对外汉语阅读课教学方法
对外汉语中级阅读Ⅱ第4课教案
尽管有着这样那样的遗憾(regret)，已在台湾有了自己小家的王成，现在总算是可以回故乡了。1988年他第一次回大陆，见到了哥哥，父母不在了。
（一）限时阅读
（二）请学生找到文章后面的练习答案
（三）教师提问，学生回答：
1，短文的主要内容是什么？
（四）做练习
练习与答案：
一、根据文章内容判断正误。（正确的划“√”，错误的划“×”）
1.“错”字永远不会写对。（）√
2.金鱼去时游了一小时，回来也游了一小时.（ ）√
3.写一个阿拉伯数字，需要一秒钟, 写完“1999”需要 1999秒钟（ ）×
三、阅读-------限时阅读课文
1．阅读提示：（2分钟）引入课文：
有人说，在全世界，或许（maybe）只有中国人有两个年龄，一个周岁，一个虚岁。对于“周岁”是怎么回事，可能一般人还能说得清楚。而虚岁怎么“虚”，就不知道了。看课文怎么说：
2．约10分钟，之后，梳理文章结构：
通常介绍性的文章,有其相对稳定的结构模式，如提出问题、回答问题、解释原因，等等，告知学生，引导其注意抓这些结构，也就基本了解了文章的整体大概。
4.脑筋急转弯是一种语言游戏.（）√
一、根据文章中脑筋急转弯的题目回答问题
什么时候4-3=5？
算错时。
冬瓜、黄瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？
傻瓜
不必花力气打的东西是什么？
打哈欠
（一）字词
列出重点生词短语等
改编：对原作品进行的重新编写。前后作品的体裁往往不同
身世：指人生的经历、遭遇
对外汉语教学-汉语阅读教程第一册教案-第二十九课
第二十九课教案一、教学目标1.学生能认读生词理解生词2.正确书写四个难点汉字题糟糕熟3.按正确的笔画顺序描写汉字4.理解课文和课后短文5.结合HSK词汇，并能正确运用二、教学环节及内容第一课时处理生词1.识读并记住生词和词组成绩句子糟糕回信故事会画办法打开合上看见听见写对做对回答对写错做错回答错看完听完写完念完做完吃完喝完2.按正确笔画书写下列汉字题糟糕熟3.区分下列形近字并组词成句业故熟页或旬亚敌热员4.结合HSK词汇，并能运用成绩/成就/成熟/成立回信/回答/回忆故事/故意会话/会议办法/办理打开/打扮/打扰/打算/打印/打折/打针合上/合格5.作业：完成练习与课外练习第二课时处理课文教学目标1. 理解短文内容，并正确回答问题2.流利的背说短文内容，并让学生口述方式回答判断题（一）处理课文1.学生自己认读课文内容，并完成判断题2.教师领读短文内容，并让学生口述方式回答判断题3.背诵课文并检测回答问题1.什么时候会有期中考试？2.中国朋友怎么帮助我？3.我是怎么复习的？（二）处理短文1.认读短文内容后回答问题。
要求学生在书上划出答案2.教师领读，学生跟读——齐读练习3.学生完成判断题回答问题1.照片都是在哪里照的？2.写汉字的照片的故事？3.和中国朋友照相片的故事？（三）作业：预习下一课第二十九课练习题一、看拼音写汉字并翻译Chengji juzi zaogao huixin gushi huihua banfa dakai heshang二、HSK填空1.成绩/成就/成熟/成立（1）你的期末考试（）怎么样？（2）新中国（）于1949年10月。
（3）过了十八岁，他越来越（）了。
（4）中国人民取得了举世瞩目的（）。
2.回信/回答/回忆（1）真快！收到你的信后，他立刻（）了。
（2）请你（）这个问题。
（3）在中国学习的这段时期，是她一生中最美的（）。
3.故事/故意（1）老师给学生们讲了许多（）。
（2）他（）打碎了杯子。
对外汉语教学阅读课教案
对外汉语教学阅读课教案教案标题：对外汉语教学阅读课教案教学目标：1. 学生能够通过阅读短文，掌握基础的汉语词汇和句型。
2. 学生能够理解并运用所学的词汇和句型，进行简单的交流和表达。
3. 学生能够培养阅读理解能力，提高对汉语的兴趣和积极性。
教学重点：1. 教授新的汉语词汇和句型。
2. 培养学生的阅读理解能力。
3. 引导学生进行自主学习和思考。
教学准备：1. 教师准备一篇适合学生阅读的短文，内容涉及日常生活或文化知识。
2. 准备相关的图片、词汇卡片和教学辅助工具。
3. 准备学生的阅读材料和练习题。
教学过程：引入：1. 创造一个愉快的学习氛围，向学生介绍本节课的主题和目标。
2. 引导学生回顾已学的词汇和句型，为新知识的学习做铺垫。
阅读：1. 教师出示短文的标题和相关图片，引导学生猜测短文的主题。
2. 教师带领学生快速浏览短文，了解整体内容。
3. 教师逐段教授短文，讲解生词和重要词汇的意思，并帮助学生理解句子结构和语法。
4. 教师引导学生逐句阅读短文，并提问相关问题，帮助学生理解短文的细节和主旨。
5. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
词汇和句型练习：1. 教师出示相关的词汇卡片，引导学生进行词汇记忆和操练。
2. 教师设计相关的句型练习，让学生进行口头练习和书面练习。
拓展活动：1. 教师引导学生进行相关的拓展活动，如角色扮演、小组讨论或写作练习。
