读《创建幸福教室的35个秘密》有感(一)
《创建幸福教室的35个秘密》读书心得
《创建幸福教室的35个秘密》读书心得《创建幸福教室的35个秘密》是全国知名班主任，四川省成都石室中学化学教师梁岗的著作，梁老师认为班级日常管理，是一名班主任最基本的工作。
如何打造幸福、和谐的班级，则是班主任在深入思考和不断实践基础上实现的。
这本书是荣获“新生代班主任”“20XX年度教育人物”的年轻教师梁岗老师实践与思考的智慧结晶，涵盖班级管理的方方面面，细致入微，操作性强。
包括班级建设、搭建学生平台、从容应对班级问题、“问题生”教育等方面，值得一线教师尤其是年轻班主任研读。
本书分为四辑，每一辑中都是梁老师在组建和管理“致远23”过程中的真实案例，虽然是针对高中生的班级管理，但对于班主任工作作出了很接地气的示范引领。
下面我就把自己的阅读体会和大家一起分享一下：首先是第一辑，轻松搞定班级建设的9个秘密中的秘密6——借班长课程构建班级体制，这个“秘密”讲述了梁老师组建班委以及培训班委的过程。
首先是精彩的班长竞选演讲，然后借此东风，点燃学生们想做班长的热情，忽悠学生积极踊跃的申报“班长课程”的学习，历时一年时间，完成三个阶段的班长课程的学习。
时间关系，仅分享第一阶段的“赢在执行力”，这一阶段选择的学习书目为余世维的《赢在执行》《领袖性格——如何塑造管理者的性格魅力》《打造高绩效团队》三本书中的部分章节。
以读书研讨与案例研究的形式进行培训学习，再利用每周五下午六点结合所学，对本班上一周的问题进行研讨，并提出意见和建议。
在此过程中重结果，重惩罚的旧的卫生考核制度也更新为要求更明了，可执行性更强的新制度。
第二辑，积极搭建学生平台的9个秘密，可以说，这九个秘密，每一个都是我们给学生提供发展平台的典范，“学生科技部引领网童成长”，给网游少年找到了有意义的事情来做——建立班级网站，管理班级博客；“学生教研组构建学习共同体”，使自主学习规模化；；“学生讲师团促进自主学习”，让优生有事可做；“班主任有约工作室加强师生互动”，解决内心无法言说的秘密；“班报展班级风采”，创建属于自己的报刊文化；“班级叙事书写班级传奇”，人人参与写班级“一周观察”，述说班级现状，表达自己的看法，做由表及里的自主教育。
《创造一间幸福教室》读后感
《创造一间幸福教室》读后感有这样一个人，她走在课堂改革的最前沿;有这样一间教室,它被美国教师雷夫誉为“中国的56号教室”。
到底这是怎样的一个人?到底这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返?带着这些疑问，我迫不及待的开始细细品读李老师的《创造一间幸福教室》，全书共五个章节,1２８个小故事,为我们介绍了李红霞老师和孩子以及家长们相处的点点滴滴,记录了她普通但又不平凡的教育生涯，品读着书中的每一个故事都会让人感觉一股暖流涌在心间,幸福的滋味不言而喻！走进李老师的“幸福教室”，我看到她把时间和精力献给了她的那群孩子，感受到了教师的幸福与快乐；走近虹霞老师,我看到了她用智慧和童心打造幸福教室，感觉到了她的大爱与幸福。
她,视教育为生命,爱学生如己出。
当今的孩子,从上小学开始到大学毕业,将会有16年的时间在校园里度过,其中最为重要的生活和学习的场所就是教室了。
几位教师和几十个孩子生命中最重要的一段时光将在这个叫教室的地方度过。
李老师为了让学生感受到学习的快乐、学习的幸福,把教室当成了“家”，自己组装起了漂亮的书架,教室成了“书的海洋”,还有鱼儿的自由欢畅,植物的添绿加色等等,总之,教室的每一个角落，每一处细节都渗透着爱意，都有家的温暖与温馨。
这样有创意的老师怎能不让我们感动?对于学生,她和学生朝夕相处,了解学生的学习,关爱学生的内心,学生犯了错误，用宽容的心让他改正,学生有了危险，自己挺身而出，把每一个学生的名字刻进记忆深处，让学生把幸福装进书包。
学生的眷恋是对她的评价，家长的感激是对她的考核。
这样不是母亲胜过母亲的老师真的令我感动。
对于家长，李老师也很有决策,把学生家长“召唤”进教室,让家长与自己一起努力，做孩子的榜样，做孩子的同伴,做孩子的后盾,引导家长与老师合力,真正做到家校联合共同教育。
在教育教学方面，李老师打造了属于自己独特语文教学方法,会想办法发挥学生的主动性，因为只有孩子想学了，才会有好的学习效果。
读《创造一间幸福教室》有感创造一间幸福教室
读《创造一间幸福教室》有感创造一间幸福教室
《创造一间幸福教室》这本书着重讲述了如何打造一间幸福的学习环境，让学生在快乐、积极的氛围中成长和学习。
书中提到，要创造一间幸福教室，教师首先要注重建立良好的师生关系。
教师应该以
关心和理解的态度对待学生，关注他们的需求和情感，给予他们足够的支持和鼓励。
只有建立起信任和互动，学生才会愿意积极参与课堂活动，产生学习的热情。
此外，书中还提到了创设一个积极向上的学习氛围的重要性。
教师可以通过灵活多样
的教学方式，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在学习中感到快乐和满足。
教室的布置、教学材料的选择、教学活动的设计等方面也可以通过创新和个性化来提升学生的
参与度和学习效果。
此外，书中还介绍了一些增加学生自主学习和参与的方法。
例如，让学生参与课堂讨
论和决策，鼓励学生独立完成一些任务或项目，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生建立良好的学习习惯和规划自己的学习目标，帮助他们发
展自主学习的能力。
总的来说，创造一间幸福教室需要教师的悉心经营和努力，也需要学生的积极参与。
通过建立良好的师生关系、创设积极向上的学习氛围、增加学生的自主学习和参与，
我们可以为学生打造一个幸福的学习环境，让他们快乐地成长和学习。
创造一间幸福教室读后感
创造一间幸福教室读后感我在寒假读了XXX老师的《创造一间幸福教室》，这本书记录了她在XXX创造的幸福教室。
XXX评价这间教室为“中国的第56号教室”，因为它让平凡的孩子成长为有爱、有个性的不平凡群体。
