四年级语文下册第四单元14我不是最弱小的作业设计苏教版
《我不是最弱小的》作业设计
南营小学：杨瑜欣王巧红陈德华一、预习要求1．正确认读文中的生字词，能流利的读课文。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，运用提炼要素法，初步了解课文大意。
3．收集资料．二、完成作业单1．画出生字词多读几遍，正确流利的读课文。
2．课文主要讲了一件什么事？3．看拼音写词语。
xiān ruîliáo tiān léi shēng dàzuîpāng tuódàyǔ( ) ( ) ( ) ( ) mēn râfùjìn jiāo nân fāng xiāng pūbí( ) ( ) ( ) ( ) 三、摘抄文中形容雨大的词，再另外写出几个这样的词语。
四、读句子，说说加线部分好在哪里，然后再仿写一句。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
这样写的好处是：仿写：五、排列错乱的句子。
（）一天，我找来一根小鞭子，赶着小鸭到村边的小溪去游泳。
（）此刻，我情不自禁地吟出一句古诗：“……白毛浮绿水，红掌拨清波。
”（）暑假，我到农村奶奶家度假。
（）可是，一到溪边，它们都活跃起来。
“扑通！扑通！”跳进水里，游起来。
（）奶奶家养了一群小鸭。
（）路上小鸭晃着胖胖的身体，好像要摔倒似的。
六、课文中妈妈或萨沙的话耐人寻味，请你摘录一句，并写下自己的理解。
南营小学：杨瑜欣王巧红陈德华1.读词语。
旷地雷声大作掀起纤弱大雨如注娇嫩雨滴闷（mēn）热qiáng wēi pāng tuï薇滂沱大雨蔷。
苏教版四年级语文下册第四单元我不是最弱小的教案
苏教版四年级语文下册第四单元我不是最弱小的教案1.有感情地朗读课文。
2.明白得课文内容，明白得“每个人都要爱护比自己微小的人”的道理。
3.教育鼓舞每一个小孩自觉爱护比自己微小的，不甘微小，勇于爱护。
二．教学重点难点：什么缘故“我不是最微小的”？谁是最微小的呢？进一步明白得它的深刻含义。
三．教学过程：（一）1.导入：今天我们来学习苏联伟大教育家苏霍姆林斯基写的故事《我不是最微小的》——读课题。
谁来说说这篇课文要紧讲了一件什么事？2、是的，课文写了萨沙一家的一次假日生活故事。
这节课让我们再来好好地读读那个故事，想一想，课文中，谁是最微小的？生：萨沙眼中的蔷薇最微小（二）体验森林的美好，感受雨前的蔷薇花1、那朵蔷薇花开在哪里？去过森林吗？闭上眼睛，让我们跟着萨沙一家步入美好的森林。
出示森林画面。
能用书上的一句话来描述一下吗？（森林里是那么美好。
）指名读，提问：“那么美好”，到底有多美好？（绿草如茵、空气清新、大树参天、鲜花绽放、鸟儿欢唱……）在这么美好的森林里，你想做点什么呢？能把你的感受读给大伙儿听吗？再来读一读：森林里是那么美好！2、那朵野蔷薇在哪儿呢？谁来找找看？林中旷地邻近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
你读到了什么呢？指导朗读，（老师相机插话指导：一丛丛——花多；刚刚开放——多么柔嫩；粉红粉红——多么诱人；芳香扑鼻——香味都钻进你的鼻子里了。
）3、这一朵漂亮的蔷薇花差不多绽放在大伙儿的心中了。
那就把你的感受都读出来吧！齐读。
【过渡：确实是在如此环境美好的森林里，萨沙一家人到那个地点来度假】4、出示：母亲和小孩们坐在草地上谈天，父亲在旁边全神贯注地看书。
指名读，齐读。
看到这一切，你想给这幅画面起个什么名字呢？5、小结：一切景语皆情语。
萨沙一家人出来度假，心情真好，觉得那个地点的一切差不多上那么漂亮。
同学们在习作的时候，也要让你的情感跟周围的景物联系起来，情形交融时，最会打动人。
苏教版小学语文四年级下册：14.我不是最弱小的教案
苏教版小学语文四年级下册：14.我不是最弱小的教案义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级下册14.我不是最弱的教学内容：《义务教育课程标准》实验教材江苏教育版四年级第二册第14课内容分析：本文记叙了萨沙一家人外出度假，一场突如其来的大雨让一家人手足无措。
因为出门时只带了一件雨衣，所以爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
而萨沙在爸爸、妈妈的影响下，也不甘做弱小者，把雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上，保护了比自己更弱小的蔷薇花的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
全文共有8个自然段，课文层次清楚，语言含义深刻，富有教育意义。
学情分析：四年级学生掌握了一些阅读方法和阅读形式。
随着年龄和阅读的增长，他们有一定的情感积累，但语言积累和语言敏感性相对缺乏。
因此，教师需要在这方面进行指导。
教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.在本课中学习6个新单词。
两条绿线中只有一个单词可以读，但不能写。
理解由新单词组成的单词。
3．学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
4.理解课文内容，教育学生向萨沙家庭学习，自觉保护弱者。
教学重点：阅读萨沙与母亲的对话，理解“每个人都应该保护比自己弱的人”中所包含的生活真理。
