任务型教学活动案例
任务型教学教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课所涉及的知识点。
- 学生能够理解并运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标：- 学生能够通过任务完成，提高自主学习能力和团队合作能力。
- 学生能够运用多种策略和方法解决问题。
3. 情感目标：- 学生能够培养对所学内容的兴趣和热情。
- 学生能够在完成任务的过程中增强自信心和成就感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 本节课的核心知识点和技能。
2. 教学难点：- 学生在理解和应用过程中可能遇到的困难和问题。
三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、教学视频、相关教材和参考资料。
- 教学任务的设计和准备。
2. 学生准备：- 预习相关内容，了解任务背景。
- 准备完成任务所需的材料和工具。
四、教学过程1. 导入- 引入新课，激发学生学习兴趣。
- 简要回顾上一节课的内容，为新的学习内容做铺垫。
2. 任务设计- 明确任务目标，让学生了解任务要求。
- 将学生分组，分配任务角色。
- 提供任务指南和资源，确保学生明确任务步骤。
3. 任务实施- 学生分组讨论，开始执行任务。
- 教师巡视指导，解答学生疑问。
- 鼓励学生合作，共同完成任务。
4. 任务展示- 各小组展示任务成果。
- 学生之间进行评价和反馈。
- 教师点评，总结任务完成情况。
5. 总结与反思- 学生总结任务完成过程中的收获和体会。
- 教师点评学生的表现，指出不足和改进方向。
- 强调知识点和技能的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 撰写任务总结报告，反思任务完成情况。
3. 预习下一节课的内容，为新的学习做好准备。
六、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在任务完成过程中的表现，包括合作能力、问题解决能力等。
- 评价学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 结果评价：- 评估学生的任务完成情况，包括任务质量、创新性等。
- 评价学生对知识点的掌握程度。
七、教学反思1. 教学效果：- 分析学生在任务完成过程中的表现，总结教学效果。
任务型教学模式tbl教学法案例
任务型教学模式tbl教学法案例
任务型教学模式（TBL）是一种基于问题解决的学习模式。
这种方法将学生分组，要求他们通过合作完成一项任务。
以下是一个TBL教学法案例。
主题：环保。
步骤：
1.学生分为小组（建议4-5人一组）；
2.给每组分配一个环保问题，例如垃圾分类、节能减排、可持续发展等；
3.给每个小组提供资源（书籍、杂志、文章、视频等）并在限定时间内进行研究；
4.每个小组应该讨论并归纳他们的研究发现，并制作一个展示以便与其他小组共享；
5.每个小组在特定的时间内展示他们的发现并回答其他小组的问题；
6.教师鼓励讨论和分享，评估小组表现。
评估：
评估将根据以下几个方面进行：
1.小组展示的质量和互动；
2.小组在讨论和分享环节中的积极性；
3.在研究和展示过程中的个人表现。
优点：
1.TBL强调合作，以及解决问题的实际应用；
2.学生在TBL中可以将知识应用于实际问题解决，这将帮助他们更好地理解和应用该知识；
3.TBL有利于学生的有效学习，激发学生热情和兴趣。
不足之处：
1.这个方法可能需要更长的时间来准备和实施；
2.不同的小组可能会有不同的表现，因此需要更多的复杂的评估；
3.学生需要适应分组和固定时间表的任务。
任务型教学法案例
任务型教学法案例一、开篇引入英语作为全球通用语言，在现代社会中起着重要的作用。
掌握英语日常用语对于提高沟通能力和交流效果是至关重要的。
本篇文章将以英语日常用语为例，介绍如何使用任务型教学法来学习和掌握英语日常用语。
二、设置任务为了让学生在课程中充分参与，并能够真实地运用英语日常用语，我们可以设置一个任务：学生需要在一周时间内用英语与外国友人进行日常生活交流，并记录下交流过程中使用的英语日常用语。
三、预习任务在开始任务之前，学生需要进行预习任务，包括查找和学习常用的英语日常用语，例如问候语、道别语、感谢语、请求和建议语等。
学生可以使用各种资源，如教科书、网络词典、学习应用程序等来进行预习，并准备学习笔记。
四、任务指导教师可以首先引导学生回顾他们预习任务的学习笔记，并与他们分享他们收集到的常用英语日常用语。
然后，教师可以提供一些范例，让学生熟悉如何使用这些英语日常用语。
例如，学生可以练习问候和介绍自己给他们的英语说话朋友。
五、实践任务学生在完成准备工作后，可以开始进行实践任务。
他们可以与外国友人进行线上或线下的交流，并尽可能地使用他们学到的英语日常用语。
在交流过程中，学生需要记录下使用的英语日常用语，并注意表达的方式和语境。
六、交流分享在完成实践任务后，学生可以在班级内进行交流分享。
每个学生可以向其他同学演示他们与外国友人的英语日常用语交流，以及他们记录下来的使用情况。
其他同学也可以提供反馈和建议，以帮助他们进一步提高。
七、反思总结学生在交流分享之后，可以进行反思总结。
他们可以思考和回答一些问题，如他们在交流中遇到的困难是什么，他们在使用英语日常用语时有没有遇到什么问题，以及他们是否感到交流更加顺利等。
