《白鹭》教学设计
1《白鹭》(教学设计)-2024-2025学年统编版语文五年级上册
a)白鹭的栖息地在哪里？
答案：白鹭常栖息在湿地附近。
b)白鹭的食物有哪些？
答案：白鹭的食物包括小鱼、昆虫等。
c)白鹭的繁殖期是什么时候？
答案：白鹭的繁殖期在树上筑巢。
d)我们应该如何保护白鹭？
答案：我们应该加强对白鹭的保护，保护湿地，减少人类活动对白鹭栖息地的影响。
7.请根据课文内容，用简洁的语言总结白鹭的特点。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解白鹭的基本特征。白鹭是一种常见的候鸟，它有着修长的身材、洁白的羽毛和细长的腿。白鹭在我国的分布广泛，常出现在水边、湿地等地区。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了白鹭在自然环境中的生活习性，以及它如何帮助我们了解生态平衡。
1《白鹭》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文五年级上册的《白鹭》一课。本课主要让学生通过学习课文，了解白鹭的外形、生活习性以及特点，感受作者对白鹭的喜爱和赞美之情，培养学生的观察能力和表达能力。
重点难点及解决办法
重点：
1.生字词的学习与理解：学生能够准确地朗读并理解生字词的意思，如“适宜、盟鸥、嫌长、嫌小”等。
2.课文内容的理解：学生能够理解白鹭的特点和作者对白鹭的喜爱之情，掌握课文的主要信息。
3.写作能力的培养：学生能够通过想象描绘出白鹭在水中钓鱼的画面，培养语言表达和创造力。
难点：
1.生字词的理解与应用：对于一些较为生僻的字词，学生可能难以理解其含义，更难以运用到实际中。
部编版语文五年级上册白鹭教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册白鹭教学设计第1篇】［教学目标］1、会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能想象并说出作者所描写的画面。
4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【语文要素】5、感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。
［教学重难点］1、能想象并说出作者所描写的画面。
2、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文第1～5自然段。
3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。
（重点）一、导入新课1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。
（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。
我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。
（板书课题：白鹭）2、简介作者和白鹭。
（课件依次出示）二、指导预习，粗知课文大意1、自读课文，出示要求。
（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。
）2、检查自读情况。
（1）（课件出示）齐读生字词。
（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）（2）指名读课文。
3、写字指导。
（1）教师示范书写。
（重点指导“嫌、嵌”的写法）（2）学生临写，教师巡视。
三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精巧美”1、教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？预设：（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。
”（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计(通用9篇)
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计（通用9篇）部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇1教材理解《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。
课文生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，到处都表现了郭沫若先生对它的宠爱。
针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助详细事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能敏捷运用。
通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
设计理念统编教材注意不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的驾驭，以及看法、情感和价值观的培育形成。
为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生实行合作学习探究性学习的方式。
运用多种手段切实培育学生的语文素养，引导学生感悟美、观赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生驾驭借助详细事物抒发感情的方法，并能敏捷运用。
教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3. 凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
4. 初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学重点初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学打算多媒体课件教学流程一、图片导入1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜爱鸟吗？喜爱哪种鸟呢？为什么？2. 图片上的鸟你们相识吗？它是我国南方常见的一种鸟。
叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？3.这节课我们一起观赏郭沫若先生的这篇散文，专心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致美”1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精致的诗”。
小学语文五年级上册《白鹭》教案优秀5篇
小学语文五年级上册《白鹭》教案优秀5篇语文五年级上册《白鹭》教案篇一一、导入1、同学们，看，这里有一首诗，自己读读2、知道这首诗是描写什么动物的吗？3、你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？二、新授1、郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。
（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？（2）学生自读2、出示生字词（1）自读生字词（2）指名读（请两位）（3）讲究几个重点的字“蓑”你怎么来记呢？我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。
）齐读生字词3、解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？（1）指名读（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。
（3）指名读（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗4、请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。
”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？（2）有了问题怎样解决呢？（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。
（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。
5、师生交流（1）学生说：老师出示相关的语句那雪白的蓑毛……为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？自己练习背诵――齐背课文。
（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？为什么这么说呢？想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？自己先读读――指名读――点评――齐读看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？师生交流指导朗读（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？师生交流出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？师生交流为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。
课文《白鹭》教案范文
一、教案基本信息课文《白鹭》教案范文适用年级：小学四年级教学目标：1. 让学生理解课文《白鹭》的内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2. 培养学生的朗读能力，提高学生的语文素养。
3. 教育学生保护动物，关爱自然。
教学重点：1. 课文《白鹭》的理解与感悟。
2. 朗读技巧的指导与实践。
教学难点：1. 体会作者的写作意图，理解课文中的象征手法。
2. 培养学生保护动物的意识。
二、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文结构，引导学生理解课文。
2. 朗读法：指导学生朗读课文，感受课文的语言美。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 实践法：让学生参与保护动物的实践活动，提高学生的环保意识。
三、教学准备1. 课文《白鹭》的文本。
2. 白鹭的图片或视频资料。
3. 保护动物的宣传资料。
4. 教学课件或黑板。
四、教学过程1. 导入：a. 展示白鹭的图片或视频资料，引导学生关注白鹭。
b. 简介课文《白鹭》的作者和背景。
2. 朗读指导：a. 指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
b. 分组朗读，互相评价，提高朗读能力。
3. 课文理解：a. 讲解课文内容，分析课文结构。
b. 引导学生理解课文中的象征手法，如白鹭的象征意义。
4. 讨论交流：a. 组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
b. 邀请学生代表发言，总结讨论成果。
5. 实践环节：b. 让学生参与保护动物的实践活动，如参加环保志愿者活动。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，保护动物的意识是否有所增强。
对教学方法进行调整和改进，以提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课文理解评价：通过提问和学生回答，检验学生对课文内容的理解程度。
3. 朗读能力评价：评价学生的朗读技巧和语言表达能力。
5. 实践活动评价：评估学生在保护动物实践活动中的参与态度和实际操作能力。
五年级上册白鹭教学设计【优秀10篇】
五年级上册白鹭教学设计【优秀10篇】小学语文五年级上册《白鹭》教案篇一教学要求：1、认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
课时安排：2课时第一课时教学要求：1、认识“鹭、嫌”8个生字，会写“宜、鹤”10个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教学重点难点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教学过程：一、谜语引入，介绍资料。
