人体解剖学教学方法创新改革研究
人体解剖学运动系统教学改革典型案例
人体解剖学是医学生学习的重要课程之一，而运动系统作为人体结构的重要组成部分，其教学改革也成为近年来教育领域的热点话题。
在人体解剖学运动系统教学改革中，有许多典型案例可以作为借鉴和学习的对象，它们在教学方法、手段和内容上进行了创新和改进，取得了显著的成效。
本文将就人体解剖学运动系统教学改革典型案例进行全面评估，并总结其经验和启示。
一、案例一：使用3D动画辅助教学在传统的人体解剖学教学中，往往采用图书、幻灯片等静态的教学工具，学生很难直观地理解人体结构和运动系统的运行方式。
而在一些先进的教育机构，教师们开始尝试使用3D动画来辅助教学。
通过3D 动画，学生可以清晰地看到骨骼、肌肉和关节的结构，以及它们在人体运动中的协调和作用。
这种新的教学方式不仅让学生更容易理解人体结构，还可以激发他们对人体解剖学的兴趣，提高学习效果。
二、案例二：结合临床案例进行教学在人体解剖学运动系统教学中，很多学生往往觉得枯燥乏味，难以理解和记忆。
为了解决这一问题，一些教育机构开始尝试结合临床案例进行教学。
通过讲解一些与人体解剖学相关的真实病例，学生不仅能够了解人体结构的基本知识，还可以了解这些知识在临床实践中的应用。
这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆人体解剖学的知识点。
三、案例三：开设解剖实验课在传统的人体解剖学教学中，往往只有理论课，学生很难有机会亲自观察和操作人体解剖标本。
为了加深学生对人体结构的了解，一些教育机构开始尝试开设解剖实验课。
在这门课程中，学生可以亲自观察和操作真实的人体解剖标本，加深对人体结构的理解。
这种教学方式不仅可以增加学生的实践能力，还可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
人体解剖学运动系统的教学改革有许多典型案例可供借鉴学习。
通过使用3D动画辅助教学、结合临床案例进行教学以及开设解剖实验课等改革举措，可以提高学生对人体解剖学的理解和记忆，激发他们的学习兴趣，为培养高素质医学人才奠定坚实的基础。
高校人体解剖学实验教学改革与创新
（ 河 北 联 合 大 学 基 础 医学 院 ，河北 唐 山
摘 要 ： 人 体解 剖 学 实 验 教 学 对 于 巩 固理 论 知识 、 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实践 能力 具 有 重 要 意 义 。针 对 传 统 的 人 体 解 剖 学 实 验 教 学 模 式 中存 在 的 不 足 ， 从 实 验 平 台开 设 、 教 材编 写、 资 源 平 台建 设 、 实验教 学方法 、 教 学 内容 、 考试方 法等方面进行一系列改革与创新 ， 以提 高 实 验 教 学 质 量 和 学 生 的综 合 素 质 。 关键词 ： 人体解 剖学 ； 实 验 教 学 ；教 学 改 革
Ｚｈｏ ｕ Ｈｏｎ ｇｘ ｉ ａ，Ｚｈ ａ ｎｇ Ｚｉ ｍｉ ｎ ｇ
（ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ，Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，Ｔａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ ０ ６ ３ ０ ０ ０，Ｃｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｅｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ
Ｖｏ １ ． ３ ０ Ｎｏ ． ６ Ｊ ｕ ｎ．２ ０１ ３
高校 人体 解剖学 实验教 学改革与创新
司道 文 ，张 宇新 ，高俊 玲 ，孙 红 ，王海 涛 ，周洪 霞 ，张子 明
ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｏ ｆ ｈ ｕ ｍａ ｎ ａ ｎ ａ ｔ ｏ ｍｙ ． Ｔｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｈ ａ ｓ ｃ ｏ ｎ ｄ ｕ ｃ ｔ ｅ ｄ ａ ｓ ｅ ｒ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｓ ａ ｎ ｄ
人体解剖学教学的改革现状与进展
人体解剖学教学的改革现状与进展摘要：解剖学是医学教育的基石，是每一位医学生的必修课。
无论国家，种族，或医学学校系统。
通过学习人体解剖学，医学生获得了对人体结构的第一印象，这是理解病理和临床问题的基础。
在过去的一个世纪里，传统教学解剖和演讲是世界范围内唯一的教学法。
随着现代科技的飞速发展，现代多媒体教学在人体解剖教学中也起到了重要作用。
本文从传统教学和现代多媒体教学两个方面对国内外人体解剖学教学的改革与发展进行了综述。
关键词：人体解剖教学；传统教学；现代多媒体教学Abstract：Anatomy is the cornerstone of medical education and a required course for every medical student. Regardless of country, race, or medical school system. By studying gross anatomy, medical students gain a first impression of the structure of the human body, which isthe basis for understanding pathological and clinical problems. Forthe past century, traditional teaching