新课程改革下如何解决新增加的内容
新课程改革的措施方略
新课程改革的实施措施和方略新课程教学实施了几个年头了，通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的认识，以下就是我在学习中总结出的一些心得。
新课程是一种新理念，新思想。
这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
新课程关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本次课程改革的显著特点。
在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。
在学习方式上，倡导学生转变被动接受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。
在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。
在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。
新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。
现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。
在教学中学习，在学习中教学。
关于教师角色的转变新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。
作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。
小学课程改革的新思路与新举措
小学课程改革的新思路与新举措小学课程改革的新思路与新举措2023年，小学课程改革正在如火如荼的进行中。
为了更好地适应未来发展的需要，小学课程改革提出了新思路与新举措，以便更好地培养孩子们的创造力、适应力、领导力和团队合作能力。
一、新思路：强调实践和创新传统的小学教育模式颇为抽象，缺乏实际经验的融入。
因此，小学课程改革将强调实践和创新，试图把课堂知识与实际经验紧密结合。
学生们将通过现实生活中的问题，思考和解决问题的方式来掌握知识，锻炼思维能力，进而提高创造力。
这种模式将以项目制的方式实施，项目的主题将由教育部门和小学校自行确定。
例如，在科学课程中，可以以探险或者实验为主题，让学生亲手动手探索解决难题的方法；在语文和社会课程中，可以引导学生在活动中讲述故事、体验不同文化等。
这种模式的目的是让学生学会以实践为导向，培养他们的创新能力和团队协作能力。
二、新举措：强化思维训练，提升思辨能力在课程内容设计方面，小学课程改革将更加强调思维训练，注重提高学生的思辨能力。
小学将更新课程内容，增加一些自然科学和数学的实用知识，如生物多样性、计算机和数据科学。
同时还将学习一些问题解决方案，把问题拆解为多个小部分，然后找出具有实际用途的解决方案。
这个新的模式将使学生通过思维拓展、分析和提问来提高自己的能力。
这将在以后的学习中起到很大的作用。
三、新举措：体验式教育，培养能力小学教育将更加注重孩子们的全面成长，重视他们的全面能力和天赋的开发。
课堂中也将更多的开展体验式教育活动，帮助学生们更好的了解自己、了解世界。
学生们将主动参与学习和感受，通过经验、感知和情感的培养，不断积累生活和学习经验，不但能增加他们的知识面，同时也可以培养他们的思考能力和创新能力。
小学将开设一些非传统课程，如音乐、体育、艺术、手工等等，以满足孩子们的各种兴趣爱好，让他们在健康快乐的环境中学习和成长。
四、新举措：启发性描绘，激发学生兴趣小学教育不再强调“讲”，而是强调“启发”。
新课程改革,对新思路、新做法的思考
新课程改革，对新思路、新做法的思考新课程倡导学生通过“自主、合作、探究”的学习方式，获得终身发展的素质。
在这种要求下，学生的自主学习不等于放任自流的学习，学什么，怎么学，学到什么水准，需要掌握那些知识与技能，还是需要在新课标的指导，通过教师的指导，学生才能有的放矢地学习，实现真正的自主学习，这就要求教师有计划地协助学生了解课堂学习的目的，教学生学会多种学习技巧及思维方法，授予学生有效的自主学习方法。
在掌握基础知识和基本技能的基础上，对一些知识实行合作与探究，就更加需要作好充分的准备（教师的备课和学生的事先准备），通过师生合作与生生合作来共同完成，这种双方的互动合作、探究的活动需要有一个指导者显得更加重要。
因而也需要教师在充当指导者的同时学会与学生合作，共同完成课程目标。
合作学习形式化。
自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式，但在很多人眼里就是新课改的标志，似乎无之便不是新课程。