我深深感受到了XXX对教育事业的热爱和执着，她的精神让我敬佩、感动。
虽然这本书主要是关于小学教学的创新，但XXX的理念和思想对我这个刚刚涉足教学领域的年轻教师也有很大的启发和触动。
XXX老师是一个温暖、有理想、有强烈责任心的老师，她的所有想法和行动都与她的人生态度息息相关。
只有心中充满爱，才能全身投入到自己的事业中。
她爱生活、爱事业、爱语文，正如她所说的“撞到了喜欢的职业”，她在“以情教书”。
这种起点决定了她的教育目标，不是追求学生冰冷的高分数，而是追求快乐、幸福和个性的完善和实现。
XXX关注所有学生的心理，为他们的长期发展考虑。
她善于发现每个孩子身上的闪光点，比如孩子的纯洁真诚、机敏热情、灵巧活跃等等。
针对不同问题的孩子采取不同的教育方法，与每一位学生都有深入的思想、情感、心灵上的接触与交流。
她让不自信的学生重拾自信，让接受能力慢的学生跟上步伐，让淘气的学生得到感化。
她把学生的笑容和成长当做一名教师的最大财富，从中享受教师的幸福。
她真正做到了“视教育如生命，爱学生如己出”。
创造独特而适合的教学方法是非常重要的，这些方法包括班级事务管理、研究能力培养以及对学生成长为有用的社会人的培养。
例如，通过交流让学生更好地理解老师，理解老师的辛苦和愿望，培养学生理解和爱人的能力；让学生体验逆境和沮丧，以此来进行成长教育；注重言传身教，创造良好的研究环境；注重惯的养成；在处理学生问题时，要有宽严有度的原则性。
不断探索教学方法，实现自我成长。
虽然XXX拥有丰富的教学经验，但她仍然不断探索教学方法和创新课堂模式，这种精益求精的态度值得我们年轻教师研究。
同时，她注重在实践中研究和解决问题，形成了自己的教学风格。
在读完本书后，我深受启发。
读《创建幸福教室的35个秘密》有感(一)
读《创建幸福教室的35个秘密》有感(一)摘录一：“以上就是致远23班级标识的创建过程，它不是凭空想象，肆意捏造更不是东拼西凑，应急而生的，它是有根的。
他根植于教室里，根植致远23每一位同学的心里，并随着班级文化的发展而发展，历经岁月洗涤逐渐生长而成。
”P23【心得一】一直坚信：付出越多，越珍惜。
在致远23 班级标识创建的过程中，班主任有效引导，循循善诱，逐渐生成。
在此过程中，班级标识也根植于每个学生心中，弥足珍贵，达到真正的教育目的，对班级的每一个人来说，是一辈子的幸福。
摘录二：“培养学生的劳动意识，需要一个切入点，让孩子们在行动中感受劳动和发展劳动意识，教师要有意识地从横向和纵向两个方向上进行引导，这样才能在广度和深度上让学生建立起较强的劳动意识，也只有劳动意识成为一种品质，劳动理念上升为一种文化。
孩子们才能在以后的生活，工作中慢慢体会到‘劳动最伟大’的真正含义。
”P28【心得二】培养学生的劳动意识，是很多老师都认可都能做到的。
但梁老师却通过一系列活动让劳动意识成为一种品质，让劳动升华为一种文化，为孩子们的长远发展着想。
他以家文化营造劳动氛围；创造卫生评比几乎次次满分的神话，劳动意识渗透学生心底；通过开展“寝室文化节”“我家我做主”“校园一日游”等横向系列活动，教会学生爱教室—爱家—爱学校，把劳动意识转化为孩子们的习惯；通过系列主题班会活动课，把劳动上升为一种文化理念，让孩子们在生活中快乐的劳动，在劳动中成长。
教育是慢的艺术，在梁老师不断的推波助澜下，劳动的魅力向教育的更深处漫溯，使学生的心灵得以滋养。
摘录三：“这就是我的班长课程，它不仅锻炼了同学们的综合能力，具有执行力与领导性格的同学自然而然的脱颖而出，我的教育理念也得到很好的渗透，班主任与学生之间，学生干部与同学之间在班级管理和发展上形成了默契。
最为重要的是，在班长课程的学习中，学生的自我认识与自我塑造得到了充分的发展，积极向上和自我发展的种子被种植。
2022读《创造一间幸福教室》有感
读《创造一间幸福教室》有感美国年度优秀教师雷夫参观了李虹霞老师的“幸福教室”．观看了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”这间教室让孩子们流连忘返让当代教育家在教室门前郑重挂上实验班级的牌匱。
李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其中，师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活，吸引了众多教育专家、校长、媒体人和教师走进教室，来破解这间幸福教室的密码。
一、奉献最珍贵的爱课堂是师生们最主要的互动场所和生活空间，只有在充满了爱的课堂上才能体现，教师的上课成为一种享受！孩子们的学习也就成为一种享受！此过程在李虹霞老师的幸福教室里充分体现。
她给予了孩子们最珍贵的爱，她能够与孩子们一起欢乐，一起痛苦，一起烦恼，一起成长。
她的心时时刻刻都放在每位孩子的身上，她心系孩子们，孩子们也心系她，是她让孩子们能够静静地待在“幸福”的教室里，享受着她最珍贵的爱，用爱拉近每个孩子的距离。
她能清楚的知道每位孩子的喜好，生日，脾气和小秘密，这该是何等的用心啊。
她利用各种平台，家访，QQ，创建班级博客，教师与学生，与家长进行互动，沟通，交流。
我们要看到李老师的爱，不仅仅给了学生，还给了家长。
我认为这就是一位普通的老师能够创造出不普通的“幸福”教室的原因所在吧。
二、让孩子们在无限的空间里尽情发挥我通过阅读这本书明白了在“幸福”的教室里不能只停留在教材和文本的表面分析上，要充分的挖掘教材文本背后更深层次的东西，要给予孩子们充分的自由空间，让孩子们积极参加户外学习和各种有益的活动，要呵护孩子们，要尊重孩子们，而要真正做到这一点是不容易的。
在“幸福”的教室里，老师和学生们应该是亦师亦友，可以让孩子们自由发挥。
让孩子们做自己喜欢做的事情，而不是利用权威。
要给孩子们充分的机会和空间去发挥想象，只是在关键的时候给与适当的正确引导，在这样一间“幸福”教室里，挖掘孩子们的潜力，让孩子们得到了最充分的尊重，最自由的权利，支持和鼓励利用孩子们的长处，让每位孩子都能多才多艺，都能充分的展示才华。