of anatomy and speech has been the only pedagogy in the world. With the rapid development of modern science and technology, modern multimedia teaching plays an important role in gross anatomy teaching. This paper summarizes the reform and development of gross anatomy teaching at home and abroad from two aspects of traditional teaching and modern multimedia teaching.Keywords：Gross anatomy teaching; traditional teaching; Modern multimedia teaching长期以来，解剖学和解剖一直被认为是医学教育的里程碑。
解剖学教学的改革与创新措施浅析
解剖学教学的改革与创新措施浅析随着新课程改革的开展进行，中职卫校护理教育的教学方式、教学编排以及教学任务等都有了一系列的改变。
为此，我们对中职护理解剖学教学进行了重新的思考和定位。
下面就从现在解剖学教学中存在的问题以及对它们的改革与创新方面来进行阐述。
1 目前中职护理解剖学教学中存在的问题1.1 教材专业性不强目前，中职护理解剖学的教材多数是多个专业的通用教材.主要以系统的解剖为主，内容多而广，虽然这些内容为临床护理打下了知识基础，但其教学内容专业性不突出、针对性不强，在广度和深度上都没有充分反映和紧密结合护理专业本身的特点。
1.2 学生学习基础薄弱中职学校入学学生大部分在初中义务教育阶段缺乏成功体验，其学习动机、学习方法、学习能力存在一定问题，学习兴趣较高，但自信心不足。
1.3 教与学的矛盾突出解剖学是医学的基础课程，名词结构多、实践性强是它的突出特点。
而护理解剖学的教学多以教师为主的传统注入式教学，知识与能力，理论与临床严重脱节。
学生强记硬背、死啃书本，这不利于学生知识的理解，还导致了对解剖学学习的主动性。
1.4 评价方法不完善一个分数，一个等级，这便是对学生辛辛苦苦完成试卷的简单评价。
没有情感色彩，看不出丝毫的人文关怀。
卷面考试主要考学生的记忆力和知识点，不能算技能目标。
态度目标的考核就更不合理，因态度目标不好量化，其考核成绩实际上就是个印象分。
2 实行中职卫校护理解剖学教学的改革与创新2.1 树立以学生为主体的现代教学观，实现教学向“素质性教育”的转变中职护理教育应强调职业技能、技术应用和职业素质的培养，要树立具有中职护理教育特色的教学观[1]。
首先，必须改变传统的教师中心、书本中心、课堂中心的教学观。
其次，尊重、激活学生的主动性，珍惜、培养他们的个性。
为此，解剖教学的目标放在如何提高学生对知识的消化与理解，放在如何培养学生提出问题、讨论分析问题和解决问题的能力上，以激活他们的主动性和个性的发挥。
人体解剖教研室工作总结
一、前言人体解剖学是医学教育的重要组成部分，对于培养医学生的医学基础知识和临床思维能力具有重要意义。
人体解剖教研室作为医学教育的重要部门，肩负着培养高素质医学人才的重任。
本年度，人体解剖教研室在学院领导和相关部门的关心支持下，紧紧围绕教学、科研、社会服务等方面开展工作，现将本年度工作总结如下。
二、教学工作1. 教学计划与实施本年度，人体解剖教研室根据学院教学计划和医学教育发展趋势，对教学大纲和课程内容进行了调整，确保教学内容与时俱进。
同时，教研室制定了详细的教学计划，明确教学目标、教学进度、教学方法等，确保教学工作有序进行。
2. 教学改革与创新为提高教学质量，人体解剖教研室积极开展教学改革与创新。
一是引入多媒体教学手段，利用课件、视频等丰富教学内容；二是开展案例教学，提高学生的临床思维能力；三是加强实践教学，提高学生的动手操作能力。
3. 教学成果本年度，人体解剖教研室在教学质量方面取得了显著成果。
学生在全国医学技能竞赛、全国大学生生命科学竞赛等比赛中屡获佳绩。
同时，教研室教师积极参与教育教学研究，发表学术论文多篇，为医学教育事业做出了贡献。
三、科研工作1. 科研项目人体解剖教研室高度重视科研工作，鼓励教师申报科研项目。
本年度，教研室教师成功申报国家级、省级科研项目多项，为学科发展奠定了基础。
2. 科研成果在科研项目的基础上，人体解剖教研室教师积极开展科研工作，取得了一系列科研成果。
发表论文20余篇，其中SCI论文10篇，核心期刊论文10篇；获得发明专利1项。
3. 学术交流为促进学术交流，人体解剖教研室组织教师参加国内外学术会议，邀请知名专家学者来校讲学，拓宽教师视野，提高学术水平。
四、社会服务1. 社会培训人体解剖教研室充分发挥学科优势，为社会提供各类培训。
本年度，教研室成功举办多期人体解剖学培训班，为临床医生、医学生等提供专业培训。
2. 医学咨询人体解剖教研室教师积极参与医学咨询服务，为患者提供专业、准确的诊断意见，提高医疗服务质量。
人体解剖学教学改革和创新
创新教学方法需要教师具备较高的教学水平和专业素养，不断探索和尝试 新的教学方法和手段。
04
人体解剖学教学创新
利用虚拟现实技术
虚拟现实技术可以为学生提供沉浸式 的学习体验，通过模拟真实的人体解 剖环境，使学生更直观地了解人体结 构。
人体解剖学教学改革和创新
目录
• 引言 • 传统人体解剖学教学方法的问题 • 人体解剖学教学改革 • 人体解剖学教学创新 • 人体解剖学教学改革和创新的挑战与对策 • 结论
01
引言
背景介绍
01
人体解剖学是医学专业的基础学 科，对于医学生的学习和未来职 业生涯具有重要意义。
02
随着医学科技的不断发展，传统 的教学方式已经无法满足现代医 学教育的需求，需要进行改革和 创新。
实践教学强化
加强实验课程和实践教学环节，提 高学生的实践能力和动手能力，增 强对理论知识的理解和掌握。