教学难点：运用几个词语写一段描述雨景的话，树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。
教学过程：一、导入新课上节课我们一起预习了课文。
在这节课上，我们继续学习第14课“我不是最弱的”。
（学生一起阅读主题）通过预习，我们知道课题“我不是最弱小的”是谁说的？（生答萨沙并板书）那你读了课题有什么疑问呢？老师归纳了三个小问题，请看大屏幕。
秀：我不是最弱的。
谁最弱？我不是最弱的。
谁比我强壮？为什么我不是最弱的？2、首先阅读课文，整体感知师：请同学们找出文中描写蔷薇花的句子。
生：……。
四年级下册语文教案14我不是最弱小的 苏教版
《我不是最弱小的》教学设计教学要求1.正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学重点：学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
教学难点：理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学时间：两课时。
第一课时一、揭示课题，导人新课1．板书课题。
2．“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。
二、初读课文1．自读课文，学习生字问。
(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。
(2)或联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况。
（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。
形容雨下得很大娇嫩纤弱：柔弱纤细，(3)指名分自然段试读课文师生共同评议，3，默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。
第二课时一、细读课文(1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
①讨沦。
时间：假日天气：闷热地点：森林人物：一家人②小结。
二、细读第2—8自然段。
(1)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
①讨论后出示句子。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
(读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)指导看图，理解“一丛丛”。
练习用“芳香扑鼻”说话。
②看图理解“大雨如注”。
森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?(大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的)在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?③出示第5、6两句话。
苏教版语文四年级下册14《我不是最弱小的》教学设计
14. 我不是最弱小的一、教材分析：本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
二、教学目标：1.学会本课的6个生字，读准多音字“纤”，理解由生字组成的词语。
2.学会用不同的语音语调有感情地朗读课文，能够用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会句号、感叹号表达的不同语气。
3.抓住文章中的对话描写理解“保护比自己弱小的”内涵，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，并引导学生自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。
三、教学重、难点：重点：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
四、教学课时：2课时五、教学过程第二课时（一）这节课我们继续学习课文——生齐读课题。
这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。
（板书：让雨衣）这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。
（二）学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。
师：今天老师把森林里的蔷薇花带到了我们的教师里（出示课件）：你闻一闻（香气扑鼻）的句子，男生读写一家人的句子。
师过渡:这么美的花，这么温馨的家，真不忍心打破这样的美好，可天空突然下起了大雨（出示大雨课件）积累形容雨大的成语。
【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流，使学生积累了更多的词汇。
也为下文雨中蔷薇花的娇弱做了很好的铺垫。
2.那么鲜嫩的野蔷薇在大雨中怎么样了？文中还有一处写蔷薇花的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？（2）读着这段话你觉得现在的野蔷薇怎样了？把这种感觉放进句中好好读一读这一段话。
暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读。