2. 教师鼓励学生积极参与，提供反馈和指导。
总结：1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生的进步和收获。
2. 教师鼓励学生继续学习和阅读，提供学习资源和建议。
教学评估：1. 教师观察学生的学习情况，记录学生的表现和进步。
2. 教师设计相关的阅读理解练习，评估学生的阅读能力和语言运用能力。
这是一个基本的对外汉语教学阅读课教案，根据具体的教学要求和学生的水平，可以进行适当的调整和补充。
同时，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和教学资源，提高教学效果。
论对外汉语阅读课的教学方法
论对外汉语阅读课的教学方法摘要:阅读课在对外汉语教学中具有重要的作用,教师根据汉语的特点,教学生掌握阅读的技巧,学生在掌握了一定的阅读方法和技巧之后,就能更好的进行阅读课的学习。
本文介绍了对外汉语阅读课教学过程中教师培养学生阅读技巧时应注意的一些问题。
关键词:对外汉语阅读课;阅读技巧;实境;文化对外汉语阅读课的教学目标。
阅读课是留学生学习和掌握汉语的重要手段,外国学生学习汉语离不开阅读。
只有具备了汉语阅读的能力,才可能真正学会汉语。
因此,对外汉语阅读课的教学对整个汉语教学有举足轻重的影响。
教师只有在明确对外汉语阅读课的教学目标以及特点之后,才能更好的定位阅读课在整体对外汉语教学工作中的作用,从而因对外汉语阅读课的教学目标及特点制宜,让学生更轻松快速的学好对外汉语阅读课。
对外汉语阅读课是一门专项技能训练课,其教学目的应是帮助学生掌握阅读技巧,提高阅读能力,养成良好的阅读习惯。
在对外汉语阅读课上,留学生具备了一定的语言基础知识后,教师应该做的是培养学生的阅读技能,只有掌握了阅读的一些基本方法,学生才能更省时省力地进行汉语学习。
那么怎么培养学生的阅读技能呢?教师应结合汉语自身的特点,总结出一些规律性的东西,把它们传授给学生,使学生积累一些阅读技巧。
学生在掌握了一定的阅读技巧和方法之后,学习起来会更省力,有利于汉语水平的提高。
首先,面对一篇文章,让学生最感到为难的应该是生僻字词。
那么,教师是否应该对每篇阅读材料的生字词进行讲解并要求学生掌握呢?答案是否定的。
词汇在阅读课中的作用是重要的,因为词汇是构建一篇文章的基石,但如果过度强调词汇,浪费大量时间在解决生字词上,就会影响对文章整体意义的把握。
所以,教师在阅读课上对待生字词的态度应是“避轻就重”,对于出现频率高的经常使用的字词,教师可以做重点讲授;但对于生僻的使用频率较低的字词,就可以采取粗疏性原则,不要求学生一定掌握,只要明白其大意,不影响对文章意思的理解即可。
对外汉语高级阅读II第5课教案
（一）什么是倡议书？
（二）倡议书适用于哪些场合？
（三）对于灾区，我们应该发出哪些倡议？
二、引导学生读第一遍课文（尽量ห้องสมุดไป่ตู้查工具书），读完后做练习一
（一）练习“一、将下列语句填入文中适当的划横线位置上”，目的在于分析句段之间的逻辑组织关系。
1注意内容搭配关系（谁失去了学校和家园？）和动词“失去”
第5课教案
教
学
任
务
一、细读文章一，了解倡议书的基本格式，把握本文的倡议内容；把握文章段落间的逻辑组织关系，推测文章的写作风格。
二、通读文章二，了解中国留学生政策的历史，把握邓小平讲话的主要观点。
三、通读文章三，根据文章内容和时间联系，整理文章。
四、略读文章四，了解太空垃圾，抓细节做练习。（严格限时）
让学生整理全文的顺序，目的是训练学生把握汉语文章的结构及逻辑组织关系。本文的顺序为倒叙，即先是交代第八次试飞的情况，后来再介绍宋明武这个人，以及他花掉自己的继续研究制造飞机的意图。[2] [6] [4]连接可能不会有问题，但后面的[7] [1] [3] [5]连接可能会有差错，教师可通过概括段意的方式，让学生明确每段的大体内容，这样段落之间的关系会彰显得比较清楚。
（二）参考答案：
[2] [6] [4] [7] [1] [3] [5]
文章四《太空垃圾》【略读，约10分钟】
一、引导学生快速浏览练习一、二
二、快速阅读课文，做练习一、二
三、参考答案
第一题：1A 2C 3B
第二题：1√2√3√4×5×
实用阅读《餐馆优惠券》【查读，约6分钟】
提示
（一）优惠券的金额
（二）优惠券的电话
（三）点读段落[4、5、6]
对外汉语教学-汉语阅读教程第一册教案-第二十三课
阅读第一册第二十三课教案
第一课处理生词和课文
教学目标：1.同学们使用方位词进行正确表达。
2.流利的背说会话和短文内容。
3.同学们用学过的方位词说一说我们的学校。
教学内容及环节：
1.听写本课生词。
2.同学们读会话并完成判断题。
回答“离……远吗？”“先…….然后……”的句。
3.同学们读课文完成填图题。
4.看图口述短文内容。
5.说一说我们学校有那些建筑物，并用方位准确表达出来。
女生楼男生楼食堂水房外专楼中学楼小学楼综合楼篮球场乒乓球场操场
作业 1.完成课后练习题。
2.模仿短文写一篇我们学校的布局。
