(完整版)小说主旨探究
专题10+小说主旨意蕴探究(讲义)-2024年高考语文二轮复习讲练测(新教材新高考)
考点10小说主旨意蕴探究——突破高考第8-9题小说考什么社会现实复杂多样，人间世相千姿百态，我们需要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别。
小说通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
阅读小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。
人物是小说的核心；环境是人物活动的时空场所，以及性格形成和发展的重要原因；情节是按一定结构原则组织而成的‘事件’和人物活动的过程。
”就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言，小说无疑是最重要的体裁。
阅读小说要在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。
要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图。
小说的主旨：小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想。
小说怎么考(1)(2020浙江卷)钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析(2) (2020江苏卷)请探究小说结尾画线句中作者的情感态度(3)(2018江苏卷)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度(4)(2014.重庆卷)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价;作者这样写的意图是什么?请予探讨题干中往往有“分析”“评价”“探讨”“看待”“谈谈”等作答动词和“主旨”“意图”“意蕴”“情感态度”等表答题方向的名词。
“以德树人、以文化人”,小说可谓具有得天独厚的优势,因为,就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言,小说无疑是最重要的体裁。
小说的主题是寓于故事或构思之中,因此,一般可以通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题;也可以通过形象、情节来深刻理解主题。
所有作品都是有主题的，“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”，作家试图通过小说来表达自己对婚姻、家庭和爱情的体悟，对人性弱点的悲悯与失望，或者对真善美的讴歌与追求。
(完整版)梳理故事情节,归纳小说主旨
考点跟踪突破——梳理故事情节，归纳小说主旨(一）(2016·南京）阅读下面文章，回答问题。
车夫老马老舍正说到热闹中间，门忽然开了，进来一阵冷气。
车夫们几乎都怒目地往外看，看谁这么不得人心，把门推开。
门外的人进来了，也是个拉车的。
看样子已有五十多岁，穿着件短不够短、长不够长的棉袄.两个耳朵冻得通红，红得像要落下来的果子；眉上、短须上都挂着些冰珠。
一进来,摸住条板凳便坐下了，挣扎着说了句:“沏一壶。
”茶还没有沏来,老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。
大家马上都立了起来：“怎啦?怎啦？”说着，都想往前跑。
“别动！”茶馆掌柜的有经验，拦住了大家。
他独自过去，把老车夫的脖领解开，就地扶起来，用把椅子戗（qiànɡ,支撑）在背后，用手勒着双肩：“白糖水，快！”糖水刚放在老车夫的嘴边上,他哼哼了两声.“喝点水！”掌柜的对着他耳朵说。
“啊？”老车夫睁开了眼，看见自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起来。
“先喝点水，不用忙。
"掌柜的说.大家几乎都跑了过来.“哎！哎！”老车夫向四围看了一眼,双手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。
慢慢地把糖水喝完,他又看了大家一眼:“哎,劳诸位的驾！”说得非常的温柔亲切，绝不像是由那个胡子拉碴的口中说出来的。
说完，他又想往起立，过去三四个人忙着往起搀他.他脸上有了点笑意，又那么温和地说：“行，行，不碍！我是又冷又饿,一阵儿发晕！不要紧，不要紧!劳诸位哥儿们的驾!”这时候，老者的干草似的灰发，脸上的泥,炭条似的手,那个破帽头与棉袄,都像发着点纯洁的光，如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严.大家看着他，仿佛唯恐他走了。