对未来发展的展望
1 2 3
继续推进数字化教学改革
随着科技的发展，数字化技术将更加深入地应用 于人体解剖学教学中，进一步提高教学效果和教 学质量。
加强跨学科融合
将人体解剖学与其他相关学科进行融合，形成更 加完整、系统的知识体系，有助于培养学生的综 合素质和创新能力。
传统的教学方式缺乏有效的师生互动和生生互动，影响学生的学习效果和交流合 作能力的提高。
03
人体解剖学教学改革
引入多媒体教学
01
多媒体教学能够通过图片、视频、动画等形式，直观
地展示人体解剖结构，帮助学生更好地理解。
02
多媒体教学可以提供丰富的解剖学资料，帮助学生深
入了解人体解剖学的知识。
人体解剖学学习方法及21世纪解剖学教育问题
人体解剖学学习方法及21世纪解剖学教育问题在教育的浩瀚海洋中，人体解剖学犹如一艘巨轮，承载着无数学生的梦想和希望。
它既是一门艺术，也是一门科学，既需要教师的匠心独运，也需要学生的积极参与。
今天，就让我们一起来探讨人体解剖学学习方法及21世纪解剖学教育问题的重要性。
首先，我们要明确一点，人体解剖学的重要性。
它就像是一把钥匙，打开了学生通往未来职业的大门。
在知识经济时代，人体解剖学已经成为教育的重要任务。
因此，探讨人体解剖学学习方法及21世纪解剖学教育问题，已经成为教育改革的重要任务。
那么，如何实施人体解剖学学习方法及21世纪解剖学教育问题呢？我们可以将其比作一场精彩纷呈的音乐会，需要教师和学生的共同努力和配合。
首先，教师需要具备扎实的人体解剖学知识和丰富的实践经验，才能引导学生走进人体解剖学的世界。
这就如同指挥家需要具备精湛的指挥技艺和丰富的音乐知识，才能带领乐队演奏出美妙的乐章。
因此，教师需要不断学习和提升自己，以适应不断变化的教育需求。
其次，学生也需要积极参与和配合。
他们需要树立正确的学习态度，积极主动地学习，同时也要注重实践能力的培养。
这就如同乐手需要刻苦练习和配合，才能演奏出美妙的乐章。
因此，学生需要树立正确的学习态度，积极参与课堂活动，提高自己的实践能力。
然而，人体解剖学学习方法及21世纪解剖学教育问题并非易事，它面临着诸多挑战。
其中，最大的挑战莫过于如何平衡知识的传授与能力的培养。
这就要求我们必须在教学过程中，既要注重知识的传授，又要关注能力的培养。
这就像是在烹饪一道美食，既要注重食材的选择和烹饪技巧，又要关注调味品的搭配和火候的掌握。
因此，我们需要在教学过程中，融入更多的实践环节，让学生在学习知识的同时，也能够提高自己的实践能力。
此外，人体解剖学学习方法及21世纪解剖学教育问题还需要我们注重评价体系的建立和完善。
这就要求我们必须制定科学合理的评价标准和方法，对学生的学习成果和能力进行全面客观的评价。
数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究
数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究【摘要】数字化技术在人体解剖学教学中的应用越来越受到关注。
本文从数字化解剖学教学现状、数字化技术在解剖学教学中的应用、虚拟解剖技术的发展和应用等方面进行研究。
探讨了数字化技术在人体解剖学教学中的优势和存在的问题及挑战。
数字化技术在解剖学教学中的前景展望和未来研究方向。
研究发现，数字化技术在人体解剖学教学中具有巨大的潜力，可以提高学生的学习效率和教学效果。
也存在着一些挑战和问题，需要进一步研究和解决。
数字化技术将会在人体解剖学教学中发挥越来越重要的作用，为教学提供更多可能性和创新空间。
【关键词】关键词：数字化技术、人体解剖学、教学、虚拟解剖、优势、问题、挑战、前景、未来研究方向、结论、教学现状。
1. 引言1.1 研究背景数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究引言：人类解剖学是医学领域的基础学科之一，它研究人体内部结构和器官之间的关系。
而传统的解剖学教学主要依靠尸体解剖和实物模型，存在着资源紧缺、环境脏乱、学生数量不足等问题。
随着数字化技术的发展，虚拟解剖技术等新型教学手段逐渐被引入人体解剖学教学中。
数字化技术不仅可以解决传统教学中的种种问题，还能提高教学效率、降低教学成本，并且可以为学生提供更加直观、立体、个性化的学习体验。
探究数字化技术在人体解剖学教学中的应用，具有重要的理论意义和实践意义。
通过深入研究，可以为提升人体解剖学教学质量和效果提供新的思路和方法，推动教育教学改革和创新。
1.2 研究意义数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究具有重要的意义。
数字化技术的应用可以大大提升教学效率和质量。
传统的解剖学教学需要大量的人力物力投入，而数字化技术可以通过虚拟模型、互动教学和远程教学等方式，实现解剖学知识的生动展示和全方位学习。
数字化技术能够帮助实现解剖学教学资源的共享和传播。
通过数字化技术，可以将解剖学实验室中的解剖资料数字化，并且方便地在网络上进行传播，同时也方便了学生随时随地进行学习。
高校本科人体解剖生理学实验教学改革研究
１１１人体解剖学实验 内容有 效整合 ，重视学生 ． ．
人 体解 剖 生理 学 是 从 宏 观 、药 理 和 生 理功 能水 平
剖 学 与 动 物 生 理 学 实 验 进 行 了 合 并 ， 即人 体 及 动 物
上研究人体和动物的生命活动及其功能的一 门学科，是 高等院校生命科学专业 的重要基础学科 。人体解剖生理 学实验课程是生理学教学的重要组成部分，既是生理学
ａｖ ｒｅ ｆｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌ ｅ ｃ ｉｇｐａｆｒ ， ｅｉｎ ｄ ｔ ｍｐ ｏ ｅｔ ｅｑ ａｉ ｆｔａ ｈｎ ｘ ｅｉ ｎｓ ｉ ｈ ｖ ｌａｉｎ ｍｅ ｈ ｎ ｓ ａｉｔ ｏ ｘ ｅ ｙ ｉ ｎａ ａ ｈｎ ｌｔ ｍ ｄ ｓｇ ｅ ｉ ｒｖ ｈ ｕ ｌｙ ｏ ｃ ｉｇ ｅｐ ｒ ｔ ｏ ｏ ｔ ｅ ｍｅ ｔ；ｎｔｅｅ ａｕ ｔ ｃ ａ ｉｍ，ａ ｏ