对外汉语教学的阅读教学
对外汉语教学的阅读教学
阅读具有重要意义，是汉语学习者获取信息、培养观察能力和拓展
视野等方面不可或缺的技能。
大部分外国学生在学习汉语时，一般都
要学习中文阅读。
阅读教学通常以课文为基础，可以采取全读、分读和讨论的方法来教学。
一、全读地教学
全读惯练习方法，也可以简单的叫做认知法。
学生要把汉语课文完整
的读出来，这样可以让学生在短时间内掌握大量的汉语知识。
上课的
时候，老师必须清楚的指出课文的时态、语言特征和其他特点，帮助
学生更有效的学习。
二、分读教学
分读的方法比全读更有效，这种方法可以更具体的分析每一句话，以
求弄清其背后的意义。
学生读完每个句子之后，要进行发音练习，以熟记新学的语材；其次，可以根据会话内容，和同学一起讨论总结出所学习的重点内容；最后，可以根据练习内容，做出习题，检查所学知识的掌握程度。
三、活动型教学
活动型教学变得越来越受欢迎，可以用阅读后的讨论或者小组对内容作深入的分析等方法，强化学生语感能力，使学生更好地掌握汉语语言技能。
四、练习
通常来说，为了加深学生对汉语阅读教学的认知，老师也要设计一些合理的课后练习，以让学生更加深入的掌握汉语的知识。
如果时间允许，老师也可以批改学生练习的作业，而且会员学生要及时总结，以便能够更好的学习汉语。
对外汉语初级阅读(读写)课程教学研究
对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究一、引言随着中国的经济、文化和政治的影响力日益扩大，对外汉语教学变得愈发重要。
而读写是语言学习的基础，对外汉语初级阅读（读写）课程的教学研究就显得尤为重要。
本文将从课程设置、教学方法和教学评价三个方面进行探讨，以期为对外汉语初级阅读（读写）课程的教学提供一些有益的参考。
二、课程设置对外汉语初级阅读（读写）课程的课程设置应该注重基础知识的传授，同时也要注重实际应用能力的培养。
在课程的设置上，可以结合实际生活和学习情境，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
1. 课程目标对外汉语初级阅读（读写）课程的目标应该包括两个方面：一是传授学生基本的汉字知识和语法知识，让他们掌握基本的汉语读写能力；二是培养学生的实际应用能力，让他们能够在日常生活中使用所学知识进行交流和表达。
2. 课程内容在课程内容上，可以包括汉字的基本笔画和结构、常用词汇和句型、常见语法规则等内容。
也可以添加一些生活实用的文本，如购物对话、餐厅用餐等，以便让学生在学习过程中更容易地将所学知识与实际生活联系起来。
3. 教学资源对外汉语初级阅读（读写）课程的教学资源可以包括教材、课件、多媒体资源等。
通过充分利用教学资源，可以提高教学的有效性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
三、教学方法对外汉语初级阅读（读写）课程的教学方法应该注重灵活多样，注重学生的主体地位，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
1. 情景教学法情景教学法是一种常用的教学方法，它可以帮助学生更快地理解和记忆课程内容。
在对外汉语初级阅读（读写）课程中，可以通过情景教学法来教授常用词汇和句型，让学生在实际情景中体会和应用所学知识。
四、教学评价对外汉语初级阅读（读写）课程的教学评价是教学质量的重要保证，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容。
1. 考试评价通过考试评价，可以客观地评估学生的学习成绩，包括词汇掌握情况、句型应用能力、语法理解水平等。
对外汉语阅读课教学
三、阅读训练的重点
（一）积累知识，增加大脑中有关目的语的经验成分 积累知识， 1. 认读汉字词语，扩大词汇量（理解） 认读汉字词语，扩大词汇量（理解） （ 1）利用汉语的构词法。汉语的基本词具有极强的构词能力，比如： 车—电车、汽车、火车、车票、车厢…… 电车、汽车、火车、车票、车厢…… 电—电灯、电话、电视、电影、电报…… 电灯、电话、电视、电影、电报…… 衣—毛衣、衬衣、大衣、雨衣、衣服…… 毛衣、衬衣、大衣、雨衣、衣服…… （ 2）利用词的语义场扩展新词，如表示家庭关系的语义场：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、 哥哥、弟弟；表示体育运动的意义场：跑步、打球、游泳、比赛、操场、锻炼等。 （ 3）利用汉语特殊的思维方法学习新词，如： 星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六 一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月、八月…… 一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月、八月…… 一年级、二年级、三年级…… 一年级、二年级、三年级…… 大学生、中学生、小学生 （4）利用词的反义关系，如： 大—小、多—少、长—短、高—矮、胖—瘦、远—近等等。 小、多—少、长—短、高—矮、胖—瘦、远—