于是，分组、交流、讨论，“学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个。
”等形式充斥着整个课堂，贯穿始终，课堂异常地“活跃”。
学生能独立完成时让学生合作，能够自主时不让学生独立，有探究欲望时却直接告诉结论；看不到合作的必要，感觉不出合作中的分工协作。
合作究竟给学生带来了什么？感觉不到在自主什么，教师的作用在哪里？如果个人效率比一起学习要高，为何还要合作？专业人士提出质疑。
教学手段“现代化”。
近段时间也听了很多示范课，看了很多研讨课，开阔了眼界，学到了知识。
现代化的教学手段充斥其间，犹如一场高科技产品展示会，一节课下来声色并茂，热闹非凡，大有越俎代庖之势；授课者心满意足，听课者大饱眼福，其效果如何？还值得商榷。
多媒体确能够辅助教学，提升课堂效率，可让学生学到更多知识，这是不容置疑的。
但并不是采用多媒体教学的课就是优质课，用现代化的教学手段代替传统的教学工具就有课改新精神。
表扬模式化。
新课程倡导多鼓励学生，正是基于这种考量、出于这种理解。
在新课标下如何用好旧教材处理新问题
在新课标下如何用好旧教材处理新问题《数学课程标准》的颁布，给广大数学教师带来了新的挑战。
新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，成了我们新的话题。
为了避免课程的突然更换，令广大师生因为不适应，而给教学带来影响。
我就有了用旧教材尝试新课程的想法。
一、让旧教材体现新精神学生是教学的对象，选取教法一定要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习习惯，考虑学生的认知规律和心理、生理发展特征；要根据学生的认知流程和思维流程来安排教学环节，以充分调动学生的积极参与意识为主来设计教学过程。
从课堂教学“学、思、乐”三字经出发来优化教学方法，达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的。
小学中底年级的学生在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。
因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了。
针对这一时期的期待，教师必须培养自己的童心，激发学生的兴趣，这既是帮助他们做好学前心里准备的过程，也是教师提高自身的教学热情，更好地开展教学活动的过程。
在这一阶段，教师就要充分发挥自己的聪明才智，创新更多有效的教学手段，让学生直接参与知识获得的过程，若遇到什么问题，教师可在适当的时候给予简单的提示，并鼓励、表扬能够大胆提出问题的孩子，最后再针对具有代表性的问题，鼓励学生试着去解决，可以独立思考，也可以寻求帮助。
比如在讲质量问题的时候，我先提出：一千克铁和一千克棉花哪一个比较重？学生中出现了两种答案：有人说当然是铁重。
也有人认为一样重。
我让双方自由辩论，认为一样重的是甲方，认为铁重的是乙方。
学生各讲各的道理，争得面红耳赤，课堂气氛极其活跃。
我抓住时机肯定了甲方（胜方）的正确判断，同时也表扬了乙方（败方）：“谢谢乙方给大家提供了一个讨论辨别是非的机会，我们以热烈的掌声感谢他们好吗？”课堂气氛达到了高潮，乙方的同学并不因此而消极，反而提高了他们的自信心。
如何在新课程背景下对课堂教学进行改革与创新
在新课程背景下推进课堂教学改革与创新，可从以下着手：1. 转变教学理念：从“教师中心”转向“学生中心”，关注学生个体差异、兴趣与需求，鼓励自主探究、合作学习，比如在语文课堂，让学生分组讨论文本主题，自主总结观点。
2. 创新教学方法：采用情境教学，模拟历史场景学历史、构建生活情境学数学应用题；运用项目式学习，像科学课布置“设计环保智能家居”项目，整合多学科知识，提升实践与问题解决能力。
3. 优化课程内容：打破学科壁垒，跨学科融合教学，音乐与语文结合赏析诗词配乐；结合生活与社会热点更新、补充内容，时事进政治课，新技术入信息技术课。
4. 变革评价体系：不只看考试成绩，纳入课堂表现、小组协作、实践成果等，构建多元评价，定期反馈，助学生清晰认知、持续进步。
5. 善用信息技术：借在线教学平台拓展学习时空，用多媒体资源让抽象知识可视化，生物课展示细胞微观结构动画，增强理解与互动。
在新课程背景下，要提高教学效果、培养学生核心素养，可以从以下几个方面入手：教学理念更新- 树立以学生为中心的教学观念，把学生的需求和发展放在首位。
例如，在设计教学活动时，先了解学生已有的知识水平和兴趣点，然后针对性地安排教学内容和环节。
- 关注学生核心素养的培养，包括文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）三个维度。
在教学中注重这些素养的渗透，而不是只关注知识的传授。
教学内容整合- 对教材内容进行灵活处理，结合生活实际和社会热点，让知识“活”起来。
