2017年山东省聊城市教师招聘考试真题及答案

2017年山东省聊城市教师招聘考试真题及答案

一、判断题（共25小题，每小题1分，共25分）

1.尽管新课程改革特别强调“过程与方法”“情感态度与价值观”目标，但这并不否定“知识与能力”目标的重要性。相反，“知识与能力”目标是提高学生综合素养的基础，在三维目标中起岩重要的奠基作用。

2.在课程实施相互适应取向的视野中，教师的角色是课程变革方案主动的、积极的“消费者”。

3.公元606年开始的科举考试，是世界上最早采用笔试的教育评价方式，但其历史作用却是消极的。

4.理解书本知识必须以感性知识为基础，并不是要求每节课都要从感知具体事物开始。

5.隐性课程虽然与显性课程相伴而生，但它对显性课程教育效力的影响却往往是消极的。

6.我国封建社会的私塾，由一位先生教几名甚至几十名孩子在一块读书，可以看作是班级授课的雏形。

7.教师应在遵循课堂教学普遍规律的前提下，根据自身的特点，扬长避短，选择与自己最相适应，有利于发挥自身特长的教法。

8.学校教育制度是国民教育制度中重要的组成部分。

9.教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本的要求，它规定了从事教师工作所必须具备的条件。

10.国家对接受义务教育的学生免除全部或大部分的就学费用，我们国家有地区，高中三年不收学数，在这些地区，义务教育已经延长至12年。

11.在国家教育考试中作弊的，由教育行政部门宣布考试无效，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予刑事处罚。

12.认知技能包括智慧技能和认知策略两类。前者是运用习得的概念和规则来调节。控制自己的活动，后者是运用习得的概念和规则加工外在的信息。

13.课堂规则一旦制定出来，就应始终如一地贯彻执行，注意保持其公平性，规则面前

14.个人的成功经验一般能提高以后的抱负水平，成就感愈强烈，抱负水平也愈高。而失败的经验则往往降低以后的抱负水平，挫折感愈严重，抱负水平也愈低。

15.由精神分析学家科恩创建的以题目为中心的课堂讨论模型是一种基于人本主义的课堂教学模式。

16.在表征常规问题时，专家比新手快得多;在解决困难的新问题时，新手用于表征问题的时间比专家要长一些。

17.教学技能这一程序性知识的获得首先要经过陈述性知识的获得阶段，即必须知道“是什么”和“为什么”；然后才能正确和有效地解决“如何做”和“怎么办”的问

题。

18.课堂问题行为虽然具有普遍性，但这些问题行为的程度轻重是不同的，主要表现为轻度问题行为，而且持续时间短，易变性强。

19.在具体运算阶段，儿童思维具有可逆性的标志是守恒观念的形成。

20.操作性条件反射与经典性条件反射的基本原理是相同的，他们都是随着强化次数的增加而巩固，由于未得到强化而消退。

21.探究学习以学生为学习主体，能够解放学生的思维；而接受学习不以学生为主体，限制学生的思维。

22.根据现代学习理论，学习是学生主动进行的，教师的作用正在削弱。

23.选择题是客观题中运用最为广泛的题型，它能用来对任何学习内容和所有认知层次的知识进行检测,它能帮助教师更加精确地区别出不同学生对所学知识掌握的深度和广度。

24.国务院教育行政部门主管全国的教师工作。

25.《中华人民共和国教师法》在我国教育法律体系中法律地位最高。

二、单项选择题

26.教育学的研究对象是教育的( )

A.方针

B.政策

C.理论

D.现象和问题

27.教师的教育专业素养除了要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的( )

A.学习能力

B.研究能力

C.管理能力

D.交际能力

28.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（)

A.可以超越社会历史而存在

B.不受生产发展制约

C.有自身的特点和规律

D.对政治经济有促进作用

29.利用优良的校风和班风，对学生进行潜移默化的影响,以达到培养品德、净化灵魂的目的。这种德有方法属于情感陶冶中的( )

A.人格感化

B.环境陶冶

C.文化熏陶

D.道德感化

30.《礼记·学记》中“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知因，然后能自强也”所强调的是( )

A.循序渐进

B.教学相长

C.启发性

D.因材施教

31.当前素质教育的核心是培养学生的( ）

A.学习能力

B.创新能力

C.操作能力

D.应用能力

32.为了保证和促进课程对不同地区.学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制，这个三级课程是( ）

A.必修课程、选修课程和活动课程

B.国家课程、地方课程和校本课程

C.理论课程、实验课程和活动课程

D.显性课程、隐性课程和实践课程

33.三结合的教育一般是指（）

A.学校、家庭、社会教育三结合

B.家庭、环境和学校教育三结合

C.校长、教师和家长教育三结合

D.班主任、科任教师、家长教育三结合

34.“有偿家教”的现象实际上违背了( ）

A.爱岗敬业的职业道德

B.依法执教的职业道德

C.廉洁从教的职业道德

D.严谨治学的职业道德

35.有的学生聪明灵活，接受能力强，学习速度快，一教就会；有的学生反应速度慢，教师要想教会学生就必须采用适当的方法并放慢进度，有的学生喜欢在与别人的讨论中学习，有的学生则偏爱自己独立学习。有的学生数学不错，但美术、音乐很差；而有的学生恰恰相反。这就要求( ）

A.教育要适应人身心发展的顺序性，循序渐进地促进人的发展

B.教育要适应人身心发展的阶段性，教育工作中不能“一刀切”

C.教育委适应人身心发展的不平衡性，抓住关键期

D.教育要适应人身心发展的差异性，做到因材施救

36.教师职业道德的核心是（)

A.忠于人民的教育事业

B.以身作则

C.热爱学生

D.团结协作

37.《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生（）

A.保持距离，建立威严

B.加强了解，打成一片

C.相互尊重，共同提高

D.积极互动,共同发展

38.在教学中，下列说法或行为体现了教育民主的是（）

A.学生参与教学评价过程

B.学生按班主任意图主持班会

C.学生按时完成教师布置的事

D.教师是教学过程的绝对权威

39.苏霍姆林斯基教育思想的核心是（)

A.教学与发展的理论

B.认知结构理论

C.全面发展的教育理论

D.教学过程最优化理论

40.教育上的“拔苗助长”违背了身心发展的( ）规律。

A.阶段性

B.顺序性

C.互补性

D.个别差异性

41.下列说法正确的是（)

A.实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的方法

B.内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省,来寻找心理学问题的答案的方法

C.个案研究法是把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位

D.调查法中只有保证总体每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情

42.从发展取向的教学评价的基本内涵来看，教学评价关注的是（）

A.教学效果

B.学生的心理发展

C.教学内容

D.教与学的过程

43.现阶段，我国基础教育的管理体制是（ )

A.国家办学,中央集权

B.地方办学，地方自治