叩开学生心灵之门
叩开稚子心灵之门
活 节奏 的加 快 ， 各种 因紊 对 人们 造 成的 心理 压
力 也显著 增 加 ，特 别 是 青少 年 的心 理 问题 、 心
理 疾病 、心 理障 碍 的发 生率 正 在逐 年上 升 ， 并
有 向 低 龄化 发展 的 趋 势 。为 了 搞 好青 少年 教
维普资讯
氛 中学 习
西安 市莲 湖 区关 工 委青 少 年心 理 辅导 中 心 ， 立于 ２０ 年 ｌ 。它由雷 春霜 、 成 ０１ ２月 杜娟 两 位心 理 咨询 师在 区 “ 关心 下 一代 工 作委 员会 ” （ 简称 “ 关工 委 ”的关 心 支持 下 创办 ， 今 已为 ） 迄 上 千名 存在 心理 问题 的学 生 、 长 进行 了心 理 家 辅 导 、 询 以及治 疗 ， 西安 市 内小有名 气 。 咨 在 省
课 堂小 结是 活化 知识 、丰 富学 生知 识面 的 好 时机 。结 合具体 的 、有针 对性 的问题 进行 分 析， 对学 生 的思 维进 行 适 时 得 当的 点拨 、 导 ， 引
育 ， 造 一 流 的 文 明社 区 ， 找 到 参 加 心理 培 创 她 训 时 的 同学 杜 娟 共 同 商 量开 办 一 所 青 少年 心 理 辅导 中心 。她们把 这个 想 法向 区“ 关工 委 ” 领 导做 了汇 报 ， 得 到大 力支 持 ， 并 随即 一 块 “ 湖 莲 区关 工委 青少 年心 理辅 导 中心 ” 的牌子 便 打 了
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书香伴我成长——读《做最好的老师》有感
要 多理解 学生 ，但 有时学 生 的言行 ，站在 教师 的角 度看 ，
是 很 难 理 解 的 。 在 这 种 情 况 下 ， 只 要 我 们 站 在 学 生 的 角 度 考 虑 一 下 ，学 会 点 “ 童 思 维 ” 儿 ，就 将 更 有 助 于 我 们 真 正 理 解 学 生 ，从 而 更 有 效 地 引 导 并 教 育 学 生 。 ２ ０ ０ ８年 的
从 教 十 几 年 ，笔 者 用 自 己 无 私 的 爱 迎 来 一 届 又 一 届 新 生 ，送 走 一 届 又 一 届 品 学 兼 优 的 毕 业 生 ， 呵 护 一 颗 颗 脆 弱 的心 灵 。 今 年 刚 毕 业 的 学 生 王 某 ，父 母 离 异 ，无 人
许 我 们并 不爱 看 武侠 小说 ，但 学 生有 时 连上 课 时都 在 偷 偷 地 读金 庸 、梁 羽生 著作 ，那就 不妨 硬 着 头皮 读读 《 鹿
相 约 回校 看 望 依 旧耕 耘 在 山 区讲 坛 的老 师 ． பைடு நூலகம் 我 们 一 起 分享 成功 的喜悦 。在 与学生 的与 学生 的长期 相处 中感 悟 ：
是 出于老 师 自己的兴 趣 时 ．他 们 会不 知 不觉 地 把老 师 当 作 朋友 。
教 师 的 童 心 意 味 着 具 有 儿 童 般 的 思 维 。 我 们 常 常 说
鼎记 》 《 天 屠龙 记》 ……甚 至 ，听一 听并 模仿 孩子 的 倚 口头禅 等 ，这 绝不 是一 味地迁 就学 生 ，而 是教 育 的需 要 ：
多 一 种 与 学 生 共 同 的 兴 趣 爱 好 ， 便 多 了 一 条 通 往 学 生 心 灵深 处 的 途径 。 当学 生发 现 老 师 也 和他 们 一 起 打 乒 乓 、 篮 球 ，并 且 不 仅 仅 是 为 了 满 足 学 生 们 的 愿 望 ， 而 更 多 的
动之以情,以情促教
动之以情，以情促教作者：姜海萍来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第02期关注学生情感，提高人文素养，是高中英语新课程改革的要求之一。
在英语课堂教学中，我们必须高度重视情感教育，充分挖掘课程中的情感因素，丰富学生的情感体验，培养学生积极健康的情感，以促进英语学习。
情感教育情感体验高中英语兴趣培养列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”美国教育学家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。
”可见，情感是教学中的润滑剂、催化剂，学生对英语学习的情感态度对其学习行为和学习效果有着直接的影响。
《普通高中英语课程标准》中明确指出：“积极情感如爱好、动机、自信、意志和协作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人协作，养成和谐和健康向上的品格。
”这就要求教师在教学中要重视情感因素，为学生营造良好的情感氛围，优化教学过程，实现教学目标。
那么，作为新时代的英语教师如何有效的实施情感教育，培养学生积极健康的情感，完善学生的人格呢？一、激发学生的学习热情，丰富学生的情感体验诺贝尔奖获得者、物理学家爱得华·亚皮尔顿曾经说：“热忱的态度远比专门的知识来得重要。
”现代心理学研究也表明：积极向上的情感，可以强化学生的智力活动，有效调动学生的学习热情，使学生保持精力旺盛，思维更加敏捷，记忆力、理解力和接受能力都明显提高。
而消极颓废的情感，则会使学生的智力活动受到抑制，从而降低学习效果。
在高中阶段，随着英语学习程度的加深，英语知识点变得繁多、枯燥、难学，导致不少学生对英语失去了兴趣。
因此，在英语教学过程中，教师应该采取一些灵活的教学方法，激起学生的学习动机，调动学生的学习热情，使他们由被动的知识学习者转变为主动参与者。
用心走进学生的心灵