听到老车夫说肚子里空,祥子猛地跑出去,飞也似的又跑回来,手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子，一直送到老者的眼前，说了声：“吃吧！"“哎!”老者像是乐,又像是哭，向大家点着头.“到底是哥儿们哪！拉座儿，给他卖多大的力气，临完多要一个子儿都怪难的！”说着,他立了起来，要往外走。
《小说主旨、标题》
3.环境角度：交代故事发生的时间、地点、背 景等，渲染环境氛围
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ《祝福》标题交代了故事发生的时间、背景，渲 染了欢乐的气氛，奠定了悲凉的感情基调。
明辨 题干中一般有“题目”“标题”等字样，再有“好处”“妙处”“为什么” 题型 等字样，就是标题作用探究类题目
2.定角度，找对应
标题作用探究题的思考角度
人物
情节 小说
环境
除以上四角度 之外，还可以 从自身表达特 点和读者的角 度思考。
主题
标题作用探究题的6个思考角度 以《祝福》为例
1.人物角度：突出人物的形象，暗示（揭示）人物命运 《祝福》中祥林嫂的悲惨命运是在祝福的欢乐气氛中 展开的，用祝福的热闹繁忙反衬了祥林嫂的悲剧命运， 题目与人物紧密相连。
（提示：无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度 出发，不能只局限于一点）
如： 《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化
和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制 度的罪恶。
备考关键能力 落实“五抓”,解答小说主旨题
精讲二：探究标题的作用
1.审题干，明方
向
题干 示例
（2021·浙江卷）探究“麦子”在全文中的作用。 (2019·浙江卷)如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴
子”？为什么？
(2016·全国卷Ⅱ)小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样 一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。
《小说的主题探究》课件
从人物形象角度看主题
在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就 是“主题性人物”，他的际遇遭逢、命运归 宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品 的主题。把握其典型性格及其生成的历史， 即可窥见作品的主题。
《祝福》中的祥林嫂就是主题性人物，小说 通过祥林嫂的悲剧命运，揭露封建制度、封 建礼教吃人的罪恶。
标题作用分析“七角度”
赏析风格
本文标题简洁明了/含蓄 隽永/直指主题
人物方面
塑造/突出人物的××× 形象或者性格
艺术手法
标题运用了双关/象征/ 比喻/反问/反语/悬念等 手法+作用
情节方面
标题是全文内容的概括, 作为线索,贯穿全文,推 动(暗示)情节发展
标题作用分析“七角度”
主旨方面
突出主题,对主题的表现 起到画龙点睛的作用
对主题的概括常用这样一些基本术语:
①歌颂、赞扬、张扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感。
安乐居 汪曾祺
安乐居是一家小饭馆，挨着安乐林。 安乐林围墙上开了个月亮门，门头砖额上刻着三个经石峪体的大字，像那么回事。走进去，只有巴掌大的 一块地方，有几十棵杨树。当中种了两棵丁香花，一棵白丁香，一棵紫丁香，这就是仅有的观赏植物了。这 个林是没有什么逛头的，在林子里走一圈，五分钟就够了。附近一带养鸟的爱到这里来挂鸟。他们养的都是 小鸟，红子居多，也有黄雀。大个的鸟，画眉、百灵是极少的。他们不像那些以养鸟为生活中第一大事的行 家，照他们的说法是“瞎玩儿”。他们不养大鸟，觉得那太费事，“是它玩我，还是我玩它呀？”把鸟一挂， 他们就蹲在地下说话儿，——也有自己带个马扎儿来坐着的。 安乐居是一家小饭馆，不卖米饭炒菜，主食是包子、花卷。每天卖得不少，一半是附近的居民买回去的。 这家饭馆其实叫个小酒铺更合适些，到这儿来喝酒的比吃饭的多。这家的酒只有一毛三分一两的。北京人喝 酒，大致可以分为几个层次：喝一毛三的是一个层次，喝二锅头的是一个层次，喝红粮大曲、华灯大曲乃至 衡水老白干的是一个层次，喝八大名酒的是高层次，喝茅台的是最高层次。安乐居的“酒座”大都是属于一 毛三层次，即最低层次的。他们有时也喝二锅头，但对二锅头颇有意见，觉得还不如一毛三的。一毛三他们 喝“服”了，觉得喝起来“顺”。他们有人甚至觉得大曲的味道不能容忍。 酒菜不少。煮花生豆、炸花生豆、暴腌鸡子、拌粉皮、猪头肉——单要耳朵也成，都是熟人了！猪蹄，偶 有猪尾巴，一忽的工夫就卖完了。也有时卖烧鸡、酱鸭，切块。最受欢迎的是兔头。一个酱兔头，三四毛钱， 至大也就是五毛多钱，喝二两酒，够了。——这还是一年多以前的事，现在如果还有兔头也该涨价了。这些 酒客们吃兔头是有一定章法的，先掰哪儿，后掰哪儿，最后磕开脑绷骨，把兔脑掏出来吃掉。没有抓起来乱 啃的，吃得非常干净，连一丝肉都不剩。安乐居每年卖出的兔头真不老少。这个小饭馆大可另挂一块招牌— —“兔头酒家”。
