高中数学 1.1 集合 集合的概念 康托尔-集合论的创造者素材 新人教版必修1

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人教版,数学,高一,必修一,集合的含义与表示

人教版,数学,高一,必修一,集合的含义与表示

练 习
1. 下面的各组对象能否构成集合? (1)小于2004的数; (2)和2004非常接近的数.
2.再看下列对象: (1) 2,4,6,8,10,12; (2)我校的篮球队员; (3)满足x-3>2 的实数; (4)我国四大名著; (5)抛物线y=x2上的点.
2、元素与集合的关系
通常用大写的拉丁字母 A,B,C,…表示集合, 小写的拉丁字母 a,b,c,…表示集合中的元素. 如果 a 是集合 A 的元素,就说 a 属于集合 A, 记作 a∈A;如果 a 不是集合 A 的元素,就说 a 不属于集合 A,记作 a A.
作业
活页:提能演练一
第2课时 集合的表示
回顾复习
1.集合与元素的定义; 2.集合元素的特征性质: 确定性,互异性,无序性; 3.元素与集合的关系
4. 数集及有关符号;
集合的表示
“我国的直辖市”组成的集合表示为 {北京,天津,上海,重庆} 把集合中的元素一一列举出来,并用花括号“{ }” 括起来表示集合的方法叫做列举法.
1.1.1 集合的含义与表示
“集合”是日常生活中的一个常用词,现代汉语解释为:
许多的人或物聚在一起。
康托尔(G.Cantor,1845~1918).德 国数学家,集合论创始人,他于1895
年谈到“集合”一词.
在现代数学中,集合是一种简洁、高雅的数学语言, 我们怎样理解数学中的“集合”?
通知 8月27日上午8时,高一年级的学生 在体育馆集合进行军训动员. 校长室
例1:已知A由: 2,(a 1) a
2
, a 3a 3
2
三元素构成且 1 A ,求实数a的值
变.已知集合A含有三个元素1、0、x, 若 x 2 A ,求实数x的值。

集合的概念课件高一上学期数学人教A版

集合的概念课件高一上学期数学人教A版

集合的分类
有限集:集合中的元素有有限个。 无限集:集合中的元素有无限个。 空集:集合中不含任何元素。
例题:判断下列集合是有限集还是无限集
(1)由小于等于12的所有自然数组成的集合;(有限集) (2)关于方程 x2 x 0 的所有实数根组成的集合;(有限集) (3)由方程 x2 4 0 的实数根组成的集合;(有限集) (4)由大于12小于30的所有实数组成的集合。(无限集)
集合的概念
康托尔 (1845 —1918)德国数学家
集合是现代数学的基本语言,可以简洁、准确地表达 数学内容。集合论最早是由德国数学家康托尔创立的。
情景导入
超市里的物品摆放
请你说一说, 物品的摆放有 何特点?
某奶茶店 的价目表
请你说一说, 这幅图上的分 类有集合的概念:一般地,将研究对象称为元素(element),将某些元素
例3:{等腰三角形,直角三角形,等边三角形,钝角三角形}
二、元素与集合间的关系
(1)属于(belong to)关系:若元素a是集合A中的元素,
那么,a属于A,记作: a∈A
(2)不属于(not belong to)关系:若元素a不是集合A中的
元素,那么,a不属于A,记作:a A
例:A={1,2,0.1,5,10}
例1:用列举法表示下列集合: (1)小于10的所有自然数组成的集合; (2)关于方程 x2 x 0的所有实数根组成的集合;
集合的表示
2、描述法:
将满足集合中元素性质的所有元素(满足的条件) 表示出来,写成如下形式:
{x A | p(x)}
代表元素
特征属性
P4 例2:试分别用描述法和列举法表示下列集合: (1)方程 x2 2 0的所有实数根组成的集合A; (2)由大于10且小于20的所有整数组成的集合B。

高中数学 1.1 集合 集合的概念 康托尔-集合论的创造者素材 新人教版必修1

高中数学 1.1 集合 集合的概念 康托尔-集合论的创造者素材 新人教版必修1

康托尔-集合论的创造者康托尔·G(Cantor,Georg Ferdinand Ludwig Philipp,1845.3.3~1918.1.6 )德国数学家,集合论的创始人。

生于俄国圣彼得堡。

父亲是犹太血统的丹麦商人,母亲出身艺术世家。

1856年全家迁居德国的法兰克福。

先在一所中学,后在威斯巴登的一所大学预科学校学习。

1862年入苏黎世大学学工,翌年转入柏林大学攻读数学和神学,受教于库默尔(Kummer,Ernst Eduard,1810.1.29~1893.5.14)、魏尔斯特拉斯(Weierstrass,Karl Theodor Wilhelm,1815.10.31~1897.2.19)和克罗内克(Kronecker,Leopold,1823.12.7~1891.12.29)。

1866年曾去格丁根学习一学期。

1867年在库默尔指导下以解决一般整系数不定方程ax2+by2+cz2=0求解问题的论文获博士学位。

毕业后受魏尔斯特拉斯的直接影响,由数论转向严格的分析理论的研究,不久崭露头角。

他在哈雷大学任教(1869~1913)的初期证明了复合变量函数三角级数展开的唯一性,继而用有理数列极限定义无理数。

1872年成为该校副教授,1879年任教授。

由于学术观点上受到的沉重打击,使康托尔曾一度患精神分裂症,虽在1887年恢复了健康,继续工作,但晚年一直被病魔缠身。

1918年1月6日在德国哈雷(Halle)-维滕贝格大学附属精神病院去世。

康托尔爱好广泛,极有个性,终身信奉宗教。

早期在数学方面的兴趣是数论,1870年开始研究三角级数并由此导致19世纪末、20世纪初最伟大的数学成就——集合论和超穷数理论的建立。

除此之外,他还努力探讨在新理论创立过程中所涉及的数理哲学问题.1888~1893年康托尔任柏林数学会第一任会长,1890年领导创立德国数学家联合会并任首届主席。

主要贡献康托尔对数学的贡献是集合论和超穷数理论。

新人教版(2019)必修一 第一章 集合与常用逻辑用语教材例题课后习题答案完整word版

新人教版(2019)必修一  第一章   集合与常用逻辑用语教材例题课后习题答案完整word版
【答案】DC
【解析】
【分析】
集合表示两条直线的交点,解得交点得到集合关系.
【详解】集合 表示直线 与直线 交点的集合,
即 .DC
【点睛】本题考查了集合表示的意义,集合的包含关系,意在考查学生对于集合的理解和掌握.
拓广探索
10.请解决下列问题:
(1)设 ,若 ,求 的值;
(2)已知集合 ,若 ,求实数a的取值范围.
习题1.1
复习巩固
4.用符号“ ”或“ ”填空:
(1)设A为所有亚洲国家组成的集合,则中国______________A,美国__________A,印度____________A,英国_____________A;
(2)若 ,则-1_____________A;
(3)若 ,则3________________B;
(3) ;
(4) .
【答案】(1){ 是立德中学的女生}
(2){ 是直角三角形}
(3)
(4)
【解析】
【分析】
根据子集的定义写出一个子集即可.
【详解】(1){ 是立德中学的女生}
(2){ 是直角三角形}
(3)
(4)
【点睛】本题考查了集合的子集,属于简单题.
9.在平面直角坐标系中,集合 表示直线 ,从这个角度看,集合 表示什么?集合C,D之间有什么关系?
, , , , , , , .
【点睛】本题主要考查了子集的定义与辨析,属于基础题型.
4.用适当的符号填空:
(1)a_____ ;(2)0____ ;(3) ____ ;
(4) ____N;(5) ____ ;(6) ____ .
【答案】①. ②. ③. = ④.⑤.⑥. =
【解析】