２ １ 年第３ ０ ２ 期
总 １期 第３ ９
中 砚代 装 国 孝 备
ＳＮ ７１＂ Ｃ１４９－３ Ｓ１２４ Ｎ６９４／１ １ ＇ ８
－
Hale Waihona Puke 高校本科人体解剖生理学实验教学改革研究
邴 杰 孙 颖郁 孙 秀英 曾少举
北京师范大学生命科学学院 北京 １０ ７ ８５ ０
摘 要：从北京师范大学人体解剖 生理学实验课程 的教 学实践 出发 ，总结该 实验课程 的实验教学 内容 、教学手段 以及考 核 机制 的全 新改革和完善 。在教 学内容上主要从三个方面进 行改革和完善 ，在 实验 教学手段上积极探索多样化 的实验教 学平 台建 设，在考核机制上 ，建立合理 的人体解剖生理学实验考核体系 ，充分 调动学生学 习的积极性 。 关键 词：人体解剖生理学实验 ；实验教学 ；教学手段 ；考核机制 ；改革
人体解剖学实验教学改革
浅议人体解剖学实验教学改革【摘要】人体解剖学是基础医学中重要的学科之一，是医学生的必修课。
由于其在教学活动中的实践性和操作性极强，因此，实验教学在其教学活动中有着非常重要的地位。
然而目前传统的教学模式已经无法满足解剖学实验教学发展的需要，严重影响了解剖学的教学质量，改革势在必行。
【关键词】人体解剖学实验教学理解记忆法互动式教学随着科技的发展、人类的进步以及医学教育改革的不断深入，解剖学的实验教学面临素质教育的实施、教学方法和手段的改革等许多新的课题。
为了使解剖学实验教学适应新形式的需要，我们积极探索解剖学实验教学的规律，并结合医学教育的实际情况，对我校解剖学实验教学做出大胆的改革，取得了较好的效果。
1、合理利用多媒体和网络技术，改革传统的解剖学实验教学手段随着现代信息技术的发展，在以标本为主、挂图和模型为辅的教学模式基础上，我们又将现代计算机多媒体技术应用于解剖学实验教学，合理地运用多媒体技术辅助教学，使繁琐枯燥而又非常抽象的知识变得形象生动，激发学生的求知欲，加深对所学知识的理解，达到事半功倍的效果。
另外，网络的普及也给教学带来了方便，鼓励学生在业余时间利用网络自学，自己制作多媒体课件，既提高了学习兴趣又开拓了视野。
具体做法：1.1 建立教学互动操作单元，各单元分别使用多媒体教学设备，每个实习单元由实验室和控制室组成，采用互动方式，实行人机对话形式，学生反映良好，学习效果明显提高。
1.2 将各章节内容分别编制多媒体课件、教学小测、学习效果评价检测，发布到校内《解剖学》专业网站上，让学生课后可以自行上网查询、自测，老师在网上及时解答学生的疑问。
无论是老师还是学生，课上或是课外，只要能上网，即可利用网络教学资源，进行教学和自学，教学质量迅速提高。
2、抓住学生兴趣点进行教学，多种方法巧学妙计教学的目标是让学生熟悉并掌握所学内容，教师要尽可能利用教学技术引导和培养学生对所学的内容产生兴趣。
因为“教学”不仅是“教”学生“学”什么，更重要的是“教”学生如何“学”。
解剖学实验教学改革新设想及实施
１ ． 在 实验教 学中 ． 多媒体教具形 式多样 ， 内容丰富 ，
生 动形 象 。在有 限时 间前提下 ，它可拓 展学生解 剖知 识， 提高实 验教学 效果 ， 是解 剖实验教 学 的重要手 段。
验教 学的整体水平 。
（ 作者单位 ： 黑龙江护理高等专科学 校 （ 编辑 王 呖
一
、
做好解 翻宴 童 的硬件 设麓准 鲁工作 。 保持整
洁的童 内环境 １ ． 标本 、 模 型等是 解剖实验教 学必不 缺少 的教 具 。 教具 的使用 寿命 ， 因此 ， 学生在使用标 本时需在教 师的 指导下开展解剖 。 学生进行 自 我 实验 练习的时候 ， 教师 需经 常进 行巡 回指导 ，并尤其注意保 护实验标 本和其 他用具 ， 用完之后及 时归放原处 。同时 ， 为 了激 发学生 主动 积极 参与管理实验 室 ， 可通过建 立兴趣小组 ， 培养 学生制作 标本的能力 和团结互助 的凝 聚力 。通 过此方 法， 调 动学生学 习动 力并培养学 习兴趣的同时 ， 实验标 本还可得 到较好 的维护 。 同时 ， 针对 国内外先进解音 ｑ 实
总之 ，通过分析 了多年来高校 解剖实 验室建设
可明确认 清结 构关系 ， 激 发学习 的积极性 ， 有效提 高解 剖实验教学效果 。
二、 在解翻实 教学 中， 应 合理使 用敖掌棵件
具 体情况 ， 合理 的采取 了应对手段 ， 有机结 合了传统 其 验 及网络 、 多媒体课 件实验教学方 式 ， 充分 加强实验 重
解剖学实验教学改革新设想及
黑龙江 魏战庆
嘲
人体解 剖学在高校 医学基础课 中 占有 十分重要 的 位置， 是各 医学 基础课 中内容非 常枯燥 、 繁 多的学科之
高职人体解剖学实验教学改革探索与研究
高职人体解剖学实验教学改革探索与研究张栋梁，韩中保（江苏医药职业学院，江苏盐城224005）在研究人体的结构及正常形态中，人体解剖是极为有效的科学手段。
为了让医学院学生可以为今后的解剖学课程打下基础，需要积累基础的解剖术语并对人体结构进行细致了解，这样才能让学生真正学习到解剖学知识。
由于解剖学是一门具有复杂性且枯燥性的基础类医学课程，这就导致部分学生出现了“畏难情绪”等问题，为了能够提升学生在实验课程中的学习积极性，则需要采用双主的教学模式，即“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式，从而帮助学生更好地学习该门课程。
一、双教学模式双教学模式不仅将教师列为主导因素，同时也将学生定义为教学主体，因此在进行教学课程设计时，首先需要对学生认知能力、理解能力以及基础知识进行分析；然后，教师要以教学大纲及教学目标为基础，并且设计出教学顺序及教学内容；最后，在实际教学过程中，既要根据知识的难易程度来控制教学时长与方式，还需要通过设置问题、设置任务等方式实现对学生的正确指引。
