初中语文_老翁捕虎教学设计学情分析教材分析课后反思

老翁捕虎
教学目标：
1.疏通语句，理解文意，积累文言词语。

2.赏析故事，感悟生活哲理。

教学重点：
赏析故事，感悟生活哲理。

教学难点：
借助注释和工具书疏通语句，理解文意。

课时安排：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学方法：启发、点拨、讲解。

学法提示：
以自主阅读为主，兼以讨论、交流、总结
教学过程：
一、导入新课：
老虎乃百兽之王，古时候，为了各自的生存，人类与老虎有过不少的争斗，也就有很多的打虎英雄传为美谈，我们最为熟悉的就是武松，他身材魁梧，武艺高强，打死老虎，为民除害，青史留名，而一位须发皆白、身体衰弱的老翁也是打虎英雄，可就是千古奇谈了。

今天我们就来认识一下这位捕虎达人。

（板书课题）
二、明确目标：
1.疏通语句，理解文意，积累文言词语。

2.赏析故事，感悟生活哲理。

三、作者简介：（课件展示资料）
纪昀（1724-1805），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。

能诗文，多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。

晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。

四、朗读课文，整体感知。

1.学生自读课文，借助注释和其他工具书解决下列字词的读音。

旌德县邑人徽州皓然咯咯嗽哂嗣彪此畜屹立颔下尾闾毛帚下缒信夫秉烛谬巧励文恪公
2.教师范读课文，学生听读标注出几个长句子的停顿。

3.学生自由读课文，读通顺，读流畅。

五、合作探究，疏通文意。

1.学生运用学过的翻译文言文的方法，结合课下注释口头翻译课文，遇到难点求助前后左右的同学，或者举手问老师。

2.翻译以下几个句子，解决难点。

（1）非聘徽州唐打猎，不能除此患也。

（2）乃遣吏持币往。

（3）归报唐氏选艺至精者二人，行且至。

（4）大失望，姑命具食。

（5）童子作虎啸声，果自林中出，径搏老翁。

（6）视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。

（7）其目以毛帚扫之，不瞬；其臂使壮夫攀之，悬身下缒不能动。

（8）习伏众神，巧者不过习者之门。

3.同位两个学生合作口头翻译，一人读原文，一人翻译。

六、品读课文，感受形象。

学生自由大声读课文第一自然段，完成以下任务：标出描写捕虎人外貌、语言、捕虎动作的句子。

1.看其貌
学生齐读描写捕虎人外貌的句子，思考：看到这么一对捕虎人，纪中涵什么表现？为什么“大失望”？在文中找到根据。

（明确：虎暴、伤猎户、不能捕-----虎患重
非聘唐打猎不能除此患-----名声大
遣吏持币往 ----------------重金聘
艺至精者二人-------------------期望高）
小结：
有了以上的铺垫，纪中涵的的失望之情可以理解，一老一弱，能否除掉虎患？此乃悬念一。

读此句，要体会心理落差，读出失望情绪。

指一学生读。

2.听其言
指学生读老翁说的话，体会：应该用什么语气来读？
闻此虎距城不五里，先往捕之，赐食未晚也。

-----先捕虎后吃饭，自信轻松，无功不受禄，
正直淳朴。

我在，尔尚畏耶？---------------------------------------------自信、轻松、讥笑。

此畜似尚睡，汝呼之醒！-----------------------------------不趁睡打劫，非常人之道，勇敢淡定。

小结：
老翁出语惊人，气定神闲，能否马到成功？此乃悬念二。

3.观其行
老翁面对威猛无比的老虎怎么办？齐读描写老翁捕虎动作的句子，读时要语气干脆利落，节奏稍快，然后回答问题：
杀敌的工具-------------短柄斧（工具简陋，能否杀敌？悬！）
迎敌的姿势-------------奋臂屹立（体弱之躯，能否经得一搏？悬！）
击敌的动作-------------侧首让之（简单的动作，能否让老虎毙命？悬！）
杀敌的结果------------血流仆地，触斧裂（瞬间倒地，不是人用斧劈，而是虎撞斧
亡，妙招！绝招！）
此时，悬念顿消，老翁的自信、从容，技艺的超群跃然纸上，齐读这几句。

七、探究主旨，感悟哲理
1.故事曲折有致，悬念迭起，扣人心弦，但故事中的人物、地方真实可查，显得老翁的绝技真实可信，武松打虎，拳打脚踢，使尽浑身解数，最后筋疲力尽，而老翁凭老弱之躯杀虎不费吹灰之力，这等绝技如何练成？在文中找到根据。

（练臂十年…….不能动。

）
2.作者借这个故事告诉我们一个什么道理？
（习伏众神，巧者不过习者之门。

）
3.作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的事？
（揭示熟能生巧、练能生巧的道理具有普遍性，使道理更有说服力。