集合的含义课件-高一数学人教A版(2019)必修第一册

集合的含义课件-高一数学人教A版(2019)必修第一册
3个
9.问题8说明集合中的元素具有什么性质?
互异性.一个给定集合的元素是互不相同的,即集合中的元素
是不重复出现的,这就是集合的互异性.
10.由实数1、2、3组成的集合记为M,由实数3、1、2组成的集
合记为N,这两个集合中的元素相同吗?这说明集合中的元素具
有什么性质?由此类比实数相等,你发现集合有什么结论?
(5)由既在R中又在N*中的数组成的集合中一定包含数0( × )
(6)不在N中的数不能使方程4x=8成立( √ )
六、归纳小结
知识方面
你收获到
了什么?
获取知识的思想方法方面
体验和感悟
七、布置作业
1. 分层作业;
2.教材P5练习1、2,习题1.1复习巩固第1题。
谢谢您的倾听!
集合M和N相同.这说明集合中的元素具有无序性,即集合中的
元素是没有顺序的.可以发现:如果两个集合中的元素完全相
同,那么这两个集合是相等的.
三、概念形成
1.元素与集合的概念
(1)一般地,把研究对象统称为元素,表示:a,b,c,d,…
(2)把一些元素组成的总体叫做集合,表示:A,B,C,D,…
2.元素与集合的关系
(4)与0接近的全体实数;
×
(5)到线段的两个端点距离相等的所有点。 √
4.常用数集及其记法:

非负整数
正整数
合 (自然数集)



N
N*或N+
整数集
有理数

实数集
Z
Q
R
常用数集的表示方法:
正整数集:N+或N﹡
自然数集: N
整数集: Z
有理数集: Q
实数集: R

人教A版必修一 第一章 1.1.1 集合的含义及其表示 (共22张PPT)

人教A版必修一 第一章 1.1.1 集合的含义及其表示 (共22张PPT)
1.1.1 集合的含义
学习目标
1.通过实例掌握集合的含义并理解集合中
元素的三个性质。
2.能够记住并会使用常用的数集符号。
3.会用符号表示元素与集合之间的关系。
新课导入
康托尔(G.Cantor,1845-1918).德国
数学家,集合论创始人.人们把康托尔 于1873年12月7日给戴德金的信中最早 提出集合论思想的那一天定为集合论 诞生日.A.2B.3C.0或3
D.0,2,3均可
6.设由2,4,6构成的集合为A,若实数a满足a∈A时,
2或4 6-a∈A,则a=_____________.
课堂小结
1.集合的含义.
确定性 2.集合中元素的性质 互异性 无序性 3.数集及其符号表示.
4.元素与集合间的关系
课堂作业
习题1.1 A组
问题2:组成集合的元素一定是数吗? 组成集合的元素可以是人,物、图、点、数
问题3:高一(11)班所有的“帅哥”能否构成一 个集合?由此说明什么? 集合中的元 不能. 其中的元素不确定 素是确定的
问题4:由1,3,0,5,︱-3 ︳这些数组成的一个集合
中有5个元素,这种说法正确吗? 不正确.集合中只有4个不同元素1,3,0,5 .
已知下面的两个实例: (1)用A表示高一(11)班全体学生组成的集合. (2)用a表示高一(11)班的一位同学, b表示高一(12)班的一位同学. 问题8:那么a,b与集合A分别有什么关系?
元素a与集合A的关系
属于 集合A, 如果a是集合A的元素,就说a_____ a∈A ; 记作_____
不属于 集合A, 如果b不是集合A中的元素,就说b_______
集合中的元
素是互异的
问题5:高一(11)班的全体同学组成一个集合,

人教版数学必修一 第一章 1.1.1 集合的含义与表示

人教版数学必修一 第一章 1.1.1 集合的含义与表示

问题
如果用A表示高一( )班学生组成的集合, 表示高 如果用 表示高一(3)班学生组成的集合,a表示高 表示高一 一(3)班的一位同学,b表示高一(4)班的一位同 )班的一位同学, 表示高一( ) 表示高一 那么a、 与集合 分别有什么关系? 与集合A分别有什么关系 学,那么 、b与集合 分别有什么关系?由此看出元 那么 素与集合之间有什么关系? 素与集合之间有什么关系?
4. 若-3 ∈ {a-3, 2a+1, a2+1},求实数 的值. 求实数a的值 求实数 的值
回顾交流
今天我们学习了哪些内容? 今天我们学习了哪些内容?
集合的含义 集合元素的性质:确定性,互异性,无序性 元素与集合的关系: , 常用数集及其表示 集合的表示法:列举法、描述法
第12页 页 习题1.1 A组 第1、2、3、4题 习题 组 、 、 、 题
2.选择题 . ⑴ 以下说法正确的( C )
(A) “实数集”可记为{R}或{实数集}或{所有实数} (B) {a,b,c,d}与{c,d,b,a}是两个不同的集合 (C) “我校高一年级全体数学学得好的同学”不能组 成一个集合,因为其元素不确定
0, a, a 2 3a + 2 }中的元素, ⑵ 已知2是集合M={ 则实数 a 为( c )
判断0与N,N*,Z的关系? 课堂练习P5 第1题 解析:判断一个元素是否在某个集合中 关键在于 解析 判断一个元素是否在某个集合中,关键在于 判断一个元素是否在某个集合中 弄清这个集合由哪些元素组成的. 弄清这个集合由哪些元素组成的
集合的表示方法 如何表示“地球上的四大洋”组成的集合? 问题 (1) 如何表示“地球上的四大洋”组成的集合 (2) 如何表示“方程 如何表示“方程(x-1)(x+2)=0的所有实数根”组成的集 的所有实数根” 的所有实数根 合? {太平洋,大西洋,印度洋,北冰洋} {1,-2} 太平洋,大西洋,印度洋,北冰洋} } 把集合中的元素一一列举出来,并用花括号 并用花括号{ 把集合中的元素一一列举出来 并用花括号{}括起来表示 注意:元素与元素之间用逗号隔开) (注意:元素与元素之间用逗号隔开) 叫做列举法 集合的方法叫做列举法. 集合的方法叫做列举法 用列举法表示下列集合: 例1 用列举法表示下列集合: 一个集合中的元素 (1)小于 的所有自然数组成的集合; 小于10的所有自然数组成的集合 小于 的所有自然数组成的集合; 的书写一般不考虑 2 (2)方程 x = x 的所有实数根组成的集合; 顺 序 ( 集 合 中 元 素 的所有实数根组成的集合; 方程 的无序性). 的无序性 (3)由1~20以内的所有素数组成的集合 以内的所有素数组成的集合. 由 以内的所有素数组成的集合 解:(1)A={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}. , , , , , , , , , (2)B={0,1}. , (3)C={2,3,5,7,11,13,17,19}. , , , , , , , 1.确定性 确定性 2.互异性 互异性 3.无序性 无序性