三、阅读训练的重点
4. 理解语段、语篇 理解语段、 （1）抓住主题和主要内容
二、阅读训练的重点
（2）理解细节 关键词、关键句和主题、主要内容以外 的都是细节。包括词语、句子、表面意思、 言外之意、深层含义等等。
三、阅读训练的重点
（三）理解速度训练 1. 模糊阅读（猜测词义、句义和语段、语篇 模糊阅读（猜测词义、句义和语段、 的主要意思） 的主要意思） 2. 检索阅读（任务教学） 检索阅读（任务教学）
二、阅读课的教学目的、目标和原则
1 教学目的 1）培养学生理解话语或文本提供的所有信息的能 力。 2）培养学生的汉语语感，进而全面提高语言能力。 培养学生的汉语语感，进而全面提高语言能力。 3）培养学生的阅读技巧。 培养学生的阅读技巧。
对外汉语初级阅读(读写)课程教学研究
对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究一、课程概述对外汉语初级阅读（读写）课程主要针对外国人初学汉语的特点，以教授汉字的基本知识和阅读写作技能为主要内容，通过大量的阅读和写作练习，提高学生的汉语水平，为进一步学习汉语打下坚实的基础。
二、教学目标1. 学会常用汉字的基本笔画和构造方法。
2. 掌握一定的汉字书写规范。
3. 掌握约500个基本汉字的音、形、义和笔顺。
4. 能够认读简单的汉字和词语，并掌握一定的阅读技能。
6. 通过阅读和写作的实践，提高学生的汉语水平。
三、教学内容4. 基本阅读技能的训练，如识字、猜词、理解课文、归纳总结等。
5. 基本写作技巧的学习，如对联、填字、写作短文等。
6. 汉语语音、语调和语法的简要介绍。
四、教学方法1. 讲授法：主要用于教授常用汉字的笔画、音、形、义和笔顺。
2. 示范法：教师现场演示书写基本汉字和词语的方法，学生跟读并模仿。
3. 演练法：教师和学生共同完成一定数量的汉字书写练习和阅读理解练习。
4. 听说结合：通过教师的语音朗读和学生的模仿练习，让学生初步了解汉语的语音和语调规律。
5. 互动交流：教师和学生之间进行交流和讨论，共同探讨学习中遇到的问题。
五、教学手段1. 涂改纸、毛笔、宣纸等书写工具。
2. 课件、多媒体教学设备等现代化教学手段。
六、教学评价1. 经常性测试：每2-3周进行一次测试，测试内容涵盖课程教学内容的各个方面。
2. 期中/期末考试：考查学生对各个方面的汉语知识的掌握情况。
3. 作业评价：包括笔画和汉字练习、阅读理解、写作等方面的作业。
对学生完成情况进行评分，并给予指导。
七、教学建议1. 注重学生的能动性，鼓励学生尝试用中文进行交流和表达。
2. 通过多样化的教学手段和方式，激发学生的学习热情。
3. 鼓励学生多加阅读和写作练习，扩大汉语知识面和语感。
4. 加强听说能力的训练，提高学生的汉语水平。
交际式教学法在对外汉语阅读课教学中的运用
交际式教学法在对外汉语阅读课教学中的运用
，符合文书文体
书面交际法在汉语阅读课中的应用
汉语阅读是学习汉语的重要一环，也是很多汉语课程中不可或缺的教学内容。
文章主要探讨书面交际法在汉语阅读课教学中的应用，在教学活动中，以口语交际和书面交际来培养学生读写能力，实现教学目标。
首先，通过书面交际法让学生对看书有一定的实践。
在书面交际活动中，教师
可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，提供一些基本的指令，如让学生根据文章进行提问、简述、回答等，让学生充分理解文章内容，而且可以根据学生不同的口头表达能力，在给出模板的基础上进行定制，从而较好地调动学生的学习积极性，以实现“教以贴近、学以恰当”的目的。
其次，书面交际法可以提高学生的表达能力。
书面交际活动让学生有机会使用
自己所学的中文词汇、语法，体验在写作中常用到的功能话语，如要求、投诉、邀请等，同时也可以让学生体验在书面表达中语言使用的具体要求，培养学生的词汇表达和句子结构，从而提高学生的表达能力。
此外，借助书面交际活动可以改善学生的汉语阅读能力。
在书面交际活动中，
教师能够布置各种任务，督促学生按照要求立即完成，所有这类任务都要求学生有针对性地搜索文章内容，从而对文章进行有效的认知加工，学习汉语阅读技能，有效提升学生的汉语阅读能力。
综上所述，书面交际法在汉语阅读课教学中能够体现语言学习c活动的多元性，可以激发学生学习汉语的兴趣，提高学生汉语表达能力，帮助学生更好地理解汉语阅读内容，提高汉语阅读能力，是一项有效的教学策略，值得推广。
对外汉语阅读课
对外汉语阅读课简介对外汉语阅读课是一门专门针对非母语为汉语的学习者设计的课程。
这门课程主要旨在培养学生在阅读汉语时的理解能力和阅读技巧。
通过针对不同级别的学生设计不同的教学内容和方法，对外汉语阅读课能够帮助学生提高他们的汉语水平并且更好地适应中国学习环境。
课程目标对外汉语阅读课的主要目标包括： - 培养学生的词汇量和语言理解能力。
- 培养学生的阅读技巧和速度。