比如，在教授物理知识时，引入新能源汽车的原理，让学生明白物理在生活中的实际应用。
- 加强学科之间的融合，开展跨学科主题教学。
以环境保护为主题，可以整合生物、地理、化学等多学科知识，让学生从多个角度理解环境问题，培养综合思维能力。
教学方法创新- 采用探究式学习方法，提出有启发性的问题，引导学生自主探究。
例如，在历史课上，让学生通过查阅资料、分析文物等方式，探究某个历史事件的原因和影响。
新课程标准下的教学改革
新课程标准下的教学改革近年来，我国积极推进教育改革，其中一项重要举措就是新课程标准的实施。
新课程标准旨在培养学生的综合能力，让他们具备批判思维、创新精神和实践能力。
为了实现这一目标，教学也需要做出相应调整和改变。
本文将从多个方面探讨新课程标准下的教学改革。
一、充实课程内容新课程标准提出“减负增效”的原则，要求对现有课程进行精简和调整，突出基础知识和学科核心概念的教学。
例如，在语文课程中，可以减少背诵的篇目，增加阅读、写作和口语表达的内容。
同理，在数学课程中，可以减少重复性的计算题，注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、强化实践教学新课程标准强调学生的实践能力培养，要求教学过程中注重让学生亲自动手、亲自体验。
例如，在科学课程中，可以组织学生进行实验和观察，让他们亲自感受科学原理。
在艺术课程中，可以鼓励学生进行创作和表演，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
三、促进跨学科融合新课程标准提倡跨学科融合的教学方法，鼓励不同学科之间的交叉学习。
例如，在社会学科中可以引入科学、数学等知识，让学生了解科学和技术对社会发展的影响。
在音乐学科中可以引入历史和文学的内容，让学生了解音乐与文化的关系。
四、激发学生的学习兴趣新课程标准注重培养学生的自主学习能力，要求教学过程中更加注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动的教学方式和案例分析，引起学生的注意力和思考。
同时，教学过程中也要给予学生一定的自由度，让他们参与到学习规划和课程设计中。
五、培养创新精神新课程标准要求培养学生的创新精神和实践能力。
为此，教学应注重培养学生的批判思维和解决问题的能力。
例如，在语文课程中，可以通过阅读和讨论引导学生思考，培养他们的批判性思维。
在科学课程中，可以通过实验设计和调研让学生深入实践，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
六、发展自主学习能力新课程标准提到“以学为主”，强调学生的主动性和自主学习能力。
为了实现这一目标，教学中应注重培养学生的自主学习能力。
新课标下小学语文教学改革面临的问题和解决策略
新课标下小学语文教学改革面临的问题和解决策略摘要：伴随国内教育改革工作的不断深入，小学阶段的语文课堂教学趋势也产生了十分明显的变化，这就需要语文老师务必结合时代发展潮流、及时调整自己的教育理念，深入探讨如何更好地实现改革问题的创新。
在目前小学语文课堂教学中，部分语文老师存在着授课模式和教学方式等各方面的问题。
因此本文着眼于小学阶段的语文课堂教学活动进行分析，探索如何化解小学语文改革遭遇的实际问题。
关键词：新课标；小学；语文；教学改革；问题；策略一、新课标下小学语文教学改革面临的问题1、语文教学内容丰富度不够现阶段，语文老师在教学过程中所选择的课程内容主要来自于教材，虽然课本上的知识较具代表性，但也存在很大的限制性。
时代的发展促使学生的思维形成了很大的变化，一些小学生对课外知识颇感兴趣，假如语文老师单一的依赖教材开展课堂教学，在很大程度上限制了小学生的思维和学习的兴趣。
2、学生的创新精神难以得到激发创新精神是课堂教学引导中的主要内容，和学生的思维能力密切相关。
小学语文课堂是知识教育的重要学科，对学生的知识文化养成尤为重要，但在实际的教学过程中，大多数老师过度重视知识的灌输，却忽略了学生的真实需求，这样的教学模式阻碍了学生的思维能力，严重影响学生的创新精神获得激发。
3、语文课堂教学模式单一化老师尽管在新课改的大环境下已然受到了新教育理念的影响，可是一直以来传统教育理念和应试机制的影响已是难以动摇。
学生的学习无法获得高效的应用，在现实的语文知识教学中，老师喜爱使用集中型的教学模式，对各种教学问题实施逐个击破，未能为学生提供充分的训练时间，仅仅是为了让学生提高分数，学到各类套路的解题技巧，学生学业成绩获得了提升，但却无法实施现实的应用，从本质上造成学生无法养成良好的学习习惯。
二、新课标下小学语文教学改革面临问题的对策1、结合多媒体技术，激发创新意识不断创新是社会发展的内在驱动力，而小学生是国家将来的建筑者，老师要应用多元化的教学模式，培养学生的创新思维。
数学新课标新增加了一些提法