(出示课件2)1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？(板书：白鹭)2、展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3、齐读课题二、初读课文，扫清障碍。
1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2、准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
1《白鹭》公开课一等奖创新教学设计_8
1《白鹭》公开课一等奖创新教学设计第一单元第一课《白鹭》教学设计【教学目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,自主掌握“鹭、宜、精巧"等要求会认、会写的字词,抄写喜欢的自然段,做到正确、整齐、美观；2. 品读语言，通过对比勾连，想象品鉴，感受白鹭是一首精巧的诗，体会作者是如何抓住白鹭的特点来抒发喜爱、赞美之情的；3. 背诵课文，积累喜欢的段落,初步体会散文诗的诗情画意之美，传承中华优秀文化。
【教学重点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【教学难点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。
教学过程：一、分享激趣，导入新课1.导入：同学们，美好的一天从学习语文开始，今天让我们一起走进五年级上册第一单元。
本单元我们将会跟随名人名家在“白鹭”、“落花生"、“桂花雨”、“珍珠鸟“这些具体的事物中感受作者抒发的感情，恰如本单元的人文主题是一花一鸟总关情，阅读任务是“初步了解课文借助具体事务抒发感情的方法"，习作任务是“写一种事物，表达自己的感情。
”2.“一切景语皆情语"，在中国文人的笔下，白鹭常常入诗入画。
这样的画面让你想起了哪句诗？这样的画面又让你想起了哪句诗？......那白鹭到底是一种什么样的鸟，能受到这么多文人墨客的青睐，现在就让我们一起走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》一探究竟吧！3.板书课题“白鹭”：注意在这里鹭是一个形声字，上声下形。
读“路"的音，“鸟”表示“鹭"是鸟类的一科，常见的有白鹭、朱鹭、苍鹭等。
二、整体感知白鹭的“精巧”1.课前老师已经让同学们预习了课文，谁来试着读读？（生读，师评价）扫清了识字障碍，让我们一起赶快走进课文感知白鹭之美吧。
2.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精巧的诗"。
（师板书：精巧的诗）在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。
白鹭教学设计优秀6篇
白鹭教学设计优秀6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
一、教学设计
1. 教学目标
•能理解课文内容，感受文学的魅力
•能读懂课文，了解白鹭的生活习性
•能进行简单的朗读和背诵
2. 教学重点
•理解课文内容
•背诵与朗读
3. 教学难点
•理解与借用课文中的句型
4. 教学准备
•课文《白鹭》
•课件
•指导书
•黑板、粉笔
5. 教学过程
（1）导入
•利用图片或视频展示白鹭的形象，引起学生兴趣
（2）学习课文
1.讲解课文内容，帮助学生理解生字生词
2.分段理解，进行小组讨论，梳理课文内容
（3）朗读训练
1.师生共读，教师示范，学生跟读
2.分角色朗读，激发学生表现积极性
（4）课文赏析
•讨论诗中的意境和情感，引导学生感受诗歌中的美
（5）巩固练习
•完成课后练习，强化对课文内容的理解
二、教学反思
在本节《白鹭》的教学中，我观察到学生对于课文内容的兴趣较高，课文中的
意境也深深吸引了他们。
但在背诵部分，部分学生存在记忆困难的现象，需要在后续的教学中加强相关练习。
另外，课文讲解时可能存在语言过于晦涩的问题，需要简化语言，突出重点，
帮助学生更好地理解课文内容。
总体来说，本节课的教学效果还可以，但还有一些细节需要进一步完善和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
以上即是对《白鹭》教学设计及教学反思的总结，希望能够对今后的教学工作
有所帮助。
五年级上册白鹭教学设计10篇
【推荐】五年级上册白鹭教学设计10篇作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的五年级上册白鹭教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级上册白鹭教学设计1教学准备：挂图、录音带等。
教学时间：两课时教学过程第一课时教学目标1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步整体感知课文，凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。
一、揭示课题⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”是大诗人杜甫的名句。
白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生观察，然后教师作简单的介绍。
⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的`第十六课《白鹭》。
（板书课题）二、初读课文1、自学课文。
⑴提出自学要求：①读准字音，认清生字字形，读通句子。
②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。
③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。
⑵学生自学，教师巡视，适时辅导。
2、检查自学效果。
⑴分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。
⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。
⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？3、默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。