《创造一间幸福教室》读书心得范文
《创造一间幸福教室》读书心得范文
《创造一间幸福教室》是一本非常有启发性的书籍，通过作者的亲身经历和深入研究，揭示了如何创造一间幸福的教室。
这本书给我留下了深刻的印象，并引起了我的思考。
首先，这本书通过作者的亲身经历，向读者展示了他是如何从一个普通的教室转变为
一个幸福的教室的。
在书中，作者分享了许多他在教学过程中所遇到的挑战和困惑，
以及他是如何解决这些问题的。
这让我明白了幸福教室并不是一天建成的，而是需要
教师的努力和付出。
其次，作者通过大量的研究为读者提供了创造幸福教室的方法和技巧。
例如，他建议
教师要给予学生足够的关爱和支持，用积极的语言和态度与学生进行沟通，给予学生
尊重和认可，以及提供积极的反馈。
这些方法听起来很简单，但实际操作起来却需要
教师有足够的耐心和细心。
最后，这本书还提醒了我作为一名教师应该具备的一些重要品质。
作者在书中强调了
教师的责任感、自信心和激情对于创造幸福教室的重要性。
这让我意识到作为一名教师，我需要不断地培养和提升自己的能力，才能真正满足学生的需求。
总的来说，读完《创造一间幸福教室》让我对教室的定义有了更深入的认识，也使我
明白了作为一名教师如何创造幸福的教室。
这本书不仅给予了我很多启发，也激发了
我继续努力成为一名优秀的教育工作者的动力。
我相信只要我们付出努力，我们也可
以创造出一间幸福的教室。
创建一间幸福教室心得体会
创建一间幸福教室心得体会
在创建一间幸福教室的过程中，我深切体会到以下几个关键要素：
1. 建立积极的师生关系。
积极的师生关系是幸福教室的基石。
教师
应该与学生建立互信和尊重的关系，鼓励学生表达自己的意见和想法。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持。
2. 创设安全的学习环境。
学生只有在安全的学习环境中才能真正获
得幸福感。
教室应该有良好的秩序和纪律，同时避免任何形式的欺凌
或暴力行为。
教师应该关注学生的情绪状态，并及时采取措施来解决
学生的问题。
3. 鼓励合作学习和团队合作。
合作学习和团队合作是培养学生积极
性和主动性的重要方法。
在幸福教室中，教师应该鼓励学生互相帮助、分享知识和经验，并引导学生形成团队合作的意识。
4. 提供积极正面的反馈。
积极正面的反馈对于学生的学习和成长至
关重要。
教师应该及时发现和肯定学生的优点和进步，并给予鼓励和
赞扬。
这将激发学生的学习动力和自信心。
5. 创造多元化的学习机会。
幸福教室应该提供多种多样的学习机会，包括实践活动、小组讨论、研究项目等。
这有助于激发学生的学习兴
趣和创造力，并增强他们的学习能力。
以上是我在创建一间幸福教室的过程中的一些心得体会。
通过建立
积极的师生关系、创设安全的学习环境、鼓励合作学习和团队合作、
提供积极正面的反馈以及创造多元化的学习机会，我相信我们可以打造一个让学生快乐学习、积极进取的教室环境。
读书心得 阅读《创建一间幸福教室》有感
读书心得阅读《创建一间幸福教室》有感在胡校长的推荐下，认真阅读了李虹霞老师写的《创建一间幸福教室》这本书，感觉语言亲切自然，字里行间充满了她对教育事业的热爱，对学生的真情。
;;这本书共有五部分内容，分别是：梦想中的幸福教室，追求高品质的教室生活，幸福教室的那些事，打造幸福课堂，把家长召唤进教室。
这些内容我读起来感觉亲切舒服，同时又充满了对李老师的佩服之情。
感觉亲切是因为书中没有长篇大论的理论说教，有的只是李老师在教育教学中的一个个小故事，书中的这些事情就发生我们的身边，或是我们自己也曾做过的事情；佩服的是李虹霞老师为了提高教学水平拜于永正老师为师的那份执著，佩服她不怕辛苦，敢于担任两个不同年级语文课的重任，佩服她敢于在教学中创新，进行单元整合教学，更佩服她创造幸福教室的持之以恒的精神。
;;读完这本书，我掩卷沉思，回顾自己近三十年的语文教学和班主任工作，也曾向李老师那样每天中午带领学生练字，但是钢笔字，也曾每天和孩子一起读书，我一般是在四年级接班，先让孩子们读《爱的教育》从而让孩子们尊敬老师，体谅父母，团结同学，热爱学习，做一个善良的孩子，五、六年级背诵古诗，读美文，读励志故事，既提高学生的文学修养，又通过一个个故事告诉学生如何面对困难、挫折，如何做一个阳光、快乐的孩子。
而我没有向李老师那样把自己做的事情和感受及时记录，更没有李老师那种“把职业幸福变成事业追求，把事业追求变成生活享受”境界。
;;我最喜欢的章节是“幸福教室里的那些事”这个章节，跟随着李老师的讲述的一个个事例，我从中我学到了许多管理班级，面对学习困难学生和教育调皮学生的办法。
比如：《教育是慢的艺术》让我想起了我们班级中的接受知识慢的学生，知道了对他们最好爱就是理解，最大的帮助是宽容和鼓励。
《幸福是有区别的》一文，明白了面对一块如璞玉的学生时，不要把他看着一块普通的石头，弃之不理，而是要悉心打磨，不断洗涤冲刷，让其发出玉的光彩。
《给孩子定个高度》让我明白了跟孩子任务就是给孩子高度，同时把这个方法在班级管理中尝试，效果很好。
《创建一间幸福教室》读后感
《创建一间幸福教室》读后感当品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不静下心来写写读后感呢？那要怎么写好读后感呢？下面是小编整理的《创建一间幸福教室》读后感，欢迎大家分享。
《创建一间幸福教室》读后感1美国教师雷夫参观了李虹霞老师的幸福教室，观看了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”！在这样一间普通的教室里究竟发生了什么？这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？我带着疑问和兴趣读完了这本书。
李虹霞是一位普普通通的小学语文老师，在担任小学语文老师的过程中，她和学生一起创建了“幸福教室”。