高中数学集合的含义新教材人教版高中必修第一册

高中数学集合的含义新教材人教版高中必修第一册

8
课前预习
课堂互动
素养达成
2.元素与集合的关系 在a∈A与a∉A这两种情况中有且只有一种成立
知识点
元素与 集合的 关系
关系
概念
记法
如果__a_是__集__合__A_中__的__元__素____,
属于
__a_∈__A__
就说a属于A
不属于 如果_a_不__是__集__合__A_中__的__元__素__, __a___A_ 就说a不属于A
A.著名物理家
B.很大的数
C.聪明的人
D.小于3的实数
(2)下列各组对象可以构成集合的是( )
A.数学必修第一册课本中所有的难题
B.小于8的所有素数
C.直角坐标平面内第一象限的一些点
D.所有小的正数
18
课前预习
课堂互动
素养达成
解析 (1)只有选项D有明确的标准,能构成一个集合. (2)A中“难题”的标准不确定,不能构成集合;B能构成集合;C中“一些点” 无明确的标准,对于某个点是否在“一些点”中无法确定,因此“直角坐标平 面内第一象限的一些点”不能构成集合;D中没有明确的标准,所以不能构成集 合. 答案 (1)D (2)B
11
课前预习
课堂互动
素养达成
[微训练]
给出下列说法: ①在一个集合中可以找到两个相同的元素;
②好听的歌能组成一个集合; ③高一(1)班所有姓氏能构成集合; ④把1,2,3三个数排列,共有6种情况,因此由这三个数组成的集合有6个. 其中正确的个数为( )
A.0
B.1
C.2
D.3
12
课前预习
课堂互动
素养达成
3.若a,b,c,d为集合A的四个元素,则以a,b,c,d为边长构成的四边形可能

1.1集合的概念高中数学人教A版必修第一册

1.1集合的概念高中数学人教A版必修第一册

探究
探究1.视察下面几个例子:
(1)1~11之间的所有偶数;
(2)立德中学今年入学的全体高一学生;
(3)地球上的四大洋;
(4)方程x²-3x+2=0 的所有实数根;
(5)较小的数.
探究 探究1.视察下面几个例子:
(1)1~11之间的所有偶数;
(2)立德中学今年入学的全体高一学生;
(1)中,我们把1~11之间的每一个偶数作为元素,这些元素的全体 就是一个集合;
高中数学主要研究数集和点集.
新知讲授
集合相等: 只要构成两个集合的元素是一样的, 我们就称这两个集合相等.
下面两组集合分别是否相等?
集合一:不超过5的自然数组成的集合 集合二:0,1,2,3,4,5组成的集合

集合三:不超过5的奇数组成的集合 集合四:1,3,5组成的集合
新知讲授 列举法 (3)地球上的四大洋; {太平洋,北冰洋,大西洋,印度洋} (4)方程x²-3x+2=0 的所有实数根; {2,1}
若用A表示(1)中“1~11之间的每一个偶数”组成的集合,
那么2,3分别与集合A有何种关系呢? 2∈A,3∈A.
新知讲授
自然数集(非负整数集):全体非负整数组成的集合 正整数集:全体正整数组成的集合 整数集:全体整数组成的集合 有理数集:全体有理数组成的集合 实数集:全体实数组成的集合
N N*或N
集合的概念
新课引入
“集合”是日常生活中的一个常用词, 现代汉语解释为:许多的人或物聚在一起.
康托尔( G.Cantor,1845-1918). 德国数学家,集合论
首创人.人们把康托尔于1873年12月7日给戴德金的信中最 早提出集合论思想的那一天定为集合论产生日.

人教A版必修第一册1.1集合的概念课件(1)

人教A版必修第一册1.1集合的概念课件(1)
a是集合A中的元素,b不是集合A中的元素.
如何用符号表示a,b与集合A之间的关系?
3.元素a与集合A的关系
如果a是集合A的元素,就说a属于集合A,记作a∈A ;
如果a不是集合A中的元素,就说a不属于集合A,记作a∉A.
03
学习集合与元素的概念后,为了方便书写,数学中规定了一些常用数集及其
记法:
常用的数集 自然数集
第一章 集合与常用逻辑用语
1.1集合的概念
01
结构导图
第一章内容
知识框图

02

问题情境
情景1:“集合”是日常生活中的一个常用词,现代汉语解释为:
许多的人或物聚在一起.
在现代数学中,集合是一种简洁、高雅的数学语
言,是一种工具。集合的知识是现代数学的基础。
康托尔(G.Cantor,1845-1918).德国数学家,集
举法表示
描述法
把集合中元素所具有的
性质描述出来,具有抽
象性、概括性、普遍性
的特点
不易看出集合的具体元素
课堂总结
今天学习了哪些新知识?新方法?
05
1.集合的概念;
2.集合元素的性质:确定性,互异性,无序性;
3.数集及有关符号;
4. 集合的表示方法.
5. 元素与集合的关系.。

05
结构再望
学完了集合的含义、接下来我们将要学习什么呢?
(1) 集合中的元素都小于10.
(2) 集合中的元素都是实数.
描述法
这个集合可以通过描述其元素性质的方法来表示,
写作:
x R
x 10.
{ x I | p( x )}
代表元素
取值范围

