教案中国四大地理区域划分

商务星球版八年级下

第五章中国四大地理区域的划分

教学设计

一、教材分析

全书教材分析:分区地理中区域差异就是自然环境的一大特点,区域划分就是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分就是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为就是我们教学的出发点与基础。而第一节课又就是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。

本节教材的内容主要有两方面,首先就是“认识不同的地理区域。”其次就是在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。

本节课适合学生自主学习,教学过程采用教师引导,学生自主合作学习为主,突出课堂教学的主体性,问题性,开放性,过程性与民主性。立足以学生发展为中心,注重培养学生的问题意识,注重学生学习方式及思维能力的培养;以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式,充分发挥小组合作学习的作用,关注细节,重视评价,全面落实“三维目标”。

二、教学目标

1、知识与技能目标

♦初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型;

♦在简单地图上进行区域划分;

♦在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因,掌握四大地理区域的特征;

♦在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义。

2、能力目标

♦培养学生读图、析图能力,观察判断能力与主动探究能力;

♦使学生初步掌握地理事物的划分方法。

3、情感态度与价值观

通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。

三、教学重点

♦我国四大地理区域的位置、范围及划分原因;

♦掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。

四、教学难点

结合地图,使学生形成地理事物的空间概念。

五、教学方法

读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。

六、教学过程

㈠导入

教师指导学生阅读本章的题目,认识本章要阐述解决的问题。(从整体上把握本章,以便掌握本章的知识脉络。)

教师:所谓的差异就就是不同的地方不一样的地方,指的就是自然与人文方面。中国的地理差异当然就是中国不同地区自然与人文不一样的地方。过渡:对于区域有一定的理解后我们来学习第五章的第一节四大地理区域的划分。(展示幻灯片)

㈡新课

思考:区域的概念; 区域的分类。

请同学们阅读认识不同的地理区域。(展示片)合作完成以下问题。最后每组选一名代表陈述结果、

1、图中四名同学分别描述了自己家乡的区域特征,请同学们找出有关区域的术语,并分类、

2、有哪些区域类型?

3、为什么会出现不同的地理区域呢?

每组学生代表,陈述结果,教师汇总:(展示片)

① 新疆维吾尔自治区——②牧区——③东南沿海——④经济特区——

⑤西双版纳傣族自治州——⑥热带——⑦旅游区——⑧长江三角洲——

⑨农业区——⑩工业区——

自然区域: ③⑥⑧经济区域:②④⑦⑩行政区域:①③⑤

教师总结: 它们就是根据不同的需要划分的。

想一想:一个地区只能属于一个地理区域不,可以同时兼有多重“身份”不？

学生思考后回答:不就是,可以。

教师:地理区域不仅可以划分为多种类型,而且同一类型的区域,还可以划分出不同尺度或不同级别的区域、教师可以提问我国行政区域就是怎样划分的?温度带就是怎样划分的?

我国行政区域基本上划分为三级:省、自治区、直辖市

对于温度带的划分,大家知道有哪些不同的级别？

(首先分为五带中的热带、温带、寒带;第一级的温带中可进一步分为亚热带、温带、亚寒带;第二级的温带还可分为暖温带、中温带、寒温带)

可见在同一种类型的地理区域中,还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。

活动1、了解了地理区域的存在,我们也来尝试一下地理区域的划分。请大家阅读第三页上“活动1”的要求,考虑如何按要求进行区域划分。

(1)图中表示了哪些地理事物？(瞧图例)

(2)根据等高线的分布,您能说出图中地势高低起伏的特点不？(东南部地势高,坡度大;北部、西部地势低,坡度小)

(3)山区与平原属于什么类型的地理区域？(自然区域)您根据什么来进行划分？(等高线的数值与疏密状况)分界线就是什么？(100米等高线)

(4)林区与农耕区属于什么类型的地理区域？(经济区域)您根据什么来进行划分？(农作物与树的分布)

图中100米与300米等高线之间既没有农作物,也没有树木,您认为它应该属于林区还就是农耕区？为什么？(因为该区域地表坡度较大,在这里植树造林可起到水土保持的作用)分界线就是什么？(100米等高线)

(5)图中的两类区域划分的界线相同,这意味着什么？(经济区域与自然区域的分布有着密切的联系,在发展经济时,要充分考虑当地的自然条件,以实现因地制宜,合理发展。)

我国疆域辽阔,不同地区的地理环境差异很大。为了加强对我国国情的认识,在发展经济与改善人民生活过程中有科学的依据,我们首先对中国进行大尺度的区域划分。

活动2、教师: 同学们,假如新疆有一位网友想给您寄信,您能告诉她您的详细地址不？(提问一到两名同学)

(大屏幕显示片)

××省(自治区)——一级行政区

××县(自治县、市)——二级行政区

××乡(镇)——三级行政区

总结:同一类型的区域,还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。

活动3、我国的四大地理区域的划分

四大地理区域划分的原因及区域位置与范围。(展示片)

1、有相似性。

界线A的确定,主导因素就是夏季风的影响,大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆,很难受到夏季风的影响,降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多,降水较多,属于湿润、半湿润区。

2、①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。

②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。

③界线B的确定,主导因素就是气温与降水——综合的气候方面影响。

④秦岭—淮河。

3、第一、二级阶梯的界线基本吻合;界线C的确定,主导因素就是地形因素。

4、师生总结,填下表:(展示24·25)

［课堂小结］

这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域,一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域,还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上,我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置与范围。正就是由于区域间存在的差异性较大,而同一区域内相同或相似性较多,我们才有必要对它们进行区域划分,有利于人们因地制宜安排生产、生活。

七、板书设计