数学新课标新增加了一些提法第一、要注意用科学、辩证的态度处理好数学课程内容及教学中的一些基本关系课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系要处理好面向全体与因材施教的关系要处理好生活化情境化与知识系统性的关系要重视直观，处理好直观形象与抽象思维的关系要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系第二、对有效的教学活动作了具体的描述我们需要什么样的数学教学？教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
第三、培养学生良好的数学学习习惯指出：要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法第四、提出了要“注重启发式”教学指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教第五、强调了处理好评价中的关系原课标表述：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。
更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
修订后用：“既要……，也要……；第六、强调注重信息技术与课程内容的整合数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
另外关于10个核心概念——原课标也称为“关键词”原课标：数感符号感空间观念（6个）统计观念应用意识推理能力修改后：数感符号意识运算能力（10个）模型思想空间观念几何直观推理能力数据分析观念。
课程改革方向和改进措施
课程改革方向和改进措施课程改革的总体方向通常是根据国家教育政策、社会需求、学生发展需求以及科技发展等因素来确定的。
具体来说，课程改革可能会关注以下几个方面：1.提高学生综合素质：通过课程改革，将学生的知识学习与能力培养相结合，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，促进学生的全面发展。
2.适应社会发展需求：针对社会发展和市场需求，课程改革可以调整课程内容和结构，加强对学生职业技能和实践能力的培养，提高他们的就业竞争力。
3.优化课程结构：课程改革可以调整课程内容的顺序和组织方式，建立符合学生认知规律和学科内在逻辑的课程体系，提高课程的整体性和有效性。
4.引入新技术和新理念：随着科技的发展和教育教学理念的不断更新，课程改革可以引入新的教学方法、技术和工具，如在线教育、虚拟实验室等，提高教学效果和学生的学习体验。
针对课程改革的方向，可以采取以下改进措施：1.加强课程内容整合：整合相近或相关的课程，减少课程之间的重复内容，提高课程的整体性和连贯性。
2.创新教学方法：采用项目式、案例式、探究式等教学方法，引导学生主动参与学习，提高教学效果和学生的学习能力。
3.引入新的评价方式：采用多元化的评价方式，包括形成性评价、过程性评价和终结性评价等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
4.加强师资队伍建设：通过培训、交流等方式提高教师的教育教学能力和专业素养，为课程改革提供有力支持。
5.强化实践教学：增加实践教学的比重，通过实验、实习、实训等方式提高学生的实践能力和职业技能。
6.关注学生需求：了解学生的需求和发展方向，根据学生的实际情况和兴趣爱好调整课程内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
7.加强与社会的联系：加强学校与企业、社区等社会机构的合作，将课程内容与实际需求相结合，提高课程的实用性和针对性。
8.注重学科交叉融合：鼓励学科之间的交叉融合，开设跨学科的课程，培养学生的综合素质和创新能力。
9.强化德育教育：将德育教育贯穿于课程之中，注重培养学生的道德品质、职业操守和社会责任感。
新课改措施
新课改措施引言教育是国家发展的重要基石，其改革与创新一直是各国关注的焦点。
在当前日新月异的信息时代，教育变革势在必行。
为了适应社会发展的需要，我国不断推行新课改措施，旨在提高学生的综合素养和创新能力。
背景新课改措施的实施起源于对传统教学方法的反思和挑战。
长期以来，在我国传统教育中，教师主导、学生被动接受的教学模式占主导地位，学生缺乏主动性和自主学习的能力。
同时，知识的传授过于注重应试教育，忽视培养学生的创造力和实践能力。
因此，为了解决这些问题，推动教育的发展和教学质量的提升，新课改措施被提出并逐渐落地。
创新点新课改措施的一个重要创新点是教学内容的更新与优化。
根据现代社会的需求，教材内容不再仅仅强调知识的传递和记忆，更加注重知识的实用性和应用性。
通过引入现代科技、先进技术和实践案例，教材内容更加贴近生活和实际，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