（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。
4、分段读课文。
三、指导书写生字1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。
2、引导评价、适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写。
四、作业⒈朗读课文。
⒉抄写生字。
五年级上册白鹭教学设计2教学目的：1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。
2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。
教学过程：1、同学们见过白鹭吗？2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。
3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。
（板书：精巧的诗）4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。
五年级白鹭教学设计
五年级白鹭教学设计一、教学目标1、认识“鹭、嫌”等 8 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个字，会写“精巧、配合”等 15 个词语。
2、能想象并说出作者笔下白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3、能仿照课文，用一段话描写自己熟悉的一种动物。
二、教学重难点1、教学重点（1）能想象并说出作者笔下白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
（2）能仿照课文，用一段话描写自己熟悉的一种动物。
2、教学难点理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、仿写训练法四、教学过程（一）导入新课同学们，在大自然中，有许多美丽的鸟儿。
今天，老师要给大家介绍一种鸟，它就是白鹭。
（板书：白鹭）你们见过白鹭吗？谁能来说一说对白鹭的印象？（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语“嗜好、铿锵”等。
3、默读课文，思考：作者是从哪些方面来描写白鹭的？（三）精读课文，感受白鹭之美1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：作者是如何评价白鹭的？（2）理解“精巧”一词，感受白鹭外形的美。
（3）指导朗读，读出白鹭的精巧。
2、学习第二至五自然段（1）自由读第二至五自然段，思考：白鹭的颜色、身段有什么特点？（2）找出描写白鹭颜色和身段的句子，体会其优美。
（3）结合图片，感受白鹭的“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。
（4）指导朗读，读出白鹭的美。
3、学习第六至八自然段（1）默读第六至八自然段，思考：作者把白鹭比作了什么？为什么这样比？（2）小组讨论交流。
（3）汇报交流成果，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
（4）指导朗读，读出对白鹭的赞美之情。
4、学习第九至十一自然段（1）自由读第九至十一自然段，想象白鹭在不同场景中的画面。
（2）同桌交流，互相描述自己想象的画面。
部编版语文五年级上册1《白鹭》》教学设计+反思
部编版语文五年级上册1《白鹭》》教学设计+反思一. 教材分析《白鹭》是部编版语文五年级上册第一篇课文，是一篇描写自然风光和动物的美好散文。
作者用优美的文字描绘了白鹭的外貌、动作和生活习性，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，培养对美好事物的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于描写自然和动物的文章有一定的兴趣。
但部分学生在理解文章深层含义和欣赏美好事物方面还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们深入理解课文，感受作者的情感表达。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认“庇”“镜”等9个生字，会写“清”“澄”等13个生字，理解由生字组成的词语。
2.过程与方法：学生通过朗读、默读、讨论等方法，理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.情感态度与价值观：学生培养对美好事物的热爱和欣赏能力，激发对大自然的敬畏之心。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.体会作者的情感表达，理解课文深层含义。
3.学会欣赏美好事物，培养热爱大自然的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体手段，为学生营造生动的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生通过朗读、默读，感受课文的美妙，理解作者的情感表达。
3.讨论交流法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作含有生动图片、音频、视频的教学课件，帮助学生更好地理解课文。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.白鹭图片：收集白鹭的图片，用于展示和引导学生观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示白鹭的图片，引导学生观察白鹭的外貌特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
随后，学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
五年级上册白鹭教学设计优秀6篇
五年级上册白鹭教学设计优秀6篇《白鹭》教案语文五年级上册篇一教学目标：1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。