高考语文复习：小说主题的探究
高考小说主题的探究小说主题挖掘的基本途径1．从小说标题看主题有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等，往往隐含着小说的主旨。
如《祝福》就具有双关义，“祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，但深层意蕴就是把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明的摆到读者面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂的悲剧性。
2.从人物形象的塑造看主题在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”。
一般情况下，作者对主题人物所作所为的态度隐含着作者的情感，对人物表现出的精神品质的赞颂或批判。
通常正面的形象是赞颂，负面的形象隐含着批判，悲伤的人物寄寓着同情或思考。
①在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。
如《祝福》中的祥林嫂就是主题性人物，通过祥林嫂的悲剧命运，揭露封建制度、封建礼教吃人的罪恶。
②在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身，这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。
如《逍遥游》中的陶淘的性格从遇事慌乱软弱轻生到沉稳从容积极乐观的变化，可以看出作者想要表达的主题是人应该有怎样的人生态度，人应该学会积极乐观、认真负责等等。
3.从情节发展看主题小说塑造人物离不开情节，而情节的发展又是通过一系列具有因果关系的故事来推动的。
情节必须以某些矛盾为内容，矛盾如何发展、如何解决，无不体现出作者对这些问题的看法。
而小说的主题思想常常在情节的发展过程中被展现出来，因而要准确理解作品的主题，必须注意作品的线索或情节，必须要注意抓住情节的矛盾冲突。
4.从环境描写看主题环境描写不管它的直接作用如何，最终都是为表现主题服务的，在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。
具体需要“一分一抓”：①分析环境特点。
《我的叔叔于勒》的主旨探究教案
《我的叔叔于勒》的主旨探究教案16我的叔叔于勒知能演练活用夯基达标1.下列加点字的读音全都相同的一项是()A.挣．钱挣．扎挣．脱挣．开B.煞．白煞．车恶煞．煞．有介事C.蛋壳．牡蛎壳．地壳．金蝉脱壳．D.变更．更．替更．换万象更．新2.结合句意解释下列句子中加点的词语。
(1)买十五个铜子一米的花边,常常要在价钱上计较．．半天。
(2)于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃．得一干二净。
(3)可是您看他今天已经落到什么田地．．!3.下列句子中没有语病、句意明确的一项是()A.这所大学的一些学生的语文水平实在低,传扬出去,准会被人贻笑大方,影响学校的声誉。
B.当灵感迸发、文思泉涌时,美妙的文辞会源源不断地流注笔端,这源于作者平时用心观察,重视积累为基础。
C.“地球一小时”活动虽然只有60分钟,但传递给地球人的节能环保作用却不可低估,它提醒人们:只要时时注意节能,就能为保护地球做出贡献。
D.我们欣赏古代诗词,应该全面了解作者的生平以及他所处的时代和环境,真正走进作品,去获得独特的审美体验。
4.阅读下面两段文字,回答问题。
我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。
第1段运用了的修辞手法,烘托出人物的心情;第2段环境描写与第1段形成对比,烘托出人物的心情。
5.下列说法不正确的一项是()A.小说中于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。
B.本文的线索是“我”的所见所闻。
C.小说中的“我”作为叙事的主体贯串全篇,其他人物的态度和行为,都是通过“我”的眼睛看到的。
D.菲利普夫妇是小说的主人公,自私、冷酷、贪婪、唯利是图是他们的性格特征。
课内品读阅读下面的文字,完成第6~8题。
我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。