高一数学教案:1.1.1《集合的概念》 人教A版必修1

高一数学教案:1.1.1《集合的概念》  人教A版必修1

1.1.1集合的概念教学目标:(1)使学生初步理解集合的概念,知道常用数集的概念及其记法(2)使学生初步了解“属于”关系的意义(3)使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义教学重点:集合的基本概念教学过程:1.引入(1)章头导言(2)集合论与集合论的创始者-----康托尔(有关介绍可引用附录中的内容)2.讲授新课阅读教材,并思考下列问题:(1)有那些概念?(2)有那些符号?(3)集合中元素的特性是什么?(4)如何给集合分类?(一)有关概念:1、集合的概念(1)对象:我们可以感觉到的客观存在以及我们思想中的事物或抽象符号,都可以称作对象.(2)集合:把一些能够确定的不同的对象看成一个整体,就说这个整体是由这些对象的全体构成的集合.(3)元素:集合中每个对象叫做这个集合的元素.集合通常用大写的拉丁字母表示,如A、B、C、……元素通常用小写的拉丁字母表示,如a、b、c、……2、元素与集合的关系(1)属于:如果a是集合A的元素,就说a属于A,记作a∈Aa∉(2)不属于:如果a不是集合A的元素,就说a不属于A,记作A要注意“∈”的方向,不能把a∈A颠倒过来写.3、集合中元素的特性(1)确定性:给定一个集合,任何对象是不是这个集合的元素是确定的了.(2)互异性:集合中的元素一定是不同的.(3)无序性:集合中的元素没有固定的顺序.4、集合分类根据集合所含元素个属不同,可把集合分为如下几类:(1)把不含任何元素的集合叫做空集Ф(2)含有有限个元素的集合叫做有限集(3)含有无穷个元素的集合叫做无限集{Φ,}0{,0等符号的含义注:应区分Φ,}5、常用数集及其表示方法(1)非负整数集(自然数集):全体非负整数的集合.记作N(2)正整数集:非负整数集内排除0的集.记作N*或N+(3)整数集:全体整数的集合.记作Z(4)有理数集:全体有理数的集合.记作Q(5)实数集:全体实数的集合.记作R注:(1)自然数集包括数0.(2)非负整数集内排除0的集.记作N*或N+,Q、Z、R等其它数集内排除0的集,也这样表示,例如,整数集内排除0的集,表示成Z*课堂练习:教材第5页练习A、B小结:本节课我们了解集合论的发展,学习了集合的概念及有关性质课后作业:第十页习题1-1B第3题附录:集合论的诞生韩雪涛集合论是德国著名数学家康托尔于19世纪末创立的.十七世纪数学中出现了一门新的分支:微积分.在之后的一二百年中这一崭新学科获得了飞速发展并结出了丰硕成果.其推进速度之快使人来不及检查和巩固它的理论基础.十九世纪初,许多迫切问题得到解决后,出现了一场重建数学基础的运动.正是在这场运动中,康托尔开始探讨了前人从未碰过的实数点集,这是集合论研究的开端.到1874年康托尔开始一般地提出“集合”的概念.他对集合所下的定义是:把若干确定的有区别的(不论是具体的或抽象的)事物合并起来,看作一个整体,就称为一个集合,其中各事物称为该集合的元素.人们把康托尔于1873年12月7日给戴德金的信中最早提出集合论思想的那一天定为集合论诞生日.康托尔的不朽功绩前苏联数学家柯尔莫戈洛夫评价康托尔的工作时说:“康托尔的不朽功绩在于他向无穷的冒险迈进”.因而只有当我们了解了康托尔在对无穷的研究中究竟做出了些什么结论后才会真正明白他工作的价值之所在和众多反对之声之由来.数学与无穷有着不解之缘,但在研究无穷的道路上却布满了陷阱.因为这一原因,在数学发展的历程中,数学家们始终以一种怀疑的眼光看待无穷,并尽可能回避这一概念.但试图把握无限的康托尔却勇敢地踏上了这条充满陷阱的不归路.他把无穷集这一词汇引入数学,从而进入了一片未开垦的处女地,开辟出一个奇妙无比的新世界.对无穷集的研究使他打开了“无限”这一数学上的潘多拉盒子.下面就让我们来看一下盒子打开后他释放出的是什么.“我们把全体自然数组成的集合简称作自然数集,用字母N来表示.”学过集合那一章后,同学们应该对这句话不会感到陌生.但同学们在接受这句话时根本无法想到当年康托尔如此做时是在进行一项更新无穷观念的工作.在此以前数学家们只是把无限看作永远在延伸着的,一种变化着成长着的东西来解释.无限永远处在构造中,永远完成不了,是潜在的,而不是实在.这种关于无穷的观念在数学上被称为潜无限.十八世纪数学王子高斯就持这种观点.用他的话说,就是“……我反对将无穷量作为一个实体,这在数学中是从来不允许的.所谓无穷,只是一种说话的方式……”而当康托尔把全体自然数看作一个集合时,他是把无限的整体作为了一个构造完成了的东西,这样他就肯定了作为完成整体的无穷,这种观念在数学上称为实无限思想.由于潜无限思想在微积分的基础重建中已经获得了全面胜利,康托尔的实无限思想在当时遭到一些数学家的批评与攻击是无足为怪的.然而康托尔并未就此止步,他以完全前所未有的方式,继续正面探讨无穷.他在实无限观念基础上进一步得出一系列结论,创立了令人振奋的、意义十分深远的理论.这一理论使人们真正进入了一个难以捉摸的奇特的无限世界.最能显示出他独创性的是他对无穷集元素个数问题的研究.他提出用一一对应准则来比较无穷集元素的个数.他把元素间能建立一一对应的集合称为个数相同,用他自己的概念是等势.由于一个无穷集可以与它的真子集建立一一对应――例如同学们很容易发现自然数集与正偶数集之间存在着一一对应关系――也就是说无穷集可以与它的真子集等势,即具有相同的个数.这与传统观念“全体大于部分”相矛盾.而康托尔认为这恰恰是无穷集的特征.在此意义上,自然数集与正偶数集具有了相同的个数,他将其称为可数集.又可容易地证明有理数集与自然数集等势,因而有理数集也是可数集.后来当他又证明了代数数集合也是可数集时,一个很自然的想法是无穷集是清一色的,都是可数集.但出乎意料的是,他在1873年证明了实数集的势大于自然数集.这不但意味着无理数远远多于有理数,而且显然庞大的代数数与超越数相比而言也只成了沧海一粟,如同有人描述的那样:“点缀在平面上的代数数犹如夜空中的繁星;而沉沉的夜空则由超越数构成.”而当他得出这一结论时,人们所能找到的超越数尚仅有一两个而已.这是何等令人震惊的结果!然而,事情并未终结.魔盒一经打开就无法再合上,盒中所释放出的也不再限于可数集这一个无穷数的怪物.从上述结论中康托尔意识到无穷集之间存在着差别,有着不同的数量级,可分为不同的层次.他所要做的下一步工作是证明在所有的无穷集之间还存在着无穷多个层次.他取得了成功,并且根据无穷性有无穷种的学说,对各种不同的无穷大建立了一个完整的序列,他称为“超限数”.他用希伯莱字母表中第一个字母“阿列夫”来表示超限数的精灵,最终他建立了关于无限的所谓阿列夫谱系它可以无限延长下去.就这样他创造了一种新的超限数理论,描绘出一幅无限王国的完整图景.可以想见这种至今让我们还感到有些异想天开的结论在当时会如何震动数学家们的心灵了.毫不夸张地讲,康托尔的关于无穷的这些理论,引起了反对派的不绝于耳的喧嚣.他们大叫大喊地反对他的理论.有人嘲笑集合论是一种“疾病”,有人嘲讽超限数是“雾中之雾”,称“康托尔走进了超限数的地狱”.作为对传统观念的一次大革新,由于他开创了一片全新的领域,提出又回答了前人不曾想到的问题,他的理论受到激烈地批驳是正常的.当回头看这段历史时,或许我们可以把对他的反对看作是对他真正具有独创性成果的一种褒扬吧.公理化集合论的建立集合论提出伊始,曾遭到许多数学家的激烈反对,康托尔本人一度成为这一激烈论争的牺牲品.在猛烈的攻击下与过度的用脑思考中,他得了精神分裂症,几次陷于精神崩溃.然而集合论前后经历二十余年,最终获得了世界公认.到二十世纪初集合论已得到数学家们的赞同.数学家们为一切数学成果都可建立在集合论基础上的前景而陶醉了.他们乐观地认为从算术公理系统出发,借助集合论的概念,便可以建造起整个数学的大厦.在1900年第二次国际数学大会上,著名数学家庞加莱就曾兴高采烈地宣布“……数学已被算术化了.今天,我们可以说绝对的严格已经达到了.”然而这种自得的情绪并没能持续多久.不久,集合论是有漏洞的消息迅速传遍了数学界.这就是1902年罗素得出的罗素悖论.罗素构造了一个所有不属于自身(即不包含自身作为元素)的集合R.现在问R是否属于R?如果R属于R,则R满足R的定义,因此R不应属于自身,即R不属于R;另一方面,如果R不属于R,则R不满足R的定义,因此R应属于自身,即R属于R.这样,不论何种情况都存在着矛盾.这一仅涉及集合与属于两个最基本概念的悖论如此简单明了以致根本留不下为集合论漏洞辩解的余地.绝对严密的数学陷入了自相矛盾之中.这就是数学史上的第三次数学危机.危机产生后,众多数学家投入到解决危机的工作中去.1908年,策梅罗提出公理化集合论,后经改进形成无矛盾的集合论公理系统,简称ZF公理系统.原本直观的集合概念被建立在严格的公理基础之上,从而避免了悖论的出现.这就是集合论发展的第二个阶段:公理化集合论.与此相对应,在1908年以前由康托尔创立的集合论被称为朴素集合论.公理化集合论是对朴素集合论的严格处理.它保留了朴素集合论的有价值的成果并消除了其可能存在的悖论,因而较圆满地解决了第三次数学危机.公理化集合论的建立,标志着著名数学家希耳伯特所表述的一种激情的胜利,他大声疾呼:没有人能把我们从康托尔为我们创造的乐园中赶出去.从康托尔提出集合论至今,时间已经过去了一百多年,在这一段时间里,数学又发生了极其巨大的变化,包括对上述经典集合论作出进一步发展的模糊集合论的出现等等.而这一切都是与康托尔的开拓性工作分不开的.因而当现在回头去看康托尔的贡献时,我们仍然可以引用当时著名数学家对他的集合论的评价作为我们的总结.它是对无限最深刻的洞察,它是数学天才的最优秀作品,是人类纯智力活动的最高成就之一.超限算术是数学思想的最惊人的产物,在纯粹理性的范畴中人类活动的最美的表现之一.这个成就可能是这个时代所能夸耀的最伟大的工作.康托尔的无穷集合论是过去两千五百年中对数学的最令人不安的独创性贡献之一.注:整系数一元n次方程的根,叫代数数.如一切有理数是代数数.大量无理数也是代数数.如根号2.因为它是方程x2-2=0的根.实数中不是代数数的数称为超越数.相比之下,超越数很难得到.第一个超越数是刘维尔于1844年给出的.关于π是超越数的证明在康托尔的研究后十年才问世.。