用心走进学生的心灵[关键词]用心；走进；心灵[内容摘要]教育是心灵与心灵的交流，走进学生的内心世界，懂得学生的心，才谈得上教育。
用“心”育人，给学生以自尊心、上进心、责任心、自信心，这样才能真正走入学生心灵世界，唤醒每一颗善良的童心，使每一位学生都承受阳光照射，雨露滋润，从而茁壮成长。
人的内心世界如同一把锁，谁掌握了打开心灵的钥匙，谁就可以调动人的一切。
教育也一样，我们要懂得学生的心，才谈得上教育。
用“心”育人，给学生以爱心、耐心、童心、诚心、赞美、恒心，这样才能真正走入学生心灵世界，唤醒每一颗善良的童心，使每一位学生都承受阳光照射，雨露滋润，从而茁壮成长。
铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁开了。
铁棒问：“钥匙，这是为什么?”钥匙回答说：“很简单，因为我懂锁的心。
”教师只有拿到开启学生心灵之门的那把“钥匙”，让孩子能信任你，把你当成朋友，向你倾诉，才能正确地帮孩子解决思想的问题。
有关调查结果表明，目前中小学生与老师交流的过程中太缺乏主动性，而且还存在害怕与老师交流的情况。
在问到为什么不与老师交流时，百分之六十的学生回答是因为“自己胆小”或者是“怕自己说的话使老师不高兴”，还有些学生回答“怕学生说我拍马屁”，等等。
在教育实践中，我也发现学生不是对老师敬而远之，就是心怀畏惧，即便能够勉强坐在一起谈谈心，学生也很少真正袒露心声。
遇到这种情况，要想使教师了解学生的内心想法，帮助学生健康成长就无从说起。
因此，只有拆除彼此之间的无形隔膜，让教师走进学生的心灵，让学生乐于交流，接受教师的教导，才有利于教师及时捕获学生的心理变化，因势利导，促进学生身心的健康成长。
为了达到这个目的，教师不妨试用以下几把开启学生心灵的钥匙：第一把：爱心。
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。
”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃它们心中自尊和进去的火花，引导他们一步步上进。
英语课堂中情感艺术手法及其有效应用的研究
英语课堂中情感艺术手法及其有效应用的研究摘要：情感教育是重要的教育方法和教育艺术。
教师要完成教育教学任务，必须懂得情感教育的方法与艺术。
文章拟从情感艺术与英语学习的关系、情感艺术在英语教学中的突出功能、构建情感艺术教育的课堂等方面来探讨英语课堂中情感艺术手法及其有效应用的研究。
关键词：情感艺术；英语学习；课堂教学中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）12-0108-02“感人心者，莫先乎情。
”以情感人是艺术的要求。
教学是一门科学，也是一门艺术，教师要完成教学任务，必须懂得情感教育的方法与艺术。
优秀教师的教学艺术都是以情传理、寓情于理、情理交融。
一、情感艺术与英语学习的关系英语情感艺术是指师生在完成创造性教学的过程中对教与学行为各要素所表现出来的积极的情感态度。
《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
我们在实施课程过程中应发展这些有利学习的情感态度。
1.兴趣——英语学习的最好老师。
兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习的一种心理倾向，是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。
兴趣来源于由事物或行为本身引起的刺激而反复产生的现象或引起情感冲动的事物。
在教学中运用情景、多媒体等给学生强烈的刺激，使学生意识到学英语既有趣又好玩。
学生的学习兴趣越高，积极性就越高，效率就越好。
如果我们能使兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生克服学习过程中的各种困难，逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯，并兴致勃勃地探究。
2.自信——英语学习成功的起点。
自信心是英语学习取得成功的思想基础和重要保证。
优等生学习信心较足，但也需教师鼓励，使其自信心进一步增强，为取得英语学习的更大成绩而努力。
对于基础薄弱的学生，教师更要多加关爱，多和他们谈心，注意发现他们行动中的每个闪光点，对他们学习上的进步，哪怕是点滴进步也要予以肯定和表扬，逐步培养其对英语学习的兴趣。
如何在初中语文教学中实施情感教育
学生参观游览 ， 使学生直接受到情感 的熏陶。
总之 ， 在初 中语文教学过 程中 ， 情感 因素是不容忽视 的 ， 语
教学《 沁 园春 ・ 雪》 上 阕要带领学生领会豪情万丈 ， 学习下 阕要让
升。那么 ，在初 中语 文教学 中应采取哪些有效的方法提高情感 教育的实效呢？
一
中学语文教材 中的文本都是情 文并茂 的佳作 ， 无论是诗歌 、
力 ，对学生形成崇高的品质起 到积极 的作用 。教师要充分挖掘 并利用 这些情感 因素进行语文教 学 ， 通过 不同 的作 品让 每堂课 都充满 “ 情绪激 昂” “ 兴 高采烈 ” “ 悲凉凄苦 ” 等不 同的情感 ， 以此 调节课堂气氛 ， 让学生产生 自己的主观体验 ， 培养学生形 成 良好
二、 调动学 生的情感体验 ， 以情激情 ， 形成 良好 的个性品质 和健全的人格魅力 四、 开展语文实践活动 。 拓展 、 巩固学生的情感