这个环节可以帮助学生深入思考他们的学习经验，并促进他们对于英语日常用语的理解和掌握。
八、拓展任务为了进一步提高学生的英语日常用语能力，可以设置一些拓展任务。
例如，让学生创建一个英语日常用语手册，包括各种场景下常用的英语日常用语；或者让学生编写一篇关于英语日常用语的小短文等。
单篇文本任务型教学例析以《念奴娇·赤壁怀古》为例
单篇文本任务型教学例析-以《念奴娇•赤壁怀古》为例进行语文单篇文本教学，如何创造性地设置一个全新的情境，为学生提供明确的任务，以任务来驱动教学，值得研究。
【案例再现】《念奴娇•赤壁怀古》任务型教学设计如下：特别提醒：所有作答都应以词作为依据。
【情境】学校文学社举行“苏轼诗词研讨会”，邀请省市有关专家作评委，参加研讨会的人员有学生、老师等。
任务一：走近苏轼活动1：请你设计一张“苏轼诗词研讨会”的宣传海报，试具体阐述你的构思及理由。
要求：（1）以苏轼诗词及其生平有关信息为依据；（2）试阐述海报的画面内容，搭配必要的文字，并取一个合适的标题。
活动2：如果你是研讨会主持人，你打算如何介绍苏轼？又将如何介绍《念奴娇•赤壁怀古》？任务二：《念奴娇•赤壁怀古》大讨论活动1：研讨会互动环节，主办方征集到一些问题，请你从以下问题中任选一个，并代专家回答。
（1）苏轼词的主要风格特点是豪放。
这在《念奴娇•赤壁怀古》一词中是如何体现的？（2）历史上那么多英雄风流人物，为什么本词中偏偏写的是周瑜？（3）有人说，本词读后让人“感奋”，也有人说本词读后让人“感伤”，你的感受是怎样的？为什么？活动2：请你以学生、老师中的一种身份，谈谈听过研讨会后感触最深的一点。
不少于200字。
任务三：为赤壁代言活动：请你为赤壁写一句广告推介语。
要求：（1）结合苏轼及《念奴娇•赤壁怀古》来提炼构思；（2）语言具有表现力，不超过20个字。
【案例剖析】《念奴娇•赤壁怀古》是一首词，传统教学流程一般是：听配乐朗诵导入，营造氛围；学生自读这首词，理解字词句，初步感知“豪放词”的特点；紧扣“怀古词”的特点，从观眼前之景、思历史之事、抒一己之怀三个角度进行赏析；再结合苏轼生平经历，知人论世，体会苏轼的复杂情感，理解词的主旨；最后总结提升，分析理解“豪放词”的特点。
这样的教学，也能达到基本的教学要求。
但课堂教学的交互性、挑战性与学生思维的活跃性不一定很理想。
初中语文任务型课堂案例设计
▪ 教学任务设计举例：海明威《老人与海》
▪ 任务一：概述这个小说的故事情节。 ▪ 学生概述. ▪ 辨别以下三个版本之好坏
关于《老人与海》
《老人与海》的情节并不复杂：一个名叫桑地亚哥 的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一 人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到 了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航 途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏 ，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸 时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。( 版本一）
▪ 哦，天哪
▪ 谢谢安恩！
《桃花源记》教学任务设计
《桃花源记》板书提纲
▪
桃花源记
▪
陶渊明
▪ （一段） 发现桃花源 异
▪
乐
▪ （二三段）进入桃花源
▪
叹
▪
迷
▪ （四五段）失去桃花源
▪
问
▪ 藏名于文”
▪ 考《博异记》以桃花神为陶氏，则篇中夹
岸桃花，盖隐言“陶”，沿溪水源，盖隐 言“渊”，小口有光，盖隐言“明”。渊 明旷世相感，故述古以自况，谓之寓言可 也，谓之为仙幻不可也。夫渊明天资高朗， 其学几于大贤，为东晋一代人物。
强 的
▪ 恐惧体验
生 命
▪ 求生体验
意 志
《安恩与奶牛》教学任务设计
▪ 任务一：请以“牲口交易市场”为题，写
一个三幕剧的分镜头剧本。并请分析小说 三部分的叙事视角。
《安恩和奶牛》
（丹麦）约翰尼斯 延森
▪ 牲口交易市场 老妇人
▪ （1-3段 全景摇特写）
孤独的奶牛
▪ 全知叙述
她……安闲得很。
▪
那头奶牛（……神情厌烦）
任务教学法举例
任务教学法举例
任务教学法（Task-based Language Teaching, TBLT）是一种以完成具体交际任务为目标的教学方法，强调在真实的或模拟的情境中使用目的语进行有意义的交际活动。
以下是任务教学法的一个实际课堂应用举例：
情境设定：
假设教师正在教授英语中级水平的学生关于购物的相关词汇和表达。
任务设计：
任务名称：《规划一次超市购物之旅》
任务描述：
1.前期准备：教师首先提供一些商品图片、价签以及相关的购物对话范例，让
学生熟悉与购物有关的词汇和句型。
2.分组任务：将学生分成小组，每组扮演一个家庭成员角色，如父母、孩子等，
为周末的家庭聚会制定购物清单。
3.任务实施：每个小组需要讨论并列出他们认为所需购买的食物、饮料以及其
他物品，同时考虑预算限制，并用英语记录下来。
4.角色扮演：之后，各组派代表去“虚拟超市”（教师可以事先准备一张包含各种
商品信息的大海报或者使用多媒体展示），用英语询问商品价格、数量、品质
等信息，并根据清单进行选购。
5.成果展示：最后，各组向全班同学汇报他们的购物计划、选择的理由以及最