数学:1.1.1《集合的含义与表示》课件新人教A版必修.ppt

数学:1.1.1《集合的含义与表示》课件新人教A版必修.ppt

一、集合的有关概念
1.元素(element)---我们把研究的对 象统称为元素.
集合(set)---把一些元素组成的总体 叫做集合, 简称集.
2.常用大写的拉丁字母A、B、C…表示 集合.
用小写的拉丁字母a、b、c…表示元 素
3.集合元素三大特性: (1)确定性:集合中的元素必须是确定的。
即给定一集合,任何一个对象是不是这个集合 中的元素是确定的。
2、描述法:
用集合所含元素的共同特征表示集合的方法称为 描述元素 的一般符号及取值范围,再画一条竖线,在竖线后写出 这个集合中元素所具有的共同特征。 (2)描述法的一般形式是:将集合的所有元素都具有的性质 (满足的条件)表示出来,写成{x︱p(x)}的形式
练习:数集A={x, x2-x},则x满足的条件为
_x____0_且 . x 2
(3)无序性:集合中的元素是无先后顺序的. 集合中的任何两个元素都可以交换位置.
4.集合相等: 只要构成两个集合的元素是一样的,我们
就称这两个集合是相等的
5、元素与集合的关系 ━隶属关系
(1)属于(belong to):如果a是集合A 的元素,就说a属于A,记作a∈A
思考:试用描述法表示所有奇数的集合
B xx=k+1,k Z 或 B xx=k-1,k Z
思考:试用适当的方法表示下列集合 1、一个点(2,3) 2、平面直角坐标系中,第一象限的点 的集合 3、x轴和y轴上的点的集合 4、直线y=3x+1上的点的集合 5、二次函数y 2x2 3x 4图象上的点的集合
判断以下元素的全体是否组成集合并说明理由; (1)大于3小于11的偶数; (2)我国的小河流。 (3)中国的直辖市 (4)身材较高的人 (5)著名的数学家 (6)所有的三角形 (7)到直线L 的距离等于定长d的所有点

1.1集合的含义与表示课件-2024-2025学年高一上学期数学人教A版(2019)必修第一册

1.1集合的含义与表示课件-2024-2025学年高一上学期数学人教A版(2019)必修第一册

2. 集合中的元素具有的特性:
× (1)确定性:我们班的高个子同学 × (2)互异性:{张三,李四,张三}
(3)无序性:{黄河,长江}
2. 集合中的元素具有的特性:
× (1)确定性:我们班的高个子同学 × (2)互异性:{张三,李四,张三}
(3)无序性:{黄河,长江} {长江,黄河}
2. 集合中的元素具有的特性:
记作N.
记作N*或N+ . 记作Z . 记作Q.
4.常用数集及其记法:
(1)非负整数集 (自然数集):
(2)正整数集: (3)整数集: (4)有理数集: (5)实数集:
记作N.Nature
记作N*或N+ . 记作Z .zheng数 记作Q. 记作R.Real
探究4:下列关系中正确的个数为( )
A. 1
拓展3:
已知 a∈R, x∈R, 集合 A 是方程 ax2+2x+1=0 的解集。 1) 若A中只有一个元素,求 a 的值; 2) 若A中有两个元素,求 a 的取值范围。
拓展4:
已知由实数组成的集合A满足: 若x∈A, ,则 ∈A。 1)若2∈A,试确定集合A; 2)试讨论集合A能否为单元素集合?
一般地,我们把研究对象统称为元素,把一些元 素组成的总体叫做集合(简称为集)。
元素通常用小写拉丁字母表示:
1. 元素、集合的概念及其表示:
一般地,我们把研究对象统称为元素,把一些元 素组成的总体叫做集合(简称为集)。
元素通常用小写拉丁字母表示: a, b, c
1. 元素、集合的概念及其表示:
一般地,我们把研究对象统称为元素,把一些元 素组成的总体叫做集合(简称为集)。
探究2:
已知集合 S 中有三个元素 a, b, c 是△ABC 的三边长,则△ABC 一定不是( )

数学人教A版(2019)必修第一册 集合的概念

数学人教A版(2019)必修第一册 集合的概念

集合的概念
常用数集及其记法
自然数集:全体非负整数组成的集合(非负整数集),记作
正整数集:全体正整数组成的集合,记作∗ 或+
整数集:全体整数组成的集合,记作
有理数集:全体有理数组成的集合,记作
实数集:全体实数组成的集合,记作
B
集合的概念
集合的概念
用自然语言描述集合不够抽象且较为麻烦,
那怎么用数学语言表示集合?
思考:1.地球上的四大洋组成的集合如何表示?
列举法:将元素一一列举出来,并用花括号{}括起来表示集合。
注:(1)花括号表示的是“所有”“整体”的含义
(2)元素之间用逗号隔开,一个集合中的元素书写一般不考虑顺序。
集合的概念
课堂小结
1.集合的概念
2.元素与集合的关系
3.集合中元素的特征
确定性
互异性
无序性
一个给定的集
一个给定的集
一个给定的集
合中的元素必
合中的元素都
合中的元素排
须是确定的
Hale Waihona Puke 是互不相同的列无顺序
当两个集合中的元素一样时,我们就称这两个集合是相等的








集合的概念
判断正误
(1)某中学今年入学的爱好数学的学生可以组成一个集合
(2)元素1,2,3和元素3,2,1组成的集合是相等的
4.常用数集
5.集合的表示:自然语言、列举法、描述法
作业
集合的概念
2.由实数, − , , ( ) , − 组成的集合中最多含有几
个元素
典例2:满足“a∈A且4-a∈A,a∈N且4-a∈N”,

人教A版必修第一册1.1集合的概念课件

人教A版必修第一册1.1集合的概念课件
(1)小于10的所有自然数组成的集合.
(2)方程x2=x的所有实数根组成的集合.
(1)设小于10的所有自然数组成的集合为A, 那么
A={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}.
(2)设方程x2=x的所有实数根组成的集合为B,那么B={1,0}.
新知探索3 集合的表示方法有哪些?