由于实验课堂中教师占据着主导地位，因此教师不仅要重视基础性知识的“传递”，还应当采用“发现式”的教学方法，从而提高学生的学习兴趣及自主学习能力。
在采用双教学模式的过程中，教师应当对演示时间进行控制，并通过图片、文字以及操作等多种方式，将学生的学习注意力集中至人体解剖学实验教学课程中，例如：在实验教学的过程中，教师可以采用鼓励的方式，让学生自主观察标本的外形和结构并引导其进行发散思考，从而使其做好理论知识学习与实践操作准备。
二、调整实验教学内容在对高职人体解剖学实验教学改革探索的过程中，不仅需要坚持“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式，还应当根据专业特点、教学方式以及教学资源等，对实验课程教学内容调整。
（一）以专业特点调整教学内容目前，国内大多数的医学院学制通常为3~5年，并开设了药学、临床医学以及康复护理等专业。
由于各专业的学习重点以及学识等存在着较大差异，因此在对教学内容进行调整的过程中，还需要以本专业的特点为基础，开展对教学目标以及教学时间的调整，其具体做法如下：（1）在树立教学指导思想时，应当坚持学习内容能解决实际问题、学习方法会使学生终身受用，这样才能提高教学质量并延伸教学效果。
人体解剖学教研总结报告
一、前言人体解剖学作为医学教育的重要组成部分，是培养医学人才的基础课程。
近年来，随着医学教育的不断改革和发展，人体解剖学教学也面临着新的挑战和机遇。
本报告旨在总结我校人体解剖学教研组在过去一年的教学工作，分析存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为今后的人体解剖学教学提供参考。
二、教研工作概述1. 教学内容改革在过去的一年里，我校人体解剖学教研组针对教学内容进行了改革。
我们结合临床实际需求，优化了课程体系，调整了教学内容，注重培养学生的临床思维和操作技能。
具体改革措施如下：（1）增加临床案例分析，提高学生临床思维能力；（2）强化解剖实践环节，提高学生动手能力；（3）引入多媒体教学手段，提高教学效果。
2. 教学方法创新为了提高教学质量，我校人体解剖学教研组积极探索新的教学方法。
具体措施如下：（1）采用翻转课堂，激发学生学习兴趣；（2）开展小组讨论，培养学生的合作意识；（3）组织教学观摩，提升教师教学水平。
3. 教学资源建设为了丰富教学资源，我校人体解剖学教研组积极开展了以下工作：（1）收集整理国内外优秀教材、教学课件等资源；（2）建设人体解剖学实验室，提高实验教学质量；（3）开发网络教学平台，方便学生自主学习。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师教学理念滞后，教学方法单一；（2）实验设备不足，影响实验教学质量；（3）学生自主学习能力有待提高。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师教学水平；（2）加大实验设备投入，改善实验条件；（3）开展自主学习指导，提高学生自主学习能力。
四、总结过去的一年，我校人体解剖学教研组在教学内容改革、教学方法创新、教学资源建设等方面取得了显著成果。
同时，我们也认识到教学中存在的问题，并制定了相应的改进措施。
在新的一年里，我们将继续努力，不断提高人体解剖学教学质量，为培养高素质医学人才贡献力量。
具体改进措施如下：1. 加强教师队伍建设，提高教师教学水平。
通过组织教师参加各类培训、教学观摩等活动，提升教师的教学理念、教学方法和科研能力。
高职人体解剖学课程教学改革的尝试与思考
- 66 -作者简介：张栋梁，男，江苏医药职业学院，讲师，研究方向为人体解剖学与组织胚胎学。
高职人体解剖学课程教学改革的尝试与思考张栋梁，韩中保（江苏医药职业学院，江苏 盐城 224005）摘 要：随着当前市场上对技能型人才需求的不断增大，人体解剖学课程作为高职院校护理专业教学中最重要的学科内容之一，在此形势下也应当做出一些改革。
本研究就是在此基础上对护理专业中所开设的人体解剖学课程做出一些改革上的思考。
尝试通过改革教材建设、理论教学以及实践课程等，使学生通过在校期间的临床实践，来实现理论教学与实践过程的有效结合，并最终培养出学生扎实的理论功底，以及提升学生所学技能灵活运用的能力。
同时还可将枯燥乏味的理论课教程变得更加生动有趣，以有效提升学生的学习积极性。
关键词：高职；人体解剖学；课程教学；改革在高职院校所开设的护理专业课程中，人体解剖学课程是最为关键的基础课程之一，直接影响着学生对于临床护理实践技能的掌握能力。
但是由于此课程本身就较为复杂，学生在学习过程中多数都会感到吃力，致使学生的基础知识水平普遍都不高。
而且目前多数学生对此课程还抱有恐惧心理，这就更加影响了学生对此课程的学习水平。
因此，为切实改变这一现状，并有效带动学生对此课程的学习兴趣就必须要在充分结合院校实际师资水平的基础上采取一系列措施，并针对课程做出一些改革。
一、改编教材，提升其特色性以及适用性近年来，随着就业市场上对临床护理人员需求的不断增大，高职院校护理专业的招生规模也在逐年扩大。
在此形势下，高职院校中人体解剖学课程教学所面临的最关键问题就是教学资源变得越来越紧张，且适用的专业教材也变得日渐缺乏，再加上有些院校还在学时上有所压缩，致使多数院校学生在人体解剖学这一课程上的理论知识水平都不高。
因此，为切实改变这一现状，并使学生们能真正掌握到实用的护理技能以及专业知识，院校在此课程的教学过程中就必须要充分结合市场需求以及自身实际，强化实用性教学内容的教学，以便可以进一步提升学生灵活运用专业技能来解决问题的能力。
人体解剖学教学改革的探索与实践
过 程 中 ， 种 现 代 教 学手 段 对 提 高 教 学 质 量 、 养 学 生 综 合 能 力 是 必 不 可 趣 与积 极 性 、 动 性 、 各 培 主 创造 性 ， 传 授 知 识 与 能 力 培 养 结 合 起 来 ， 能 不 断 把 才