此外，新课改措施还注重培养学生的能力。
传统教育着重培养学生的认知能力，而新课改措施则致力于培养学生的综合素质和创新能力。
在新的教育体系中，学生将不再只是被动地接受知识，而是通过项目学习、实验研究等活动，积极参与知识的探索，培养解决问题的能力、团队协作能力和创新思维。
实施过程实施新课改措施需要全社会的共同努力。
一方面，教育行政部门需要制定政策和指导意见，提供资源和支持，为学校和教师提供运行新课程的条件。
另一方面，学校和教师也要积极参与过程，并根据实际情况进行课程改革的落地。
新课改措施的实施需要加强师资培训。
教师是课程改革的推动者和实施者，他们的专业水平和能力对新课程的质量和有效性具有重要影响。
因此，教育行政部门需要加大对教师培训的力度，提供教师相关培训课程和资源，帮助教师掌握新教学方法和教学技巧。
此外，新课改措施的推行需要家长和社会的支持。
家长要鼓励孩子在学校中多参与实践活动，积极培养孩子的综合能力。
社会应该关注教育改革的进展，提供相关资源和支持。
成效评估应用新课改措施的教育实施后，应该进行相应的成效评估。
谈新课改中中学语文教学应处理好的几个问题
谈新课改中中学语文教学应处理好的几个问题新课改中中学语文教学的出现给语文教学带来了新的变革和挑战，但同时也暴露出了一些问题，需要及时加以解决和处理。
以下是我认为应处理好的几个问题：首先是学生学习主动性不足的问题。
在新课改中，注重培养学生的主动性和创造性，但是在实际教学中，学生的学习主动性并不高。
这可能与传统的教学模式以及学生的学习习惯有关。
我们应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的学习兴趣和能动性，使他们真正成为学习的主体。
其次是对多种教学方法的适应问题。
新课改强调教学方法的多样性和灵活性，但在实施过程中，教师对多种教学方法的了解和运用还不够。
教师应加强对不同教学方法的研究和探索，根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学方法，提高教学效果。
第三是课堂教学重知识点而疏忽素养培养的问题。
新课改注重培养学生的综合素养和能力，但在实际教学中，由于教师过于注重知识点的传授，而疏忽了对学生素养的培养。
我们应该在教学中注重培养学生的阅读能力、思辨能力和表达能力，使学生具备良好的语文素养。
第四是对新课改理念的理解和把握问题。
新课改倡导“走进生活，走进学生”，强调教育应以学生为中心，但在实施过程中，有些教师对新课改理念的理解和把握还不够。
教育应该贴近学生的生活和实际，关注学生的成长和发展，培养学生的实践能力和创新精神。
教师应不断学习和改进，将新课改理念融入到教学中去。
最后是教材选择和使用问题。
新课改中，教材的选择和使用至关重要，但在实际教学中，有些教师对教材的选择和使用缺乏科学性和系统性。
教材应符合学生的认知特点和学习需求，富有思想性和艺术性，能够激发学生的学习兴趣和创造能力。
教师应仔细研究和选择教材，并根据教材的特点进行科学的教学设计。
新课改中中学语文教学应处理好学生学习主动性、教学方法的适应性、课堂教学与素养培养、对新课改理念的理解和教材选择和使用等几个问题。
只有不断改进和提升，才能更好地适应新时代的需求，为学生的发展提供良好的语文教学环境。
新课程、新要求、新对策
新课程、新要求、新对策新课程将给高中生的学习和生活带来很大的变化。
如何认识和应对即将到来的高中新课程成为人们普遍关心的问题。
高中新课改改了些什么？1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育以前，我们的基础教育是精英教育，一种淘汰和选拔的教育（当然在特定的阶段有他存在的理由）。
现在，我们的教育价值观向大众主义转变，强调把所有学生培养成不同领域的人才。
新课标的一个重要理念就是“你需要什么，我给你什么。
”而不是“我给你什么，你接受什么。
”如高中新增的选修课，占总课程的30％多。
这也就意味着，整个高中阶段有一年多的时间，学校不再硬性要求学生学习教材的内容了，学生可以有更多的时间来选修自己感兴趣的内容。
这样更有利于学生个性的充分发展。
2、扩大选修课的比重根据方案，对现行的高中课程做了大规模调整，改变传统的语文、数学、外语等分科，新的高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
新课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动八个学习领域。
每个领域由课程价值相近的若干科目组成，涉及到12-13个科目。
其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。
有条件的学校可以开设两种或多种外语。
高中课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