）
小结：本文寥寥二百多字，把一个看似平淡的捕虎故事写得跌宕起伏，扣人心弦。

有故事引出哲理，自然流畅，水到渠成，由此可以让我们体会到纪昀纪大才子的文学功底。

八、拓展延伸
由本文你想到哪些靠勤奋苦练成功的人？在平时的学习中我们也要注重勤学多练，让自己的学习更上一层楼，送同学们一句诗：玉经琢磨多成器，剑拔沉埋便倚天！
板书设计：老翁捕虎
残将弱兵---------凶猛残忍
精
炼
学情分析
本课是在北师版七年级下册的第六单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确,学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要指导一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。

本课时拟采用如下教法：
1．朗读法。

“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的基本方法。

2．讨论探究法。

新课标十分注重学生的思考探究能力、讨论合作的能力，让学生在相互交流的过程中发现问题，解决问题。

学习时可以让学生采用如下学习方法：
1．朗读法。

通过反复朗读理解字词，培养语感。

2．圈点法。

让学生学会抓重点字词，疏通语句，理解文意。

3．讨论法。

培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。

学生当堂学习效果测评结果及分析
教材分析
《老翁捕虎》是北师大版七年级语文下册教材第六单元的一篇学生自主阅读文章。

本单元以文言文学习为主，集中反映古代心志坚毅的文章，旨在激发学生勇敢、坚强、执著的精神。

因此，在教学中应注重情感的培养。

故事篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，
提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。

结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1.疏通语句，理解文意，积累文言词语。

2.赏析故事，感悟生活哲理。

借助注释和工具书疏通语句，理解文意是本课难点，赏析故事，感悟生活哲理是本课重点。

《老翁捕虎》评测练习
一、课前预习
拓展资料：
1、纪均（1724-1805），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。

能诗文，多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。

晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。

有《纪文达公遗集》。

2、关于笔记小说：
起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅短小，记叙社会上流传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。

在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说的成熟形态。

在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小说。

前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新语》，在艺术上取得了较高的成就。

解释词语：
1、找出下列句子中的通假字并解释。

习伏众神，巧者不过习者之门
2、解释词语。

（1）邑人：（2）聘：
（3）患：（4）持币：
（5）哂：（6）谬巧：
课文阅读指导
1、自由大声朗读课文
2、以小组为单位讨论交流，结合注释翻译课文
3、复述课文中所记叙的故事。

二、当堂探究：
研读、探究课文的内容，深入文本。

（一）研讨的问题之一：标出描写捕虎人外貌、语言、捕虎动作的句子。

学生齐读描写捕虎人外貌的句子，思考：看到这么一对捕虎人，纪中涵什么表现？为什么“大失望”？在文中找到根据。

（二）研讨的问题之二：读老翁说的话，体会：应该用什么语气来读？
（三）研讨的问题之三：故事曲折有致，悬念迭起，扣人心弦，但故事中的人物、地方真实可查，显得老翁的绝技真实可信，武松打虎，拳打脚踢，使尽浑身解数，最后筋疲力尽，而老翁凭老弱之躯杀虎不费吹灰之力，这等绝技如何练成？在文中找到根据。

（四）研讨的问题之四：老翁面对威猛无比的老虎怎么办？语言有什么特点？这样写有什么好处？
（五）研讨的问题之五：作者借这个故事告诉我们一个什么道理？
（六）研讨的问题之六：作者为什么不惜笔墨写史嗣彪、励文恪的事？
拓展延伸：
这篇文章给了你哪些启示？
三、课后训练
（一）通假字
（二）词类活用
（三）一词多义
（四）古今异义词
（五）特殊文言文句式
教后反思
一、根据教材确立目标：
一节课的授课重心可以从多个方面确定。

我把《老翁捕虎》的教学中心确立为疏通语句，理解文意，把握写作手法，但写法的引导过于形式化，学生理解不够深入。

二、依据学情设计教学环节：
为遵循学生的认知规律，这节课我设计了读、译、品和悟四个环节。

读是学习文言文的基础，只有在此基础上才能疏通文意，理解主旨。

但在课堂上我交给学生读的时间太短，对读的方法指导也不是很到位。

在译这个环节，也没有对译法多加指导。

三、鼓励评价，调动学生参与热情：
给陌生学生上课最怕参与积极性不高，无人举手，课堂气氛沉闷，上课之前我对此估计到了，心理上做好了准备，上课正如课前所料，学生腼腆羞涩，百般鼓励，终于有几个发言的。

通过这节课，我深刻体会到教学机智的重要，激励策略的重要，在今后的教学中还要多探索这
方面的技巧。

四、设计练习环节，夯实基础：
课堂练习是对所学知识的量化检测和落实，是文言文教学的要义之一。

对于文言文教学确实很难花样翻新。

既想跳出传统的教学模式，又想夯实文言基础，确属两难。

适当的设计练习，巩固学生课堂所学，丰富学生文言储备，是文言文教学必须有的环节，而我忽略了练习环节，致使课堂学习内容没有得到落实。

课标分析
《义务教育语文课程标准》对中学阶段文言文的教学提出了更较高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

背诵优秀诗文80篇”，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

”我们要以这个标准作为从事文言文教学的指南针。

为此，我对这两则文言文做了这样的定位：学生自主学习浅易文言文，锻炼学生疏通文言语句的能力。