- 培养学生的分析和推理能力。
- 开发学生的阅读习惯和学习策略。
课程内容对外汉语阅读课的教学内容主要包括以下几个方面：课文阅读课文阅读是对外汉语阅读课的核心内容。
根据学生的汉语水平和学习需求，选用合适难度的课文进行阅读。
通过阅读不同题材和体裁的课文，学生可以扩大词汇量、提高语言理解能力、提升阅读速度和提升阅读技巧。
阅读理解在阅读课文的基础上，学生需要进行相关的阅读理解训练。
这包括根据课文内容回答问题、归纳总结、推理判断等。
通过阅读理解训练，学生可以提高他们的理解能力和分析能力。
词汇学习对外汉语阅读课也会注重学生的词汇学习。
通过学习生词和词组，学生可以扩大他们的词汇量，提高阅读的效果。
阅读技巧训练除了课文阅读和阅读理解训练，对外汉语阅读课还会教授一些阅读技巧。
这些技巧包括提高阅读速度、有效记忆和使用标记等。
通过这些技巧的训练，学生可以更好地应对日后的阅读任务。
教学方法对外汉语阅读课采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。
教师讲解教师通过讲解课文的内容和相关知识，帮助学生理解课文的语言和意义。
同时，教师还会介绍一些阅读技巧和学习策略，帮助学生更好地阅读汉语。
小组讨论在课文阅读后，学生可以分组进行讨论，分享自己对课文的理解和观点。
通过小组讨论，学生可以互相学习，拓展思维，提高阅读的深度和广度。
阅读实践阅读实践是对外汉语阅读课的重要组成部分。
学生将所学的知识应用到实际场景中，如阅读新闻报道、文学作品等，提高他们的实际阅读能力和应用能力。
对外汉语初级阅读(读写)课程教学研究
对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究一、引言对外汉语教学的一个重要组成部分是阅读和写作技能的培养。
《对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究》旨在探讨初级阶段的阅读课程设计和教学方法，以提升学生的阅读和写作能力。
二、课程设计1. 教材选择在初级阶段，教师可以选择一些简单易懂、内容广泛的教材，例如《HSK标准教程》、《实用汉语阅读》等。
教材应当涵盖各个领域的主题，同时注意选择与学生生活经验相关的内容。
2. 阅读目标设定制定明确的阅读目标非常重要。
教师应根据学生水平和需要，确定学生的阅读目标，例如提高词汇量、提高阅读理解能力等。
目标要明确可行，并与学生的学习需求紧密相关。
3. 课程内容安排教师应根据教材和学生的学习需求，设计合理的课程内容。
可以按照主题或难度递进的方式进行安排。
从简单的词汇阅读到短文阅读，再到阅读理解和写作练习，使学生逐步提高阅读和写作能力。
4. 教学资源准备教师需要准备相关的教学资源，包括课堂教具、课外阅读材料、多媒体资料等。
这些资源可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读和写作能力。
三、教学方法1. 交际法在初级阶段，教师可以采用交际法进行教学，通过创设真实的交际环境，激励学生参与教学活动。
教师可以组织学生进行小组讨论，以提高学生的合作能力和口语表达能力。
2. 任务型教学法通过设计任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以要求学生根据阅读材料写一篇短文，或者进行小组辩论等。
这样可以帮助学生将所学知识应用于实际中，提高他们的阅读和写作能力。
3. 群体合作学习将学生分成小组进行合作学习，通过讨论和合作，促进学生的学习效果。
教师可以组织学生进行小组演讲、读书会等活动，以提高学生的表达能力和理解能力。
四、评价方法教师应设计合理的评价方法，对学生的阅读和写作能力进行评估。
可以通过课堂表现、作业完成情况、定期测试等方式进行评价。
评价方法要科学合理，并能够准确反映学生的学习进步。
对外汉语中级阅读Ⅱ第12课教案
《西游记》，又名《西游释厄传》，是中国古典四大名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。
中国四大名著
中国的四大名著是《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》。这四部著作历久不衰，是汉语文学中不可多得的作品。其中的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。四部著作都有很高的艺术水平，细致的刻画和所蕴含的思想都为历代读者所称道。
遭遇碰上；遇到（敌人，不幸的或不顺利的事等）
首饰本指戴在头上的装饰品，今泛指耳环，项链，戒指）
威力使人畏服的强大力量
微不足道
微：细小；不：不；足：值得；道：提。微不足道指：
“非常渺小，不值得一提。” 出又好读古人书，遇古人有气谊、事功、文章者，辄慨然欣慕，其卑不足值者，心鄙夷之。
防震防备地震
人员伤亡人员死亡
自救自己解救自己
逃生逃出危险的环境以求生存
榜样作为仿效的人或事例
活跃行动活泼而积极
抢劫用暴力把别人的东西夺起来，据为已有