为避免学生选课的盲目性，学校将建立校内选课指导制度。
高一年级主要学习必修课，高二、高三则可学选修课。
同时，对学生来说有更大的学习自主性，可跨年级、跨学科选课、真正满足学生的发展需要。
3、新课程实行学分管理更值得一提的是，实行新课程改革，高中学生的修习课程通过学分制来管理。
每个必修模块和选修模块，经过规定的学时、规定的方式学习，达到质量要求后，就可以获得一定学分。
学生3年内必须获得必修学分116分(包括综合实践活动23学分)，选修学分在28分以上(其中学校课程至少获得6学分)，总分达到144分方可毕业。
学分制管理让学生可以更主动地规划自己的学习过程；大比例可跨班级“走课”的选修课真正敲响了兴趣特长的大门。
高中地理教学如何处理新课改中的“新”内容
《普遍高中地理课程标准（实验）》（以下简称《地理新课标》）中的许多方面和老的高中地理教学大纲相比，有了显著变化。
它明确指出“培养现代公民必备的地理素养”，更加突出了地理教学中的素质教育。
在高中地理教学中如何根据新教材出现的新内容，关系到培养学生必备地理知识，增强学习能力和生存能力的重大问题。
这些变化不仅反映了地理学科的发展，而且符合21世纪教育的理念。
综合分析《地理新课标》可以发现，其中新的理念主要有5个方面：培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
面对《地理新课标》的要求，传统的教学方法受到了挑战，如何更新教学理念，培养学生的积极主动性，从根本上改变学生的学习模式，培养他们的创新意识和实践能力，是适应新教材的必然选择。
本文根据作者多年来从事高中地理教学的经验，探讨了如何处理高中地理教学中“新”内容的方法，希望能与广大同仁进行交流。
一、高中地理新课改中“新”的具体表现1.活动我国从上个世纪开始引入活动教学，简言之，活动教学就是要通过活动来培养学生的认知能力，发展他们的智力，陶冶他们的情操。
为适应新形势下的高中地理教学，《地理新课标》中增添了大量的活动教学内容。
例如，湘版教材中的活动类型非常丰富：一是社会实践活动，例如到野外观察地形地貌和地质构造，参观农业大棚，对污染性企业进行调查等；二是动手动眼活动，例如，土壤冲刷实验、采集岩石标本、对矿物进行识别、绘制简单地图、描绘等温线、针对某个地理问题写小论文等；三是进行智力锻炼，例如，可以计算正午的太阳高度、推算时区并寻找规律、设计数字地球等；四是培养学生的协作能力，例如，针对某一地理问题进行分组讨论、分组活动或进行主题活动等等。
2.案例分析案例教学可追朔至古代希腊和罗马，一般而言，案例教学就是指教师根据课程目标和教学内容，按照学生的实际情况，适当选择案例，组织学生分析、讨论、研究和交流，最后提出各种问题的解决方案。
浅述新课程改革中遇到的问题及解决思路
浅述新课程改革中遇到的问题及解决思路随着新课程实践的不断深入，我发现有许多值得肯定和发扬光大的教学方式，但也出现了许多困扰教学的因素，下面我结合教学实践，就一些教学中遇到的困惑浅谈一些自己的解决方法，与大家共勉。
一、对新教材高中政治必修（一）的几点看法人教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生的主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。
教材还删除了一些难以读懂，不易理解的内容，但教材自身也存在一些不足：1、理想与现实的差距过大。
新教材体现了全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。
例如：课程量多与课时不足的矛盾突出、探究活动过多难以展开、现行教学的物质条件对教材内容展示的制约等等。
2、淡化知识间的逻辑联系、过于看重感悟、探究和活动。
新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、以开展探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉。
例如：在谈到国家宏观调控经济手段中的财政政策和货币政策时，书本只是以一个相关链接简要的提了下，而这两个概念却是我们高一经济学中一个非常重要的知识点，很多知识都与这两个概念有关联。
3、学生探究活动的设计过多过于理想化，无法得到真正意义上的落实。
新教材试图通过探究活动的设计，使学生能够体验探究问题的过程，培养学生发现问题、研究问题、行成结论、解决问题的能力。
学校实施课程改革的八种方式(措施)
学校实施课程改革的八种方式(措施)1. 更新课程目标：根据学生的需求和社会发展的趋势，学校应更新课程目标，确保课程内容紧跟时代潮流。
更新课程目标：根据学生的需求和社会发展的趋势，学校应更新课程目标，确保课程内容紧跟时代潮流。
2. 引进创新课程：学校可以引进各种创新课程，如科技、创业和艺术等，以培养学生的创新精神和实践能力。