问题6 不等式 − < 的解该如何表示?
呢?
议、展、评下列的3组例子,每一组的两个例子都是集合吗?为什么?
并总结出集合中元素的性质。



第一组:
第二组:

(1)立德中学今年入学的全体高一学生;
(1)集合 = {0,1,2}
(2)立德中学帅的高一学生。
(2)集合 = {2,1,0}
第三组:
(1)集合C= {0,1,2,4,7,9}
我们可以利用解集中元素的共同特征,即:是实数,且 < 10,把解集表示为
{ ∈ | < 10}.
描述法:用集合所含元素的共同特征表示集合的方法{ ∈ |()}.
注:(1)先看竖线前的代表元素,明确研究的对象;再看竖线后的共同特征;
(2)若需要多层次描述属性,可选用“且”“或”连接;
可以,所有的正方形
可以,与平行的所有直线
可以,1,2
概念生成
一般地,我们把研究对象统称为元素,把一些元素组成的总体
叫做集合(简称为集).
我们通常用大写拉丁字母, , ,…表示集合
用小写拉丁字母, , ,…表示元素.
同时,元素可以是点,可以是人,也可以是问题!
追问:集合
中的元素有
怎样的特点
重点
理解集合相关的概念与性质

1.1集合

1.1集合

.
【解析】(1)最小的数应该是 0,(2)当 a=0.5 时,-0.5∉N,且 0.5∉ N,(3)当 a=0,b=1 时,a+b=1. 【答案】0
2、变式训练








五、集合的表示方法
1、提出问题 1.“地球上的四大洋”能组成一个集合吗?它有几个 元素?你能把这个集合表示出来吗? 结论:地球上的四大洋是具体明确的,可以组成集合,它 有4个元素,该集合可以表示为{太平洋,大西洋,印度 洋,北冰洋}.
2
四、数学中的常用数集及其记法


符号 N N*或N+ Z Q R
自然数集(非负整数集) 正整数集 整数集 有理数集 实数集
3.下面有三个说法,其中正确的个数为 (1)集合 N 中最小的数是 1; (2)若-a 不属于 N,则 a 属于 N; * (3)若 a∈N,b∈N ,则 a+b 的最小值为 2.
(2)如果a不是集合A中的元素,就说a不属于集合A,记作a∉A,读
作“a不属于集合A”.
例:用A表示“1~20以内的所有质数”组成的集合,
问2,4与集合A之间的关系?
注:a∈A 或 a∈A 取决于a是否是集 合A中的元素,任何a与A。 a∈A 或 a∈A 这两种情况有且只有一种成立。
∈ 符号“ ∈ ”“ ”表示元素与集 合的关系,不能表示集合与集合的关系
问题,感受集合语言的意义和作用.
二、学习重点:元素与集合之间的关系; 学习难点:集合的三要素.
情景设置
在军训期间,当教官高喊“集合”口令 之后,同学们都干了什么事?
知识探究
观察下面的例子 (1)1~20以内的所有质数; (2)所有的正方形; (3)到直线L的距离等于定长d的所有的点; (4)方程x2+x-2=0的所有实数根; (5)实验高中高一19班的所有学生。 问题:它们的研究对象是什么?

高中数学 第一章 集合与函数概念 1.1.1 集合的含义与表示2备课资料素材 新人教A版必修1

高中数学 第一章 集合与函数概念 1.1.1 集合的含义与表示2备课资料素材 新人教A版必修1

1.1.1 集合的含义与表示备课资料1.无限集在19世纪末,德国数学家康托系统地描绘了一个能够为全部数学提供基础的通用数学框架.他创立的这个学科一直是我们数学发展的根植地.这个学科就叫做集合论.它的概念和方法已经有效地渗透到所有的现代数学.尽管我们生存的世界是有限的,但是,为了研究它,我们却总是要涉及无限,所有自然数的集合就是一个无限集,圆周率的精确值表示需要无限多位小数,等等.对于无限集,可以得到一些意想不到的结论.例如,设集合A 是所有正整数的集合,集合B 是所有正偶数的集合.直观地,B 中的元素个数恰好是A 中元素个数的一半.但是,根据集合论的观点,它们的个数是一样的.这可以用“配对”的方法来验证:这里没有矛盾,如果有的话,也只是出于我们的成见.对此的阐释最好莫过于“希尔伯特旅馆”,这个理想化的建筑物有无限多个房间,以所有正整数1,2,3……来编号.一天晚上,碰巧所有房间都住满了(在这个故事中人数也是无限多).这时新来了一个客人,正在老板无法安置的时候,一个聪明的服务员想出了一个办法,她提出将1号房的客人安排到2号房,2号房的客人安排到3号房,3号房的客人安排到4号房,由此类推……这样就腾出了1号房供新客人使用.而且即使来了不止一个客人,也可以同样妥善安置,比如说来了新客人10个,她说:“只需将1号房的客人安排到11号房,2号房的客人安排到12号房,3号房的客人安排到13号房,由此类推……这样就腾出了前十个空房供新客人使用.”这时,有人提出新的问题,如果后来的客人有无数人怎么办呢?这难不到我们的这位服务生,她提出将1号房的客人安排到2号房,2号房的客人安排到4号房,3号房的客人安排到6号房,由此类推……这样不就腾出了1号,3号,5号……无数个房间吗!2.设a 、b ∈R ,ab ≠0,集合A ={t |t =||a a +b b ||+||ab ab },则card (a )(card (a )表示有限集A 的元素个数)的值为A.1B.2C.3D.43.集合M ={(x ,y )|y =2x 2+x +6,x ∈R ,x ≠0},点P (x ,y )∈M ,则点Q (|x |,-y )是第几象限的点?4.设集合P ={x |x 为有长为1的边及40°为内角的等腰三角形},试问P 中有多少个元素?5.设M ={a |a =x 2-y 2,x ,y ∈Z },求证:(1)一切奇数属于M ;(2)偶数4k -2(k ∈Z )不属于M ;(3)属于M 的两个整数,其积仍属于M .答案:2.B3.四(点拨:y =2x 2+x +6=2(x +41)2+847>0,|x |>0,-y <0) 4.4(点拨:腰长为1且顶角为40°的三角形、腰长为1且底角为40°的三角形、底边长为1且顶角为40°的三角形及底边长为1且底角为40°的三角形)5.(1)设a 为任意的奇数,即a =2k -1(k ∈Z ).因2k -1=k 2-(k -1)2(k ,k -1∈Z ),故a ∈M .由a 的任意性知,一切奇数属于M .(2)假设4k -2∈M ,则存在x 、y ∈Z ,使4k -2=x 2-y 2 (x +y )(x -y )=2(2k -1).①①式说明x+y和x-y必有一个是偶数,另一个是奇数,但是x+y和x-y具有相同的奇偶性,这是一对矛盾.故①式不成立,所以4k-2 M.(3)设α、β∈M,则α=x12-y12,β=x22-y22(x1、x2、y1、y2∈Z).进而αβ=(x12-y12)(x22-y22)=x12x22+y12y22-x12y22-x22y12=(x1x2-y1y2)2-(x1y2-x2y1)2.而x1x2-y1y2∈Z,x1y2-x2y1∈Z,所以αβ∈M.。