妖怪妖怪，恉怪异、反常的事物与现象。《孔丛子·执节》：“若中山之谷，妖怪之事，非所谓天祥也。”旧谓草木、动物等变成的精灵。晋干宝《搜神记》卷十八：“明日视之，乃老狐也。自是亭舍更无妖怪。”
佛经佛经是对佛教经典的一种简略说法。有广义和狭义两种。汉文佛教经典总称为“大藏经”，包括印度和中国的佛教主要著述在内。狭义的佛经专指经藏。
二、检查作业
三、导入新课
四、学习新课
具体过程：
文章一“孔子的房子”细读35分钟
一、字词准备
（一）字词
一头雾水yì tóu wǔ shuǐ：形容摸不着头脑，稀里糊涂。
对外汉语教学之阅读课教学
对外汉语教学之阅读课教学在对外汉语教学中，精读往往涵盖听、说、读、写四个方面。
一个班可以负责这么多内容。
在初级阶段，生词的句法往往比较简单，但水平越高，显然不可能一堂课应付所有。
这也是为什么阅读、写作、视听说等课程逐渐开设的原因。
今天主要讨论对外汉语阅读的教学和教学方法。
1.阅读心理机制2.阅读课和精读课的区别3.阅读的类型及教学方法1.阅读心理机制l 阅读要依靠读者的已有知识例：1）汉字的知识2）词和句子的知识3）日常生活的知识4）文化方面的知识而这些知识都是按照图式（Schema）的方式储存在我们大脑中的，例如说到“夏天”就会想到炎炎烈日，说到“冬天”就会想到寒风刺骨等。
l 中文阅读的识别单位----组块识别（意群）对于中文阅读来书，汉语初学者首先遇到的问题是汉字。
但是困难不但是汉字，现代汉语独立的意义单位是词，而词常常是有两个或两个以上汉字组成的，因此，在阅读过程中必须在一个一个连续的汉字中划分出词或词组。
有了正确的划分才能够构建出正常的意义来。
例如：正确解决好人际关系对我们非常重要。
l 句子的理解----意义的构建理解句子的过程其实挺复杂的。
首先要理解单词或短语的意思，然后把这些单词和短语的意思串联起来，找到它们之间的联系，最后才能构建出整个句子的意思。
目前语言学家和心理学家普遍认为句子结构可以分为表层结构和深层结构。
其中，表层结构表示句子的表现形式，而深层结构表示句子的实际意义。
句子的表达与理解过程，是形式与意义之间的相互转换。
表达时，是从意义转换的形式；理解时，必须再将形式转换为意义。
1）表层结构语言存在的方式：即句子的表达。
2)深层结构语言意义的存在方式:意义由命题证明。
首先，我们需要解释一下命题。
命题是对一个或几个概念的断言。
一个命题包括一个谓词和一个或多个项。
例如：学生学习，这是一个断言，它的命题是学习（学生）。
小郑买书。
------ 买（小郑，书）机智的农夫打死了咬他的狼。
----- 机智（农夫）打死（农夫，狼）三个命题之间有层次的链接咬（狼，农夫）呈现出等级关系。
【K12学习】对外汉语中级阅读课教案
对外汉语中级阅读课教案中级汉语阅读课教案教学对象：二年级留学生课程名称：中级汉语阅读课小议食文化课时：2学时教学目的及要求：1．要求学生掌握中国的传统饮食文化。
2．要求学生了解中国和北美食文化的差异3．练习阅读技巧技能，即：通过前边或后边的句子推测生词的意思。
教学内容及重点：1．课文2．生词本课的教学重点：通过阅读了解中国食文化、北美的食文化以及两者之间的差异。
锻炼学生的猜词能力教学环节一、组织教学：师生互问，导入跟课文有关的相关内容。
二、课文1．给出阅读提示。
2．根据提示限时阅读课文3．根据课文提问4．讲解生词5．逐段细读三、限时阅读，完成练习四、课文小结五、布置作业教学步骤：一、组织教学二、阅读1．提问导入：有人到中国人家里做过客吗？有谁吃过中国菜吗有谁会做中国菜？谁来主动讲下北美的食文化？说明：刚开始上课，学生的情绪还没稳定下来。
先用导入语引起学生的感兴趣的话题，用简单的阅读任务进行过度。
2．阅读提示：中国人做菜为什么很麻烦中国人一般怎么请客人吃饭？北美人的一日三餐食怎么吃的？3．限时阅读课文：4．根据课文回答问题可采用以下三个步骤：第一、要求学生分组完成，提出比赛建议，看哪个组完成得最快，最好。
第二、当第一个小组示意完成时，可告知全班速度冠军的得主，待有三个小组完成时，可喊停。
第三、请各组说出答案，评价他们的答案是否正确，最后大家评议哪个小组完成得最好。
问题及答案⑴为什么中国人做菜很麻烦？⑵中国人请客吃饭是客人自己带菜和酒来吗？⑶中国人的家常菜一般要几个菜？⑷北美人用在做饭的时间多吗？为什么？先给出例子板书：阿里来中国留学三年了，他说的汉语很地道，大家可以向他学习学习。
这幅画很出名，被很多人津津乐道。
他们的经验丰富，我们可以借鉴一下提问：地道什么意思？津津乐道什么意思？借鉴又是什么意思？请学生根据自己的理解说下——可以通过前面或后面的句子推测生词的意思老师小结：地道：纯正的，没有异物来参杂的，质量够标准的再举例子：他是个地道的中国人。
对外汉语教学-汉语阅读教程第一册教案-第十课