终购买的商品详情。
通过这个任务，学生不仅练习了相关词汇和语法结构，还学会了如何在实际生活场景中运用英语进行沟通交流，培养了团队协作能力和解决问题的能力，同时也体验到了语言学习的实用性。
任务型教学活动案例
任务型教学活动案例一、案例背景1．课题名称：What would you like？2．课题说明：PEP教材四年级上册Unit 5 Part A Let’s talk4．教材分析：本课时是第五单元的第二课时，在第一课时Part A Let’s learn部分学生已经学习了有关食物和饮料的一些词汇，本节课主要学习用餐时句式的表达。
Food是学生生活中必不可少的话题。
一日三餐是学生们每天都要碰到的事情。
抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生学会在生活中运用英语，提高学生综合运用语言的能力。
二、教学设计1．设计理念：根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。
2．教学内容：（1）学习词汇：breakfast, lunch, dinner, hamburger, beef, soup, vegetable.（2）学习语言：What would you like for breakfast/lumch/dinner?I’d like some…3．教学目标：（1）知识目标认读句子：What would you like for breakfast/lunch/dinner?I’d like some… What’s for dinner? Everything is ready.(2) 能力目标a. 能够用英语点餐。
b. 能够相互调查一日三餐的用餐情况。
c. 能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
(3) 情感目标运用任务型语言教学途径，让学生在“做“中学，激发学生学习英语的兴趣。
培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
4．教学重、难点：教学重点：能熟练运用句型：What would you like for breakfast/lunch/dinner? I’d like some...询问一日三餐的情况。
任务型课堂教学案例及反思
它要求任务的 目标很 明确 ，实施环 境具备参与性 ，在整个过程 中，学
生 还 会 不 断 地 获得 成 就感 ，可 以更
② 巩 固所 学 生 词 ，为 完 成 后续
任 务做铺垫 。
Ｓｔｐ３： Ｗ ｈｉ －ｔ ｓ ｅ ｌ ａｋ ｅ
情 ，起 到 激励 的作 用 。
３ 组 织 、 操 作 活 动 应 注 意 学 ．
以 下 是 本 人 的 “ ｏ Ｆ ｒｉ Ｇ ｏ ｔ ”
Ｂｏ ｋ ２ Ｕｎｉ ７ ｏ ｔ “ ｈａ ｅ ｅ ｌ ｏ Ｗ ｔｄｏ ｓ ｈ ｏ ｋ
ｌｅ” ｉ ？ 的教学案例。 ｋ
Ｓｅ ｔ ｐ１： Ｌ ａ ｎｇ ｎ ｅ ｄｉ —ｉ
ｆ ｔ ｅｔ（ ｏ ｉ ｅ ｓ 引导兴趣热身 ） ｒｎ ｒ
给 出人 物特征 （ ｅｉ ｔｌ ｎ Ｈ ｌａ ｄ ｓ ａ
仅仅是让能力强和水平 高的学生参 加。因此 ，教师设计 的活动应该是 适合所有学生参与 ，而不能仅仅针
对 某 些绩 优 生 。 ２ 活 动 应 具 有 激 励 性 。 任 务 ．
６ Ｈ ｍ ｗ ｒ 根据课堂任务内 ． ｏ ｅ ｏｋ（ 容 ，以个人或小组形式做相关项 目）
四 、 任 务 型 教 学 案例
学生养成 自主学习的习惯 ，锻炼其
型教学活动的结果 能使学生产生成
综合知识运用能力 ，它强调的是解
决 问题的能力 ，而不是简单的知识 灌输 。学生在教师的帮助下 ，紧紧 围绕一个共同的任务活动中心 ，在
解 决 问题 的 强 烈 动 机 驱 动 下 ，通 过
就感 ，这样才 能调动学生 的参与热
大地激发他 们的求 知欲望 ，逐 步形 成一个感 知心智 活动 的良性循环 ， 从而培养出独立探索 、勇于开拓进
初中任务型教学案例评析
初中任务型教学案例评析教学案例：《环保行动，从我做起》一、案例背景介绍本教学案例是针对初中生开展的一堂任务型教学活动。
通过该教学案例，旨在培养学生的环保意识和实践能力，引导学生从小事做起，积极参与环保行动。
二、教学目标1. 知识目标：a. 了解环保的重要性和意义；b. 掌握环保知识，了解环境污染的原因和危害；c. 学习环保的具体措施和方法。
2. 能力目标：a. 培养学生的环保意识和责任感；b. 提高学生的问题解决能力和创新思维。
3. 情感目标：a. 培养学生的环保意识和责任感；b. 培养学生的团队合作精神和社会责任感。
三、教学过程1. 导入环节：通过观看环保相关的视频或图片，引发学生对环保的思考和讨论。
2. 知识讲解：教师向学生介绍环保的重要性和意义，讲解环境污染的原因和危害，并介绍环保的具体措施和方法。
3. 小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个具体的环保问题进行研究和探讨，例如垃圾分类、节约用水、节约用电等。
学生需要调查该问题的原因和影响，并提出解决方案。
4. 方案撰写：每个小组根据自己的研究结果，撰写一个解决该环保问题的方案。
方案要包括问题的描述、解决方案的步骤和具体措施。
5. 方案展示：每个小组派代表上台展示自己的方案，并进行口头解释和答辩。
6. 方案评析：学生和教师共同评析每个小组的方案，从可行性、创新性、实用性等方面进行评价和讨论。