人教B版高中数学必修一集合的概念文字素材(6)

人教B版高中数学必修一集合的概念文字素材(6)

集合的概念数学系统原本非常复杂,19世纪的一大成就,就是把数学系统简约了。

这个过程的重要基础,就是康托(Cantor)所引进的集合的概念。

有了集合我们便可以把整个数学建立在整数上。

在高中阶段,我们所要学习的数学概念及对象不再局限于数。

因此,在陈述新的概念及对象时,我们为了避免长的叙述和语意的混淆不清,我们将逐步引用所谓的集合语言。

首先,我们来看所有满足不等式2x-1≤0的数。

当然,这些数必需满足x12≤。

反之,任何一个小于12或等于12的数,都满足原不等式。

因此,如果要用文字陈述这些数时,我们必须用「小于12或等于12的数」来表述这样的概念。

如果进一步地要求这些数必为整数时,那么,我们必须用「小于12或等于12的整数」来表述。

除了用这样的文字叙述外,在数学上我们会用下列的方式了来表达后面这一概念:(a) { 0, -1, -2, -3, -4, … };(b) { x|x为小于12或等于12的整数};(c) { x|x12≤且x为整数}、{ x∈Z|x12≤}或{ x|x12≤且x∈Z}。

在此,不难看出所谓的集合方式及符号的便利性。

在(a)中的{ 0, -1, -2,-3, -4, … }这种表示法有点混淆不清,这是因为每个人对其中的「…」可能有着不同解读方式。

所以,我们应避免此方式,尽管大家都可能看出这些已列出的数字所要表达出的规律。

根据康托的说法,当我们把一些清晰可分的、客观世界中,或我们思想中的事物看成「一体」时,这个整体便称为「集合」(Set)。

以上述的例子为例,我们可以把这些数当成一个集合,并且把这些数在括号{ }中以(a)形式表列出来,并称此方法为集合的表列法。

集合中的事物称为它的「元素」,如果x是集合S的元素,我们便用符号x∈S(读作x属于S)表示;若x不是S的元素,则以x∈S(读作x不属于S)表示;而不包含任何元素的集合称为「空集合」,并记作∅。

在列举时,元素并没有一定的排序;若有某元素重复列举时,我们可把它看成只列一次。

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康托尔-集合论的创造者康托尔·G(Cantor,Georg Ferdinand Ludwig Philipp,1845.3.3~1918.1.6 )德国数学家,集合论的创始人。

生于俄国圣彼得堡。

父亲是犹太血统的丹麦商人,母亲出身艺术世家。

1856年全家迁居德国的法兰克福。

先在一所中学,后在威斯巴登的一所大学预科学校学习。

1862年入苏黎世大学学工,翌年转入柏林大学攻读数学和神学,受教于库默尔(Kummer,Ernst Eduard,1810.1.29~1893.5.14)、魏尔斯特拉斯(Weierstrass,Karl Theodor Wilhelm,1815.10.31~1897.2.19)和克罗内克(Kronecker,Leopold,1823.12.7~1891.12.29)。

1866年曾去格丁根学习一学期。

1867年在库默尔指导下以解决一般整系数不定方程ax2+by2+cz2=0求解问题的论文获博士学位。

毕业后受魏尔斯特拉斯的直接影响,由数论转向严格的分析理论的研究,不久崭露头角。

他在哈雷大学任教(1869~1913)的初期证明了复合变量函数三角级数展开的唯一性,继而用有理数列极限定义无理数。

1872年成为该校副教授,1879年任教授。

由于学术观点上受到的沉重打击,使康托尔曾一度患精神分裂症,虽在1887年恢复了健康,继续工作,但晚年一直被病魔缠身。

1918年1月6日在德国哈雷(Halle)-维滕贝格大学附属精神病院去世。

康托尔爱好广泛,极有个性,终身信奉宗教。

早期在数学方面的兴趣是数论,1870年开始研究三角级数并由此导致19世纪末、20世纪初最伟大的数学成就——集合论和超穷数理论的建立。

除此之外,他还努力探讨在新理论创立过程中所涉及的数理哲学问题.1888~1893年康托尔任柏林数学会第一任会长,1890年领导创立德国数学家联合会并任首届主席。

主要贡献康托尔对数学的贡献是集合论和超穷数理论。

两千多年来,科学家们接触到无穷,却又无力去把握和认识它,这的确是向人类提出的尖锐挑战。

康托尔以其思维之独特,想象力之丰富,方法之新颖绘制了一幅人类智慧的精品——集合论和超穷数理论,令19、20世纪之交的整个数学界、甚至哲学界感到震惊。

可以毫不夸张地讲,“关于数学无穷的革命几乎是由他一个人独立完成的。

”(一)集合论的建立19世纪由于分析的严格化和函数论的发展,数学家们提出了一系列重要问题,并对无理数理论、不连续函数理论进行认真考察,这方面的研究成果为康托尔后来的工作奠定了必要的思想基础。

康托尔是在寻找函数展开为三角级数表示的唯一性判别准则的工作中,认识到无穷集合的重要性,并开始从事无穷集合的一般理论研究。

早在1870年和1871年,康托尔两次在《数学杂志》上发表论文,证明了函数f(x)的三角级数表示的唯一性定理,而且证明了即使在有限个间断点处不收敛,定理仍然成立。

1872年他在《数学年鉴》上发表了一篇题为《三角级数中一个定理的推广》的论文,把唯一性的结果推广到允许例外值是某种无穷的集合情形。

为了描述这种集合,他首先定义了点集的极限点,然后引进了点集的导集和导集的导集等有关重要概念。

这是从唯一性问题的探索向点集论研究的开端,并为点集论奠定了理论基础。

以后,他又在《数学年鉴》和《数学杂志》两刊上发表了许多文章。

他称集合为一些确定的、不同的东西的总体,这些东西人们能意识到并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。

他还指出,如果一个集合能够和它的一部分构成一一对应,它就是无穷的。

他又给出了开集、闭集和完全集等重要概念,并定义了集合的并与交两种运算。

为了将有穷集合的元素个数的概念推广到无穷集合,他以一一对应为原则,提出了集合等价的概念。

两个集合只有它们的元素间可以建立一一对应才称为是等价的。

这样就第一次对各种无穷集合按它们元素的“多少”进行了分类。

他还引进了“可列”这个概念,把凡是能和正整数构成一一对应的任何一个集合都称为可列集合。

1874年他在《数学杂志》上发表的论文中,证明了有理数集合是可列的,后来他还证明了所有的代数数的全体构成的集合也是可列的。

至于实数集合是否可列的问题,1873年康托尔给戴德金(Dedkind,Julins Wilhelm Richard,1831.10.6~1916.2.12)的一封信中提出过,但不久他自己得到回答:实数集合是不可列的。

