课程展示、复习等不同内容，对学生的分层和评价也不一样，要体现评价主体的多元性①评价的多样性。

评价有以整体为的，为的，也有以个人为的。

，也注重评价的多样性：学生自评、互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级评价。

教师可以学生的年龄段及学习要求制定评价的表格，如：英语教学要求，三年级学生只对听、说、读有要求。

那么在制定单元评价时就可以从口头、听力和阅读三入手。

小学英语教学论文新课程下的小学英语课堂教学评价

新课程下的小学英语课堂教学评价新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽，把建立符合素质教育思想的评价与考试制度，看成是课程改革的重要内容，评价是实现课程改革的重要保障。

小学英语教学应以形成性评价为主，终结性评价为辅，两种评价方式有机的相结合。

一、形成性评价1、什么是形成性评价形成性的英语教学评测（Formative Assessment），是在英语语教学过程中随时了解学生的学习状况（条件、过程、结果），为采取适当的教学措施提供支持。

在英语课程标准中是这样描述的：“形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

2、形成性评价的特点长期以来,传统的教学评价方式强调了其选拔功能,忽视了学生的主体性;强调了评价结果,忽视了学生的发展性；强调了知识的灌输,忽视了学生的创造性.从而形成了只以分数作为评判学生的优劣，能力和培养前途的唯一标准的评价体系。

形成性评价强调的是以人为本的教育,以学生的综合语言运用能力发展为出发点，激励学生的学习兴趣和积极性。

教师在评价过程中，对学生付出的每一次努力，所获得的每一点进步都应给予肯定与鼓励，让学生在接受评价中感受到成功。

3、形成性评价的具体实施形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。

它的主要任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面做出评价。

开展形成性评价可建立学生档案, 学生档案可以是收集学生作业，也可以是教师、家长提供的学生学习进步记录等等。

主要为过程评价提供有力的客观依据。

例如在新学期开始时，由老师自由命题，内容是以前学过的有关知识，目的是了解学生学业基础，将该成绩注入学生学期初的学习档案中。

为以后的过程评价做一个铺垫。

在课堂教学评价中要随时记录学生学习行为。

比如平时上课时的朗读课文、诗歌以及角色表演等活动，教师在课内有记录表，随时记录学生的活动的成绩，在一定的阶段内做出评估，收入学生的档案。

小学英语课堂评价

小学英语课堂评价
小学英语课堂教学是构建小学生英语学习体系的基础，它对学生的学习成果有着直接影响，有助于培养学生自主学习的能力和英语思维方式，也有利于拓宽学生的视野，为他们的英语学习提供更多的参考和资料。

有效的英语课堂教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生树立自信心，掌握学习技能，拓展思维，培养学生的文化素养。

针对小学英语课堂教学的评价，我们应该从两个方面来考虑：一是课程设置，二是教学质量。

首先，课程设置要充分贴近学生的实际情况。

小学英语要注重培养学生语感和语言精准性，不能过于重视词汇和语法等基础知识的学习，应该以实用为主，并尽量将文化背景和语言礼仪的学习纳入其中，使学生能更好的掌握英语的表达方式，正确使用英语口语和书写形式。

其次，小学英语课堂教学质量也应该得到我们足够的重视。

教师应多用心去设计教学，让学生能够更加全面、更加深入的接受知识，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的对英语学习的热情，耐心解答学生的问题，促进学生能力的提高。

此外，课堂教学也应注重培养学生的独立思考能力，让学生能够通过自己的思考来学习，从而能更好的掌握知识，使英语学习有更高的效率。

总而言之，小学英语课堂教学可以说对学生的英语学习有着重要的影响，尤其是对于初学者来说，英语的学习起点就是小学，所以小
学英语课堂教学质量的好坏，会直接关系到学生今后英语学习能力的提高。

因此，学校、教师和家长应该共同努力，给学生提供良好的英语教育环境，为学生今后的英语学习之路铺平道路。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学〔获奖论文〕兴趣是最好的老师摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。

关键字：小学英语兴趣大自然英语角作业布置心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最正确时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。

然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。

而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。

那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这里的“乐”指的就是“兴趣”。

小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。

在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组〔课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案〕，带出了教室。

在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。

小学英语教学中评价方式论文

浅谈小学英语教学中的评价方式随着新一轮的国家课程改革的不断深化，评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响。