她一个人带着三年级和一年级的两个班，每周满满24课时，可是你从她身上感觉不到疲累、牢骚和埋怨。
看着一幅幅她和孩子生活学习的幻灯片，看了孩子们那发自肺腑的感激之词，我知道了李老师是一个创造幸福、感受幸福的人。
是啊，做她的学生真幸福！能有这样一间幸福教室，能在幸福教室里学习、成长真幸福。
李虹霞老师的“统合”语文教学法让幸福教室里的孩子受益匪浅。
李老师不辞辛劳，每天除了为孩子们、为幸福教室劳心劳力，每晚还要接着挑灯夜战。
她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。
李老师打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。
她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备第一次语文课；她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽；她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已；同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家，那些娟秀工整的字体真是让身为老师的我自叹不如。
到目前为止，我们学校开展的幸福教育在全校领导老师的努力下已初见成效。
我也和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。
在没有读到这本书之前，我总是骄傲自满地认为自己是一个尽职尽责的好老师。
创造一间幸福教室读后感
创造一间幸福教室读后感创造一间幸福教室读后感当看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
可能你现在毫无头绪吧，下面是小编为大家整理的创造一间幸福教室读后感，欢迎阅读与收藏。
创造一间幸福教室读后感1“老师根本不教我”，这就话是真本书的一个小标题，看完后很受触动！讲的是作者李虹霞老师被调到技校后，孩子们出于喜欢她，在送给她生日贺卡时出现了错别字，当李老师问这个孩子：怎么上的小学，连祝福的“祝”字都写错时，孩子的答案。
反思自己从教这么多年了，送走的学生不计其数，是不是那些差生也会雷同呢？我想一定有。
因为有的家长缺少和学校沟通，和老师联系，只相信孩子们的一面之词，他们考分少了，说老师没讲；出现错误了，说老师没强调过；不写作业了，说老师没留，总之，他们会把一切责任都推到老师身上，老师也将一辈子背上骂名—不称职。
造成这样的结果，在谁呢？从孩子的角度，他们只是寻找一个借口罢了，以此掩饰自己的不足。
从家长的角度，应该帮助孩子分析错误的原因，查找孩子不足之处，不能孩子一上学，就把孩子的一切教育全都推给老师，老师也不是万能的，只有家校互通才能教育出色的孩子。
当然老师也有责任，我们的教育是为了一切孩子，一个都不能丢下，可现实也目睹过许多因为某种原因孩子不能上课现象，那些老师一味的完成上级的指标，只顾及前面优秀的学生，对那些中差生，置之不理，违纪了就得走出教室，有的调皮的孩子周周不得上一节课，何谈提高成绩？其实那些走向技校的、职中的孩子，都是智商低？非也。
如果老师们那些差一些的孩子多一份关爱，他们中的人才也不缺乏！孩子的一句话，在警醒我们，要把爱送到每一位孩子心中，让他们都在爱的氛围中茁壮成长。
唐山教育局刘洪兴处长说的好，“爱那些看起来并不可爱的孩子，那才是我们教师的职业修养所在”。
愿我们大家都做一位有爱心的、受人尊敬的好老师！创造一间幸福教室读后感2初闻“创造一间幸福教室”这本书，是在假前一次购书。
创造一间幸福教室有感
创造一间幸福教室有感 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998读《创造一间幸福教室》有感教室是老师与学生共同成长的地方，有这样一间教室，它被雷夫老师誉为“中国的56号教室”，李虹霞老师就是这间幸福教室的缔造者。
书中用5个章节，128个小故事，向我们展示了李老师看似平凡却又不平凡的教育历程，记录了李老师与家长、学生们相处的点点滴滴的小故事，透过朴实的文字，我感受着故事中的温暖与感动，一种幸福感充溢着心间。
李老师在整本书中最让我觉得受益匪浅的地方是“当好一名老师，首先让学生感觉到学习的快乐，学习的幸福。
”作为一名语文老师，我越发觉得现在的学生不喜欢语文，无论多好、多明白的文章都要“痛下狠嘴肢解一番”，识字写字非要用“烂笔头”机械记忆，老师的讲解分析代替了学生的品读体味，学生们更喜欢数学课，因为学生在数学课亲身体验多、积极思考多、迎接挑战多、收获成功多，看上去语文课离幸福好远。
李老师也有这样的困惑，用“学生为什么不喜欢语文”“假如学语文不再为了考试”这两个小故事来阐述。
李老师虽有困惑，但她更明白如何“对症下药”，她按照学生的实际情况调整整个教材的顺序，打乱重整自己的教学结构，重新组合教学资料，形成了属于自己的课程，李老师用教学整合的方式，提高了学习的效率。
李老师是教育的创新者。
她在第一次教一年级语文时，大胆地将儿歌与音乐结合起来用于拼音教学，她没有按常规去一个个教字母的读音和书写，而是满怀期待地看着孩子们的脸，让“虹霞拼音律动”在教室里响起来，欢乐与笑声充盈着整个教室，短短的两周之内完成了拼音教学，将拼音教学的时间大大缩短了，既让孩子们掌握了拼音这一识字工具，有帮助孩子们提前两个月进入了借助拼音的阅读。
李老师除了在拼音教学方面有自己独特的见解，在识字教学方面也有自己的高招儿。
当孩子们第一次步入教室的时候，最引人注目的是讲台黑板上的几十只彩色气球，每只彩色气球上面都写上了孩子们的名字，第一堂识字课就有名字开始，在探索中与笑声中，孩子们的识字兴趣被点燃了，语文的学习开始了。
(创造一间幸福教室)读后感
读《创造一间幸福教室》有感当好一名老师，首先要让学生感受到学习的快乐、学习的幸福。
在这件事情上，李虹霞老师给了我很大的启发。
现在的学生，尤其是男生。