他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。
他低声对我母亲说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”母亲有点莫名其妙,就问:“哪个于勒?”父亲说:“就……就是我的弟弟呀。
小说主旨探究
小说学习纲要绝版小说是什么？小说是蕴含有思想的故事。
1、小说首先是一个故事。
吸引人、打动人的故事。
2、小说的故事要有思想。
小说的故事总会引起读者的思考。
1）作者想探寻的事件原因、结果、本质、规律2）作者想肯定、反对的行为、看法、观点、思想3、小说思想是蕴含在故事中的。
小说不能像议论文一样，把要表达的思想认识明确说出来。
小说的思想，就隐含在作者故事之中，要让读者去揣摩、领会、把握。
正是“蕴含”这个原因，小说阅读的检测就有必要考查小说的思想——即主旨的揣摩。
小说主旨探究题探究的三个步骤遵循的四个原则表达的四种类别试题回放《风吹稻浪》①通过写母亲，表现了老一代农民对农耕方式这一传统的固守。
（2分）②通过写“我”收割稻子中的思想斗争，说明了农村年轻一代的生活方式与生活观念正逐步远离农村，融入城巿。
（2分）③通过写母亲和儿子关于割稻方式的矛盾，表明了工业文明正以不可阻挡的威力冲击传统的农业文明。
（2分）1、这是一个什么样的故事？1）主要关于什么人？（一个人？几方面的人？主要人物？肯定或否定？）2）什么性质的事件？（作者肯定赞扬、否定鞭挞）2、这个故事的焦点是什么？事件最引人关注的？事件最值得深思的？——作者竭力想突出的重点3、作者想表达什么思想？1）想告诉我们一个关于做人、做事什么观点？2）想证明某种行为、观点、思想正确或错误？（主旨是认识、观点，不是感受）二、遵循的四个原则1、阳光原则（不反动）2、普遍原则（不能就事论事）3、多元原则（允许多元，但不能相互纠缠）4、焦点原则（主旨形成，始终围绕焦点展开）（A T：渣渣观点——正确但很次要的）1、……的原因，根源是…………（原因）2、……的现象，揭示了…………（本质）2、……的事情，说明了…………（规律）4、……的叙述，批判赞扬……（态度）（鞭挞应该必须）试题回放《风吹稻浪》①通过写母亲不愿请收割机一事，揭示了老一代农民对农耕方式这一传统的固守。
（2分）（本质）②通过写“我”反对人工收割推荐机器收割，说明了年轻一代的生活方式与观念正逐步远离农村，融入城巿。
2024届高考语文复习：小说备考之主旨探究+课件55张
小说的主旨
4．从环境看对主旨的暗示 环境描写最终是为表现主旨服务的。在多数情况下，环境描写可能主 要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的 衬景，但同时也是以间接的形式表现主旨，有时可能带有象征或隐喻性质， 可以从中揣摩主旨。具体需要“一分一抓”：
①分析环境的特点。小说中的环境为小说中的人物提供了活动的背景， 怎样的环境生成怎样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运，而小说人 物的命运蕴含着作品的主旨。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而 能揭示主旨。
可哪一个?请阐明理由
标题意蕴 答题方
法 标题作用
答题模板
续表
第一步:点出标题所用的表达技巧,比如:双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等 第二步:分析标题的表层含义,即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来 第三步:挖掘标题的深层含义,深层含义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题 等方面进行综合探究
1.从标题与情节的关系分析:看标题是否是小说的线索;是否设置了悬念,以吸引读 者;是否是对情节的概括,以点明内容 2.从标题与人物的关系分析:看标题是否为塑造和突出人物形象服务;是否暗示了 人物命运;是否是对人物性格特点的概括 3.从标题与环境的关系分析:看标题是否交代了时间、地点、环境;是否创设了故 事背景,渲染了气氛;是否有深层次的社会性含义 4.从标题与主题的关系分析:看标题是否运用了双关、比喻、反语、象征等手法, 以寄托情感、深化主题;是否具有某种象征意义;是否对主题有画龙点睛的作用
2021
《石门阵》
Ⅰ卷
不同含义，请结合文本加以分析。(6分)
《呼兰河传( 如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里 2019 浙江卷
节选)》 外”还是“冯歪嘴子”？为什么？(6分)
14 探究小说的主题意蕴-2025年高考语文一轮复习之文学类文本阅读(全国通用)
小说主旨常见分类