《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，既关注过程又关注结果，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

由此我们可以看出多元化全方位的评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价，其主要目的是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈。

因而它具有激发学生的内在需要和动机，让学生在课堂中体验成功的喜悦，发现学习英语的奥妙和乐趣的作用。

当然对学生的评价方式也应随之不断地改变。

事实上，每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处，学生的差异不仅指考试的优劣，还包括学生生理特点、心理特质、兴趣爱好等各方面表现出来的不同特点。

应该说，实际上并不存在所谓的“差生”，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容的方法。

教育评价不是为了排队，也不应仅仅是为了“甄别”和“选拔”，更重要的是为了“改进”和“提高”。

为了促进发展，教育必须尊重学生的差异性。

因此，我们在教学中尽可能设计不同的评价标准和方法，努力使教育的内容、形式、要求都具有多样性，实现教育评价主体、评价指标的多元化。

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

”著名教育家陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。

”我们应该把所有的爱奉献给学生，让学生在无私的爱中健康成长。

这种爱绝非无原则的溺爱，不能迁就、原谅学生的错误行为，要循循善诱。

教师应是慈母与严父的统一体。

爱学生是一个具有普遍意义的概念，不是爱哪一个学生，也不是只爱一部分好学生，而是爱全体学生。

一、如何对待尖子生？关于尖子生的优点此处不必谈，这里重点谈谈尖子生的心理健康问题。

小学英语有效课堂评价论文

小学英语有效课堂评价论文概要：课堂教学评价因受时空限制，教师一般通过口头贯穿在教学活动中。

但为了能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，教师不妨制定几种课堂活动评价记录表，发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。

教师可每月将表格收上来，根据学生的自评，给予月评价。

老师辛辛苦苦地教了，学生也认认真真地学了，可最终学生也没有得到最好的发展。

这就可以看出问题了，问题是学生没有得到发展。

这不难看出来，现在我们所关注的重点对象有所转变了，我们应该给学生更多的关注。

我们不能一味地追求我们教学设计的精彩，而更应该关注它的合理性，是否适合学生的发展。

1、认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态。

没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。

可是如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。

所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。

2、认真学习心理学知识，把握学生心理特点。

不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。

教师要了解学生，了解他们身心发展规律，掌握其年龄阶段的特征，才能有效地了解学生的实际状况。

这就是常说的要让学生“跳一跳，拿得到”。

3、通过各种手段真实了解学生的学习水平。

比如对作业批改和考试情况作记录与分析、进行教学情况问卷调查、与学生个别谈话等。

重视知识的引入。

一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程——事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透，比如打瞌睡、说与教学无关的话等。

把握知识发生、理解和应用的过程。

新课程标准进一步强调学生的参与，要放手让学生亲历获取知识的过程，让他们在发现中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强自尊与自信。