课堂是实施情感教育的主阵地 ，但必要 的课外情感教育将 有效地拓展情感教育的空间 ， 将课堂情感经验拓展到课外 的阅读 情感体验 ， 提高审美能力和审美情趣 。教师要采取多种方法进行 流， 批阅课外读 书笔记 ， 指导课外读写审美方法等 。 应定期举办专 题讲座 。专题讲座不但可以巩固学生的语文基础 知识 ， 开 阔学生
语文课程标准指出 ： “ 欣赏文学作 品，能有 自己的情感体 识 和审美能力 ， 提高学生 的语文素养 。比如对《 红楼梦》 《 三 国演 验， 初 步领 悟 作 品的 内涵 ， 获得 对 自然 、 社会、 人生 的有 益 启 示 。” 通过学生亲身体验文本蕴含的情感过程 ， 注重情感教育和 义》 的美学探讨， 对唐诗宋词中各种 隋感 的专题探讨 ， 等等 。在教 室里利用黑板报 、 墙报 、 简报等形 式 ， 结合语 文教 学进度 ， 定期或 能够经常得到情感的熏陶。 可以有针对性地组织学生开展一些读 书竞赛 、 古诗文 背诵大赛 、 诗歌朗诵 比赛 、 演讲 比赛 、 作文竞赛 以 及辩论赛等活动。 这样 ， 不仅可以丰富学生的学习生活 ， 教育 ， 与作者产 生情感共 鸣 ， 是每位 过播放影视 片断展 现志愿 军战 士纯 洁而高 尚的品质 ， 他们 的意
基于乡土文化的农村小学情境体验式作文微探
基于乡土文化的农村小学情境体验式作文微探作者：宋鹏来源：《读写算》2020年第19期摘要从当前小学语文作文教学现状分析来看，写作素材能够直接影响学生的作文质量，为此，以乡土文化为基础，为农村小学生创设情境体验式课堂教学模式，挖掘写作素材，提升学生的语文写作能力。
关键词乡土文化;小学作文;情境体验中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0128-01叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
”统编版主编温儒敏先生指出学生习作：“要培养兴趣、要给方法。
”对于农村小学生来说，乡土资源就是一片待开发的“宝藏”，乡土文化资源蕴含了丰厚的人文底蕴，是农村学生成长过程中宝贵的财富，同时为学生写作提供了丰富的素材。
本文针对雷州地区乡土文化特点，探讨情境体验式作文教学的方式方法，力求做到在提升学生作文能力的同时，让学生感受到本地乡土文化气息，了解自己生长地区的文化，培养学生对乡土文化的认同感与保护意识。
一、利用乡土文化激发学生写作興趣受传统教学思想的影响，在教学中，小学语文教师都会以教材中的内容为依据展开教学，学生很少有机会能够接触到乡土文化，逐渐对民间文化产生了距离，为了保护民间文化，弘扬民族精神，新课程改革背景中，提倡将乡土文化融入教学中。
雷州文化历史悠久，是岭南文化重要的组成部分，内容丰富，将其引用到小学语文作文教学中，为学生创造体验式作文课堂，不仅可以丰富写作素材，还能传承与发扬乡土文化。
由于小学生年龄尚小，对外界新鲜事物充满了好奇心与探索欲，教师可以充分利用这一点，激发学生对作文写作的兴趣，提升作文课堂效率。
二、运用乡土文化丰富作文源头活水以乡土文化为基础，进行作文教学，可以充分发挥出乡土文化的育人功能，提升学生对乡土文化的热爱之情。
乡土文化是一个地区地方历史、生活与精神的结合，是该地区最为宝贵的文化积累，体验乡土文化只是作文教学的第一步，教师要引导学生将自身想要表达的内容赋予生命力，从而获得生动的形象，使得学生能够将意象生动化，透过乡土文化，挖掘其背后的民族精神，从而加深作文的深度。
省级班主任个人先进事迹材料汇编(3篇)
省级班主任个人先进事迹材料汇编（3篇）省级班主任个人先进事迹材料汇编（精选3篇）省级班主任个人先进事迹材料汇编篇1，男，回族，中共党员，生于1972年3月。
1991年7月毕业于平凉师范，__年6月30日取得本科学历。
自1991年7月至今，在华亭县东华小学任高年级语文教学，班主任，思品课教学。
能坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，热爱党的教育事来，坚持贯彻落实党的教育路线和方针政策政策，以身作则，为人师表，敬业爱岗，乐于奉献，讲政治，讲正气，顾大局，识大体，深受校领导及师生的好评。
__年7月被学校评为“优秀共产党员”。
在教学实践中，敬业意识强，奉献精神好，课改劲头足，教学思路新，教学方法好，教研效果佳，教学成绩优，能潜心研究小学语文教学，在工作中大胆探索实施素质教育的途径、方法，在教中研，研中改，教研相长，积极实践“新课程”标准，以对学生的学习行为指导为基础，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，课内课外相结合，理论实践相结合，注重引导学生探求新知，培养学生自主探究能力和合作精神。
初步探索出了“自学质疑——筛选问题——合作学习、反馈归纳——升华创新”的创新学习课堂教学模式，在全校已得到广泛认可并大力推广。
能积极参加各种教研活动，承担各类教学公开课，撰写教学论文，参与省市教研课题研究。
参与的省十五规划研究课题《在实施素质教育中如何将德育和政治思想教育放在首位》已结题，参与的省级课题《探索轻负高效的途径和方法》已顺利开题。
能积极学习《课程新标准》，用先进的教学理念武装自己的头脑，注重吸取教研教改前沿信息，在教学中注意突出学生的主体地位，大胆实践素质教育理论。
将时间都用在教育教学工作上，在执教中教好书、育好人。
每学期都能按要求认真制订好教育教学工作计划，根据学生的个性，采取不同的方法，注意尽到一个教师应有的职责。
课外经常开展科学性、知识性、趣味性的活动，对后进生和差生进行耐心、细致的辅导工作。
平时与学生打成一片，了解他们的心理，做他们的知心朋友。
优秀教师演讲稿锦集8篇_1