越来越沉迷于网络游戏，甚至于饭也不吃、觉也不睡。
这样的情况发生在越来越多的人身上，这样的环境中，学生无法安心学习，老师也无法好好上课，从而导致整个教学质量的下降。
李老师正是充分利用了学生喜爱网络这一问题，建起了属于自己班级的博客。
建立了博客还不算完，李老师利用博客，用来调动学生自主的学习积极性，并吸引学生家长参与。
她会展示学生的优秀作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用博客与学生以及学生家长联系，在外出开会学习的时候进行指导。
李老师首先充分地利用了网络的功能。
学生常常会厌倦了枯燥无味的千篇一律的学习。
最让我欣赏的是李老师能够按照学生的实际情况调整教材整个的顺序，打乱重整自己的教学结构，重新组合教学资料，形成属于自己的课程。
这样的课程因为结合了学生的实际情况，所以学生学习起来更高效。
这也给了我很好的启示，看看如何在自己的教学中进行创新整合，提高学习的效率，让学生爱上学习。
李老师在教学中会想办法发挥学生的主动性，因为只有孩子想学了，才会有好的学习效果。
学习效果好了，自然整个教学质量也好了。
可见，学生在学习中的主动性是非常重要的。
李老师在教学生涯中，逐渐探索出一些教学的方法，比如：对于学生们背不下来的内容可以在胸前挂牌，随时帮助记忆；想办法一个个过关；学生们能做的练习册或题都提前做。
这些教学方法同样适用于各科的课堂中，不只限于语文。
李老师还利用孩子的好奇心，孩子的好奇心是非常强烈的，所以，她从一年级开始就引入课外阅读，而且每次引入新的学习形式。
以让学生产生浓厚的学习兴趣。
孩子的成才不仅是老师的努力、孩子的奋斗，还要有家长的关心，有些家长对自己孩子的学习漠不关心，试想一下，如果学生放学回到家，家中空无一人，有的甚至一年都见不到父母，在这样的家庭环境中，学生想学好是非常难的。
《创造一间幸福教室》读书心得范文
千里之行，始于足下。
《创造一间幸福教室》读书心得范文《创造一间幸福教室》是一本关于教育的书籍，作者是刘悦，她是一位优秀的教育实践者和研究者。
这本书通过作者自己的教育经历和对学校教育的思考，提出了一种创造幸福教室的方法和理念。
读完这本书，我受益匪浅。
下面是我的读书心得。
首先，这本书给我留下了深刻的印象的是作者的教育理念。
作者认为教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和自主学习能力。
她强调，学校应该是一个让学生充满快乐和幸福感的地方，学生应该是主动参与学习的主体。
在创造幸福教室的过程中，作者提出了一些方法和建议，比如协作学习、个性化教学、培养学生的创造力和创新能力等等。
这些都给我提供了很多启发，让我思考如何更好地进行教学。
其次，在读这本书的过程中，我也更加深入地了解了作者的教育实践经验。
作者在书中分享了自己在课堂教学中的一些经验和心得。
她通过教学案例、学生作品和亲身经历来讲述她是如何通过创新教学方法和全面发展学生能力的方式来提高学生的学习效果和幸福感。
这让我感受到了一位优秀教师的力量和魅力，也让我更加确定了自己要做一名优秀教师的决心。
此外，这本书还让我对学校教育的现状有了更深入的了解。
作者在书中提到了当前学校教育存在的一些问题和挑战，比如应试教育、拜金主义等等。
她认为学校应该更多地关注学生的兴趣和特长，培养他们的创造力和创新能力。
通过读这本书，我也感受到了我所学习的教育学理论和方法的重要性，同时也对未来的学校教育充满了信心。
最后，通过阅读这本书，我还认识到了教育是一个相互关联的系统。
学校教育是一个复杂的系统，它包含了教师、学生、家长以及社会环境等多个要素。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
只有这些要素之间的良好配合和相互协作，才能创造出一个幸福的教育环境。
教师要关注每一个学生，培养他们的发展潜力；家长要给予孩子足够的关爱和支持；社会环境要积极营造育人的氛围。
这些思考让我意识到，教育不仅仅是学校的责任，也需要全社会的共同努力。
读《创造一间幸福教室》有感
幸福就是帮助孩子成为幸福的人——读李虹霞《创造一间幸福教室》有感一次偶然的机会，在《人民教育》微信文章里有作者提到了李红霞老师的《创造一件幸福教室》这本书。
我只知道美国最佳教师雷夫创造了属于他的《56号教室》，在56号教室里，雷夫创造了56号教室的奇迹，也找到了作为一名教师的特有的幸福感。
一个幸福老师在践行教育活动的过程中，一定会付出很多的努力，才会有一个个幸福的回忆，才会有孩子们感觉到的幸福教育和幸福教室。
“难道李虹霞老师是中国的雷夫？”“她创造的这间幸福教室能传染给我只属于她和孩子们的幸福味道吗？”从快递小哥手上接到这本书，满是问号，满是好奇，于是，把窗户关起来，把暑热挡在窗外，打开书，倾听李虹霞老师讲述她的一个一个关于“幸福”的故事，一页一页的翻看，让我时而感动，时而佩服，时而落泪，时而惊叹……一幸福教室让孩子们走进学校的“家”。
李虹霞老师在《创造一间幸福教室》里说：“教师的高度决定了教室的品质，在某种程度上，更左右着学生的人生走向。
”一翻开书，就被李虹霞老师的这句话震撼着。
在教学工作繁杂的今天，有谁会想到在“教室”前面来营造“幸福”两个字？老师们每天忙碌着备课，忙碌着上课，忙碌着应付领导们的检查，忙碌着处理学生矛盾，忙碌着处理和家长之间的关系……，我也没想过，雷夫的《56号教室》才让我第一次有了这样的感观，原来教室还可以有这样的功能——给孩子们制造幸福！当我走进李虹霞老师布置的幸福教室时，我好惊奇，李老师给孩子们布置的幸福教室是这样的：教室里有漂亮的书架，有大舞台，墙壁上有展示板，再走近看：教室里没有了“讲台”，只有开放的老师办公桌；教室里没有让孩子们生厌的“作业”，只有主动承担的“工作”；幸福教室里没有让孩子们惧怕的“考试”，只有自我才能素养的“展示”；幸福教室里没有等级分明的“班干部”制，只有主动承担责任的“核心成员”和“每日班主任”；幸福教室里没有“值日生”，只有一个个“美容师”“魔术师”“专家”和“掌门人”……这是教室吗？这是学校吗？如果在这样的氛围下，教学效果能达到设想的范畴，那背后李老师的工作有会是怎样的呢？我不敢相信。