【设计意图】：引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。
四年级语文下册第四单元14我不是最弱小的教案设计苏教版
《我不是最弱小的》教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3．会用“芳香扑鼻”、“附近”造句。
4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点：理解课文内容，懂得要像萨沙一家人一样保护弱小者。
教学时间：两课时第一课时一、游戏导入，激活思维1、今天我们先来做个游戏：对对子。
（投影出示）寒冬对（）明亮对（）悲伤对（）弱小对（）2、板书课题，想一想：这句话还可以怎么说？你是怎么理解这句话的？3、从这个课题中，你发现了什么？你还想知道什么？二、初读指导1、师配乐范读课文，让学生听后把自己的感受和老师、同学交流。
2、出示自学提示，指导学生读课文：1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。
2）和同桌交流对课文内容的理解和生字词语的学习。
3、检查自学情况。
三、作业设计。
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
第二课时一、复习导入。
二、精读课文。
1、指导学生快速读课文，找到文中描写蔷薇花的句子，用自己喜欢的符号画出来。
2、出示：（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3、你看到这一株被大雨折磨得毫无生气的蔷薇花，心里会怎么想？4、萨沙是怎么做的呢？结合课文插图，指导学生读好相关的句子。
5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
6、集体交流，教师相机出示重点句，指导感情朗读。
教师点拔：联系上下文加以体会；抓住妈妈和萨沙的对话体会。
三、展开想象，链接生活。
1、联系自己的生活谈体会。
其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物。
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案(一)1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事?2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么?4、突然，雷声大作……(出示)你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么?文中萨沙为花做了什么?三、循疑导学，升华情感。
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问?2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗?文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)你读懂这两句话了吗?让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?所以，你们瞧(出示朗读)此时，你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?感谢萨沙，你们听萨沙在问(出示朗读)请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说(生读题)你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗?《我不是最弱小的》教案(二)一、学习目标1会认14个生字，会写12个字。
苏教国标版四年级语文下册教案我不是最弱小的
苏教国标版四年级语文下册教案：我不是最弱小的一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.回忆、准确运用上一节课所学习的读音规律和字形规律；2.了解二十四节气的规律和习惯；3.掌握有关春之习俗的词语和句子；4.提高学生的口头表达能力，并引导他们表现出自己的见解和感受。
二、教学重点1.二十四节气的规律和习惯；2.春之习俗的词语和句子；3.学生口头表达的能力。
三、教学难点1.引导学生发挥自己的想象力和表达能力，表达出自己的观点和感受；2.帮助学生理解复杂的语言表达方式。
四、教学过程1. 课前导入（5分钟）（1）寒假假期中，你都收到了哪些新年礼物？你都喜欢哪些礼物？为什么喜欢它们？（2）导入春天和万物复苏的话题，引导学生关注春天生机勃勃的氛围。
2. 新课讲解（30分钟）（1）讲解二十四节气的基本概念和春分这一节气的习俗。
（2）讲解和运用读音规律和字形规律，让学生阅读有关春之习俗的句子。
（3）分组活动，让学生结合自己的经历和家乡的特点来设计一个春天拜访老人的场景。
3. 活动设计（20分钟）（1）分组活动。
（2）每个小组分配一个场景，学生展开团队合作，设计场景并准备表演。
4. 结束活动（5分钟）（1）每个小组进行表演。
（2）比较不同小组的表现，并鼓励学生彼此学习和借鉴。
五、教学反思1.教师要有耐心，帮助学生克服发言的恐惧感和语言表达过程中的心理障碍。