2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。
教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学准备：投影。
教学过程：一、复习。
1、这节课我们来继续学习《白鹭》。
通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。
板书2、指名读课文一、四段。
二、新授。
1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。
2、学生读课文。
3、指名答。
板书。
（25讲的是白鹭的精巧，69讲的是白鹭让人感到韵味无穷。
）4、看白鹭的图片，要求学生读25，说说怎么来写精巧的。
5、⑴白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；⑴颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字。
指名读，具体说说感受。
那谁来读一读，争取读出白鹭的精巧。
指名作评价。
要求学生练读。
指名读。
问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背。
6、白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。
默读文章69，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。
7、学生自由读课文思考。
8、指名说。
板书。
（钓鱼图、了望图、低飞图）9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。
相机出示图画。
10、钓鱼图⑴比喻是一幅图画，让作者感到美；⑴钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。
喜欢上这图画了吗？自由读。
指名读。
11、了望图悠然，一种与众不同的美。
指名读，要求在心里体会。
评价。
再指名读。
师评价。
齐读。
12、低飞图给人带来乐趣，很少见。
学生读，教师读。
评价两者的表现。
齐读。
13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么。
五年级上册语文《第一单元：1白鹭》教学设计
新2024秋季统编版五年级语文上册《白鹭》教学设计教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
•学生能够识记并理解课文中的生字新词，积累优美的词句。
1.2 过程与方法：•引导学生通过朗读、讨论、想象等方式，感受白鹭的美丽形象及其蕴含的意境。
•培养学生的观察能力和审美情趣，学习如何通过语言描述动物的外形特点和活动场景。
1.3 情感、态度与价值观：•激发学生对自然美的热爱和向往，培养学生对生命的尊重和珍视。
•引导学生树立正确的审美观，学会欣赏和创造美。
教学重点•理解课文内容，感受白鹭的美丽形象及其蕴含的意境。
•识记并理解课文中的生字新词，积累优美的词句。
教学难点•引导学生深入理解作者对白鹭的描绘和赞美，体会其中的情感和意境。
•培养学生的观察能力和审美情趣，学习如何通过语言描述动物的外形特点和活动场景。
教学资源•课文《白鹭》的多媒体课件或纸质教材。
•白鹭的图片或视频资料，用于辅助教学。
•生字卡片或投影，便于学生识记生字新词。
第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习上节课学习的内容，回顾与动物相关的知识点。
2.创设情境：展示白鹭的图片或视频，让学生观察白鹭的外形特点和活动场景，激发学生的兴趣。
3.提问引导：你们见过白鹭吗？它给你们留下了怎样的印象？今天我们将学习一篇描写白鹭的课文，看看作者是如何描绘白鹭的。
二、初读课文识记生字1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，让学生注意听清生字新词的读音和句子的停顿。
3.出示生字卡片或投影，让学生识记生字新词，并尝试用它们造句。
4.小组合作交流，相互纠正发音和解释词义。
三、整体感知理清层次1.再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？是按照什么顺序写的？2.引导学生分段，概括每段的主要内容。
3.教师根据学生的回答，板书课文的主要内容和结构层次。
4.学生根据板书，尝试复述课文的主要内容。
四、细读感悟体会情感1.引导学生关注课文中的描写白鹭的句子，体会作者对白鹭的描绘和赞美。
白鹭教学设计 3篇
白鹭(báilù)教学设计 3篇学生在生活中可能没有(méi yǒu)见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。
本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是本节课重点要解决的。
对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻(shēnkè)，有必要适当点拨，加深理解。
1、有感情(gǎnqíng)地朗读并背诵课文。
2、在感悟(gǎnwù)作者情感的根底上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。
3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。
《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。
这是大文豪郭沫假设的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。
全文语言朴实流畅，优美如诗。
尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。
因此，教学本文除了带着学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
知识与技能：认识7个生字;会写10个生字;会写“精巧、配合、身段、适宜〞等词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞的内涵。