浅谈小学英语课堂教学评价

千里之行，始于足下。

浅谈学校英语课堂教学评价学校英语课堂教学评价学校英语课堂教学是培育同学英语力量的重要环节，评价教学的效果对于提高教学质量、促进同学学习进步具有重要意义。

本文将从以下几个方面对学校英语课堂教学进行评价。

首先，评价教学的目标是否明确。

学校英语课堂教学的目标应当明确，明确教学内容和教学目标的定位，挂念同学理解自己学习的目标是什么。

评价教学目标是否明确可以通过观看老师的教学设计和教学过程来进行评价。

假如老师的教学设计合理，教学过程中能够清楚地向同学传达教学目标，那么可以认为教学目标明确。

其次，评价教学的教学方法是否多样化。

学校英语课堂教学需要接受多种方法来激发同学的学习爱好，提高学习效果。

评价教学方法是否多样化可以通过观看老师的教学实践来进行评价。

假如老师在教学过程中能够机敏运用多种教学方法，如玩耍、竞赛、争辩等，引导同学乐观参与，那么可以认为教学方法多样化。

再次，评价教学的教学资源是否充分。

学校英语教学需要教学资源的支持，包括教材、课件、多媒体设备等。

评价教学资源是否充分可以通过观看教学环境和教具使用状况来进行评价。

假如教室内有适当的教学设备和材料，并且老师能够合理利用这些资源进行教学，那么可以认为教学资源充分。

最终，评价教学的老师力量是否达标。

学校英语教学需要老师具备良好的英语水平和教学力量。

评价老师力量是否达标可以通过观看老师的教学技能和教学效果来进行评价。

假如老师能够流利地表达英语，能够有效地组织教学活第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

动，并能够激发同学学习爱好并挂念他们提高力量，那么可以认为老师力量达标。

总之，学校英语课堂教学评价是促进教学质量提高和同学学习进步的重要手段。

评价教学的目标、教学方法、教学资源和老师力量可以挂念老师发觉问题并准时调整教学策略，提高教学效果。

同时，学校和老师也应当重视评价教学的工作，供应必要的支持和培训，推动教学质量持续提升。

小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性_通用版

浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性王敏玲黄圃镇培红小学摘要：如何提高小学英语课堂教学的有效性 ,让学生提高课堂的学习效率 ,一直是我们英语老师思考的问题。

但本人在一些教学观摩课和日常的英语课中发现 ,课上很热闹 ,课后学生根本没掌握课堂上的内容。

老师在设计教学活动时只注重了活动的趣味性 ,而无视了教学的有效性。

因此 ,本文将从老师本身、课堂教学活动设计、学生和课堂评价这四个方面谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。

关键词：提高小学英语课堂教学有效性一、问题的提出从事英语教育工作这三年以来 ,让我感受深刻的是现在的小学英语课堂教学有一个非常突出的问题 ,那就是“老师教得很辛苦 ,学生学得很吃力。

〞随着新课程改革的推进 ,许多像是遵循新课程改革要求 ,实际上是违背或者是偏离新课程改革理念的教学出现了 ,这使得学生上了课跟没上课一样 ,掌握不到所学的知识。

英语是第二外语 ,我们的学生缺少二语习得的环境 ,英语课堂是他们学习英语的主要场所 ,因此只有提高小学英语课堂教学的有效性才能帮助学生更容易和高效地习得英语这门第二外语。

二、如何提高小学英语课堂教学的有效性本人认为 ,提高课堂的有效性应从四个方面考虑 ,那就是老师本身 ,课堂教学活动设计 ,学生和课堂评价。

下面本人将从这四方面分别展开论述。

课堂教学是否有效 ,很大程度上取决于老师本身 ,因此要提高课堂教学的有效性 ,我们老师必须做到：〔一〕课前认真用心备课1、正确理解教材 ,优化教材整合每一套教材都有它自己的特点 ,每一个班级 ,每一个学生都有他自己的特点 ,因此 ,我们所用的教材并不可能适用于所有的班级和学生。

如果只是照本宣科 ,肯定会不利于学生英语能力的培养和提高。

我们老师要善于结合教学实际 ,灵活地 ,有创造性地使用教材。

如：〔1〕建立新旧知识的联系。

英语的学习就象滚雪球一样 ,因此在教学中我们可以结合以往所学的可用的旧知识 ,让它效劳于课堂新教授的内容 ,比方说在教<<Friends with English>> Book5 Unit5 It’s cold in winter. 中的新单词“fall〞的时候 ,我们可以让学生回忆以前学过的“tall〞, “small〞等单词 ,这样学生就会很容易的掌握“fall〞这个单词的读音。

如何合理应用小学英语课堂教学评价[论文]

如何合理的应用小学英语课堂教学评价摘要：我所在小学拥有特殊的群体的学生，父母有正式工作的很少，大多数的父母根本就不关心孩子英语学习，差生很多。

这些学生的思想是反正也学不会了，就不学了。

上课说话、飞纸条、打闹成了恶习。

靠家长帮助不太现实，只能向课程要质量。

怎样才能激励孩生学习英语积极性，让他们能认真听讲、认真学习呢。

我就试着把课堂教学评价应用到了课堂，课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。

关键词：评价手段知识能力自评一.引言英语课程标准也十分强调评价的作用，提出通过评价，能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

在实际应用中我遇到了这样的一些问题：第一、评价时机的把握。

一开始在教学中对评价的时机把握的不够好，有时一节课不停地进行评价，有时一节课的评价少之又少。

第二、评价形式较为单一。

口头评价是教师们惯用的一种评价手段，或者简单地将全班学生分成四个组，进行加减分评价。

第三、评价语没有层次。

教师的评价语言应该是课堂教学评价的重要组成部分，但是许多教师的评价语单一，千篇一律，不能很好的根据学生的不同表现给予准确的评价，常听到的就是good，very good。