7. 总结反思：教师引导学生总结本次活动的收获和不足，并鼓励学生将环保意识和实践融入日常生活中。
四、教学评价1. 学生评价：学生可以通过填写问卷、小组讨论等方式对本次教学活动进行评价，评价内容包括教学过程的组织性、教师的指导能力、小组合作的效果等。
2. 教师评价：教师可以通过观察学生的参与度、小组方案的质量等方面对本次教学活动进行评价，并给予相应的建议和指导。
五、教学反思本教学案例通过任务型教学的方式，引导学生主动参与环保行动，培养学生的环保意识和实践能力。
任务教学实践活动(3篇)
第1篇一、背景随着我国素质教育的深入实施，课堂教学改革不断推进。
任务型教学作为一种以学生为主体、注重学生综合运用语言能力的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
本文以小学英语课堂为例，探讨任务教学实践活动的开展。
二、任务教学实践活动的理论基础1.建构主义理论：建构主义认为，学习者在已有知识经验的基础上，通过与外界环境的互动，主动建构知识体系。
任务教学活动为学习者提供了丰富的语言实践机会，有助于学习者主动建构知识。
2.交际法理论：交际法强调语言学习的目的在于交际，注重培养学生的语言运用能力。
任务教学活动以任务为载体，使学生在完成任务的过程中，提高语言运用能力。
3.多元智能理论：多元智能理论认为，每个学习者都具有不同的智能优势。
任务教学活动通过设计多样化的任务，满足不同学习者的需求，促进其多元智能的发展。
三、任务教学实践活动的实施步骤1.确定教学目标：根据教材内容和学生的实际情况，确定本次任务教学活动的具体目标。
2.设计任务：根据教学目标，设计符合学生认知水平和兴趣爱好的任务。
任务设计应遵循以下原则：（1）任务真实性：任务应贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
（2）任务层次性：任务难度应循序渐进，满足不同层次学生的学习需求。
（3）任务趣味性：任务设计应富有创意，激发学生的学习热情。
3.准备教学资源：根据任务需要，准备相应的教学资源，如图片、音频、视频等。
4.实施任务教学活动：（1）导入：教师通过导入语，激发学生的学习兴趣，引入任务主题。
（2）完成任务：学生根据任务要求，运用所学知识，完成各项任务。
（3）展示成果：学生展示完成任务的过程和成果，教师给予评价和指导。
5.总结反思：教师引导学生总结本次任务教学活动的收获，反思学习过程。
四、任务教学实践活动的案例以小学英语课堂为例，以下是一节任务教学活动的案例：1.教学目标：（1）掌握本节课的单词和句型。
（2）提高学生的听、说、读、写能力。
2.任务设计：（1）任务一：听录音，回答问题。
小学课堂任务型教学教案
小学课堂任务型教学教案【教案】小学课堂任务型教学教案一、教学目标1. 知识目标：通过任务型教学，帮助学生掌握小学阶段的相关知识点。
2. 能力目标：培养学生的问题解决能力和合作意识。
3. 情感目标：激发学生学习的积极性，增强对任务型教学的兴趣。
二、教学内容本次教学将以小学数学教学为例进行任务型教学的设计。
1. 教学内容：数学几何知识——三角形和四边形。
2. 目标知识点：a. 认识三角形和四边形的基本特征和性质。
b. 利用已知条件寻找未知条件，解决与三角形和四边形相关的问题。
三、教学过程1. 教学准备a. 教学工具：课件、板书、纸张、学生练习册等。
b. 教学环境：保持课堂秩序，营造良好的学习氛围。
2. 导入阶段a. 引入话题：通过展示图片，呈现一些三角形和四边形的图案，引起学生的兴趣。
b. 激发思考：提问学生对于三角形和四边形的认识，引导他们描述它们的特征和性质。
3. 学习任务a. 任务一：通过观察和实践，学习三角形和四边形的基本特征。
- 学生分组，在小组内合作完成一份调查报告，收集不同种类的三角形和四边形图案，描述它们的特征和性质。
- 学生展示自己的调查结果，并与全班一同探讨。
b. 任务二：解决与三角形和四边形相关问题。
- 教师布置一些与三角形和四边形有关的问题，要求学生在小组内合作解决，如求解图中某个角度的大小，或者计算某条边的长度等。
- 学生分析问题，提出解决方案，并进行讨论。
每个小组派一位代表上台分享解决思路及答案。
4. 总结归纳a. 教师总结本节课的重点内容和关键思路，并进行概括性讲解。
b. 学生根据教师的总结，自行完成笔记，并留意教师针对性的提示。
5. 作业布置a. 教师布置相关练习题，让学生复习和巩固所学内容，并鼓励他们尝试多样解题方法。
b. 鼓励学生利用课余时间自主探索数学知识，提高学习兴趣和动手能力。
四、教学评价1. 教师通过课堂观察、学生作业和小组讨论活动，对学生的学习情况进行评价。
任务型教学法市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
任务型教学法教案一、教学目标：1. 确定学生学习目标，使学生能够独立完成任务。
2. 培养学生的综合运用能力，提高解决问题的能力和创新思维。
3. 激发学生的学习兴趣，积极参与到任务中来。
二、教学内容：根据学生的年龄、兴趣和实际情况选择相应内容，例如：小组合作制作海报、团队合作完成实验项目等。
三、教学过程：1. 导入：引入话题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
可以通过提出问题、展示相关图片或视频等方式进行导入。