情感态度价值观：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗〞这个句子的理解。
难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学方法：课件展示法，点拨法。
教学手段：多媒体课件教师准备：1、课文朗读动漫。
2、白鹭的相关视频资料、作者资料。
学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。
使用教材设想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第一单元 白鹭 优质版教案
课题 1.白鹭主备教师【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：抓住重点词、句、自然段，感受白鹭的美，积累好词佳句。
思维能力：认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
审美创造：能结合课文内容感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情，激发对自然的热爱。
【课前解析】《白鹭》是一篇寓情于物的散文。
课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
全文结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。
课文插图采用中国水墨画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。
文章分为三部分：一用精巧的诗来比喻白鹭的美；二是从颜色、身段写白鹭的外形之美，借助“水田独钓”“清晨望哨”“黄昏低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。
三是与第一部分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【教学难点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字。
2.整体感知，梳理文章脉络，体会作者对白鹭的赞美之情。
【教学过程】一、导入新课，介绍作者1.教师引导：课前让大家搜集了有关白鹭的资料，初步对白鹭有了了解，现在让我们来欣赏白鹭的形态。
（出示课件3）（出示课件4）继续引导：在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。
《白鹭》教学设计
《白鹭》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会作者对白鹭的喜爱之情。
学习作者通过对比、描写等方法展现白鹭的美。
2、教学难点体会文中描写白鹭的静态美和动态美，感受作者语言表达的精妙。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、出示一些鸟类的图片，如麻雀、燕子、鸽子等，让学生观察并说说这些鸟的特点。
2、然后出示白鹭的图片，提问：“你们觉得白鹭与其他鸟相比，有什么不同之处？”3、引出课题《白鹭》，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
出示生字词，指名读，正音。
结合上下文和生活实际理解词语，如“精巧”“适宜”“悠然”等。
3、默读课文，思考：课文围绕白鹭写了哪些方面的内容？4、交流讨论，梳理课文结构，明确：全文可分为三部分，第一部分（1）总写白鹭是一首精巧的诗；第二部分（2-8）从白鹭的颜色、身段、觅食、栖息、飞行等方面具体描写白鹭的美；第三部分（9-11）总结全文，再次赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
（三）精读课文，感受白鹭之美1、学习第一部分指名朗读第 1 自然段，思考：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？引导学生从“精巧”一词入手，理解白鹭外形的优美、独特。
指导朗读，读出对白鹭的赞美之情。
2、学习第二部分自由读第 2-5 自然段，思考：白鹭的颜色和身段有什么特点？出示相关语句，如“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
部编五年级上语文《1 白鹭》优质公开课教学设计
部编五年级上语文《1 白鹭》优质公开课教学设计一. 教材分析《白鹭》是一篇描写自然景物和动物的优秀文章，通过描绘白鹭的外形、动作、生活习性等特点，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
文章语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本节课内容与学生的生活息息相关，易于学生理解接受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容了解白鹭的特点。
但部分学生对散文的欣赏能力仍有所欠缺，需要教师在教学中加以引导。
此外，学生对自然界的事物充满好奇，对美的感知和表达能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹭的外形、动作、生活习性等特点；体会作者对大自然的赞美之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的写作意图。
3.欣赏散文的语言美，提高审美鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入学习状态。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感知课文内容，体会作者情感。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
4.展示教学法：鼓励学生展示自己的学习成果，培养学生的表达能力和自信心。
六. 教学准备1.课文原文及相关资料。
2.课件、图片、音乐等教学资源。
3.黑板、粉笔等教学工具。