角度 分类
常见主旨
指向 人物
褒扬类
赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私 敬业爱国等优秀品质。
同情类 对人物遭遇不幸、 生活艰难、处境困窘等表示同情。
批评类
对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图 等缺点进行批评揭露。
指向 社会
歌颂类
歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互 帮互助、命运与共等。
我走动着找我的座位号，却发现还有一个精瘦的学生孤坐着，手拢在袖管儿里， 隔窗望着车站南边儿的空车皮。那个学生瞄了我一下，眼里突然放出光来，问：“下 棋吗？”倒吓了我一跳，急忙摆手说：“不会！”他不相信地看着我说：“这么细长的手 指头，就是个捏棋子儿的，你肯定会。来一盘吧，我带着家伙呢。”说着就抬身从窗 钩上取下书包，往里掏着。我笑起来，说：“你没人送吗？这么乱，下什么棋？”他一 边码好最后一个棋子，一边说：“我他妈要谁送？去的是有饭吃的地方，闹得这么哭 哭啼啼的。来，你先走。”
原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团 一样滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。二乖高兴得要叫起 来。
“哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院 来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大 猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主 意道,“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它 做两间房子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。”
“哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手 抱起那只小黑猫。
【文学类补充】小说、散文的常见主旨探究
笔记摘要一. 小说常见分析方法分析小说主旨的方法：①根据作者提示——小说题目小说的题目提示了三要素的分析重点②按照文本特性——三要素：环境情节人物人物的命运要分析：人物性格人物事件人物结局二．散文常见分析方法主旨：具体对象——抽象感情分析散文主旨的方法：①读文与分层按照文章脉络，梳理文章描写对象。
②概括与归纳根据文章所描写对象或对象不同侧面，总结文章具体对象的性质。
③总结主旨根据文章具体对象以及作者具体情感倾向，分析文章主旨。
三．现代诗歌常见分析方法主旨：具体对象——抽象情感分析现代诗歌主旨的方法：①勾勒意象，诗歌分层按照文章顺序，勾勒全文意象。
根据诗文意象，为诗歌分层。
②根据诗人情感倾向，推测情感根据文章所描写对象或对象不同侧面，总结文章具体对象的性质。
③总结主旨根据文章具体对象以及作者具体情感倾向，分析文章主旨。
四．文学类文本六大共性主旨中：中华文化魂中华文化——传统事物（如梅兰竹菊戏曲老腔书法石刻笔墨纸砚等）对于传统事物的情感：赞美——赞美对传统文化的热爱追忆——赞美与对现实的惋惜与讽刺畅想——赞美与对美好未来的期盼与希望国：国爱民族情国家——中国民族——中华民族这类文章作者多是留学生；旅居作家；港澳台作家；少数民族作家对于国家：回忆表达了对祖国的眷恋和赞美畅想对祖国未来的坚定信心对于民族：是对民族友好的歌颂团结与和谐常用格式：通过对……的描写，表达了作者对祖国的思念/热爱;通过对……的畅想，表达了作者对未来中国发展的坚定信念;通过对民族的友好交往的描写，表达了作者对中民族精神的称颂。
故：故人志士念故人：小人物一般是作者的父母师生朋友等表达对他们的怀念与赞美志士：大人物一般是战士作家科学家官员等表达对他们的缅怀赞美他们的职业精神如爱国爱人民等或者赞美他们的职业同时补充职业精神常用格式：通过对某人某某行为的描写，表现了作者对其的怀念，以及对……精神的赞美。
通过对某人某某行为的描写，表达了作者对其敬仰与怀念，也表达了作者对其……精神的赞美。
第6节 探究主旨、标题、作者意图-【口袋书】2024年高考语文一轮复习知识清单(全国通用)(解析版)
第三章文学类文本阅读（一）小说第6节探究小说主旨、标题小说的主旨就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想，它是小说的灵魂，是创作的意图所在；标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，或是作者写作意图的精要概括。
所以解答主旨、标题类题，一定要结合作者的写作意图。