少的 ， 可进 一步提高解剖学 教学质量 ， 阔学生 视野。要 更大范 围地 开展 提高解剖学教学质量 ， 开 使学生既具有扎 实的医学基础知 识及较强 的临床思 电子计算机辅助教学。 电子计算机辅助教学 又称 Ｃ ， 人们利用 电子计 维 能 力 。 具 有 很 强 的 临 床 技 能 。 ＡＬ 是 又 算 机技 术 来 开 发 各 种 学 习 资 源 ， 现 优 化 教 学 目的 的 先 进 教 学 技 术 。 将 实 Ｃ Ｌ应用到解剖学教 学， 新构建三 维立体 图像 ， 学生能 从人体 的体 表 Ａ 重 使
１ 以 素质 教育 为 主线 ， ． 以基 础 性 、 证 性 实 验 为 基 本 内 容 ， 设 一 些 动 考核包括模拟手术操作 、 验 开 尸体 解剖操 作和 实验报 告三 部分 ， 师依 据学生 教 手 性 强 的 综 合 实验 ， 学 生 将 学 科 理 论 知识 进 行 系 统 的 、 向 的联 系 ， 高 模拟手术操作和尸体解剖操作完成情 况和讲解 的完整性 、 使 纵 提 准确 性以及实验 学 生 分 析 问题 的能 力 ， 其 对 相 关学 科 理 论 知 识 融 会 贯 通 。 使 ２ 坚持 理 论 结 合 实 践 、 础 结 合 临 床 的 原 则 ， 计 一 些 学 生 感 兴 趣 的 ， 基 设 探 索 性 实验 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 动 学 生 的 积 极 性 。 激 调 报 告 的情 况 进 行 评 分 。
至 是 所 有课 程 授 课 质 量 的根 本 。 此 外 ， 于 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 他 们 完 自觉 学 习 习惯 是 教 改 中应 一 贯 遵 守 的 教 育 教 学 规 律 。 任 何 教 学 活 动 都 要 由 使
护理专业人体解剖学实验教学内容和方法改革的研究与实践
摘 要： 随着医 学模式 的转 变 ， 医学诊 疗技术 飞快发展 ， 社会 对护理 工作 者的要 求越来越 高 ， 护理工作人 员不仅应 具备 扎实的 医学基础 ， 更 应 具备 较 强的动手 能 力。人 体解 剖学知识是 护理 专业技术人 员应 掌握 的 重要 基础 理论 ， 是进 行护理操 作的不 可动摇 的理论 基 石。如何 将解 剖学知识 与护理 专业的 有关临床 内容 紧密结合 ， 解决基 础知识脱 离临床应 用 、理论脱 离实际 的问题 显得 日益 紧迫和 尤 为重要 。作 者认 为在护理专 业的人 陬解剖 学实验教 学中应突 出护理的专业特 色 ， 增加护理技 术操作 内容 ， 让解剖 学－基础护理 学联姻 ， 以优势互补 ． ５ － 可 能有效 地解 决护理操作 技术 中的使 用塑料模拟人 的不真 实 感、 缺乏层次 感及解 剖标识不 明显的缺 陷 ， 以提 高学生 的学 习兴趣和 教 学 可
创 新 教 育
护理专 业人体解剖学 实验 教学 内容和 方法 改革的 研 究 与 实践 ①
简 晓红 刘丽华 ２ 王岐本 。
（ ． 南师范大 学医学 院解剖教研 室 湖 南长沙 １湖
４ ０ ６； ２ 湖 南师范大 学医学 院护理教研 室 ； ３ 湘 南学院人 体解剖学 教研室 １ ０ ． ０ ． 湖 南郴 州 ４３ ０ ） ２ ０ ０
效 果 ，真 正 达 到 “注重 能 力 、 注重 素 质 ，整 体 优 化 、 面 向临 床 ” 的教 学 目标 ，增 强 学生 分 析 问题 、解 决 问题 的 能 力 。 关键词 ： 护理专业 人体解剖 学 实验教 学 内容 方法改革 中 图分类 号 ： ０ Ｇ４ ２ 文献标 识 码 ； Ａ 文章编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ８ １ （） Ｏ ｌ －０ １ ７ － ９ Ｘ ２ ０ ） ￣ ｃ－ １ ９ ２
生物医学工程专业中《人体解剖生理学》课程教学模式改革与思考
误区六：CIO频繁更换工作在21世纪早期就有种舆论认为CIO更换工作频繁，他们在高校CIO职位上只任期三年。
然而根据CHECS的2013调查报告，这种说法是毫无根据的。
调查结果显示，目前高校CIO在其职位上平均是7年6个月，久于校委会成员的在职时间（6年8个月），也久于企业CIO的任期（5年9个月）。
可以说，CIO并不是行业的一个双关语“职业生涯就此终止（career is over）”的缩写。
[5]结语高校CIO在越来越受到各方关注的同时，也会出现对其不同程度的误解。
美国高等教育CIO研究中心在2013年对全美上百名高校CIO以及其他领导人进行了调查研究，其得出的报告有力地破解了大众对CIO 的误解。
报告显示CIO职位对高校相当重要，CIO们大量的时间花费在IT部门事务和学校的发展战略上，他们主要负责IT部门。
从校内招聘的CIO占大约占一半，他们多数来自于CIO或高级IT岗位，少数来自于行政部门或教师队伍。
专业方向对于CIO职位并非十分重要，现任CIO们的专业方向呈现多样性。
CIO们并非频繁更换工作，他们的任职时间比校委会成员或企业CIO们的任期都要长，达7年6个月。
由此可见，CIO们明确自己的职责，他们的职前经历与任职时间有助于其在CIO职位上实现自己的职业理想，同时也可以看出美国高校信息化治理越来越重视领导人教育和管理的背景，尤其是在高校工作的经验。