2. 任务设置：根据学生的实际情况和教学目标，设计一系列任务，以提供学生独立解决问题的机会。
任务设置应具有一定难度，能够引发学生的思考和讨论，并能够激发学生的创造性思维。
3. 分组合作：将学生分成小组，每个小组根据任务要求展开合作学习。
确保每个小组成员都能够发挥作用，鼓励学生互相合作和协作，促进学生之间的交流与合作。
4. 计划制定：引导学生在小组内制定学习计划，确定每个人的角色和任务，合理分配工作，确保每个成员都有参与感和责任感。
5. 资源收集：学生根据任务的要求，收集相关的信息和资料。
可以使用图书馆、互联网等信息资源，鼓励学生多角度思考和收集资料。
6. 问题解决：学生根据收集的资料，解决任务中的问题。
引导学生思考问题的多种解决方法，鼓励他们提出自己的观点和想法。
7. 结果展示：每个小组完成任务后，组织学生进行结果展示。
学生可以通过口头报告、展示海报、演示实验等形式将自己的成果展示给全班同学。
8. 总结评价：对学生的表现进行总结和评价。
鼓励学生互相评价，提出改进建议，激发学生的学习动力和积极性。
四、教学评价：1. 通过观察学生的表现和结果展示，评估学生在任务中的表现和解决问题的能力。
2. 对学生的参与情况、探索精神和团队合作能力进行评价。
3. 提供客观和具体的评价意见，指导学生进一步提高。
五、教学反思：根据学生的实际表现，总结教学过程中的优点和不足之处，对教学活动进行反思和改进。
六、教学参考资料：1. 各科教材或相关教辅资料。
任务型教学案例
任务型教学案例任务：为学校设计一个操场（一）任务前活动1．教师介绍话题和任务：我们学校决定改善运动场所和体育设施。
今天，我们先做一个小型调查，但我们班同学最喜欢哪些体育项目。
在次基础上我们一起来设计一个操场。
2．教师向学生展示一些体育项目的图片，让学生说出这些体育项目的英语名称。
其中有些项目是学生学过的，有些是学生没学过的，如diving, roller-staking, cycling, skiing.3．教师问学生最喜欢那些体育项目，如what sports do you like most? What is your favorite sport? Do you like…?学生根据自己的实际情况做答。
4．教师分别点几个学生说出他们最喜欢或最擅长的三种体育项目。
(二)任务中活动1．学生以小组为单位（6-8人）做小型调查。
各小组成员分别说出自己最喜欢或最擅长的三中体育项目，简要说说为什么喜欢这些项目。
小组长负责做记录并准备报告结果。
2．各组组长向全班同学报告小组调查结果，如，In our group, two people like basketball most, three people like football most, one person likes swimming most..教师把各组的结果记录在黑板上，最后统计出全班同学最喜欢的体育项目的情况。
3．以小组为单位，根据前一个活动的调查结果，结合学校的实际情况（如场地大小、现有体育设施和场所），重新设计一个操场或体育馆。
学生一边讨论一边画出一张平面图。
平面图上有体育场所或体育设施的名称。
4．如果某个学生需要使用尚未学的单词，则可以向其他同学或教师请教。
5．各组推选一名代表，准备向全班同学展示并介绍他们设计的操场或体育馆。
（三）任务后活动1．各组的代表到教室前面，把他们的设计的平面图贴在黑板上，向全办同学展示并介绍他们设计的操场或体育馆。
任务驱动教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，任务驱动教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所接受。
任务驱动教学强调以学生为中心，通过设定具体的任务，引导学生自主探究、合作学习，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
本案例以小学数学课程为例，探讨任务驱动教学在实践中的应用。
二、案例描述1. 教学内容本案例以小学数学三年级上册《分数的认识》为例，具体内容为分数的初步认识。
2. 教学目标（1）知识与技能：使学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
（2）过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习意识。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
3. 教学过程（1）创设情境，导入新课教师利用多媒体展示生活中的分数实例，如将一块蛋糕平均分成4份，吃掉其中的2份，引导学生思考：如何表示吃掉的蛋糕？从而引出分数的概念。
（2）自主学习，探究新知教师将学生分成若干小组，每组发放一张含有分数表示方法的图片，要求学生在规定时间内完成以下任务：①观察图片，找出其中的分数；②思考分数的意义，并用简短的语言描述；③用自己的语言解释分数的分子和分母。
学生在完成任务的过程中，相互讨论、交流，共同探究分数的表示方法和意义。
（3）合作交流，分享成果每组选派一名代表，向全班同学展示本组的探究成果，其他同学进行评价和补充。
教师引导学生从以下几个方面进行评价：①分数表示方法的准确性；②对分数意义的理解程度；③小组合作交流的效果。
（4）巩固练习，提升能力教师设计一系列与分数相关的练习题，让学生在完成练习的过程中巩固所学知识。
练习题包括：①判断题：判断下列说法是否正确；②选择题：选择正确的分数表示方法；③应用题：根据分数的意义解决问题。