二.英语课堂评价的实施小学英语课堂教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

一、评价内容1. 注重知识能力的评价英语有其特有的知识，学习这些知识是英语课程自身的基本任务。

英语学习是语言学习，在学习理解的基础上重要的是学习表达。

理解透彻了，才能把理解升华为运用，这才是能力。

2.注重“情感、态度、价值观”的评价在小学英语课堂上首先要培养学生尊重多样文化，吸取外来优秀文化营养，养成实事求是崇尚真知的态度，主动学习英语的态度，敢于对自己的语言行为负责的态度。

小学英语精美论文-浅谈小学英语课堂教学_通用版

浅谈小学英语课堂教学现在的学生课务负担十分繁重，在减负增效的大背景下，填鸭式的教学、题海式的战术早已成为过去式，在英语课堂教学过程中，我也尝试着进行教学方式的调整和改进，尽量根据学生的年龄特点寻找贴近生活的案例，以他们喜欢的话题为基础，让学生在小学三年的英语学习过程中，通过自主探究的学习方式，从快乐的活动中学到丰富的知识。

一、提高词汇的学习兴趣，让学生自主探索语言学家威尔金斯说：“What grammar very little can be conv-eyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，在语言教学中，词汇教学占有相当重要的比重。

在传统的英语课堂教学中，教师在教学新词汇时，千篇一律地选择领读、复读的形式进行教学，但是学生真的懂了吗，理解了吗？他们只是机械地填鸭式接受，并且觉得英语就是读读背背，枯燥乏味，久而久之就会丧失学习英语的兴趣。

其实词汇呈现有很多形式，我们应该从实际出发，充分考虑学生的年龄特征，选择合适的方法，让学生全方位地感觉新词。

［教学案例一］我在教授牛津小学4A《Unit3animal》这一单元A部分时，上新课之前，带了一个特别的动物图片，先让同学们猜是哪种动物，用英语怎么读，然后让他们回家用自己的方式查找这个单词的读法，并且搜集各种动物的英文和生活习性的资料，学生很是兴奋，不亦乐乎地忙开了。

到第二天上新课时，同学们的表现和搜集到的资料让我大吃一惊！班上的Peter同学用手提电脑向我们展示了中国的国宝大熊猫：The panda is a national treasure of China。

接着，又一位同学为大家带来另一个可爱的小动物——树懒。

多数同学展示了自己搜集到的有关动物的英文和知识，更甚至于有的学生还找来很生僻的动物来考同学和老师这个单词怎么读，课堂的气氛一下就活跃了，通过自己搜集资料、展示图片来辅助课堂教学，使得学生觉得很有意思，很有成就感，学习也就有了兴趣。

英语教学中形成性评价论文

浅谈英语教学中的形成性评价【摘要】英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

现行的评价方式还存在许多问题，对现行的小学英语教学评价体系需进行有效的改革。

而形成性评价就是在这场改革运动中形成的一种新型的教学评价方式。

【关键词】形成性评价的定义，特征，内容，实施及效果在新的教育形势下，小学英语课堂教学评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。

建立以学校、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师多渠道获得信息，教师对自己教学行为的分析和反思，与学生共同成长。

1.注重过程评价，促进学生发展评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；评价还要有利于促进学生健康人格的发展；使素质教育更加完善。

在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。

如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。

2.形成性评价的定义什么是形成性评价？国家《基础教育英语课程标准》提出：“形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价”。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

3.形成性评价的特征形成性评价为学生提供了一个不断自我完善和提高的机会，形成性评价具有以下四个方面的特征：3.1 以学生为主体的评价。

评价促进全体学生全面发展的指导思想，充分考虑到学生的个性特征，学习习惯，学习态度，兴趣爱好，学习成绩，学习策略，知识能力水平。

承认他们存在着个体差异，对他们的知识，智力和情感因素等进行全方位的考察。

2024年小学英语课堂教学最优化研究论文

2024年小学英语课堂教学最优化研究论文一、小学英语课堂教学现状分析目前，小学英语课堂教学存在一些问题。

首先，部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致学生的学习兴趣和积极性不高。

其次，课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和动力。

此外，课堂教学评价过于注重分数和成绩，忽视了对学生综合语言运用能力的评价，不利于学生的全面发展。

二、小学英语课堂教学最优化策略针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，实现小学英语课堂教学的最优化。

