《白鹭》教学设计

长喙 、 脚的具体描 写 ， 彰显 白鹭颜 色 、 身段 的精巧 、 和谐 之美 ， 字里
行间流露 出作 者对 白鹭 的赞赏 。第 六至九 自然段写 白鹭在觅食 、
栖息 、 飞行时充满 韵味 ， 以人们以美 的享受 。 整篇文章虽然没有 繁 复的语 言来渲染 自鹭 ，但 寥寥 数笔却 勾勒 出几幅 清新悠 然的 画
不 倒 ， 整 好 心 态 ， 后 继 续 他 的人 生 追 求 。 调 然
四 、 读 美
《 赤壁 赋》 景 、 、 是 情 理相融合 的美文 。我
们 只有感 境 、 体情 、 理才 能读 出味道 来 ， 悟 而
感 情饱 满 地诵 读 又 能 帮 助我 们深 入感 受 文
章 。本文 是“ 赋体” ， 文 文辞优 美 ， 整散有致 ， 音
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（ ） 四、 段 ｊ 第 五
Ｉ ● ●
材简解】 ：
两个人在同样环境 中的不 同心境 ， 源于他 们不 同的人生观 。苏子能 够说服 客 ， 使他 “ 喜 而笑” 正说 明他 “ 言之 有理” 。
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《 白鹭》 郭沫若先生写 的一篇文质兼 美的散文 ， 文的二至 是 课 五 自然段 ， 主要 写 白鹭颜 色的配合 、 身段 的大小都很适 宜 ， 显得 十 分精巧 。通过 与白鹤 、 鹭 、 朱 苍鹭 的鲜 明对 比以及对 白鹭的蓑 毛 、
面， 给人以无 限的遐 想 ， 感受到大 自然的和谐 。 最 后一个 自然段 与篇首 相呼应 ， 全文作 结 ， 对 以肯定 的语气 赞美 白鹭实在是一首韵 味无穷的诗 ， 给读者 以余音 袅袅之感 。 全 文条理 清楚 ， 主要 写了 白鹭 的静 态与动 态之美 ； 言流畅 语 而传神 ， 营造 出 自然清新 而又浓郁 绵远 的意韵 ， 如清风拂 过读 恰 者的心 田， 又似清 流荡涤内心的浮躁 。
参考 ： ①淡看得失 ②应享受 自然美 ③追求精 神上的解脱与 自由 ④豁 达开 朗， 乐观 自信。
３有人觉得苏子此 文表现 的是享 乐主义 ， ． 不求上进 的消极思想 。同学 们可 以结合题 注
谈 谈 自己 的 见 解 。
重点 ： 通过有 感情 的朗读课 文 ， 受 白鹭颜色 、 感 身段 的精 巧 ，
觅食 、 柄息 、 飞行时 的韵 味。
难点 ： 能结合课 文内容理解“ 白鹭实在是一 首诗 ， 一首 韵味无
穷 的诗 ” 这个句子 的意思 。 ［ 设计理 念】 ： 阅读教学 是学生 、 教师 、 文本 之间对话 的过 程 ， 其重点 是培养 学生具 有感受 、 理解 、 欣赏 和评价 的能力 。要让学 生借 助 阅读 实 践 ， 积极 的思维与情感 活动 中， 在 加深对文本 的理解与体验 ， 受到 文本的情感熏 陶 ， 而获 得思想启迪 ， 从 享受 审美 乐趣 ， 真正培养 并 语文能力 ， 成语 文素养 。 形 像这样读 来清新 简约 、 味无穷 的状物 的美文， 教学时 ， 韵 在 我 们不 妨使用一 些多媒 体， 学生看看 白鹭 的图片 、 画， 听优美 让 动 听 的音乐 ， 进入到这一 意境后 ， 再指导学 生展开 丰富 的想 象 ， 抓住 关 键词句 ， 通过 人情入境 的朗读 ， 品味 、 领悟文 章的 内涵 ， 白鹭 的 从 形美 、 意美 、 美 的角 度进行审美欣 赏 ， 情 让学生 受到情的感 染和美
的陶冶 。
在 同学 们充分讨论后小结 ： 苏轼 有才学 有抱负 ，但在仕 途上坎 坎坷 坷 。屡遭打压 贬谪 。命 途多舛磨 炼 了他 的意
志 ， 形 成 了 他 的 人 生 观 ， 以宽 阔 胸 襟 面 对 也 即
打击， 淡然 面对功 名 富贵 ， 荣辱 得失 ， 种豁 这 达 开朗的性格 ，使他 能在一次 次政治 打击下
ｆ 目标 预 设 】 ：
②人不应该有贪欲 ，一切应该顺 其 自然 ，
比如 ， 功名利禄 ， 你有就享 受 ， 失去 了， 你 那说
明本不是你的 ， 为它牵肠挂 肚值 吗？ 自 美是 然
我们 人人 都有 的 ， 情享 受它 ， 在其 中 ， 尽 乐 这
样不是很好吗？ ２请 从 苏 子 的 言 论 中 ， 括 他 的 人 生 观 ， ， 概 学 生 可 能 概 括 不 全 ，可 以 让 每 位 学 生 发 表 自 己的见解 。
１ 同学 们理解第 四段 苏子的话 ， 你 自 ． 请 用 己通俗 的语言 ， 讲这个道理。 讲 明确 ：① 比如水吧 ，从某一段江 水看 ， 确 实从 这里 消失 了 ， 是变 了 ， 但它 流到 了别 处 ， 后浪填 补了它 ， 整个江水 始终不 息地流着 ； 再
说 月亮 ， 从一 日看 ， 它有 盈 虚之 变 ， 从长 期 但 看 ，它 是周而复 始地 更替 ，卒莫 消长也 ” 又 “ ， 是不变 的 。因此 。 站在 人类历 史看 ， 人类 代代 承传 ， 人与天地万物 一样 可以永存 。
韵 和谐 ，同学 们朗读 中注意韵脚 、节奏 和抑
『 设计思路】 ：
在学生 整体感 知课文 内容 的基础 上 ， 住“ 抓 白鹭 是一首精 巧
的诗 ” 这一 总领 全文 的句子 ， 导学 生弄 懂 “ 指 精巧 ” 的意 思 ， 会 体
扬， 在美 读中去享受这篇文质兼美 的美文 。
ｆ 者单位 作 靖边 中学）
１ 会本课 生字 ， ． 学 理解 由生字 组成的词语 。 ２能 结合课 文 内容理解 “ ． 白鹭实在是一首诗 ， 一首韵 味无穷 的 诗” 这个句子的意思 。 １ ． 情地朗读课文 ， 有感 背诵课 文。 ２凭借具体 的语言材料 ， ． 感受 、 想象 白鹭的美 ， 激发学 生对 鸟 类、 对大 自然 的热爱 。 ［ 教学重 点 、 难点】 ：
责 任 编 辑 王 波
“ 的特 点 ， 诗” 再带着“ 什么说 ‘ 为 白鹭 是一首精 巧的诗 ” 的悬念朗 ’