题型一 理解标题意蕴一、掌握必备知识双关和象征的区别1.双关在一定的语言环境中，利用词的多义或同音条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼，这样一种修辞手法叫作双关。
包括谐音双关和意义双关。
(1)谐音双关：利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫作谐音双关。
如：“道是无晴却有晴”[刘禹锡《竹枝词二首(其一)》]中的“晴”表面上是晴天的“晴”，内含感情的“情”。
(2)意义双关：利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫作意义双关。
如“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”(鲁迅《为了忘却的记念》)中的“夜”，表面上指夜晚，实际上指黑暗统治；“路”表面上指道路，实际上指革命征途。
2.象征表现手法中的象征是指根据事物之间的某种联系，借助某人、某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。
如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征北方广大的抗日军民和不屈的精神意志。
理解标题意蕴“3步骤”第一步：点出标题所用的表达技巧。
比如：比喻、反讽(反语)、反问、引用、双关等。
第二步：分析标题的表层义。
即把标题所要表示的最浅层的意思分析出来。
第三步：挖掘标题的深层义。
深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
注：标题没有使用表达技巧的，分析标题意蕴时可以忽略第一步。
题型二 标题的作用分析标题的作用分析“5角度”角度作用分析与情节的关系看标题是否是小说的线索，以组织全文；是否设置了悬念，以吸引读者；是否是对情节的概括。
与形象的关系看标题是否为塑造和突出人物形象服务；是否暗示了人物命运；是否是对人物性格特点的概括。
小说阅读之主旨探究 -高考语文二轮复习
高考语文二轮复习专项：小说阅读之主旨探究【题型问法】1.品味全文，谈谈你得到的人生启示或感悟。
2.请结合全文，谈谈你对文章主题的理解和感悟。
3.本文的主旨，有人认为是表现×××，有人认为是表现×××。
你赞同哪种看法?请结合文章内容加以探究。
4.联系选文主旨，理解文中句子“×××”的含义。
【题型分析】文章主旨是作者在文中表达的中心意思(包括作者的观点、态度等)，是作者通过写人、叙事、写景、状物等方式表达出来的对自然、社会或人生的认识和态度，以及由此表现出的情感倾向。
在小说中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的旨。
换一个角度来分析，文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。
具体来说，是作者想通过文章的主要内容赞扬什么、批评什么、反对什么抒发什么感情、说明什么道理等。
如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。
概括文章主旨，是高考阅读层级要求较高的考点。
要完成这类试题，不仅要求考生有较高的文学素养，具备一定的文学知识以及一定的审美情趣，更要求考生掌握一定的解题方法和技巧。
高考对文章主题的考査主要分为三种情况：①归纳主题(主旨)；②阐释主题(主旨)；③延伸主题(主旨)。
“归纳主题(主旨)”就是对文章的中心进行提炼、归纳和总结。
“阐释主题(主旨)”就是用自己的话，或者依照例句来解释主题思想，还可以通过关键句子的理解和题目内涵的理解来考对主旨的理解。
“延伸主题(主旨)”就是根据文章联系生活实际说启示，谈感受。
1.阅读下面的小说，完成下面小题。
八千里的暖马海霞①他和她是中学同学，他高中毕业后参军到祖国的最北疆，她则在家乡当了一名民办教师。
那时，南方的冬天还不像现在这么冷，她从小没见过雪花，他来信说，他那里冬天都是千里冰封的景象。
她问他，冷不冷，是不是冬天得穿棉衣棉裤，外面还要罩个皮袍子，戴三大扇的狗皮帽子，然后狗拉雪撬，他们坐在雪橇上巡逻……②他回信说，不是的，没那么冷，感觉这里的冬天比南方还好过些，屋子里暖和，白天太阳好时，一点儿也感觉不到冷。
2023年观《小说主旨探究》《散文主旨探究》有感整理
观《小说主旨探究》《散文主旨探究》有感整理3月31日下午，在广雅中学参加了“中考文学文本阅读复习备考策略的教研活动。
听了两位年轻有为的女老师庄洁婷和阎聪聪的复习课。
庄洁婷老师的课程是《缘题切要一一中考小说阅读主旨探究题备考策略》，阎聪聪老师的课程是《缘题切要一一中考散文阅读主旨探究题备考策略》。
两节课都是关于文学文本阅读当中的主旨探究题的复习备考课。