创造一间幸福教室读后感经典作文
创造一间幸福教室读后感经典作文创造一间幸福教师是李虹霞老师的作品，其中收留了许多个短小感人的教育故事，给人很深的感悟。
下面就是小编给大家带来的创造一间幸福教室读后感范文模板，希望能帮助到大家!创造一间幸福教室读后感有幸在学校图书馆借到李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。
大致翻阅发现这里都是一个个短小感人的教育故事，不是一些长篇大论的理论学说，正符合我的阅读兴趣。
这本书介绍了李老师与她的学生以及家长们相处的点点滴滴，一个个朴实的小故事让我感受到了她那普通但绝不平凡的教育历程。
作者李虹霞老师是山东省潍坊市名师，现任教于潍坊市北海双语学校。
多年来师从于永正老师，潜心研究小学语文教学，创造了"统合教学法";，在全国小学语文界产生了广泛影响。
全国著名语文特级教师于永正老师说："李虹霞把";老师"几乎做到了极致，我还能说什么呢?说她幸福吗?说她值了吗?这都太浅薄。
教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事业，而是生命中的一个重要组成部分。
倘若让她离开学生，很难想象出她会怎样生活。
一个视教育如生命的人，爱学生如己出的人，她所从事的教育就会无比璀璨。
";细细品味了《创造一间幸福教室》后，了解了李虹霞老师是如何热爱教育事业，如何爱每一个学生，她用爱心谱写的一个个令人感动的故事让我赞叹不已。
一个中学老师，教过技校生，教过高中生，不听老师的"教小学会让自己变成一头拉磨的驴";的劝说，毅然选择了从事小学教育事业，而且主动承担两个年级的语文教学，可想而知她的工作量有多大。
但她仍然以微笑面对每一位学生。
当她发现孩子们不爱学语文时，主动申请开设"童书阅读";和高年级的"经典诵读才能学院";班，一心为了培养孩子们热爱语文的兴趣，无论多么繁忙都会认真辅导。
不仅如此，她所带的班级与众不同，有别出心裁的展示台，有绿色植物角，有观鱼台，有丰富多彩的图书角。
市实验小学教师读书征文——《创造一间幸福教室》读后感
市实验小学教师读书征文——《创造一间幸福教室》读后感教师的幸福是什么？暑假里，我读了《创造一间幸福教室》找到了答案，我不仅感受到了教师的幸福，还感受到了学生的幸福。
这本书是山东省潍坊市的创造了“统合教学法”的名师李虹霞老师写的。
阅读书中的一个个小故事，我感受到了李老师对学生的关爱，她用智慧和童心打造了幸福教室，她创新了教学方法，让孩子们健康快乐地学习、成长。
读完本书，让我感受颇深，受益匪浅。
一、阅读积累，提高学生语文素养。
李老师非常重视学生的阅读，从一年级学生入学就开始培养他们的阅读能力。
她早早教学完一年级语文课本后，补充了一年级语文主题学习丛书、200首归类童谣、韵文识字。
当老师外出学习一周甚至更长的时间，她要求学生做四件事：读课文、背古诗文、练字、读课外书。
可见，她总是把学生的阅读放在第一位。
她的学生阅读了许多课外书籍：《史记故事》《春秋故事》《希利尔讲世界史》……学生在平时和老师的交流中能运用古诗词来表达；当老师要外出学习时，学生能自己写诗句送别老师，表达不舍之情。
书中还讲了李老师一个学期经常外出学习，除了给学生上了两三节公开课外，几乎没上课，学生没学教材，但仍参加了期末考试。
令大家惊喜的是李老师所任教的班级在考试中获得了年级第一的好成绩。
只要学生进行大量的课外阅读和积累，就能提高语文素养，还愁学生的语文成绩不好吗作为语文教师的我也非常重视阅读和积累，在课堂上拓展和课文相关的文章，要求学生进行课外阅读和积累。
记得五年级上期，我要求学生共读《草房子》，并做到勾画、批注、写读后感等，到了检查的那一天，发现读完本书并按老师要求做的孩子不多，有的孩子还没有读完；有的孩子读完了，可没有勾画、批注。
这是什么原因呢？是我的跟进不到位，还是学生的阅读兴趣还没被激发？我想二者兼有吧！学生宁愿把自己的空闲时间用在玩手机游戏上，也不愿用来阅读课外书籍。
下学期，孩子们就是六年级的毕业生了，但他们的课外阅读量远远不够，课外积累也较少。
创造一间幸福教室读书心得
创造一间幸福教室读书心得(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除幸福的真谛——读《创建一间幸福教室》有感近日，我学习了《创造一间幸福教室》这本书，这本书介绍了李老师与她的学生以及家长们相处的点点滴滴，一个个朴实的小故事让我感受到了她那普通但绝不平凡的教育历程。
我为她那发自内心的文字，为那一个个感人的故事而感动。
当读完第一章的内容后，我的思绪不禁飘向了远方。
记得那是我参加工作的第四年，担任的是四年级一班的班主任兼语文教学。
还没从上一届学生离开的思念中走出来，就走进了他们的教室。
刚带完毕业班的我总是拿他们与我上一届学生比，从内心深处不愿接受他们。
课堂上我只是为完成教学任务而工作，只要他们不闯祸我不愿意与他们多说一句话。
孩子们表现的很乖巧，课堂上都用畏惧的眼神望着我。
渐渐地，一学期后我与他们熟识了。
课余时间有人会跑到到我身边问我问题了，“老师，你为什么不笑呀？”“老师，你为什么有白头发呀？”“老师，你有孩子吗？”看着一张张稚嫩的小脸，不禁之间笑容爬上了我的脸。
是呀！一个人总不能一直活在过去，哪怕有多么美好！就这样，我走进了他们。
与孩子们一起玩耍，一起美化我们的教室，一起排练庆“六一”的节目······有一段时间我发现孩子们特别爱喝饮料，一问才知道，保温桶里的开水是灶上的锅里舀出来的，有一股味道，他们不爱喝。
每个学生每周至少买3—5瓶饮料。
常喝饮料对孩子们的身体不好。
为了解决这个问题，我让他们把喝完的饮料瓶收集起来卖钱，用这些钱买来白糖、桔子粉。
从此，我们教室的保温桶总是空的，孩子们都抢着去抬水。
