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进行引导,让他们懂得即使是求异思维、逆向思维有一些基本的准则是不可违背的。 总之,在 培养学生创造性思维能力的过程中,我们既要提供让学生展开思维的空间,激发其思维的活跃性, 使他们勇于思维;还要巧于点拨,使他们学会思维,科学地思维,提高其思维的质量。这样,才能 真正达到培养其创造思维能力的目的,否则,至多只是培养兴趣而已,甚至可能养成不好的思维习 惯,影响创造性能力的培养。激活和导引:语文教学培养创造性思维能力的教师角色作用激活情感 因素,培养写作兴趣_语文论文-语文论文-中国教育文摘 有人说:当学习经过多次机械重复,学习技能到达了最高境界,就成了一种本能,如“九九乘法口 诀表”当熟读成诵并达到最高境界
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பைடு நூலகம்
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时,就变成了一种本能,大脑随时随地都能反应出来。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种 本能呢?从多年的教学实践中,我感觉到这是不可能的,因为作文是一种情感性极强的活动,是作 者感情自然而真实的流露,如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但训练不了学生的写 作能力,反而可能会让学生对作文产生恐惧感,后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因 素,培养作文兴趣,从而提高写作能力呢?我觉得应注意以下问题。一、作文选材贴近学生生活, 创造条件激活学生的情感因素,让学生喜欢作文、主动作文,使学生有话可说,扫除学生怕作文的 心理障碍。学生所以怕作文,其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、
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