优秀教师演讲稿锦集8篇优秀教师演讲稿篇1亲爱的老师们、同学们大家早上好：今天，在第__个教师节来临之际，我和我的学生一起为全校老师送上节日的祝福，(合)老师，您辛苦了，祝您节日快乐!同学们，我想我们每个人都明白，是亲爱的老师们，用心灵的阳光，撒向每一片新绿，用希望的雨露，滋润每一个蓓蕾;是亲爱的老师们，用热情如春风，吹拂每一棵新苗，用挚爱如小溪，流向每个人心房。
那么在今天，这个特殊的日子，你怎么做才能让老师因你的存在而感到幸福呢?你可以给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信，或在日记里真诚地表达对老师的热爱;可以自己制作一个贺卡悄悄放到老师的办公桌上;还可以给老师画一幅画，再加上一行深情的问候;给老师的讲桌上，放一杯热气腾腾的茶;不管你用哪一种方式，我想我们的老师肯定为因为你的存在而感到幸福。
其实，感恩老师，并不需要同学们去做惊天动地的大事，作为一名老师，我们只希望：在课堂上，大家一道坚定的目光，一个轻轻的点头，证明了你在全身心投入，你在专心致志地听讲，这便是感恩;下课后，在校园里遇到了老师，一抹淡淡的微笑，一个轻轻地招手，一声甜甜的“老师好”，这也是感恩;你们知错就改，接受老师的批评教育，这同样是感恩;你们积极进取，尊重老师的劳动成果，这依然是感恩。
当然，认真地完成每次作业，积极地举手发言，认真的思考，主动的参与，靠自己的努力换来理想的成绩，取得更大的进步，获得更好的发展，这便是对老师辛勤工作的最好回报，也是老师最大的欣慰。
还有，我们以良好的心态，严格遵守学校的`各项规章制度，做一个讲文明、懂礼貌、善言行的学生，在知识上、感情上理解老师、体贴老师，这更是对老师谆谆教诲的最大肯定，也是老师最快乐的满足。
不要把这些归结为无谓的小事，因为在这小事的背后，包含的正是你对老师的尊重和肯定，更是对自己健康成长的尊重和肯定。
今天借此机会，老师也想对所有的同学们说：中学时代，是人生的黄金时代，又是我们成长阶段的重要转折点，良好的开端是成功的一半，因此，成功迈好这第一步尤为重要，一年级的同学，望你们及早适应环境，制定好学习计划，踏上新征程，迎接新挑战;二年级的同学，继续发扬不怕苦不怕累的精神，明确目标，迎难而上;三年级的同学，坚定信心，一如既往，不辜负家长老师对你们的殷切希望。
用美好的情感叩开大学生的心灵之门——浅谈如何把引导大学生阅读经典英文原著融入到教学中
一
ｄｏ ． （ ｏｒ ” “ ｓ … 回来 ， 。在这样美丽的夜晚 ， 简 待在屋里 可不像话 。” …）
表达 。例如中最具戏 剧性 的第二十 三章 Ｊ Ｅｅ
中有一段这样的描写和对白 ：
１ｗａ ｋ ｄ ｇ ｎ ｌ ｎ ａ ｇ ａ ｓ ｏ ｄ ｒ ｂ ｔａ ｒ ｓ ｅ ｉ ｈ ｄ ｗ ， ｒ ｗｎ ｌ ｅ ｅ ｔｙ ｏ ｓｙ ｂ ｒ ｅ ， ｕ ｓＩ ｃ ｏ ｓ ｄ ｈ ｓ ｓ ａ ｏ ｔ ｏ ｒ ｈ
并 把引导大学生阅读经典英 文原著贯穿于大学英语教学 中。
令 人 担 忧 的 现 状— — 中 国 大学 生 的 阅读 量 普 遍 不 足 据统计 ， 美国大学生每年平均 阅读 的书远远超过 中国大学生。有一 位美国作家生动地形容了美 国年轻人 的读书观 。 费迪曼在《 一个年轻作 家的读书经验 》 中写道 ： 过了 １ 岁 以后（ “ ７ 有的人会延后一 两年） 是书 就 来选你 ， 而不是你去选书了。你必须在某种限制之下去读书 ， 阅读 成了 种计 划 ，成 了大学课程中的一部分 ，或成为获取某一种学识 的工具 ” 可是在中国我们 的大学很 少给学生 阅读 的压力 ， 加上大学生大多 由于高考考试 分数的驱使 ，不是基于 自己真正兴趣而选择 大学 的某个 专业 ， 所以从踏人大学的那 一刻起 ， 已经注定欠缺主动积极求学意愿 的 命 运。要扭转 这种让人心痛 的局面 ， 除了体制上 的变革 ， 大学教师应 当 承担起 积极引导大学生养成 良好的阅读习惯 的责任 ，不能再放任 自流 了。 开复曾对 中国大学 生说 ： 图书馆藏的不是书 ， 李 “ 而是一书架 一书架 的金砖 。 一本书也许会影响一个人 的人生 ， ” 改变一个人 的命运 。 大学教 师应当承担起积极引导学生养成 良好 的阅读 习惯 的责任 ，拓展 学生的 知识面 ， 培养学生的社会 良知和责任感 。 二、 阅读经典英文原著 。 是学习英语的重 要途径之一 “ 众所周知 ， 文学是任何一种成熟度语言所承载 的文化 中的重要组 成部分 ， 而文学语言则是语言中最具艺术性 的精华部分 ， 为我们 提供了 学习语言 的最佳材料。”浩如烟海的欧美经典英文原著像宝藏一样 ， 闪 烁着人类文明和智慧的光辉 ，等待有心人去挖掘 。然而 时间又是 有限 的， 因此必须精心帮学生挑选一些最脍炙人 口和最受推崇 的作 品 ， 让学 生从原汁原味的英文 中汲取养分 ， 掌握英语 的前言精髓 ， 入了解 英语 深 国家的社会历史文化背景 ， 同时陶冶情操 、 提升 自 身修养 。 三、 因材施教 ， 精读和泛读相结合 采用写读 后感 、 摘抄好句 、 朗诵背诵 和分角色扮演等 多种手段 ， 加 深理解 、 记忆以及培养语感和锻炼 口头表达能力 。 （ 鉴于非英语专业的学生英文程度普遍不是太好 ， 一） 一般推荐他们 课外阅读英文原著简易版或缩 写本 ， 最好是英汉对照版 。 程度较好的学 生要求他们写读后感 ，程度一般的学生则要求摘抄并诵读 自己喜欢的 精彩章节 。例如海伦 ・ 凯勒的《 假如给我三天光 明） ｈ ｅ ａｓ ｏ ｅ 中 ） ｒ ｙ ｅ （ ｅＤ Ｔ Ｓ ） Ｔ 有一段很感人的表述 ：
谭金芸：叩开心灵之门3