参考文献：[1][3]Wayne A.Brown.Top10Myths About Higher EdCIOs [DB/OL].http：///educa-tion/top-10-myths-about-higher-ed-cios/d/d-id/1113380?[2][5]Wayne A.Brow，Ph.D.2013Higher Education Chief In-formation Officers of the Roles and Effectiveness[R].Albany，NY：Center for Higher Education Chief Information Officer Studies，Inc.，2013.[4]Wayne A.Brow，Ph.D.2013Higher Education Technology Leadership Study：The Chief Information Officers of the Future [R].Albany，NY：Center for Higher Education Chief Informa-tion Officer Studies，Inc.，2013.作者介绍：吴延慧（1983-），女，河南方城人，硕士，实验师，主要从事教育技术理论与实践研究；吴寒飞（1986-），女，江苏海安人，助理实验师，硕士，主要从事教育技术应用与推广研究。
运动解剖学教学改革探索与设想
运动解剖学教学改革探索与设想运动解剖学是生物医学领域中的一个重要学科，它研究人体运动的结构和功能，为运动医学、康复医学和运动训练等领域提供了重要的理论基础。
传统的运动解剖学教学存在一些问题，如知识点繁杂、理论与实践脱节等，需要进行改革探索。
本文将从教学改革的动机、目标和方法等方面进行探讨，同时对未来的教学改革进行设想。
一、教学改革的动机传统的运动解剖学教学往往以解剖学知识点为主，忽视了运动功能的理解和应用，导致学生对运动解剖学的学习兴趣不高，教学效果不佳。
随着医学教育和医学科研的发展，人们对于运动解剖学的需求也在不断增加，因此有必要对运动解剖学教学进行改革。
随着社会的发展，人们对运动健康的关注日益增加，对运动的功能和特点的了解也变得更加深入。
对于运动解剖学的学习不应该仅仅停留在解剖结构的认识，而应该与运动功能相结合，使学生更好地了解人体的结构和功能，并能够将解剖知识灵活应用于实际生活中。
运动解剖学的教学改革也可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
传统的运动解剖学教学往往以干瘪的知识点为主，学生容易产生枯燥乏味的感觉，缺乏学习的动力。
通过改变教学的方式和内容，引入一些生动有趣的案例和实例，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与学习，提高教学效果。
随着医学科研的不断深入，对于运动解剖学的研究也在不断发展。
新的研究成果需要及时地引入教学内容中，以便学生能够及时了解并掌握最新的知识。
教学改革也能够更好地满足医学教育和科研的需要。
针对传统运动解剖学教学存在的问题，对于教学改革应该有明确的目标。
教学改革的目标是要使学生更好地理解人体结构和功能，尤其是在运动过程中的变化和作用，培养学生对于运动解剖学的兴趣和热情。
教学改革的目标也包括提高学生的实际运用能力，使他们能够将所学的知识应用于运动医学、康复医学等实际工作中，为人体健康和运动训练提供理论支持。
教学改革的目标还包括使学生了解最新的研究成果和进展，不断更新自己的知识储备，适应医学教育和科研的发展需要。
构建突出高职高专助产专业特色的人体解剖学教学模式改革
构建突出高职高专助产专业特色的人体解剖学教学模式改革【摘要】本文旨在探讨构建突出高职高专助产专业特色的人体解剖学教学模式改革。
通过分析目前高职高专助产专业人体解剖学教学现状，优化教学内容，创新教学方法，建设教学资源并进行教学效果评估，以期提升教学质量。
重点探讨如何在人体解剖学教学中突出专业特色，使学生更好地掌握相关知识与技能。
本研究将分析构建高职高专助产专业特色的人体解剖学教学模式的重要性，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，希望能够为高职高专助产专业的人体解剖学教学提供有益的借鉴和启示。
【关键词】关键词：高职高专助产专业、人体解剖学教学、教学模式改革、教学内容优化、教学方法创新、教学资源建设、教学效果评估、教学模式特色、教学模式重要性、未来研究展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和社会的进步，高职高专助产专业受到越来越多学生的关注和追捧。
而人体解剖学作为该专业的重要课程之一，对于培养学生的临床技能和医疗服务能力起着至关重要的作用。
当前高职高专助产专业人体解剖学教学存在一些问题和挑战，如教学内容陈旧、教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了更好地培养高职高专助产专业学生的实际操作能力和综合素质，有必要对人体解剖学教学模式进行改革和创新。
通过构建突出高职高专助产专业特色的人体解剖学教学模式，可以提高学生的学习兴趣和动力，增强他们的实践能力和创新意识，促进专业发展和学科建设。
本文旨在对高职高专助产专业人体解剖学教学模式进行深入探讨和研究，通过分析现状、优化内容、创新方法、建设资源和评估效果，为构建特色教学模式提供理论支持和实践指导。
希望能够为高职高专助产专业教育的发展贡献新的思路和经验。
1.2 研究意义人体解剖学是助产专业学生学习的重要课程之一，对于助产专业学生掌握人体结构和功能、深化对分娩过程和产科护理的理解具有重要意义。
而高职高专助产专业人体解剖学教学模式的改革和构建特色化教学模式，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的综合素质和专业技能的提升。
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人体解剖学教学方法创新改革研究
发表时间：2017-04-10T09:56:04.593Z 来源：《中国蒙医药》2017年3月第3期作者：让欧艳
[导读] 随着时代的进步，人体解剖学的教学方法在实际的教学过程中逐渐不能满足学生学习的需要，新的教学方法亟待出现。
核工业卫生学校湖南省衡阳市 421002
【摘要】随着时代的进步，人体解剖学的教学方法在实际的教学过程中逐渐不能满足学生学习的需要，新的教学方法亟待出现。