两节课给我的感触挺大，主要有以下几点：一、文学文本阅读的真备考两节课乍一听，觉得难度非常大。
凭着多年来的教学经验觉得这两堂课的设计无论是老师的授课还是学生的学习运用都有相当的难度。
它需要学生有一定的阅读基础和高度的阅读自觉。
但再一想，这么多年来我们在教学文学文本的时候多是分析内容和答题技巧为主。
而甚少“授之以渔”教学生阅读的方法。
但是，考场上的是学生而不是老师。
如果学生连文章的内容都读不明白的话，那些所谓的答题格式与策略都是无用之物。
这也是历年来学生文学文本题得分低的原因之一。
但这个“之一”占的比重应该挺大的。
两节课的备考策略主要是在构建学生阅读文本和题目的思维框架，帮助学生理清思维过程。
学生“懂文”一一“懂问”一一“懂答”的思维过程是符合学生认知规律的过程，是考场上的正确应对策略。
中考备考不能靠盲目刷题提高能力，靠的应该是培养学生正确的思维方式，搭建正确的阅读建构。
二、道路艰难也可殊途同归这种方式的课不好上，但两位老师以她们的独特理解和教学智慧给我们呈现了两种不同的解决方案。
庄老师把架子搭得大些，气势恢宏。
找了六篇文章让同学们以一种方法反复地训练阅读思维。
就好像吃大餐。
备料丰富，虽然一下子吃不完，但让同学们先吃一点，剩下的有时间继续去回味、品尝。
阎老师切入点不同。
但也是各有千秋。
就好像给学生准备了一份精致而营养的糕点。
学生一口一个，好看好吃不浪费。
这两堂课启示我们：再难的课程、再难的方案也可以有多种解决方法。
最重要的是我们能否坚定前行。
两位老师的课堂虽然也还有一些问题。
从小说主旨情节角度解探究题
规范答题
第一步：明确答题要求、角度（从表现主旨 的不同角度：情节中不同人物，情节变化 的原因，事件不同阶段；整体角度所表现 出的民族心理和人文精神等） 本题从人物角度探讨：杰米 探长班 也可以从情节中探讨：杰米的改过自新和探 长的宽恕 从整体事件原因探讨：杰米最终过上美好的 生活原因
第二步：扣文本 ，关键句或疑问点，用观点式的句 子写出感点。（扣“写作意图”，从选定角度处 概括，有文本依据，有个人独到的见解）如小说 人物从杰米角度分析可概括为： “人心都有向善的一面。” 第三步：联实际，谈见解，要运用文本依据来印证 自己的观点。（内引）如 “杰米敢于为了爱情而弃恶从善、改过自新， 甚至会因为爱情和良知而牺牲自己的幸福” 第四步：联系现实说理（外联）如 “可见即使是那些身份卑微如窃贼一样的人， 一样有着对美好生活的向往与追求。” 第五步：要有结论。“一样拥有善良的本性”
3、注意小说标题对主旨的暗示作用
“最后的较量”，表面上是探长与杰米的较量，其实 质是正义与邪恶的较量，是人性中的美与丑的较量。最终 杰米因爱而向善，因改过向善而免于入狱，因宽容而流泪。 恶的除去，美的成长胜出，“最后的较量”暗示人性因爱、 因宽容而向善的肯定。
4、透过现象看本质，通过小说的社会环境来把握 小说主题。 5、把握小说中流露出来的情感、态度倾向
· 湖南卷怎么考：
（侧重探究人物形象认识）
2012年湖南高考试题(18题《忆韦素园君 》鲁迅):文 章的结尾部分鲁迅说“在中国第一要他多”，联系实 际，谈谈你的认识。（6分） （侧重探究人物情感） 2013年湖南高考阅读题（ 18 题《未婚妻》 奥杜）: 综观全文，作品表现了“我”这个人物怎样的思想感 情？（6分）
课后阅读《数学家的爱情》
数学天才为什么赢得爱情又为什么失去 爱情？请结合作品进行分析。你从这个人 物身上得到了什么启示？
小说主旨概括与探究(课件)2023年高考语文二轮复习课件(新高考专用)
考点解密
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
歧途
艾玛 “爸爸，你能写一只小灰兔的故事吗？它不是我们看到的小灰兔的样子，它像 我这么高，有和我一样的黑头发，像我一样会说话。” 这是儿子五岁时候对他说的话。 很多年以后，他还记得那一刻的情景。儿子悄悄推开门，眨巴着一双大眼睛， 安静地注视着专心写作的父亲。 “好吧。”为了尽快打发走这孩子，他应付着答道，“等我写完这本书，我就 给你写一个小灰兔的故事。”
2.赏析文中两个画波浪线的句子。 答案 ①运用问句，语气恳切，充满期待。 ②运用排比，形象地描绘出儿子想象中小灰兔的样子，充满童趣。 ③反复手法，天真可爱的儿子一再请求，可见对于此事期盼之深。
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3.文中画横线部分详写作家创作小灰兔故事的过程，有何作用？ 答案 (1)从内容上看：①点明作家以往的写作多为模仿复制，缺乏原创；②表明作 家改变的决心之彻底，写出作家由真实写作而体验到的幸福感。 (2)从结构上看：为下文做铺垫，使得下文作家的儿子听完故事后感动得抽泣的结尾 既出人意料，又在情理之中。
作家下定决心，要写一个小灰兔的故事。离春节还有一个多月，作家决定在儿 子回到家里之前，把这故事写完。