第十课教案一、教学目标1.学生能识读并记住生词和词组2.正确书写四个难点汉字室家楼零3.按正确笔画顺序描写汉字4.通过组合、分解汉字，了解汉字结构5.理解矢、讠、石、辶等四个偏旁的意义，并写出同偏旁汉字6.练习并会用课文中的句式二、教学环节及内容第一课时处理生词1.识读、记住生词和词组办公室学号号码电话号码知道大家国家房间房子请问不知道你呢？2.按正确笔画写出下面四个汉字室家楼零3.组合汉字与分解汉字（1）组合汉字左右结构扌：戈丁是立奂妾讠：舌吾只炎宜己半包围结构辶：文首不大斤关（2）分解汉字找楼谁知话打桥短授4.理解下面偏旁的意义，并写出同偏旁的汉字（1）矢：（2）讠：与“说”相关说讲读（3）石：与“石”相关码矿硬（4）辶：与“走”相关道近选5.作业：完成练习与课外练习（1）注音或看拼音写汉字的题要查字典、理解其意义第二课时处理课文（1）理解对话内容，并正确回答问题（2）流利背说短文内容，并能默写1.处理对话（1）学生反复朗读课文，归纳句式（2）提问式讲解你好，你找谁？安娜住几号楼？她的电话号码是多少？（3）分角色背对话（4）检测背诵效果2.作业：背诵并默写课文第十课练习题1.看拼音写汉字bàngōngshìdiànhuàhàomǎzhīdào fángjiān xuéhào2.给下列词注音号码知道电话办公室办公楼大家国家3.根据偏旁，写出汉字矢讠石辶4.写出笔顺室家楼零5.写出5个左右结构的汉字和5个半包围结构的汉字矢。
交互式教学法在对外汉语中级阅读课中的应用
交互式教学法在对外汉语中级阅读课中的应用交互式教学法在对外汉语中级阅读课中的应用随着全球对汉语学习的兴趣不断增加，对外汉语教学也面临着更大的挑战。
在对外汉语教学中，阅读是学生提高语言能力和理解能力的关键部分。
传统的教学方法往往是教师主导的，学生被动接受知识，缺乏主动参与。
然而，通过应用交互式教学法，可以更好地激发学生学习汉语的兴趣，并提高阅读水平。
交互式教学法强调学生与教师之间的互动和学生之间的合作。
这一教学方法注重学生的参与度，通过创设多种学习环境来激发学生的阅读兴趣和积极性。
在对外汉语中级阅读课中，交互式教学法可以运用多种策略来促进学生的学习效果。
首先，教师可以利用小组讨论的方式，激发学生的主动学习能力。
将学生分为小组，并给予各组不同的阅读材料或题目，要求学生通过合作讨论，解决问题和分享各自的思考。
例如，教师可以为每个小组分配一篇中文短文，要求学生在规定时间内阅读，并讨论其中的重点、难点和思想。
在小组讨论的过程中，学生有机会参与到讨论中，分享自己的观点和经验，从而提高他们的吸收和理解能力。
其次，教师可以通过引入互动式活动来提高学生对阅读材料的兴趣。
例如，教师可以邀请学生参加角色扮演活动，让学生在理解文章的基础上，通过模拟对话的方式表达自己的观点。
这样的活动有助于学生将阅读材料与实际生活情境联系起来，并提高语言表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行游戏和竞赛。
将阅读课打造成游戏化的学习环境，可以增加学生的主动参与度。
例如，在课堂上可以设计一些课堂小测验、阅读挑战赛等，通过竞争的方式激发学生的学习兴趣，并在游戏中提升阅读技巧和理解能力。
此外，与学生进行个别指导也是交互式教学法中的重要环节。
教师可以与学生进行一对一的对话，了解学生在阅读过程中的困惑和挑战，并给予相应的指导。
通过个别指导，教师可以根据学生的不同水平和需求，提供个性化的阅读材料和练习，帮助学生提高阅读技巧和理解能力。
综上所述，交互式教学法在对外汉语中级阅读课中的应用相当重要。
对外汉语阅读教学教案设计
对外汉语阅读教学教案设计【教案设计】一、教学目标学习者通过本教案的学习，应能达到以下目标：1. 掌握对外汉语阅读教学的基本理论知识；2. 理解阅读教学的重要性以及对外汉语阅读教学的特点；3. 能够设计一份符合学生特点和课程要求的对外汉语阅读教案。
二、教学内容1. 对外汉语阅读教学的理论基础2. 对外汉语阅读教学的特点和方法3. 对外汉语阅读教学的教材选择和编写4. 对外汉语阅读教学的评估方法三、教学过程1. 导入介绍对外汉语阅读教学的重要性和必要性，激发学生的学习兴趣。
2. 理论基础阐述对外汉语阅读教学的理论基础，包括语篇理论、交际教学法等相关理论。
3. 特点和方法介绍对外汉语阅读教学的特点，包括语言输入的重要性、经典文本的选择等。
同时，介绍常用的阅读教学方法，如预测、略读、精读等。
4. 教材选择和编写讲解对外汉语阅读教学中教材的选择和编写原则，激发学生在实际教学中编写教材的能力。
5. 评估方法介绍对外汉语阅读教学的评估方法，包括定性和定量的评估手段，以及如何根据评估结果进行教学反馈和调整。
四、教学手段1. 讲授通过讲解理论基础、特点和方法等内容，使学生对对外汉语阅读教学有全面的理解。
2. 讨论组织学生进行小组讨论，交流对外汉语阅读教学的经验和教案设计的想法。
3. 实践设计一份对外汉语阅读教案，并进行实际教学演示，通过学生的实际参与和反馈，加深对阅读教学的理解。
五、教学评估通过学生的讨论和实际教学演示的表现，评估学生对对外汉语阅读教学的理解和教案设计的能力。
六、教学反馈根据评估结果，对学生的学习情况进行反馈，并提出改进意见和建议。
七、教学素材为了提高教学效果，教师可以准备一些符合学生兴趣和水平的对外汉语阅读素材，供学生进行实际阅读练习。