（5）总结反思，拓展延伸教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结分数的意义和表示方法。
同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生活，拓展延伸到其他数学领域。
任务型教学模式tbl教学法案例
任务型教学模式tbl教学法案例教学模式：任务型教学教学法：小组合作学习（Team-Based Learning，TBL）案例：1.简介小组合作学习（Team-Based Learning，TBL）是一种以小组为单位，通过学生参与、负责和合作完成学习任务的教学模式。
TBL拥有多个特点，如充分发挥学生的主动性和合作性、注重问题解决和批判性思维等。
下面，将以一个案例来说明如何在TBL教学模式下进行课堂教学。
2.案例分析一次中学地理课上，老师希望通过TBL教学模式来让学生更好地学习地球上的火山。
学习目标：-了解火山的形成原理和特征-掌握世界上一些有名的火山的基本情况-理解火山活动对地球和人类的影响3.教学过程3.1团队组成将学生分成若干个小组，每个小组人数不超过6人。
组成小组时，尽量将学生能力和性格相近的学生分在一起，以促进学生之间的合作和互动。
3.2团队学习给每个小组发放任务相关材料，包括文字、图片、视频等。
学生在小组中独立阅读材料，并记录关键信息。
然后，每个小组讨论并共享他们的理解和发现。
3.3测试教师提供一份关于火山的选择题测试，并要求小组内的学生使用共识模式答题。
学生必须在小组中讨论并达成一致，才能提交答案。
这样可以激发学生合作学习和批判思维的能力。
3.4回顾和反思教师将正确答案展示在屏幕上，学生可以核对自己的答案并查漏补缺。
然后，教师引导学生回顾整个学习过程，总结他们在学习中遇到的问题和解决方法。
学生也被要求讨论他们认为自己学习到的最重要的概念或事实，并与整个班级分享。
3.5应用任务教师提出一个应用任务，要求学生应用他们学到的知识解决一个与火山有关的问题。
学生在小组中合作讨论，并提出自己的方案和解决方法。
然后，每个小组派出一名代表进行报告。
教师将对每个小组的解决方案进行评估和反馈。
3.6总结课堂结束前，教师对学生的表现进行总结，并再次强调学生在学习过程中的主动性和合作性的重要性。
4.教学效果通过本次TBL教学，学生能够通过小组合作学习火山的相关知识，并通过讨论和共享来加深对火山的理解和认知。
任务型教学法教案例子
任务型教学法教案例子
教学目标：学生能够正确使用英语表达如何制作一杯咖啡。
教学内容：任务型教学法
教学步骤：
1. 导入新课：通过展示一张咖啡店的图片，引起学生对咖
啡制作的兴趣。
2. 介绍任务：告诉学生他们将要学习如何制作一杯咖啡，
并将其分为几个步骤。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论制作咖啡的步骤，并列出关键词和短语。
4. 分享讨论结果：请每个小组派一名代表向全班分享他们
的讨论结果，并将关键词和短语写在黑板上。
5. 教师讲解：根据学生的讨论结果，教师逐步讲解制作咖
啡的步骤，同时呈现相关图片或视频。
6. 练习：让学生在小组内模拟制作咖啡的过程，使用刚学
到的关键词和短语进行交流。
7. 演示：请一名学生到前台进行咖啡制作的演示，并在演
示过程中使用英语表达每个步骤。
8. 小组练习：让每个小组成员轮流进行咖啡制作演示，并互相给予反馈和建议。
9. 总结：教师总结制作咖啡的步骤，并强调关键词和短语的正确使用。
10. 练习巩固：教师提供一份制作咖啡的练习题，让学生独立完成。
11. 展示和评价：请学生展示他们的练习成果，并进行互相评价和讨论。
12. 结束：教师总结本节课的内容，并鼓励学生继续练习制作咖啡。
评价标准：
1. 学生能够正确列出制作咖啡的步骤和关键词。
2. 学生能够用英语流利地表达制作咖啡的过程。
3. 学生能够在小组内进行有效的交流和合作。
4. 学生能够独立完成制作咖啡的练习题。
5. 学生能够展示和评价他们的学习成果。
任务型教学法教案例子
任务型教学法教案例子
任务型教学法是一种以学生为主体，以任务为中心的教学方法。
下面是一个关于任务型教学法的教案例子：
主题，购物交流。
年级，初中。
课时，1课时。
教学目标：
1. 学生能够在购物场景中进行简单的交流，包括询问价格、购
买数量、支付方式等。
2. 学生能够理解并运用相关的购物交流词汇和句型。
教学重点：
1. 购物交流中的常用词汇和句型。
2. 学生的口语表达能力和交际能力。
教学准备：
1. 购物场景道具或图片。
2. 相关购物交流的词汇卡片或教材。
教学过程：
1. 导入，教师通过图片或道具创设购物场景，向学生介绍购物交流的背景和重要性。
2. 学习任务：
a. 学生分组进行购物角色扮演，一方扮演店员，一方扮演顾客，进行购物交流。
b. 学生利用词汇卡片或教材，进行购物交流的模拟练习。
3. 总结反思：
教师引导学生总结购物交流中常用的词汇和句型，并对学生
的表现进行肯定和指导。
4. 作业布置：
学生完成相关购物交流的练习题或写作任务，巩固所学内容。
这是一个简单的任务型教学法的教案例子，通过任务型教学法
的实施，学生可以在实际交际中更好地掌握相关知识和技能。
任务型教学活动案例.doc