4.学生分组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设一个美好的自然情境，引导学生关注白鹭，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，并对课文内容进行简要讲解。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，探讨白鹭的外形、动作、生活习性等特点，并展示讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果进行点评，引导学生深入理解课文内容。
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长喙 、 脚的具体描 写 ， 彰显 白鹭颜 色 、 身段 的精巧 、 和谐 之美 ， 字里
行间流露 出作 者对 白鹭 的赞赏 。第 六至九 自然段写 白鹭在觅食 、
栖息 、 飞行时充满 韵味 ， 以人们以美 的享受 。 整篇文章虽然没有 繁 复的语 言来渲染 自鹭 ，但 寥寥 数笔却 勾勒 出几幅 清新悠 然的 画
面， 给人以无 限的遐 想 ， 感受到大 自然的和谐 。 最 后一个 自然段 与篇首 相呼应 ， 全文作 结 ， 对 以肯定 的语气 赞美 白鹭实在是一首韵 味无穷的诗 ， 给读者 以余音 袅袅之感 。 全 文条理 清楚 ， 主要 写了 白鹭 的静 态与动 态之美 ； 言流畅 语 而传神 ， 营造 出 自然清新 而又浓郁 绵远 的意韵 ， 如清风拂 过读 恰 者的心 田， 又似清 流荡涤内心的浮躁 。
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（ ） 四、 段 ｊ 第 五
Ｉ ● ●
材简解】 ：
两个人在同样环境 中的不 同心境 ， 源于他 们不 同的人生观 。苏子能 够说服 客 ， 使他 “ 喜 而笑” 正说 明他 “ 言之 有理” 。
《 白鹭》 郭沫若先生写 的一篇文质兼 美的散文 ， 文的二至 是 课 五 自然段 ， 主要 写 白鹭颜 色的配合 、 身段 的大小都很适 宜 ， 显得 十 分精巧 。通过 与白鹤 、 鹭 、 朱 苍鹭 的鲜 明对 比以及对 白鹭的蓑 毛 、
觅食 、 柄息 、 飞行时 的韵 味。
难点 ： 能结合课 文内容理解“ 白鹭实在是一 首诗 ， 一首 韵味无
穷 的诗 ” 这个句子 的意思 。 ［ 设计理 念】 ： 阅读教学 是学生 、 教师 、 文本 之间对话 的过 程 ， 其重点 是培养 学生具 有感受 、 理解 、 欣赏 和评价 的能力 。要让学 生借 助 阅读 实 践 ， 积极 的思维与情感 活动 中， 在 加深对文本 的理解与体验 ， 受到 文本的情感熏 陶 ， 而获 得思想启迪 ， 从 享受 审美 乐趣 ， 真正培养 并 语文能力 ， 成语 文素养 。 形 像这样读 来清新 简约 、 味无穷 的状物 的美文， 教学时 ， 韵 在 我 们不 妨使用一 些多媒 体， 学生看看 白鹭 的图片 、 画， 听优美 让 动 听 的音乐 ， 进入到这一 意境后 ， 再指导学 生展开 丰富 的想 象 ， 抓住 关 键词句 ， 通过 人情入境 的朗读 ， 品味 、 领悟文 章的 内涵 ， 白鹭 的 从 形美 、 意美 、 美 的角 度进行审美欣 赏 ， 情 让学生 受到情的感 染和美
参考 ： ①淡看得失 ②应享受 自然美 ③追求精 神上的解脱与 自由 ④豁 达开 朗， 乐观 自信。
３有人觉得苏子此 文表现 的是享 乐主义 ， ． 不求上进 的消极思想 。同学 们可 以结合题 注
谈 谈 自己 的 见 解 。
重点 ： 通过有 感情 的朗读课 文 ， 受 白鹭颜色 、 感 身段 的精 巧 ，
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１ 会本课 生字 ， ． 学 理解 由生字 组成的词语 。 ２能 结合课 文 内容理解 “ ． 白鹭实在是一首诗 ， 一首韵 味无穷 的 诗” 这个句子的意思 。 １ ． 情地朗读课文 ， 有感 背诵课 文。 ２凭借具体 的语言材料 ， ． 感受 、 想象 白鹭的美 ， 激发学 生对 鸟 类、 对大 自然 的热爱 。 ［ 教学重 点 、 难点】 ：
ｆ 目标 预 设 】 ：
②人不应该有贪欲 ，一切应该顺 其 自然 ，
比如 ， 功名利禄 ， 你有就享 受 ， 失去 了， 你 那说
明本不是你的 ， 为它牵肠挂 肚值 吗？ 自 美是 然
我们 人人 都有 的 ， 情享 受它 ， 在其 中 ， 尽 乐 这
样不是很好吗？ ２请 从 苏 子 的 言 论 中 ， 括 他 的 人 生 观 ， ， 概 学 生 可 能 概 括 不 全 ，可 以 让 每 位 学 生 发 表 自 己的见解 。
的陶冶 。
在 同学 们充分讨论后小结 ： 苏轼 有才学 有抱负 ，但在仕 途上坎 坎坷 坷 。屡遭打压 贬谪 。命 途多舛磨 炼 了他 的意
志 ， 形 成 了 他 的 人 生 观 ， 以宽 阔 胸 襟 面 对 也 即
打击， 淡然 面对功 名 富贵 ， 荣辱 得失 ， 种豁 这 达 开朗的性格 ，使他 能在一次 次政治 打击下
１ 同学 们理解第 四段 苏子的话 ， 你 自 ． 请 用 己通俗 的语言 ， 讲这个道理。 讲 明确 ：① 比如水吧 ，从某一段江 水看 ， 确 实从 这里 消失 了 ， 是变 了 ， 但它 流到 了别 处 ， 后浪填 补了它 ， 整个江水 始终不 息地流着 ； 再
说 月亮 ， 从一 日看 ， 它有 盈 虚之 变 ， 从长 期 但 看 ，它 是周而复 始地 更替 ，卒莫 消长也 ” 又 “ ， 是不变 的 。因此 。 站在 人类历 史看 ， 人类 代代 承传 ， 人与天地万物 一样 可以永存 。
韵 和谐 ，同学 们朗读 中注意韵脚 、节奏 和抑
『 设计思路】 ：
在学生 整体感 知课文 内容 的基础 上 ， 住“ 抓 白鹭 是一首精 巧
的诗 ” 这一 总领 全文 的句子 ， 导学 生弄 懂 “ 指 精巧 ” 的意 思 ， 会 体
扬， 在美 读中去享受这篇文质兼美 的美文 。
ｆ 者单位 作 靖边 中学）
责 任 编 辑 王 波
“ 的特 点 ， 诗” 再带着“ 什么说 ‘ 为 白鹭 是一首精 巧的诗 ” 的悬念朗 ’
不 倒 ， 整 好 心 态 ， 后 继 续 他 的人 生 追 求 。 调 然
四 、 读 美
《 赤壁 赋》 景 、 、 是 情 理相融合 的美文 。我
们 只有感 境 、 体情 、 理才 能读 出味道 来 ， 悟 而
感 情饱 满 地诵 读 又 能 帮 助我 们深 入感 受 文
章 。本文 是“ 赋体” ， 文 文辞优 美 ， 整散有致 ， 音