本研究就如今各大医学院的传统教学方法进行分析，并发现了新的教学方法。
理论与临床实践相结合的方法，即在学习医学理论的同时，现场结合临床案例，让学生不再只是枯燥的学习理论和临床案例。
教学过程中同时融入PBL教学方法，不仅能让学生牢牢记住理论知识，而且临床医学知识的掌握会更加扎实。
【关键词】人体解剖学；教学方法；改革
人体解剖学作为医学形态学科中一门重要的课程，学好这门课程必将为学生学习医学打下坚实基础，因此，学好人体解剖学对于医学的学习起到至关重要的作用[1]。
人体解剖学是关于人体构造、形态、位置等方面的学科。
人体解剖学这门学科又有其自身的特点，专业术语多，艰深晦涩，难以理解，这就导致学生在学习过程中存在畏难心理。
传统的教学方法并不能保证学生高质量的学习[2]。
时代在日新月异的变化，互联网走进千家万户，多媒体在教学中的运用使得教学效果明显提高，但是教学方法仍然存在提升的空间。
实践证明，理论与实践相结合，即在展示临床病例的同时，教授理论知识，并采用PBL教学方法，能够提高学生的学习兴趣，增加自主学习的动力，保证学习的效果。
1传统优势与不足分析
人体解剖学这门学科在各大医学院传统的教学方法就是在课堂上教师采用文字、图像、多媒体等形式，讲解人体各部位之间的联系，以及各器官的主要功能等等。
这种教学方法能够灵活的修整教学内容，及时回答学生的问题，让学生在能够及时解除疑惑。
但是这种教学方式使得学生只能凭借想象来模拟各器官的具体形态，缺乏真实感官意识，不能深刻的记忆知识点。
人体解剖学是学习医学知识的基石，学习程度的好坏直接决定学生医学知识掌握的程度[3]。
人体解剖学存在术语多、知识点庞杂、各个器官之间又存在千丝万缕的关系，学生在学习过程中单凭记忆很难将错综复杂的理论知识融会贯通，更不会梳理的明白透彻。
如今的教学方法，理论知识的考核的分数比值占很大一部分，导致学生学习过程中更加注重理论知识的学习。
这就存在有的学生在理论考试中名列前茅，理论知识掌握的头头是道，但是一到实际的临床运用中，就存在畏首畏尾，错误频出的现象。
理论与实践不能融合，知识点与临床案例不能贯通，这就可能导致学生浪费更多的时间去学习去记忆，不能有效学习这门科学。
2 PBL辅助教学的应用
PBL教学方法作为国际社会最推崇的教学方式，它在以问题作为主体的新兴的教育方法。
PBL教学方法要求学生自主定义问题情景，保证问题具有繁复的性质及实际可行的价值。
学生能够在情境中，自主提问，开发智力，翻阅文献，寻找答案，以达到学生学习知识点的目的，并且能够增加学生自主学习的动力。
PBL教学主要是要求学生自己设定问题情境，这就要求学生翻阅文献、提前准备、全面思考，自主的学习记忆知识点，并且能够进行延伸，保证知识能够深入透彻的理解[4]。
这种学习方法还能更好的促进学生自主学习的意识、提高学生学习的兴趣，加强学习责任的认识。
PBL教学方法还能提高学生发现问题、解决问题的能力，以便学生在以后的学习工作生活中，遇到问题，能够有积极解决的态度以及不怕困难永往直前的精神。
PBL教学方法运用在人体解剖学中，引导学生以自身为主体，同学们围绕问题展开讨论，在学生自主学习的过程中，能够通力合作，认识到集体力量的巨大，同时能够及时发现自身的不足，及时改正。
PBL教学方法不单单是加强学生对于知识点的记忆，更多的是增强学生自主学习的能力，团队合作的意识，全面的提升学生的综合素质，对其人生的发展具有深远意义。
3结合临床实践开展教学
人类发展的历史表明，医学的进步需要年轻人去创造，更多高素质医学人才的诞生已经成为社会发展趋势。
怎样实现高素质医学人才的涌现，这就需要医学教育的完善和提升。
人体解剖学这门基础课程在学习中应该更加紧密的结合临床实践，使得那些枯燥、难懂的知识点，能够在临床实践中具体形象的表达出来，使得学生对于知识的记忆能够形象化、立体化、直观化。
病理生理学顾名思义是对于疾病的原理及其发展进行研究的科学，从根本上研究生病的原因、规律。
病理生理学连接着解剖学和临床医学，是两者之间的纽带。
解剖学的学习为病理生理学的学习的根本，而病理生理学和人体解剖学的学习更是学习临床医学的一把钥匙。
临床医学的学习依赖于解剖学和病理学的研究。
临床医学中遇到问题能够运用解剖学和生理病理学的知识得到解答，这就导致学生会积极主动的学习解剖学的这门基础知识。
学生不仅主动学习的兴趣得到提升，还能够更加深刻的理解学习医学基础知识的意义以及重要性。
在临床实践的过程中开展教学，能够现场解释学生难以理解的专业术语，并且能够亲自体会感悟触摸临床案例。
比如：肾囊肿、肾积水、肾结石有何区别，具体临床表现有何不同，在临床案例中能够真正的接触见识到这几种相似而又不同的病例。
学生就能形象具体的了解这几种病的不同，而解剖学和病理生理学知识的运用更能清楚明白对其进行解释。
所以加强解剖学和病理生理学这种基础知识的学习对于临床医学的学习起到不可估量的作用。
4结束语
总的来说，人体解剖学这门具有专业术语多、晦涩难懂、关系交织相错的学科，不能仅仅满足于传统的教育方法。
FBL教学方法，为一种理论知识与临床实践相结合的方法，必将为人体解剖学的教学注入新的活力。
时代的进步，医学难题的不断突破，这都需要坚实的医学基础知识作为强大的后盾，所以新型教学方法理念的创造变革都将成为学生学习人体解剖学知识一大助力。
参考文献：
[1]齐敏佳，吴洪海.高职护理专业人体解剖学教学方法改革探索[J].解剖学研究，2015（4）：329-331.
[2]王军，柏树令，王鲁建，等.人体解剖学PBL教学法的运用与思考[J].基础医学教育，2005，7（5）：465-466.
[3]周青.PBL教学法在人体解剖学中的应用[J].中国校外教育，2012（3）：95-95.
[4]王晓慧，高振平，杨津.PBL教学法在人体解剖学实验教学中的应用体会[J].解剖学研究，2014（2）：154-155.
作者简介：
让欧艳女 1982年12月生讲师硕士学历在核工业卫生学校从事基础医学教学工作。