（一）注重学生的主体地位，关注个体差异在小学英语课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。

教师应通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在参与中体验成功的喜悦。

同时，教师还应关注个体差异，针对不同学生的特点和需求，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。

（二）丰富课堂教学内容，提高教学趣味性为了提高小学英语课堂教学的趣味性，教师应积极开发丰富多样的教学资源，将课堂教学与现实生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

例如，教师可以利用多媒体技术，制作生动有趣的课件和动画，让学生在视觉和听觉上得到双重享受；教师还可以组织学生进行角色扮演、英语游戏等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言表达和交际能力。

（三）强化教学过程，促进学生自主学习优化小学英语课堂教学还需要强化教学过程，促进学生自主学习。

教师可以通过问题导入、讨论交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和创新能力。

同时，教师还可以引导学生学会使用英语学习工具和资源，如词典、网络等，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。

（四）完善教学评价，关注学生全面发展教学评价是小学英语课堂教学的重要组成部分。

为了实现教学最优化，教师应完善教学评价机制，注重对学生综合语言运用能力的评价。

评价应关注学生的口语表达、听力理解、阅读理解、写作能力等方面，同时注重对学生学习过程和学习态度的评价。

小学英语教学论文：浅谈小学英语评价

浅谈小学英语评价李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。

”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。

教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。

要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的教育教学模式。

教师的整个教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学生成绩的评定五大块。

五大块之间相辅相成，缺一不可。

学生的成绩体现了教学质量。

在此，我结合几年来的教学经验，谈一谈其中的一块——评价。

一、评价意义科学的评价是实现课程标准的重要保障。

一方面，对教师而言，经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行测试与评估，可以获取英语教学的反馈信息，即检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生，以便及时地总结经验，作适当调整，它既能改进教学工作，又能促进教师不断提高教育教学水平；另一方面，对学生而言，他们非常希望得到老师和长辈们的认可、赞许，评价与测试可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。

同时，学生从老师那里得到自己一段时间学习以来的评价，可使他们获得学习成就感，从而增加其学习英语的兴趣和自信心。

再次，对家长而言，评估与测试可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。

评价是学校教学工作中的一个重要环节。

二、评价内容及种类小学英语评价的内容极其广泛，不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。

浅谈教学评一体化的小学英语课堂评价策略

浅谈教学评一体化的小学英语课堂评价策略摘要：英语作为学生必学科目，在小学教育教学中占据重要地位，在新课改背景下，为进一步提升教学质量，融入教学评一体化理念不仅可以帮助教师明确教学目标与教学方法，还能提升教学整体效果。

基于此文章将从教学评一体化在小学英语课堂教学中的运用意义入手，重点研究如何在小学英语课堂评价中运用教学评一体化策略。

关键词：教学评一体化；小学英语；课堂评价前言：所谓的教学评一体化主要指代的是教学目标、教学以及教学评价的一致性，主要关注了三个问题，分别为进阶式目标、真实问题以及学习性评价。

将教学评一体化运用到小学英语课堂，为提升教学效果需要结合教学目标确定课堂评价标准，同时结合课堂教学实际收集与整理学生反馈，从而有针对性的制定多元化教学评价方式，意在激发学生对英语知识的学习兴趣，强化教学效果。

一、教学评一体化在小学英语课堂教学中的运用意义随着教育改革的深入，英语早已成为我国学生重点学习科目，为强化学生对英语知识的把握能力，从小学三年级开始便实施英语教学，尽管素质教育理念下更新了小学英语教师的教学观念与教学方法，但在实际英语课堂教学中依然存在不少问题，尤其是在英语教学评价中，依然存在过于重视学生应试技巧培养的情况，同时以题海战术为主，并不关心学生英语知识的学习兴趣培养，导致学生英语素养相对较低[1]。

为改变这一现实，教学评一体化应被运用到小学英语课堂教学中，随着教学评一体化的实现，教师在设置教学目标的过程中会关注学生的学习兴趣、学习态度，同时也能结合教学内容与学情设定不同评价标准，尤其是学生评价的引入，有效打破了传统评价中教师评价所带来的片面性问题，此外，随着教学评一体化的实现，还能进一步提升英语教学效果，帮助学生形成良好核心素养[2]。