【总结】通过本次对外汉语阅读教学教案设计，希望学生能够掌握对外汉语阅读教学的基本理论知识，理解阅读教学的重要性和方法，并能够自主设计一份适合自己学生的对外汉语阅读教案。
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四、阅读课的教学方法
（一）词法的讲解
1．生词的处理
生词直接制约到阅读课的教学进程。
如果课文中生词不处理，学生读不懂课文，阅读速度跟不上，更不用谈什么技能训练了，可将课文中比较难、比较常用的生词选出来，念一念，讲一讲。
《这样阅读》这本教材中，每篇细读和通读课文后有“重点词语举例”的练习，其中《中国人为什么使用汉字》中，有“以”这个词的用法。
课文中：“水”的发音是以．n 开头的。
扩展：他以．一个人的力量完成了这么难得工作。
汽车以．每小时100 公里的速度前进。
最后他以．5000 元的价钱买下了这台电脑。
通过课后的练习的讲解，教师可以围绕课文中词义进行适当的扩展。
2．词语学习和语篇理解结合有些词语留学生掌握词典中的意义并不困难，但是放在特定的语境中，就不一定能准确理解了，阅读课的课文恰恰给学习者提供了大量的语篇和语言环境。
《十五岁生日》中有这样的一段话：“走进学校，我才发现好像来到了另一个世界，上哪儿去找我的接的姐姐？这时对面走过来一位像老师的姑娘，我走上去说：‘请问，你认识李菲吗？’她眼睛上上下下打量了我一番说：‘你是她的妹妹吧？’嗨，有．门．儿．！”像“有门儿”汉语中还有一些俗语、一些固定用法，这些对外国学生来说比较难理解，教师在教学的时候只能进行整体教学，告诉他们，这里的“门”不是指实物的门，是门路、方法的意思相当于英语中的“no door”。
我们在学习英语中的俗语时也是遇到一个记住一个，俗语学习没有什么捷径，大概只能靠知识和经验的积累、记忆。
3．词语理解和语法知识互动
古人说：“授人以鱼不如授人以渔”，教一个一个的词，只是汉语词汇中的沧海一粟，可以引导学生通过汉字结构、词语组合规律、上下文语境等来猜测词义。
我们学习英语的时候也不可能把每个不认识的词都查出它们的意思。
看到一个生词，不知道其准确意义，但可以根词根、词缀判断大概的词义范围。
《这样阅读》第一册第一单元主题是汉字的故事，在每一单元的“字词句练习”中都有“学习形声字”、“学习构词法”这两项，主要是针对细读和通读课文里的字词做一些构字法、构词法、词义辨析练习。
（二）句法的讲解
1．讲关键句式
阅读课是不可能做到详细讲解语法的，要提高教学效率，抓影响全局理解的关键语法点。
《孩子需要什么》中有一段：“不．是．没．听说过孩子被车撞，不．是．没．听说过有人被推到地铁铁轨上，不．是．没．听说过有的孩子被骗……”这里有一个双重否定的语法点，从字面上看，是一句话中有两个否定词语，用否定加否定的形式，表达强调肯定的语意。
“不是没”就是“肯定有”的意思。
2．讲短难句
陈贤纯认为，现实生活中，特别是口语中，句子的结构相当复杂，有些不符合语法规范的句子平常也存在于人们的交际中，中级阶段学生要学习的是真实的语言材料。
这本教材中，设置了“难句理解”这个练习，目的是为了加强句子结构方面的训练，是基本句型教完以后深入句型教学的一种尝试。
下面的一些句子都是留学生很容易出错的句子。
比如：你爱信不信！（1）你喜欢信，但是没有信
（2）你喜欢信但是不写信
（3）你愿意相信就相信，不愿意相信可以不信
3．结合语篇讲解特殊用法
一些特殊用法可以根据在课文中上下文结合语境来讲解用法，因为课文所提供的情境对句型的语义、语用特征有提示作用。
一些跨越不同学习阶段的重要语法点，可以打破阶段间的藩篱，前后系联循序渐进地教学。
课文《十五岁生日》有这样一段：“真的？我可以走了？这么顺利？我还没明白过．来．，就被人流推向了门外。
”此处的“过．来．”是什么意思？
（1）走过来
（2）由不明白到明白
（3 来了
这里的“过来”，外国学生很容易会选成第 1 项，趋向补语的用法虽然以前学过，但一些学生在初级并未很好地掌握，而且这里的用法又不是一般的实义动作后的用法。
因此教师需作简要回顾，要强调此处的“过来”显然不是第1项的意思，而是表示一种动作完成的状态。
4．当的文化指导
外国学生阅读汉语文章感到吃力之处，除了大量的生词、习语和复杂的语法结构外，还有一个问题是不能领悟文章所包含的文化内涵。
当然，阅读课中文化教学，教师只要做大致介绍，作为背景的理解，不宜讲得过深过多，占用太多课堂时间。
《成长的烦恼》中谈到父母担心儿子的早恋，有这样一段话：“我认识到进入青春期的孩子对异性产生爱慕之心是非常正常的，但是13 岁谈恋爱实在是太早了，他们还不懂得爱情，所以我应该让儿子认识到青．苹．果．不．能．过．早．采．摘．。
．”．在本课中，提到早都是“青苹果”这样词语，中国的家长、老师对早恋很紧张，一定要让孩子们认识到这件事是
一个错误。
西方的学生可能不太理解，在西方社会，十几岁的孩子谈恋爱，亲吻、拥抱，视为正常。
在西方"早恋"一词似乎并不存在，绝大部分西方人对中国学校限制学生恋爱是非不理解的。
所以教师在教授这样的课文时，要先让学生明白文化差异，有助于理解。