叩开心灵之门——发表于《中国德育》谭金芸如果我是春风，一定会唤醒所有的种子，让他们在希冀中萌发嫩芽。
如果我是阳光，一定会融化所有的阴影，让他们在快乐中编织梦想。
如果我是雨水，一定会滋润所有的土地，让他们在幸福中孕育希望。
教师，应是心灵的雕塑师。
叩开生命中的每一扇心灵之门，让阳光沁入每个孩子心灵，并在心灵深处漫开，绽放生命的璀璨——这就成了我痴痴的梦想。
点亮“心灯”，听悦耳蛙鸣“绿色评语”架起师生间信任的桥梁。
之所以称之为“绿色评语”，是因为它不仅无毒无害纯天然，而且富含生命成长过程中必须的“微量元素”与阳光雨露。
也就是说，它会潜心营造一个最适宜于生命个体成长的最适宜的外部环境。
它致力于可持续性发展，而绝不追求短暂而可怜的温室效应。
它以日记为载体，将绿色评语浸润于学生的心路之中，共同激励、鞭策并见证个人的成长历程。
批改日记，不仅仅是对学生的日常写作进行指导，督促学生养成勤于观察、乐于写作的好习惯，更是为了洞察学生的内心，将学生的微妙的思想变化尽收眼底。
随后“顺手推舟”的点评，“对症下药”的剖析，“无声有色”的启迪，蘸着教师的真爱汩汩流淌。
学生的心理障碍或人生困惑悄然化解，舒展双翼翱翔于阳光地带。
那是暑假开学回来，同学们的日记都溢满快乐与情趣。
惟有小光同学的日记注满痛苦。
这是无助的呐喊，还是“为赋新词强说愁”的造作与呻吟？依稀记得小光假前失魂落魄的目光——那是在我严肃地询问他为何期末考试成绩一落千丈时他的表情。
日记后他补写了一首打油诗：“窗外青蛙呱呱叫，窗内众人哈哈笑。
窗外、窗内叫人恼，这样怎能学得好？？？”三个越写越大的问号，折射出小光越来越膨胀的不满。
看来，小光家里的氛围搅得他想学习却又心烦意乱。
“三个问号，让老师心痛。
孩子，有什么痛苦跟老师说说，老师一定为你保密。
记住，老师只想你能快快乐乐。
”小光看了评语，果然来了。
但，脸上还是挂满了“苦难”。
一点，一点，我了解到他的爸爸是周围小有名气的赤脚医生，家里除了看病的人络绎不绝外，热情好客的爸爸还经常聚众搓麻将，经常闹到深更半夜。
让爱叩开心灵之门
让爱叩开心灵之门爱，是教育的前提。
每一个教师都有仁爱之心，只不过这种爱有时会有所偏颇——爱好学生容易，爱差学生难。
尤其是特殊学生，一直以来都让教师们感到头痛。
这些学生或是调皮捣蛋、不遵守纪律,或是言行不美、品德欠佳，或是内向孤僻、心理不健康，或是学习吃力、成绩差……他们在整个班级中人数不多，所占的比例并不大，但是他们的影响往往不可忽视。
“没有爱就没有教育，爱一个学生就等于塑造一个学生。
”已经不记得是谁说过这句话了，但它让我感触颇多。
对于特殊学生这一群体，因为各种原因造成他们在性格和心理上的缺失，难道不是需要更多的关怀和爱心吗？因此，正确对待特殊生，帮助他们进步，促使他们转化是教师工作的一个重要组成部分。
在班级管理中，我努力将自己的爱心倾注给这些特殊学生，在集体中营造一种平等和谐、友爱的气氛。
让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
班中有个男生，很小的时候母亲因病去世了，父亲身体不好，没有工作能力，一直都由爷爷带着。
爷爷溺爱他，尽管家里很困难，但只要他想得到的东西都会想方设法满足他。
因为缺少家庭管理，这个男生不仅学习成绩差，而且做事自由散漫、没有规矩，从来都是坐不正、站不直、上课趴着听，时而跷着二郎腿，看到老师从不问好，也不愿回答老师的问话，更不愿和同学有过多的交流。
我一直比较关注他，可也找不到好的方法能让他改掉这些坏毛病。
直到有一次，班里的一位女同学因为胃不舒服呕吐了，结果教室里一片狼藉。
地面很脏，空气中也弥漫着异味，但似乎没有人打算去清理现场。
我转身拿起墙角的拖把，准备下达强制性命令。
就在这时，那位男生站了起来，从教室后面拿起簸箕奔了出去，这让我有些惊讶。
我猜测着他接下来的行为。
不一会儿，他捧着满满一簸箕沙子进来了，小心地把沙子倒在脏了的地面上，然后坐到了自己的位置上，什么也没说。
我明白他的意思：他坐在那位女生的后面，嫌味道大，用沙子覆盖住会好很多。
尽管我清楚他的想法，但这会我没有犹豫，抓住机会立刻在全班同学面前表扬了他。
为爱奉献做幸福的守望者——访大连市第六十三中学王迎春校长
为爱奉献做幸福的守望者——访大连市第六十三中学王迎春校长“一份童心一片天。
”每个学生心里都装着一个五彩斑斓的世界，只要尊重他们，爱护他们，在他们的世界里洒下一片爱的阳光，那么每一片天空都会成为明媚的春天！——六十三中教师心语王校长认为，对待教育要有责任心，对待管理要有信心，对待学生要有爱心，对待事业要有恒心，对待工作要有耐心，对待家长要有诚心。
学校要求领导班子做到：做事讲原则，工作讲奉献，管理讲和谐，个人讲学习。
完善管理，长足进步；以德立校，规范制度。
管理是工作的发动机。
一所好学校源于一个好校长，一个好校长离不开一个好的管理。
管理的力量和作用都是巨大的。
它可以化干戈为玉帛，化腐朽为神奇。
而“德”正是一切教育的出发点和归宿。
党政和谐，中层团结。
这是一个和平、合作、包容、共赢的时代。
方向和努力同等重要，缺一不可。
为了一个共同的奋斗目标，领导干部只有团结协作，共生共荣，这个组织才能具有凝聚力、向心力、战斗力以及核心竞争力。
恪尽职守，务本求实。
古人云，“吾畏汝廉而不畏汝严。
”君子敬畏权威而不畏惧权位。
王校长思路清晰、遇事冷静、有胆有识、率先垂范，以人品和才华在岁月的年轮上演绎并刻画着现代校长的职业操守与形象。
学校获全国教科研先进单位、辽宁省校园环境艺术化学校、辽宁省百强百业高信誉单位、大连市校本研修先进单位、大连市办学设施标准化学校、市民主管理先进学校等荣誉。