总之，教学评一体化在小学英语课堂教学中的运用，不仅可以有效改变传统教学评价中的不足，还能促进学生全面发展，因此，应重视教学评一体化在小学英语课堂教学评价中的运用[3]。

英语(心得)之小学英语课堂评价

英语论文之小学英语课堂评价自从走上了三尺讲台，我便始终坚持与学生们共享学习的快乐。

致力于各种追寻快乐源泉的探究，乐此不疲。

我发现，小学生因为年龄小，意志力差，遇到挫折或失败更容易灰心丧气，打退堂鼓，所以在小学英语教学中采取形成性评价为主的策略，能更好地让学，生体验到成功的快乐，以取得更大的成就。

1、日常评价与定期评价相结合日常评价是指对学生日常学习的记录，包括课前准备评价、课堂表现评价、作业评价等。

（1）课前准备评价：上课铃响后，小学生从喧闹的操场回到课堂，其情绪一般很难迅速平静下来。

此时我便用期待的目光环顾教室，根据学生的课前准备情况（如桌上是否有英语课本，是否坐好，是否集中注意力准备上课等）给表现好的小组加分，并简要说出加分的理由。

当然，此时进行小组评价时，教师要尽量让各组都得分，而且可以适当给表现最好的组提高分值，但差距不要太大，否则在课堂起始阶段就会挫伤学生学习的积极性。

小组内也可以采取学生互相监督的方式，以促使每个学生养成良好的课堂学习习惯。

（2）课堂表现评价：是教师在课堂上对学生的表现进行记录的一种评价，它的方式可根据不同年级、不同年龄特点而不同。

我对四年级学生进行记录的方式一般是盖小印章。

我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着“Yes”的印章表示1分，印着“Super”的印章表示 3 分，印着“Love”的印章则表示 5 分，学生们通过不同的活动可以盖不同的印章，也就标志他们得到了不同的分。

如果有同学的总分累计到了150分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有时间限制也没有名额限制。

如：听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣，课中认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱等活动，给这类同学我一般是盖“Super”。

如果这个学生是个调皮大王，这节课表现的非常好，那么我就会给他盖“Love”，以鼓励他再接再厉。

积极参与小组活动，可盖“Yes”或者“Super”小印章；能够同他人合作或者帮助后进同学的，可以盖“Love”印章。

小学英语课堂评价

小学英语课堂评价小学英语课程是一项重要的学习任务，它在激发学生兴趣、培养学生的学习能力、提升学生的语言水平、拓宽学生的国际视野方面发挥着重要的作用。

同时，小学英语课堂评价也变得越来越重要。

然而，如何有效地评价小学英语课堂，使其为学生和老师带来积极效果，还有待进一步探讨。

高效的小学英语课堂评价必须以学生为中心，遵循健康发展的原则，提倡合理的英语学习策略，实施多样化的深层次评价，以激发学生的兴趣和参与度，帮助他们更好地学习、理解英语。

其中，重点是实施以下评价：首先，要实施形式多样的评价，包括表格评价、笔试评价和实际活动评价等，实现全面评价，同时也可以更好地激发学生学习兴趣。

其次，要根据学生的年龄特点，针对性地实施小学英语课堂评价，评分比例也应结合学生年龄段而定。

此外，应使用更直观、更具体的评价方式，必要时可以结合一些外教口语比赛、字母拼写比赛和小学英语作文比赛等，不仅能锻炼学生的听力、口语、语法和写作等方面的能力，还能让学生更加热爱和欣赏英语，激发学生的学习兴趣。

再者，应以合理的学习方法为基础，正确引导学生，以提高学习效率和掌握知识点。

可以结合常见话题，以小学生能够理解的方式集中教学，让学生用英文表述自己的想法，参与小组讨论、完成任务，以提高学生口语能力和表达能力，同时也可以培养学生的团队合作精神和创新思维。

最后，应实施统一的评价机制，以确保小学英语课堂评价的准确性、合理性、客观性和可衡量性等，同时也要留有充足的时间，让学生重新审视自己的成绩、思考未来学习方向。

综上所述，小学英语课堂评价具有重要的意义，而有效的小学英语课堂评价必须以学生为中心、合理实施多样化评价、正确引导学生学习以及确保评价的准确性等，以达到高效评价的目的。

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