引进创新课程：学校可以引进各种创新课程，如科技、创业和艺术等，以培养学生的创新精神和实践能力。
3. 跨学科教学：通过跨学科教学，学校可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。
将不同学科的知识融合在一起，有助于学生更全面地理解和应用所学知识。
跨学科教学：通过跨学科教学，学校可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。
将不同学科的知识融合在一起，有助于学生更全面地理解和应用所学知识。
4. 实践教学：学校应注重实践教学，组织学生参与实地考察、实验和实等活动，使学生能够将理论知识应用到实际中，提高他们的实践能力。
实践教学：学校应注重实践教学，组织学生参与实地考察、实验和实习等活动，使学生能够将理论知识应用到实际中，提高他们的实践能力。
5. 个性化研究：学校可以根据学生的兴趣和特长，提供个性化研究的机会。
通过个性化研究，学生能够更好地发展自己的优势和独特性。
个性化学习：学校可以根据学生的兴趣和特长，提供个性化学习的机会。
通过个性化学习，学生能够更好地发展自己的优势和独特性。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术，学校可以创造丰富多彩的教学环境，提高学生的研究兴趣和参与度。
多媒体教学：利用多媒体技术，学校可以创造丰富多彩的教学环境，提高学生的学习兴趣和参与度。
7. 教师培训与发展：学校应重视教师培训与发展，通过提供专业培训和继续教育的机会，提高教师的教育水平和教学技能。
教师培训与发展：学校应重视教师培训与发展，通过提供专业培训和继续教育的机会，提高教师的教育水平和教学技能。
8. 评价与反馈机制：建立科学有效的评价与反馈机制，学校可以及时获取学生和教师的反馈意见，从而调整和改进课程设计和教学方法。
新课程改革下的高中数学新增加内容的教学
１ 数 学 教 师 要 学 习 和 研 究 《 学 课 程 标 数
准》 学 习《 学课 程标 准 》 以下 简称 《 准 》 是 数 （ 标 ） 数 学 教 师 理解 和 掌握 数 学 课 程本 质 ， 升 教 育 提 教 学 理 论修 养 ， 效 实 践数 学 新 课程 的重 要 途 有 径 和保 证． 它规 定 了课 程 的结构 、 定 了数学 学 规 习的 内容 ， 学 教 材 、 学 教 学 所 要 实 现 的 目 数 数 标 ， 价 的基本 要求 ． 数 学课 程标 准 》 结 构上 评 《 在 具 有 较大 的开放 性 ， 内容 上具有 一 定 的选 择 性 ， 方 法 上具有 高度 的灵 活性 ， 深层 次掌握 《 学 从 数 课 程 标准 》 内在 品质 ． 真 领 会 《 学 课 程 标 的 认 数 准 》 本 的含义 ， 文 体验 《 学课 程标 准 》 提 出 的 数 所 理论 、 教学 方式 、 习方 法 、 身感 受经 历 ， 学 亲 探索 些 数 学 定理 方 法 形 成 的过 程 ， 会 对 自己 已 就 有 的数 学 观念 行 为 有新 的认 识 和反 思 ． 而这 种 经历 和反 思对 形成科 学 的课程 观 、 学生 观 、 教材 观 ， 极地 改 进 自己 的教 育 行 为有 重 要 的 指挥 积 作用 ， 促进 我们 教学 、 育理念 的形成 ． 教 理解 和学 习《 准 》 标 是我们 广 大数 学教 育工 作者 的从 事数 学 教 育 的基 本 依 据 ． 因为 《 准 》 标 回答 了在 课 程 改革 的情况 下 ， 师 比较 困 惑 的 教 问题 ： 什 么教 ？ 教谁 ？ 如 何 教 ？新 增 加 的 内 为 容 如何把 握 ？新教 材如 何使 用 ？新 旧教材 的联 系． 只有 把握《 准 》 能对 新 教 材 增加 的 内容 标 才 给 于 正确 的定位 ， 在教 学 中才 能正 确 合 理地 设 计 和 组织 新 增 加 内容 的课 时数 及 内容 的安 排 ． 恰 当地掌 握 新 增 加 内容 的 难 度． ：新 教 材 中 如 增加 了数 学建 模 的教学 ， 标准 》 在《 中要 求 ： １ ．解 决 问题 所 涉及 的知识 、 想 、 法． 思 方 ２ ．通 过数 学建模 ， 生 了解 和经 历 解 决实 学
高中地理教学如何处理新课改中的“新”内容
高中地理教学如何处理新课改中的“新”内容作者：练兴平来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第10期【内容摘要】高中地理新课程改革中呈现出的“新”内容主要体现在活动、案例和双语教学中，教师需要调整教学方法，更好的选择合理的教学活动、教学案例，促使高中地理教学效果优化，体现新课程标准中对学生实践能力得要求。