人人育人，事事育人，时时育人，处处育人，宏观处把握，细微处入手。
学校鼓励教师参加各级各类培训，参与教科研活动。
开阔了视野，提高了能力，增强了教学实效性。
王校长谈道，学校努力打造研究型教师。
在选题、写资料综述、开题报告、研究过程、研究结果总结等方面进行理论讲座和实施指导，举办教师论坛，让全体教师在实践中学习如何进行教育科研，并举行各种类型的教学反思交流活动，提高教师理论水平和研究能力。
“十二五”科研立项，省、市级课题已获审批。
学习不是苦役，而是快乐的。
“温馨纸条”搭建心灵沟通的桥梁
“温馨纸条”搭建心灵沟通的桥梁春华秋实，几度耕耘，自己担任班主任工作已经多年。
作为班主任，我认为加强学生的思想教育是做好智育工作的基础，特别是对于初二的学生，与学生进行心灵的沟通显得尤为重要。
青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，有小秘密愿意跟同学说却不愿意跟老师和家长说，所以在与他们交流的过程中就要注意交流的策略和形式。
通过实践我发现，用纸条的方式与他们沟通非常有效。
一、写在黑板上的“纸条”：激励全班同学，拉近与学生的心灵距离每天下午放学后，我都会在黑板上写下一天来自己对班级同学、对班级工作的感受。
记得第一次阶段性检测，我班考了倒数第二，士气低落。
我在黑板上留下了纸条：暂时的失败并不代表永远失败，跌倒了我们可以再爬起来，真正的勇士是那些为成功找办法的人，而不是唉声叹息之人！我最亲爱的同学们：你们是鹰，鹰的理想在天空，愿你们积蓄力量，英姿勃发，展翅翱翔，去寻找一片属于自己的灿烂天空，加油！！老班愿与你们一起奋斗！这样的纸条让他们感受到老班是他们坚强的后盾。
有时学生们上体育课去了，我就会在班级察看，发现有些小组的书摆放得很整齐，有些小组的桌套很干净，我就会在黑板上留下这样的纸条：某某小组的书摆放得真整齐，可见小组成员都是干净利索之人；某某小组的桌套真干净，一看就很爱惜公物！长此以往，学生们就自然而然地形成了良好的行为规范，每个小组都想让老师在黑板上表扬自己，所以他们都争先恐后地做最棒的自己。
每一次大扫除我班的同学都干得很认真，看到他们大汗淋漓的脸庞，望着一尘不染的教室，我都会在黑板上留下这样的纸条：今天老班很感动，感谢你们的辛勤劳动，你们用自己的双手创造了一个优美的环境，真诚地谢谢你们！你们辛苦了！开始我在黑板上留下我的纸条，到后来学生们也在黑板上留下了他们的纸条，比如“老师您辛苦了”、“老师你也要注意休息”等等，这样的纸条拉近了我与学生的距离。
叩开学生心灵之门,做一名成功的班主任
叩开学生心灵之门,做一名成功的班主任作者：陈湘来源：《中国教师》2010年第04期记得有一位优秀班主任曾说:“班主任在,学生能做好,这样的班主任是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好,这样的班主任是一个优秀的班主任; 班主任在,学生仍不能做好,这样的班主任则是一个失败的班主任。
”如何成为一个优秀的班主任?如何让学生严格自律?笔者认为,最重要的是开启学生的心灵之门,将正确的思想意识植根于学生的心中,使学生乐于接受教育。
在学校中,经常会听到一些班主任诉苦,说班级难管,学生不懂事,处处和教师对着干。
他们很苦恼,不知该如何解决。
这些教师有上进心,认真备课,工作踏实,为处理学生的事加班加点,不计得失,可学生就是不领情。
笔者回想起自己初任班主任时也经历过类似的困惑,而现在得到了学生的认可,并被评为校级“十佳班主任”,心中有许多感慨,愿将一些思考与同行们交流。
一、重业务,提高威信常常听一些教师说:“教了一辈子书,倒越来越觉得当不了现在这些学生的教师了。
”这话有一定道理,时代在发展,科技在进步,教师也有很多东西需要掌握,才能适应现代化教学。
试想,一个不懂电脑、不会上网、不会制作课件的教师,如何能和“90后”的学生进行很好的沟通?现在的学生,每天获取的信息量远远超过教师,他们视野开阔,思维敏捷。
如果教师仍用传统的说教去规范学生,他们是不会买账的。
另外,多年的教学事实证明,教师的权威作用在教育教学中起着不容忽视、不可替代的作用。
曾经有人做过这样一个实验:同一个教师到两个成绩相当的班上课。
在到甲班上课前,班主任大力宣传这位教师如何优秀,获过什么什么奖,所带学生考上什么名牌学校等;而在乙班未做任何宣传。
该教师用同样的教案教学,发现甲班学生带着崇拜尊敬的心情听课,上课时顺从而配合,课下主动和这位教师打招呼,抢着替教师拿教具、课本;而乙班学生上课比较漠然,有时不按教师要求去做。
阶段测试中,甲班的平均成绩大大高于乙班。
教育叙事
爱心是开启学生心灵的钥匙甘肃省武威市凉州区新关小学 叶金良 733011魏书生说：心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
作为一名教师教育学生首先要有爱心，要循循善诱，时刻尊重、信任他们，不能一味地指责批评，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。
我班的王飞同学，由于父亲出车祸而亡，母亲带着他妹妹远嫁他乡，该生有爷爷奶奶抚养，由于爷爷奶奶年老体弱，对他管教不够，孤独的他变得顽皮、捣蛋，对学习不感兴趣，课堂上不是睡觉就是和周围同学交头接耳，课间和同学追逐打闹，放学不背书包，作业要么不交，要么抄袭他人作业，即使交上也是惨不忍睹——潦草粗心的无法辨认。
迟到、旷课已经是家常便饭，偷偷抽烟喝酒，发型奇特，衣服脏乱，周末进网吧，常常夜不归宿。
无论大小考试都漫不经心地胡蒙几道选择题，学习成绩极差。