而我也非常愿意把这份甜蜜洒进每个孩子的心田。
我的办公桌上时不时会出现一个苹果，一块糖，一封写满爱意的的小纸条。
课堂中他们总是微笑地望着我，那一只只高高举起的小手温暖着我的心。
创造一间幸福教室读后感(一)
创造一间幸福教室读后感（一）假期的这段时间，只要有空闲，我就拿起《创造一所幸福教室》这本书细细研读，不是为了完成任务而看清楚，而是发自内心地被赚足，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所病毒感染。
这本书给我最大的感觉是：做一个有教育风骨的老师，那就是幸福！其实，我觉得我有很多地方跟李老师有些像，但我做的没有李老师细致、到位。
今天获邀读到此书，也能让我好好向名师学习。
一、走在创新路上英语教学拼音教学一直是起始阶段的难点，我教年级的时候，为了让孩子记住那些拼音，我是煞费苦心，每天的讲、练，记，累哑了我的嗓子，累坏了学生的小手，但是效果还是不太靠谱。
我一直在琢磨怎样才能又省事又省力，还能让孩子记住。
为此，我查过许多资料，也得到了值得不少值得借鉴的方法：编儿歌、每天检测、竞赛等等。
但是，今天读完了《哄霞拼音脉动教学法》和《两周学完汉语拼音》这两节的内容，我不仅又阿吕迪了一招，而且对于我的教学理念有了更深的触动，那就是：教育要创新，我们不能被教学大纲束手束脚，适合自己的适合学生的才是最好的！原本教无定法，为什们我们非得给它定个“法”呢？我们正是所缺少的不正是李虹霞体育老师的这种“创新”精神吗？要敢于做“第一个吃螃蟹的人则”，就必须付出不懈地勤奋工作，不怕失败，不怕受累。
二、利用网络来促进教学。
家庭与学校理应是战略合作的、目标一致的教育源。
为了达到这个目标，李老师用博客带动中学生青年教师学习，我也写博客。
但李老师谈的要更到位，更有效。
我每次把班级博客发上就完事索性了，上不上是你的事，我无能为力。
而李老师却恨不得手把手教家长虽如何上，达致每位学生的家长都能利用这个渠道善用跟老师沟通、联系，充分发挥网络的基本功能，让老师的教育思想及时传达给家长，也影响着家长们与学校的教育步调一致，家校统一。
正是因为创建正是多元的沟通技术手段，促进了走读良性互动。
建立了博客还不算完，李老师充分利用博客的功能，调动学生的讲授积极性，并吸引家长参与。
《创造一间幸福教室》读书心得
《创造一间幸福教室》读书心得之袁州冬雪创作刘静在我刚刚踏上讲台的那一年，当时的校长向我推荐了《第56号教室的奇迹》这本书，因为这本书我知道了“第56号教室”，知道了美国最佳教员雷夫教师，本年我通过阅读《创造一间幸福教室》知道了中国的“第56号教室”，知道了中国的“雷夫教师”——李虹霞教师，还有她的“幸福教室”.李教师没有高呼献身教导的誓言，但她把时间和精力献给了她的那群孩子，她没有轰轰烈烈的伟大事迹，但是她用智慧和童心打造了幸福教室，让孩子们健康高兴地成长.《创造一间幸福的教室》这本书先容了李教师和她的学生以及家长相处的点点滴滴，一个个普通的小故事让我感受到了她那普通但又不服凡的教导过程.我为她那发自心坎的文字，为那一个个感人的故事而感动.我也许一辈子也打造不出李虹霞教师那样的幸福教室，但是我可以学习她的做法，让我的学生感受到教师的爱，感受到在我这个班级里是幸福的.其实对于学生来讲，教师的笑脸就是温暖的阳光，让小学生喜欢自己其实其实不难，只要有笑脸、有鼓励、有疼爱，足矣，可是让小学生喜欢上学，就必须让他们喜欢讲堂，喜欢教室.所以我们要打造一间属于孩子们的幸福教室.什么样的教室是“幸福教室”？李教师在书中这样写到：“胡想中的“幸福教室”，空间无限，有无穷的引力，是师生精力的家园；胡想中的“幸福教室”，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精力自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉；胡想中的“幸福教室”，满盈着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美好的声音——琅琅读书声.”而且幸福教室的创造要听从孩子的意见，李虹霞教师带领她的学生谈论“幸福教室”的容貌，很多同学用文字或者图画描画出了自己心目中的抱负教室.接下来，孩子、家长和教师一起行动起来了，建造教室.我们的讲授楼是崭新的，我们的教室很宽阔，很敞亮，在这样崭新的环境下我想我们可以思索建设我们自己的幸福教室了.在李虹霞教师的“幸福讲堂”里，习惯的培养是第一位的.比方说班级集合站队，就包含了遵守规则、节俭时间、相互配合等多方面的素养，李教师对孩子们有明白的要求，10秒钟一定要站好队.当然，要实现这样的方针，是需要停止设计的，一要将每一个人的位置固定，防止拥挤和插队；二要固定行距和间距；三是不必嘴巴看齐，只用眼睛看齐.这一点就很值得我学习.还比方说天天早晨的经典诵读，也不需要教师的照看，孩子们自己就会组织，每次李教师走近教室的时候，都会听到朗朗的读书声，而且“熟视无睹”，不会因为教师的到来而停顿；天天的课文预习，孩子们会自己在书本上勾勾画画，用红笔做些记录和标注，不需要教员提出要求……在低年级讲授中习惯的培养要比知识的获得重要.看书时我记下了一些经典的语句：（1）对于学生来讲，教师的笑脸就是温暖的阳光.（2）一个满心装着学生的教师一定能创造奇迹.（3）我们的一句话有时能成就一个孩子，有时也能扼杀一个天才.（4）幸福教室的教师应该在学生的心田播下一颗怎样的种子呢？想来，应该是热爱生命的种子、善待生活的种子、渴求知识的种子，更是希望的种子.（5）让我们别急着去比较孩子，而要看到每一个孩子纷歧样的天性，尊重并懂得孩子之间的差别.给予适当的必定和鼓励，每一个孩子都将充满自信，毫不畏惧的成长.这些话将激励着我以后的讲授生涯.看书时，我还记下了一些方法：对于孩子们背不下来的内容可以在胸前挂牌，随时帮忙记忆；关注朗诵，想法子一个个过关；低年级的朗诵指导要细，细到停顿、换气、声调等，为后面的学习打好基础；孩子有不会做的题，在问教师前要先想清楚自己是哪类类型的不会，而不是就题说题等等.当然，所有这些方法都是基于李教师的讲授观念，值得我们学习和鉴戒.新学期，我一定要想法子让我的孩子们高兴轻松地学到知识.要充分操纵孩子们自己的教导资源，让孩子们融入到讲堂当中来，让孩子们感受学习中的幸福味道，创造属于我们的幸福教室.。