2.教师要引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们表达自己的思想和看法，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
3.教师要根据学生的实际情况和特点，有针对性地设计课堂活动，使学生能够有所收获，更好地掌握知识和技能。
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案范文三篇
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案范文三篇篇一第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（20分钟）1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。
小组比赛读词语。
闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注5、再读书。
师：这次相信同学们会读得更好！自己读。
小组之间比赛读。
互相挑战。
学生要互相评价。
三、写字1、仔细观察红字2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔，间架结构。
既：要注意左右两遍等宽。
痛：要注意病字框的写法。
除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。
注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。
第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
3、写小练笔。
教学过程：。
四年级下语文教学设计我不是最弱小的_苏教版
四年级下语文教学设计我不是最弱小的_苏教版[设计目标]1.明白得课文内容，明白得“每个人都要爱护比自己微小的人”,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘微小。
2. 正确流利有感情地朗读课文。
感悟重点句段，从中受到启发。
[设计重点]通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培养自信自强人格的思想，使学生受到启发。
[设计流程]一、想想问问————与学生对话1、关于我（教师）①同学们认识我吗？（认识）②都明白我什么？（交流）2、关于“我”（萨沙）①大伙儿认识那个“我”（萨沙）吗？②想明白些什么？（讨论）3、学生分组交流4、揭题：今天来学习一篇写萨沙的文章，题目是《我不是最微小的》。
5、想想问问①打算如何读课题？（突出“我”、“最”或者“微小”）②初读课题，有哪些疑问？（如：还有比我更微小的吗？谁以为我是最微小的？什么是最微小的？）6、自读文章[设计意图：学生是学习和进展的主体，教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与适应”，积极“为学生创设良好的自主学习情境”。
教学伊始，巧妙结合课题，以“我”入手，由表及里。
如此既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题；既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习爱好的激发；既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。
在揭示教学课题后，学生紧紧围绕课题质疑、讨论，这同样也是语文课堂自主性的专门好表达。
如此，学生在如此的课堂中变得积极探究、勤于摸索、勇于表现。
第二，从如此的语文教学中，我们还能够感受到语文资源和语文的实践无处不在。
细想之下，整个教学过程不确实是一次有益的口语交际吗？而如此的交际又是在师生平等、民主的对话中进行的。
从中我们不难感受到小孩们学习的自信与勇气，我们不难触摸到小孩们丰富的思维，甚至能够激活小孩们关于语文学习沉睡着的心灵。
]二、读读议议————与文本对话1、我的组成（自由读第一小节）①我们一家人：父亲、母亲、拖利亚、萨沙（我）。
②我（萨沙）是最小的一员。
8四下《我不是最弱小的》作业
补救或改进措施
目标达成问题解决：
学困生改进措施：
2.在读文的过程中整体感知课文内容，自觉树立保护弱小者的设计意图
作业日志
课
前
作
业
基础知识我先学
1、在课文中圈出生字，并借助拼音认读生字，确保在没有拼音的情况下能准确认读；
2、朗读课文三-五遍，能准确、流利认读；
3、利用字典把田字格中的生字组两个词写在书上；
4、搜集作者苏霍姆林斯基的资料及有关自我保护的知识。
难点困惑我会理
1、在预习的过程中你觉得哪些字词记忆或理解有困难。
字词：
(制作成长宽为10厘米的生字卡片)
2、就课文内容你能提出哪些问题？
课标要求第二学段的学生养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。“基础知识我先学”旨在增强学生自主识字及朗读课文的能力，节约课堂时间，提升课堂效率。
【评价目标一】
课前作业具有探测学情的作用，因此让学生在预习中梳理难点，提出困惑，能够更好地探测学情，指导教学。
课
中
作
业
读读写写我真棒
1、照样子，给下面的字换个偏旁，再组词。
例：摘 滴 （滴 水）
傍 （ ） 骄 （ ） （ ） （ ）
2、比一比，再组词。
严（ ）聊（ ）