可打架、偷东西、破坏别人东西却是强项。
几乎天天都有人告他的状。
提起他来，全校没有不认识他的，谁都讨厌他。
暗地里说他是厕所里的石头——又臭又硬。
刚一开始听见他打架，我总是控制不住自己而暴跳如雷、怒发冲冠。
记得有一次，我把他叫到办公室问他：“怎么又打人了”，“他骂我了”！他说得理直气壮。
我一听更来气了，“噢，他骂你，你就打，他骂人不对，你打人就对吗？你看你一天就知道动歪脑筋打架斗殴，你怎么不把心思用在学习上……”我气头上便口不择言地想怎么说，就怎么说。
根本不去理会这些话会伤害他的自尊心。
岂料第二天早晨，我刚进教室，昨天挨打的那个男同学又来告状，“老师，王飞昨天又来打我，还说，要是我再告状，他还会打我，而且还要打我妹妹。
”听他这么一说，我才冷静下来，是不是我的教育方法有问题，引起了我的思考。
于是，我决定先不在学生面前批评他，便私下和他谈心。
他本以为我会狠狠地批评他一顿。
但他想错了。
我轻轻地拍了他肩膀一下说：“王飞，你还生老师的气吗？老师昨天说的话，说得很不中听，伤了你的自尊心，你心里一定很恼火，老师向你道歉。
叩开心灵之门 走进学生内心世界
扎着 ， 见我 出现 ， 把头气愤地转 向一边。
一
问缘 由原来只 是因为在 午间阅读时 ，
他 的名字被班干部记黑板上 了， 很不 他 服气就与班 干部起 了争执 。
找他谈过心 ， 企图建立他对情绪控 制的 正确认知 ， 没想到他小小年纪与人 一有 矛盾竟会想到跳楼 ！ 但我仍然心情忐忑 地 盯着他 的一举一动 ， 这是三楼 ， 对于
这 个 一 米 四五 的 男孩 子 ， 要跨 过 一米 二
我深情 向他描述 ， 我是在用心唤醒
这 个行 为过激 、 情绪失 控的孩子 。 当说 到他的离异母亲 时， 梁梁把头从原先的 扭 向一边转正 了， 但并 未看我 ， 眼神 中
的过错惩罚 自己 ， 况且也未必你一定正
确 啊 ？ 待 别 人 就 是 善 待 自 己 ， 方 快 善 对 乐， 自己 才 可 能 快 乐 。 与 人 观 点 做 法 人
用 父母操 心 ，更 出名 的是 脾气 大 ， 与
人 相 处 冲 突 不 断 ， 听 不 得 不 同 的 声 音 ，在 小 学 就 有 过 与 校 长 拍 桌 子 的
时 对 他 常 有 纵容 之 处 寸步 未移 地装作 淡定 地望
着他说 ：你今天若选 择跳 下去 ， “ 老师不
打 算拦你 ！但 老师必须 要提醒你 一件 事：科学家从跳楼 实例 中论证得 出， 三
楼 四楼 的高度还 不到致死 的高度 ， 也就 是说 ， 你今天从这跳下去的结果是死不
了 ， 动手 了 ， 因 就是 一语 不合 ， 看 还 原 我 机 会 来 了 ， 把 彭 宇 找 到 一 个 安 静 的 角 我
用赏识和关爱叩开学生心灵之门
长交流时 ，他 的妈妈无奈地说 ： “ 在家 他更是懂事了许多，变得更有爱心了， 信 自己是最棒的 ，只要你付 出了努力， 里他任性、调皮 ，该说 的都说 了 ，有 有同学生病吐在地上，他会主动弄来沙 你就会成功 ！”在我 的鼓励下 ．孩子
爱和智慧去叩开心灵的大门。
让每一个孩子都享受到成功的快 就是他们 中的一 员。仪式结束后 ，小 烈 的掌声 ，他激动得 小脸通红 ，几乎 乐，需要我们有一双慧 眼，去发现他
们的每一点儿变化 ，哪怕最细微的一 获得的奖品 ，送到我面前 ，激动地说 ： 只要小天进步了， 就奖励他为大家 “ 每 点儿进 步，只 要能得 到老师 的肯定 ， “ 徐老师 ，这是校长 奖给我 的，我想把 日一读” ，要知道 ，在我们班每天为大 孩子 们就会信心百倍 ！我常常对课堂
Ｘ ｕ ｅ ｘ ｉ ａ Ｏ ｆ ａ ｚ ｈ ８ ｎ ｙ ｕ ｇ ｕ ａ ｎ ¨
学校发展与管理
用 赏 识 和 关 爱 叩开 学 生 心灵 之 门
山东省胶 州市实验小学 徐 晓霞
星期一升旗仪 式的时候 ，学校表 地 读 了起 来 。 想不到， 他读 得 那样 流利 ， 彰 了优秀学生和进步大 的同学 ，小天 声 音那样洪亮 ，全班 同学对他报 以热 天兴冲冲地来到我面前 ，双手捧着他 是跳着回到了座位 ！我和 同学们约定 ，
任 ，我 头 一次 感觉 这 么茫 然 。
一
天气好坏， 每天按时接送我，即使病了，
天 中午 ，我刚到教室就发现小 也不会耽误。她那么爱我，我一定要好 这也许是他们接受同一位老师 的教育 天 竟然捧着 一本 书津津有 味地读 着， 好 学 习 ，长 大 了 报 答 奶 奶 ！” 他 说 到 最 长 的 时 间 了 ，除 了知 识 ，我 可 以带 我一 阵激动 ，难 得这个 孩子还 有这样 做 到，学 习越发刻苦了 ，本次阶段性 给 他们什 么 呢 对 ，是信 心和 勇气 ， 安静 的时候。我灵机一动 ，轻轻地走 质量检测 ，他取得了非常优异的成绩。 是正确 的生活和学习态度 。也许我不 到他面前 ，微笑着说 ： “ 你读得可真认 本 周 一 还 站 在 国 旗 下 ，领 取 了 校 长 亲 真 ，今天 的 ‘ 每 日一读 ’就请 你来为 自为他颁发的 “ 进步奖”呢 ！ 回想起小天 的成长 ，我告诉 自己 ： 大家读书 ，你愿意吗？”他先是一愣 ，
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叩开学生心灵之门
【摘要】记得一本书中说过，每一个孩子都来自天堂，需要我们的耐心呵护。
作为班主任，每天所做的是大量繁琐和细小的事情，不仅需要细心更需要有极大的耐心去做好每一件事，稍有不慎便会给学生造成不应有的伤害，影响孩子的发展，庆幸的是我能够有机会去弥补自己的过失，让自己的学生不留任何痛苦，快乐地成长，这也是我作为班主任的快乐和幸福。