【关键词】高中地理教学“新”内容教学方略新课程改革中的“新”不仅体现在教学内容，还体现在教学方法、教学模式上，因此高中地理教师要从教学内容、教学方法、教学模式等方面来开展教学活动。
一、发现地理教学中的“新”内容1.活动我国于二十世纪将活动引入到实际教学中，所谓活动教学指的是在平时的教学中，教师要巧妙设计活动，通过多种多样的活动来慢慢发展学生的智力。
比如：湘教版中就具有较为丰富的活动，其中社会实践活动与动手动眼活动占据主导地位。
教师通过开展社会实践活动来让学生了解到地形地貌以及地质的构造，还要带领学生一起去参观当地污染性企业。
在动手动眼的活动中，教师要给学生安排一定的任务，并且让学生自己动手、动眼完成该任务，学生自己完成任务的过程其实是一个自主学习的过程，在此过程中他们对地理的兴趣会变得越来越浓厚。
2.案例分析所谓案例教学指的是教师从本节课的教学内容来选择合适的案例，选择的案例必须依据学生已有的知识基础和知识接受能力现状，具有一定的梯度。
在选择好案例之后，教师要将学生分成几个小组，让小组内的成员开始讨论、研究与交流，最后得出解决各种问题的方法。
案例应用于教学充分体现高中地理学科的应用性特点，更可以提升学生理论联系实际、知识迁移及学以致用的能力。
课程标准明确要求通过学习地理，可以真正学习到有益于他们生活、有益于他们终身发展的知识。
湘教版高中地理教材中的案例与当地有着非常密切的联系，比如：在《湿地资源的开发和保护》这一节内容中，编制教材者将“洞庭湖的湿地”作为本节内容的案例。
教材编制者将本地的生活现象、自然现象、社会现象作为教材的案例，这样做的目的在于便于学生更好的理解这些案例，也让学生觉得地理与实际生活的联系是非常密切的。
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新课程改革下如何解决新增加的内容
问题聚焦：对于我们年轻的新教师来说，在教学中面临的最大的问题就是对于新课程改革下新增加的内容有点力不从心。
因为这部分内容我们在上高中的时候没有学过，所以参加工作后靠的就是边学边教，这对于我们来说就是一个大的挑战。
比如《用二分法求方程的近似解》。
下面我们就针对这部分内容加以分析研究。
解决的重点：打破以往的教学模式，转换教师的角色，和学生融为一体，一起去充当课堂的主人。
突破的难点：让学生注重与实际生活联系，亲自动手，亲身体验。
预期目标：很好的调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。
解决路径：在情境创设，例题设置中注重与实际生活联系，让学生体会数学的应用价值，在教学中注意观察学生是否置身于数学学习活动中，是否精神饱满、兴趣浓厚、探究积极，并愿意与老师、同伴交流自己的想法。
一、分析教材，吃透教材
在新课程中本节内容位于数学必修1第三章第一节“函数与方程”，共分三个课时。
第一课时学习了“方程的根与函数零点的关系”，第二课时学习了“函数零点的存在性”，学生通过前面两节的学习，对方程的根的存在性以及函数零点和方程的根的关系有了一定的认识。
掌握了基本初等函数的图像和性质并具有了一定的数形结合的思想，这为理解函数零点附近的函数值符号提供了直观认识，在此基础
上介绍用二分法求函数零点近似值，也就水到渠成。
本节是第三课时，二分法是求方程近似解的常用方法，它体现了函数的思想以及函数与方程的联系。
为高中数学中函数与方程思想、数形结合思想、二分法的算法思想打下了基础，为数学3中算法内容的学习做了铺垫。
二分法体现了数学的逼近思想，对学生以后学习圆周的计算，球的面积体积公式的由来等微积分的知识起了奠基的作用。
二、注重激发学生的学生兴趣
从课堂具体实施情况来看，让学生自己动手，亲身体验方面做得比较欠缺，比如在算某点处的函数值时考虑到时间问题，没有让学生自己动手体验，而是老师代替了。
而且学生之间的交流、讨论，师生之间的互动还需加强，课堂气氛还不够活跃。
三、注重应用多媒体计算器之类的现代化技术设备
为了能更加很好的调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。
我介意在以后的教学中，我们老师要充分利用计算机或计算器来缩短时间和减少工作量，腾出时间来让学生自己动手，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性，更有助于知识的理解和掌握以及师生的互动。
四、“主导和主体地位”的教学原则的体现
要在堂课上充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
通过学生回答问题，归纳总结等方面反馈学生对数学知识的理解程度，对数学技能的掌握程度和发现问题和解决问题的能力。
教师根据
反馈信息适时点拨，同时从新课标评价理念出发，鼓励学生发表自己的观点、充分质疑，并抓住学生在语言、思想等方面的亮点给予表扬，树立他们学习数学的自信心。
并观察学生对数学学习的态度变化，适时对教学做适当的调整，以便提高教学效果。