由于实数集合是不可列的,而代数数集合是可列的,于是他得到了必定有超越数存在的结论,而且超越数“大大多于”代数数。

同年又构造了实变函数论中著名的“康托尔集”,给出测度为零的不可数集的一个例子。

他还巧妙地将一条直线上的点与整个平面的点一一对应起来,甚至可以将直线与整个n维空间进行点的一一对应。

从1879年到1883年,康托尔写了六篇系列论文,论文总题目是“论无穷线形点流形”,其中前四篇同以前的论文类似,讨论了集合论的一些数学成果,特别是涉及集合论在分析上的一些有趣的应用。

第五篇论文后来以单行本出版,单行本的书名为《一般集合论基础》。

第六篇论文是第五篇的补充。

康托尔的信条是:“数学在它自身的发展中完全是自由的,对它的概念限制只在于:必须是无矛盾的,并且与由确切定义引进的概念相协调。

……数学的本质就在于它的自由。

”(二)超穷数理论的建立《一般集合论基础》在数学上的主要成果是引进超穷数,在具体展开这一理论的过程中,康托尔应用了以下几条原则:第一生成原则:从任给一点的数出发,通过相继加1(个单位)可得到它的后继数。

第二生成原则:任给一个其中无最大数的序列,可产生一个作为该序列极限的新数,它定义为大于此序列中所有数的后继数。

第三(限制)原则:保证在上述超穷序列中产生一种自然中断,使第二数类有一个确定极限,从而形成更大数类。

反复应用三个原则,得到超穷数的序列ω,ω1,ω2,…利用先前引入的集合的势的概念,康托尔指出,第一数类(Ⅰ)和第二数类(Ⅱ)的重要区别在于(Ⅱ)的势大于(Ⅰ)的势。

在《一般集合论基础》的第十三章,康托尔第一次指出,数类(Ⅱ)的势是紧跟在数类(Ⅰ)的势之后的势。

在《一般集合论基础》中,康托尔还给出了良序集和无穷良序集编号的概念,指出整个超穷数的集合是良序的,而且任何无穷良序集,都存在唯一的一个第二数类中的数作为表示它的顺序特性的编号。

康托尔还借助良序集定义了超穷数的加法、乘法及其逆运算。

《对超穷数论基础的献文》是康托尔最后一部重要的数学著作,经历了20年之久的艰苦探索,康托尓希望系统地总结一下超穷数理论严格的数学基础。

《对超穷数论基础的献文》分两部分,第一部分是“全序集合的研究”,于1895年5月在《数学年鉴》上发表。

第二部分于1897年5月在《数学年鉴》上发表,是关于“良序集的研究”。

《对超穷数论基础的献文》的发表标志着集合论从点集论过渡到抽象集合论。

但是,由于它还不是公理化的,而且它的某些逻辑前提和某些证明方法如不给予适当的限制便会导出悖论,所以康托尔的集合论通常称为古典集合论或朴素集合论。

康托尔的遭遇由康托尔首创的全新且具有划时代意义的集合论,是自古希腊时代的两千多年以来,人类认识史上第一次给无穷建立起抽象的形式符号系统和确定的运算,它从本质上揭示了无穷的特性,使无穷的概念发生了一次革命性的变化,并渗透到所有的数学分支,从根本上改造了数学的结构,促进了数学的其他许多新的分支的建立和发展,成为实变函数论、代数拓扑、群论和泛函分析等理论的基础,还给逻辑和哲学带来了深远的影响。

不过康托尔的集合论并不是完美无缺的,一方面,康托尔对“连续统假设”和“良序性定理”始终束手无策;另一方面,19和20世纪之交发现的布拉利-福蒂悖论、康托尔悖论和罗素悖论,使人们对集合论的可靠性产生了严重的怀疑。

加之集合论的出现确实冲击了传统的观念,颠倒了许多前人的想法,很难为当时的数学家所接受,遭到了许多人的反对,其中反对最激烈的是柏林学派的代表人物之一、构造主义者克罗内克。

克罗内克认为,数学的对象必须是可构造出来的,不可用有限步骤构造出来的都是可疑的,不应作为数学的对象。

他反对无理数和连续函数的理论,同样严厉批评和恶毒攻击康托尔的无穷集合和超限数理论不是数学而是神秘主义。

他说康托尔的集合论空洞毫无内容。

除了克罗内克之外,还有一些著名数学家也对集合论发表了反对意见。

法国数学家庞加莱(Poincare,J ulesHenri,1854.4.29~1912.7.17)说:“我个人,而且还不止我一人,认为重要之点在于,切勿引进一些不能用有限个文字去完全定义好的东西。

”他把集合论当作一个有趣的“病理学的情形”来谈,并且预测说:“后一代将把(Cantor)集合论当作一种疾病,而人们已经从中恢复过来了”。

德国数学家魏尔(Wey1,Claude Hugo Hermann,1885.11.9~1955.12.8)认为,康托尔关于基数的等级观点是“雾上之雾”。

克莱因(Klein,Christian Felix,1849.4.25~1925.6.22)也不赞成集合论的思想。

数学家H.A.施瓦兹原来是康托尔的好友,但他由于反对集合论而同康托尔断交。

集合论的悖论出现之后,他们开始认为集合论根本是一种病态,他们以不同的方式发展为经验主义、半经验主义、直觉主义、构造主义等学派,在基础大战中,构成反康托尔的阵营。

1884年,由于连续统假设长期得不到证明,再加上与克罗内克的尖锐对立,康托尔精神上屡遭打击,5月底,他支持不住了,第一次精神崩溃。

他的精神沮丧,不能很好地集中精力研究集合论,从此深深地卷入神学、哲学及文学的争论而不能自拔。

不过每当他恢复常态时,他的思想总变得超乎寻常地清晰,继续他的集合论的工作。

康托尔的集合论得到公开的承认和热情的称赞应该说首先在瑞士苏黎世召开的第一届国际数学家大会上表现出来。

瑞士苏黎世理工大学教授胡尔维茨(Hurwitz,Adolf,1859.3.26~1919.11.18)在他的综合报告中,明确地阐述康托尔集合论对函数论的进展所起的巨大推动作用,这破天荒的第一次向国际数学界显示康托尔的集合论不是可有可无的哲学,而是真正对数学发展起作用的理论工具。

在分组会上,法国数学家阿达玛(Hadamard Jacques,1865.12.8~1963.10.17)也报告了康托尔对他的工作的重要作用。

随着时间的推移,人们逐渐认识到集合论的重要性。

希尔伯特(Hilbert David,1862.1.23~1943.2.14)高度赞誉康托尔的集合论“是数学天才最优秀的作品”“是人类纯粹智力活动的最高成就之一”“是这个时代所能夸耀的最巨大的工作”。

在1900年第二届国际数学家大会上,希尔伯特高度评价了康托尔工作的重要性,并把康托尔的连续统假设列入20世纪初有待解决的23个重要数学问题之首。

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