【关键词】叩开学生；心灵之门
“老师，我是君君，近来还好吗？老师，我想你了！”听着这暖心的话语，我又仿佛看到了那个温柔可人的小姑娘，想起了我与她之间一段难忘的师生情。
君君是我三年前教的一个学生，美丽聪慧，懂事贴心，是个不折不扣的南方小美女。
但是她却很腼腆，说话不多，不过同学们倒是很喜欢她，因为她热心正直，班上无论谁遇到了困难，她都会倾全力去帮助。
记得刚刚开学的那一段时间，我刚刚接手初三六班，所有的工作都是从头做起，一直非常忙，因为与学生的接触少，很多学生不了解我这个新班主任，所以多是敬而远之，可是我却发现有一个小姑娘总是用那双明亮的大眼睛善意的关注着我，很懂事地帮助我。
每天早上当我走上讲桌时，桌面上总是干干净净、一尘不染，而且总有一杯热水放在讲台上。
我意识到这是个善良又懂事的小姑娘，她就是君君。
随着时间的推移，我越来越喜欢君君了，而君君也因此与我越来越亲近了。
可是谁能想到，我与君君也会发生矛盾甚至是战争，就是因为这次争执，使我重新审视自己的班主任工作，重新确立与学生之间的关系。
那是一个中午的午休时间，我按照惯例在班上查看学生的午休，我发现君君正在偷偷地写着什么，我走过去让她停下来，当时她很慌张，下意识的想把东西藏起来，我马上想到有的学生反映她上课传纸条的事，就让她拿过来。
没想到君君的反应很强烈，站起来大声和我吵起来，说这是她的日记，私人物品，我无权查看，并且当着所有同学的面把本子撕碎。
我终于愤怒了，还没有学生敢这样对待我，再说我还没说她什么，也没有与她发火，他怎么能这么无视老师，对老师没礼貌。
我把她揪到了办公室和她大吵起来，最终还是以她的屈服验证了我的胜利。
事情结束的那一段时间我一直认为自己才是受害者，而且她也向我道了歉，我感到自己作为班主任的尊严得到了维护，可是渐渐地我却发现，君君离我越来越远了，而且在我面前总是唯唯诺诺，那可爱的笑容也越来越少了。
我开始反省自己到底做得对不对，自己处理问题的方式是不是有所不妥。
1．没有摆正自己的位置。
我把自己当成了学生的拯救者，我是在帮
助他改正错误，挽救她，她应该感激我才是，所以当她顶撞我时，自然就冒犯了我，对我不敬。
学生怎么可以顶撞老师，更何况是她犯错在先，所以我批评她是理所应当的。
可是我却忽略了她的感受，我和学生是平等的，我应当得到尊重，学生同样也应当得到我的尊重。
我没有更多的为她考虑。
2．采取的方法不恰当。
虽然大吵一通很解气，也维护了我作为班主
任所谓的面子，但是这种方法同样伤害了学生。
她不是有意地，她只是出于本能的保护自己不受伤害。
而我的做法无异于在我们之间形成了一道深深的沟壑，要想再恢复到以前的友好，恐怕会很难。
3．缺乏适当的沟通
我们之间的争吵原本是可以避免的，我们都有自己的理由，我是想关心她，而她只是想保有自己的隐私，本身两者都无可厚非，可是却发生了误解，原因就是没有沟通和交流。
如果事发时我们能够坦诚相见，互相充分交流，摆明立场，说出自己的想法，那结果肯定不一样。
现在的状况，更多的表明我作为班主任是有责任的，我是教育者，我应该更了解学生的心理，理解自己的学生，更应该有方法做好双方的沟通，可是我却没有做到。
我开始反思作为老师到底应该与学生建立一种怎样的师生关系，高高在上俯视学生，固然可以得到学生的敬仰，树立自己在学生心目中绝对的权威，可这也往往代表着你与学生之间心的距离会越来越远，学生只能仰视你却无法接近你，你得不到学生的心，也就无法更好的做好班级管理工作。
这样一想，我更感觉到自己冲动的不应该，伤害一个人很容易，但要抚平她受伤的心灵可就更难了，我无形中因为自己的好强心又伤害了我的学生，做了一件错事。
我应该想方法解决好这件事，这是我必须要做的。
为了解开君君心中的那个结，我煞费苦心，想了很多办法，但效果都不理想，每每看到君君怯生生的眼神，我就感到很心痛，一次偶然的心理学习让我茅塞顿开，帮我找到了解决问题的钥匙。
一天晚上我把君君所在宿舍的女生都召集到一起，对她们说做游戏。
姑娘们一听高兴极了，摆好了椅子，我同学生们一起喊着“大风吹”的口令，忘情地玩着，看得出来，姑娘们特别开心。
游戏做完了，我们围坐在一起，我动情地对她们说：“现在我们真像是一家人，真希望我们永远都能像现在这样开开心心地在一起。
还有什么事情不能说开，什么问题不能解决，什么矛盾不能化解的呢！学生们很聪明，她们马上就明白了老师的用意，大家七嘴八舌地说了很多，以前有矛盾的现在可以开诚布公地谈出自己的想法从而握手言和了，教室里一片祥和的气氛。
我趁机说：“其实老师也是人，也有犯错误的时候，每一次老师出错了都会很后悔，想努力改正自己的错误。
希望同学们能够理解老师，帮助老师改正错误。
”姑娘们终于可以开口说出她们对我的看法，并纷纷给我提了很多好的建议。
我一直在暗暗地观察君君，让我高兴的是君君的脸上终于露出了久违的笑容，她很开心，我知道，那一直纠结在她心头的乌云终于可以烟消云散了。
虽然她并没有说什么，但我知道我不再是君君心中的那个“暴君”了。
初三期末考试的时候，我收到了君君的信。
在信中，君君告诉我，自从我俩吵架以后，她既怕我更恨我，觉得我太不讲道理了，可是那次一起做游戏让她看到了老师的可爱，她觉得我就像她的妈妈一样，以前所有的不愉快也都烟消云散了。
看了她的信，我很欣慰，我知道自己也在经历了这件事情中一点点进步和成熟起来。
记得一本书中说过，每一个孩子都来自天堂，需要我们的耐心呵护。
作为班主任，每天所做的是大量繁琐和细小的事情，不仅需要细心更需要有极大的耐心去做好每一件事，稍有不慎便会给学生造成不应有的伤害，影响孩子的发展，庆幸的是我能够有机会去弥补自己的过失，让自己的学生不留任何痛苦，快乐地成长，这也是我作为班主任的快乐和幸福。