任务型教学活动案例一、案例背景1．名称： What would you like？2．明： PEP教材四年上册Unit 5 Part A Let ’s talk4．教材分析：本是第五元的第二，在第一 Part A Let ’s learn部分学生已学了有关食物和料的一些，本主要学用餐句式的表达。
Food 是学生生活中必不可少的。
一日三餐是学生每天都要碰到的事情。
抓住一点，一系列的任活容易激学生的学趣，学生学会在生活中运用英，提高学生合运用言的能力。
二、教学1．理念：根据学生的年特点和知能力，从学生的学趣、生活和知水平出，倡体、践、参与、合作与交流的学方式和任型的教学途径，展学生的合言运用能力，使言学的程成学生形成极的情感度、主思和大胆践和形成自主学能力的程。
2．教学内容：（1）学： breakfast, lunch, dinner, hamburger, beef, soup, vegetable.（2）学言： What would you like for breakfast/lumch/dinner?I ’ d like some⋯3．教学目：（ 1）知目句子： What would you like for breakfast/lunch/dinner?I ’ d like some What⋯’ s for dinner? Everything is ready.(2)能力目a.能用英点餐。
b.能相互一日三餐的用餐情况。
c.能用英出适合小学生一日三餐的养食。
(3)情感目运用任型言教学途径，学生在“做“中学，激学生学英的趣。
培养学生学英的极度，使学生于合作参与，勇于行交践。
4．教学重、点：教学重点：能熟运用句型：What would you like for breakfast/lunch/dinner?I ’ d like some...一日三餐的情况。
教学点：的理解与展。
5.教学程：1.播放歌曲What would you like？学生跟唱。
任务型教学任务的例子
任务型教学任务的例子《有趣的任务型教学任务，让学习嗨起来！》嘿，大家好呀！今天咱就来聊聊那超有意思的任务型教学任务。
想起以前上课，那就是老师在讲台上哇啦哇啦讲，我们在下面迷迷糊糊听，多无趣呀！但任务型教学任务可就不一样啦，那简直就是为学习注入了魔法。
比如说，学英语的时候，老师让我们搞个英语小短剧表演。
嘿，这可好玩了！我们小组那是分工明确，有人写剧本，有人负责表演，我呢，就自告奋勇当导演啦！大家都牟足了劲，想着怎么能把这短剧演得精彩绝伦。
为了那几句台词，我们可是苦练发音啊，就跟要去国际舞台表演似的。
到了表演那天，看着同学们各种奇奇怪怪又超级有趣的表演，课堂上充满了欢声笑语。
这比死记硬背单词可有意思多了，还顺便练了口语，简直一举多得呀！还有一次是上手工课，老师居然让我们分组完成一个大型的纸雕作品。
哇塞，听到这个任务我们都傻眼了，但同时也兴奋得不行。
从设计到剪裁再到粘贴，每一步都得大家齐心协力。
我们小组为了让纸雕看起来更逼真，那是绞尽脑汁，一会儿讨论用什么颜色的纸，一会儿又争论某个部分该怎么弄。
有个同学不小心把纸给剪坏了，还被我们好一通“嘲笑”，但赶紧就一起想办法补救。
最后完成的时候，看着那漂亮的纸雕，我们心里那个美呀，感觉就像创造了个小奇迹。
任务型教学任务就像一把钥匙，打开了学习的新大门。
它让学习不再枯燥，变得超级有意思。
我们在完成任务的过程中，不仅学到了知识，还锻炼了各种能力。
就像那句话说的，“在玩中学，在学中玩”。
而且吧，这种方式让我们同学之间的关系变得更亲密了，大家一起为了一个目标努力奋斗，那感觉真的很棒！我希望以后的学习都能充满这样有趣的任务型教学任务，让我们在快乐中不断进步，不断成长，把学习变成一场超级有趣的冒险！怎么样，你们是不是也想来体验一把呢？。
任务型教学活动设计案例
任务型教学活动设计案例任务型教学活动设计案例：如何制作一份美味的水果沙拉一、引导学生了解水果沙拉的定义和营养价值（背景知识）1. 通过简短的讲解和图片展示，介绍水果沙拉是由各种新鲜水果切块混合而成的一道健康美食。
2. 引导学生了解水果沙拉的营养价值，如富含维生素、纤维和抗氧化剂等。
二、学生分组，分工合作准备制作水果沙拉1. 将学生分成小组，每个小组4-5人。
2. 分配任务：组长负责协调组员工作，负责洗净水果的同学负责清洗水果，切水果的同学负责切割水果，调味料的同学负责准备调味料。
3. 强调团队合作和分工合作的重要性，促进学生之间的合作与沟通。
三、详细讲解制作水果沙拉的步骤1. 首先，洗净各种水果。
根据实际情况可以选择苹果、香蕉、葡萄、橙子等水果。
2. 将水果去皮、去核，并切成适当大小的块状，放入一个大碗中。
3. 准备调味料，可以选择蜂蜜、柠檬汁、薄荷叶等。
4. 将调味料均匀地倒入水果碗中，轻轻搅拌均匀。
5. 放入冰箱冷藏一段时间，使水果沙拉更加清爽可口。
四、学生动手制作水果沙拉1. 按照之前讲解的步骤，学生根据分工合作的要求，开始动手制作水果沙拉。
2. 教师在一旁进行指导和帮助，确保学生操作正确。
3. 学生可以自由发挥，根据个人喜好选择水果的种类和比例。
五、品尝水果沙拉并分享感受1. 每个小组制作完成后，学生可以品尝自己制作的水果沙拉。
2. 引导学生分享自己对水果沙拉的感受，如口感、味道、颜色搭配等。
3. 教师可以引导学生对不同水果沙拉进行比较，让学生发现不同水果搭配的美味。
六、总结和评价1. 教师总结本次活动，强调水果沙拉的制作过程和注意事项。
2. 学生围绕本次活动进行自我评价，包括个人表现和团队合作等方面。
3. 教师给予学生合理的评价和建议，鼓励学生继续探索和创新。