窗外白雪茫茫，一片寂寥，有什么东西能在冬天出得来？他从网上买了一大堆 孩子们看的书。他想，他总能找得到一个故事适合小灰兔。他读到了很多很多的故 事，有的属于一只狐狸，有的属于一只大灰狼，有的属于一只小蚂蚁……总之，各 种各样的故事。起初作家读到一个有趣的故事时，他会控制不住地想，不妨拿来一 用。要知道，他是个作家，这样的事他并不陌生。有句谚语怎么说来着？如果纸会 脸红，那世界上大部分的书都会是红色的。但这一次，作家却没法这样干了，因为 他意识到小灰兔应该有小灰兔的故事，他坐在电脑前，手指一触到键盘，故事就从 他的指尖流了出来。这是前所未有的事。写完后，作家激动得流下了眼泪。原来写 作是一件如此幸福的事情！作家也为自己感到遗憾，遗憾自己竟然到人生的暮年才 发现这一点。
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表现手法——《东坛井的陈皮匠》《喂自己影子吃饭的人》 语言艺术——《六指猴》
探究主旨
小说肯定是有思想的，有观念的，我的意识里，这 种思想和观念都不能显露出来，主旨一明确，内涵 反倒小了。生活的丰富性会使你的主旨扩大，产生 多义，而多义了使作品耐读，有长久性。
——贾平凹
小说的探究，可以探究人物、情节、环境等，无论 从哪个层面展开，背后都离不开对小说主旨的把握。 情节类、人物类是主旨类探究的变式，而探究标题 意蕴、句子含意、启发感悟等则可视为基于主旨的 拓展性探究。因此，做探究题，准确把握小说主旨 非常必要。
“二轮”巩固
边悟边练： 请尝试使用上述方法完成对 《别难过，妈妈》一文主旨的 探究。
《别难过，妈妈》主旨探究
小说通过希金斯太太帮闯祸的孩子解围， 维护孩子的尊严而使孩子真正成长的故事，塑 造了沉着冷静、教子有方、坚强敢担当的母亲 形象，歌颂了伟大的母爱，同时也启迪我们： 父母应选择尊重孩子的教育方法，孩子也应理 解父母的艰辛，承担起自己的责任，积极成长。
思考：这道题目，主要是从哪些角度 切入探究的？
“二轮”巩固
温故知新： 请尝试选用合适的切
标题拟定——靴子的品质、格斯拉的品质 人物形象——恪守职业道德，坚持做人原则 情节设计——做靴、修靴、转店、饿死等 时代背景——工业垄断冲击手工业作坊，行业竞争激烈 作者情感——同情、理解、赞美、尊重 创作意图——客观展现手工业者的生存危机 ，揭示工业 革命、市场竞争带来的商业诚信危机 作品结构——手艺精湛、诚实守信的格斯拉饿死（结尾） 表现手法——白描、细节、对比烘托 语言艺术——质朴
2015-3-19
“一轮”回眸
思考：解答小说探究题，有哪些常用 的切入角度？
小说探究题常用的切入角度：
标题拟定——《侯银匠》《最后的黄豆》 人物形象——《报复》《走眼》“结合赵老板这一人物形象分析作品主旨” 情节设计——《巴尔塔萨的一个奇特的下午》《血的故事》 环境氛围——《溜索》《邮差先生》 时代背景——《面包》《这是你的战争！》 作者情感—— 创作意图——《第9车厢》 作品结构——《圣诞夜的歌声》“小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该
思考：如何规范作答这类题目？
规范答题常用语
小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景， 客观地描写手工业者的生存危机，赞扬靴匠格斯
拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品
质，表现出对底层劳动者的理解、同情、尊重和赞美， 流露出对充满温情的手工时代留恋的情感。同时揭 示了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机，又表 达出对现代文明的反思。
举三反一
常用角度，记心头 全面审题，用提示 综合考虑，分层答 使用术语，求规范 答题“套路”灵活用， 真正理解是关键！
作答示范
小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，客 观地描写手工业者的生存危机，赞扬靴匠格斯拉恪守 职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，表 现出对底层劳动者的理解、同情、尊重和赞美，流露 出对充满温情的手工时代留恋的情感。同时揭示了工 业革命、市场竞争带来的商业诚信危机，又表达出对 现代文明的反思。
“一轮”回眸
“一模”《陶虎臣》：15.请结合陶虎臣的生活经历和性格 特点，探究小说的主旨。(6分) 【参考答案】通过陶虎臣的故事，塑造了一个手艺精妙、 与世无争却仍难逃悲惨命运的小人物形象；(2分)反映了 特定历史时期，乡镇经济的萧条，百姓生存的艰难；(2分) 流露出作者对主人公为人和才能的赞赏及不幸遭遇的同情。 (2分) 【现场评分】通过侉了抱住陶虎臣的情节揭示了人与人之 间互相帮助的温情。(也可得2分)