亚（ ）仰（ ）
摘（ ）滂（ ）
闷 热 聊 天 雷 声 大 作 大 雨 如 注
附 近 纤 弱 滂 沱 大 雨 芳 香 扑 鼻
课标要求第二学段的学生能规范端正整洁的写正楷字。“读读写写我真棒”考察学生对汉字的区别认识。
【评价目标一】
梳理课文脉络，帮助学生更好理解课文内容。
【评价目标三】
苏教版小学四年级下册语文教案《14我不是最弱小的》教学设计
苏教版小学四年级下册语文教课方案《14 我不是最微小的》教课方案教课要求：1.有感情地朗诵课文，并能叙述这个故事。
2.学会生字，理解新词意思，并能赏识相关词句。
3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护微小者的崇高品质，从中接受教育，养成优秀道品德为。
教课过程：课前谈话：对于“最微小的”，认识学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文，感知故事。
检查预习。
1.指名分节朗诵课文，检查通读状况。
2.小组沟通各自预习的收获，读懂了些什么。
3.小组推派代表在全班作初读收获的沟通。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，经过沟通有所促使，其认知基本逗留在字词的理解，故事内容的认识，人格的初知层面。
二、细读品析，累积词句。
谈谈在这个故事的描绘中，对哪些词句比较赏识。
1. “林中旷地邻近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚才开放，粉红第1页/共4页引领会花的美：多，嫩，色，香气。
并指朗。
老句子，学生眼想象，而后看插，再着感情朗。
2.“大雨倾盆”引从文中找个近，帮助理解。
3.“倾盆大雨已冲掉了几片花瓣，花儿低垂着，因它嫩弱，毫无抵挡能力。
”引领会野薇花在大雨中纤弱无援的子，并指朗。
此的第二面：学生依据个体爱好稍作努力品文，在理解的基上欣，文，自己的解，累好佳句，领会林中地风景的美好，雨中薇花价：你了一个风趣的故事，你从儿那边懂得了律的重要，你学到了英勇、的技术⋯⋯加深文字的理解和体，遇到感情熏陶、享受美趣!三、精感悟，领会思想感情。
1.板，领会沙的美好品。
(1)教参加欣句子。
( 板：沙 )出示文最后一句：“ 在我不是最微小的了吧， ?”句的意思。
(板：我不是最微小的 )(2)猜猜看：老什么欣个句子?A从句的意思看，沙人小志气高，不想当最微小的，他能保微小者。
B 抓句子中的“ 在”引学第7 自然段沙用自己的行保了比他更微小的野薇。
抓“朝着⋯⋯ 掀起⋯⋯ 盖在⋯⋯”引领会、朗。
沙的度很决，绝不踌躇地掀起雨衣盖在正受雨残害的嫩弱的薇花上，他用自己所做的明——我不是最微小的。
四年级语文下册第四单元14我不是最弱小的教案苏教版
四年级语文下册第四单元14我不是最弱小的教案苏教版【教材分析】《我不是最弱小的》一篇讲读课文。
文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
【学情分析】四年级的学生已经具备一定的阅读能力，在阅读过程中有自己的感受和体会，并且具备了口语表达的能力，能够将自己的感受简单的表达出来。
因此学生对于本课的理解并不十分困难，难点是教师引导学生向萨拉学习，将这种不敢做弱者、保护弱者的观念运用实际当中。
【教学策略与设计说明】教学时，指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。
另外，在教学中要创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。
【教学目标】1、认识1个生字，会写6个生字。
正确读写“闷热、旷地、雷声大作、附近、纤弱、大雨如注”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。
【教学重点】理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。
(苏教版)语文四年级下册《我不是最弱小的》教学设计
6.丰富教学手段，提高课堂趣味性：运用多媒体、实物展示等教学手段，增强课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
7.课后拓展，巩固提升：布置与课文相关的课后作业，引导学生进行课外阅读，拓展知识面，巩固所学知识，提高语文素养。
二、学情分析
针对《我不是最弱小的》这一教学内容，四年级的学生在语文学习方面已具备一定的阅读理解能力和语言表达能力。他们在这个年龄阶段，好奇心强，求知欲旺盛，对于富有情感的故事情节有着较高的兴趣。此外，学生在道德观念、价值观等方面正处于初步形成阶段，对于关爱他人、勇敢坚强等品质有较强的感知能力。
然而，学生在深入理解文章主题、分析人物心理等方面仍存在一定的困难。他们对成语、关键词的运用尚需加强，对文本的细读、品读能力有待提高。此外，部分学生在口语表达、写作方面存在自信心不足的问题，需要教师在教学过物形象。
2.学会分析人物心理，体会文章中所传递的勇敢、坚强、自信等品质。
3.正确运用文章中的成语、关键词，提高语言表达和写作能力。
4.培养学生的道德情感和价值观，引导他们形成正确的世界观、人生观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入贴近学生生活的案例，创设富有情感的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到教学活动中。