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读《创建幸福教室的35个秘密》有感(一)
摘录一：“以上就是致远23班级标识的创建过程，它不是凭空想象，肆意捏造更不是东拼西凑，应急而生的，它是有根的。
他根植于教室里，根植致远23每一位同学的心里，并随着班级文化的发展而发展，历经岁月洗涤逐渐生长而成。
”P23
【心得一】一直坚信：付出越多，越珍惜。
在致远23 班级标识创建的过程中，班主任有效引导，循循善诱，逐渐生成。
在此过程中，班级标识也根植于每个学生心中，弥足珍贵，达到真正的教育目的，对班级的每一个人来说，是一辈子的幸福。
摘录二：“培养学生的劳动意识，需要一个切入点，让孩子们在行动中感受劳动和发展劳动意识，教师要有意识地从横向和纵向两个方向上进行引导，这样才能在广度和深度上让学生建立起较强的劳动意识，也只有劳动意识成为一种品质，劳动理念上升为一种文化。
孩子们才能在以后的生活，工作中慢慢体会到‘劳动最伟大’的真正含义。
”P28
【心得二】培养学生的劳动意识，是很多老师都认可都能做到的。
但梁老师却通过一系列活动让劳动意识成为一种品质，让劳动升华为一种文化，为孩子们的长远发展着想。
他以家文化营造劳动氛围；创造卫生评比几乎次次满分的神话，劳动意识渗透学生心底；通过开展“寝室文化节”“我家我做主”“校园一日游”等横向系列活动，教会学生爱教室—爱家—爱学校，把劳动意识转化为孩子们的习惯；通过系列主题班会活动课，把劳动上升为一种文化理念，让孩子们在生活中快乐的劳动，在劳动中成长。
教育是慢的艺术，在梁老师不断的推波助澜下，劳动的魅力向教育的更深处漫溯，使学生的心灵得以滋养。
摘录三：“这就是我的班长课程，它不仅锻炼了同学们的综合能力，具有执行力与领导性格的同学自然而然的脱颖而出，我的教育理念也得到很好的渗透，班主任与学生之间，学生干部与同学之间在班级管理和发展上形成了默契。
最为重要的是，在班长课程的学习中，学生的自我认识与自我塑造得到了充分的发展，积极向上和自我发展的种子被种植。
”P47 【心得三】要想从琐碎的班级事务中解放出来，班主任都要培养班干部，我也不例外。
在培养过程中，我一般采用三步走：1:演讲公选，2：制定班规，3：妥善执行。
在这个过程中，我也尽量顺应民意，帮助班干部树立权威，及时沟通，帮助他们克服难题，顺利管好班级。
我比较得意的是：我班的卫生室全校最好的，成绩是年级最好的，我班的班干部是全校最负责任的，我是学校最清闲的班主任。
可看了梁老师的“秘密6：借班长课程构建班级体制”后，感觉到自己的肤浅。
他根据实际情况分3个阶段，每一阶段都有明确的目标，重难点，教材，实施形式。
最让我叹服的是梁老师在3个阶段中提供的8本教材，把班干部的培养上升到理论的高度，结合案例分析，实战演练，切实锻炼了学生综合能力，提高了学生的执行力和领导力。
由此，我不得不佩服梁老师知识的渊博和对教育的痴迷。
他的成功确是一步步扎扎实实走出来的。
摘录四：秘密7：与新班长“较劲儿”P48
【心得四】班委成立之后，要采取一定的措施持续的培养，使之成为理想的助手。
在与新班长的“较劲儿”中，梁老师引导学生面对同一个问题，从不同角度思考，深入细致的分析，制定出最有利于班级发展的方案。
也让学生明白：绝不能以管代替教育，只有管理和教育持久相伴才能推动班级同学的个体发展。
看到这一章时，不由得想到前段时间见到的一幕：九年级2个班的班长在不同地点大声地批评全班同学，一个在校园，站在队伍前面；一个斜坐在讲桌前面的凳子上，翘着二郎腿，同学们都站在，低着头。
我知道，他们都是尽心尽责的班干部，他们如此也是为同学们好，可我心里却十分不是滋味。
我曾假设了很多次，如果我是其中的一名学生，我能接受他们善意的批评吗？是谁赋予他们高高在上大声厉斥指责的权力?2年前，他们都曾经是我的学生，我的得力助手。
当时，他们的能力和为人得到了老师
和同学们的一致好评。
是什么造就了他们现在?如此发展下去，对班级，对他们个人真的就有利吗？管住，是很省心。
可一定就省心了吗？听闻有些班级乱说一句话千字检查，，班级纪律次次优秀，对此，我只能笑笑，不置可否。
教育是管之根本，离开了教育的管，只能是无本之本，无源之水吧?梁老师的书带给我许多思考••
摘录五:在开学时，我会启动一个“班级吉尼斯纪录创造者”的游戏，“按时到校”也成为其中一项。
“个人按时到校记录”“集体按时到校记录”等都将记录在案。
显而易见，在这里，我回避了“禁止迟到”的消极心理暗示，使用了“按时到校”的积极心理。
于是，每名学生都在努力创造自己和集体的正向记录。
P113
【心得五】迟到，是学校乃至社会常见的现象。
很多老师和领导把注意力设置在“如何让学生或员工不迟到”上，强调了管理的手段和过程，传递出去的是负能量，效果也大打折扣，甚至会适得其反。
梁老师采用创造“按时到校吉尼斯纪录创造者”的方式，对学生进行“按时到校”积极的心理暗示，用游戏的精神将问题悄然化解。
同时，我也想到梅红建老师在对待迟到问题上的做法：他让先到的同学站到教室门口，等下一个迟到的同学到来，然后，拥抱，祝福，回到座位。
最后一个迟到同学到讲台发表感想，以一种温暖的方式润物无声的教化迟到的同学。
对于迟到，2位老师处理方式虽不同，但都给予班级积极的心理暗示，实现班级正能量的聚集。
在带班过程中，班级事务层出不穷，还有一些“顽疾”，一味的惩罚，只能把学生推向对立面，学生表面的畏，并不代表他内心的敬；班级暂时的风平浪静，说不定正蕴藏着巨大的波澜。
我在班级管理中，要求学生说积极的话，做积极的事，为班级做贡献，哪怕是零贡献，而不要是负贡献。
凝聚正能量，营造积极的磁场，让场内的每一个人都体会到温暖和幸福。