通过以上任务型教学活动设计，学生在实践中学习到了水果沙拉的制作方法和技巧，培养了他们的动手能力和团队合作精神。
同时，通过品尝和分享，学生不仅能够享受美食，还能够提高他们的口味辨别能力和表达能力。
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任务型教学活动案例
一、案例背景
1．课题名称：What would you like？
2．课题说明：PEP教材四年级上册Unit 5 Part A Let’s talk
4．教材分析：
本课时是第五单元的第二课时，在第一课时Part A Let’s learn部分学生已经学习了有关食物和饮料的一些词汇，本节课主要学习用餐时句式的表达。
Food是学生生活中必不可少的话题。
一日三餐是学生们每天都要碰到的事情。
抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生学会在生活中运用英语，提高学生综合运用语言的能力。
二、教学设计
1．设计理念：
根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。
2．教学内容：
（1）学习词汇：breakfast, lunch, dinner, hamburger, beef, soup, vegetable.
（2）学习语言：What would you like for breakfast/lumch/dinner?
I’d like some…
3．教学目标：
（1）知识目标
认读句子：What would you like for breakfast/lunch/dinner?
I’d like some… What’s for dinner? Everything is ready.
(2) 能力目标
a. 能够用英语点餐。
b. 能够相互调查一日三餐的用餐情况。
c. 能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
(3) 情感目标
运用任务型语言教学途径，让学生在“做“中学，激发学生学习英语的兴趣。
培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
4．教学重、难点：
教学重点：能熟练运用句型：What would you like for breakfast/lunch/dinner? I’d like some...询问一日三餐的情况。
教学难点：对话的理解与扩展。
5.教学过程：
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲What would you like？学生跟唱。
T: What is the song about?
Ss: It’s about food.
T: Yes. I like chicken. What food do you like?
S1: I like hamburger.
S2: I like beef.
…
(设计意图：用歌曲热身，让学生在轻松愉快的氛围中尽快进入到本课的教学中，初步感知本课所要学习的内容。
询问学生所喜欢的食物，为下面交流一日三餐埋下伏笔。
)
2．Look and guess.
T: So many food here. Guess: What is it?
课件呈现一些食物和饮料的图片，通过部分遮挡让学生猜，必要时教师可稍作提示。
(设计意图：用该游戏复习单词可以激发学生的兴趣，培养学生的观察和想象力。
)
Step 2 Pre-task
1. T:(教师做出很饿的样子)Oh, I’m hungry. I’d like some rice and soup.That would be nice. What would you like for dinner?
引导学生回答：I’d like…
2. 板书句型并教读：What would you like for dinner?
I’d like…
3. 与个别学生进行问答练习。
(设计意图：呈现新句型，让学生了解本节课的语言任务。
)
Step 3 While-task
1.句子接龙游戏
T: I’d like some beef for dinner. What would you like for dinner?
S1: I’d lke some beef and vegetables. What would you like for dinner?
S2:I’d l ike some beef ,vegetables and rice .What would you like for dinner?
…
(设计意图：句子接龙游戏让学生操练句型What would you like for dinner? I’d like some... 为完成下面的任务活动打下基础。
)
2. 拓展句型What would you like for breakfast/lunch? I’d like…
3．Listen and choose听录音，填写表格。
S1: Hello. What would you like for breakfast /lunch/dinner?
(1)noodles (2)hamburger (3)hotdogs (4)bread (5)fish (6)eggs (7)meat (8)pork
(9)cakes (10)vegetables (11)rice (12)milk (13)beef。