3.学生能够运用学到的词汇、句型进行口头和书面表达，提高语言组织和运用能力。
4.学生能够运用阅读策略，如预读、细读、品读等方法，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究文章的主题思想，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
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四年级语文下册第四单元14我不是最弱小的作业设计苏教版
一、在田字格内用钢笔将生字端正美观地写下来，注意将生字的左边部分写得略小些，右边部分可以更舒展。
滴_____ 纤________
二、按要求回答问题。
课文中妈妈或萨沙的话耐人寻味，请你摘录一句，并写下自己的理解。
1. 摘录
__________________________________________________________
我的感受
________________________________________________________
2. 摘录
____________________________________________________________
我的感受__________________________________________________________
三、选择下面的词语，写一段雨景。
闷热雷声大作大雨如注
________________________________________________________________
________________________________________________________________
凉风细雨如丝纷纷扬扬
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四、阅读短文，完成练习。
我______了
小时候，我是一个胆小如鼠的人，大白天我都不敢一个人待在家里。
随着年龄的增长，我已有了不少进步。
于是，我很想找一个机会来练练自己的胆子。
机会终于来了。
一天晚上，我正在悠闲地看电视，妈妈叫我去超市买东西。
我心想：这正是一个锻炼我胆子的好机会，而且找下来的钱还可以买零食，真是(liǎng quán qí měi) 。
于是，我拿着钱兴冲冲地出了门。
然而，一到外面我就有点后悔了，到处黑乎乎的，路边的大树像妖怪一样(zhāng yá w ǔ zhǎo) ,吓得我不敢往旁边看。
我走的是一条连路灯也没有的小路，只能借着居民楼里那微弱的灯光，走几步停几秒，就这样伴着恐惧向前走了十几步。
我心想：只要走到有亮光的地方就不用怕了。
四周是那么安静，只能听见自己的心跳声。
我不禁将脖子缩进衣领里，就像一只蜗牛躲进自己的壳里才觉得安全一样。
突然，一团白乎乎的东西出现在我面前，我“啊”地叫了起来，没想到，那东西竟然被我的声音吓跑了，我这才发现原来是一只白猫。
此时的我已经出了一身冷汗,希望快点离开这个“恐怖”的地方。
我加快了步伐，终于看到了超市的招牌灯。
我像抓到了救命稻草似的,快速向超市跑去……
到了超市，我松了口气，买完东西就往家走。
我又来到了那条漆黑的小路，紧张的气氛又向我袭来。
我怎么会这么胆小呢？不！我要勇敢些，我要战胜恐惧！我得想个办法才行。
于是，我想起了《唐老鸭和米老鼠》的故事来，一边想着关于它们的可笑画面，一边韻端跳跳地往前走……
现在，我已经不怕黑了，因为我知道恐惧来自内心，要想战胜恐惧，就必须战胜自己。
胆大走遍天下，胆小寸步难行。
1. 文中有两处拼音，请写出相应的成语。
( ) ( )
2. 用“～”画出文中的两个比喻句。
3.找找第二、三自然段中表现作者心理的词语，想一想作者的心理经历了怎样的变化。
妈妈叫我去超市买东西，我( )地出门了，一到外面我就有点( )了。
内心怀着( )向前走，一团白乎乎的东西让我( )发现只是一只猫。
4. 作者是怎样战胜恐惧的？
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5. 请把文章的题目补充完整。
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参考答案与提示
一、略。
二、1. 爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
这一句中的“赶忙”和“给”两个词语，表达出了爸爸对比他弱小的妈妈的爱护，而妈妈“接”过雨衣，却又给了萨沙，表达了妈妈对比自己弱小的萨沙的爱护。
2. 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
萨沙懂得保护比自己更弱小的，可见他具有关爱弱小的美好品格。
三、示例：早晨一出门，便能感觉到一阵热浪来袭。
闷热的天气似乎在向人们昭告雷阵雨的来临。
果然到了下午，天空便整个黯淡下去了，不一会儿雷声大作，大雨如注。
春天的雨总是来得那么温柔。
一阵凉风袭来，雨丝便纷纷扬扬地洒下来了。
细雨如丝，如同母亲温柔的手拂过面颊，惬意极了。
四、1. 两全其美张牙舞爪
2. 小时候，我是一个胆小如鼠的人。
路边的大树像妖怪一样张牙舞爪，吓得我不敢往旁边看。
3. 兴冲冲后悔恐惧“啊”地叫了起来，出了一身冷汗
4. “我”想起了《唐老鸭和米老鼠》的故事，一边想着关于它们的可笑画面，一边蹦蹦跳跳地往前走……
5. 不怕黑。