中职教育-《创意写作教程》课件：第六章 故事创意(葛红兵 许道军 主编 高教版).ppt
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中职教育-《创意写作教程》课件：第二章 潜能激发(葛红兵 许道军 主编 高教版).ppt
写作就是狠狠地向自己开刀！
一位作家说，他一度老是做一个很恐怖的 梦：经常在梦中听到考试的“铃……”， 可他却忘记要去哪个教室了，就在走廊里 到处跑……
后来他把这梦写成了小说，当这个小说发 表后，就再也不做这个焦虑的梦了。
◦ 写作要遵从内心真实的渴望。
◦ 文学就是潜意识的改头换面，心思的文字 形式，以虚拟的形式实现自己的心思，文 学即是作家的白日梦。
◦ 陈平原：武侠小说类型其实就是中国千古 文人的行侠仗义、济世救人的侠客梦。
◦ 遵从人物的内心也是创作的原则。《功夫 熊猫》讲述了一个关于心思的故事。人只 要坚持自己的心思，不放弃，心思总有实 现的可能。
我们每一个人内心深处似乎都有一个个人 创意源泉。同时存在一种更广大、超越个
人、属于全人类的共同源泉，里面储存着
“我们每个人能够作的贡献只有一个：能
够为人类普遍的经验之池注入我们从各个
角度看世界所得到的体会。”
——多萝西娅·布兰德
从个人的角度，或者更大一些，比如地方、
群体、文化、民族等角度，去面对人类共
同的和永恒的问题，提供个人的，或地方
的角度，贡献自己的智慧，表达自己的想
法，反而更有助于人类精神的成长，和世
创意来自哪里？赖声川认为，创意的源泉 来自自己，没有任何元素是“空降”到我 体内的。
找到自己的“A”点 遵从自我的内心 心思的集体化 个人与他人的联系 差异的重要性
编剧陈秋平在《分享编剧技巧》时说：“下 笔前一定问自己：这个剧本你非写不可吗？ 什么让你如鲠在喉？也许是一个愤怒、一段 思念、一个画面、一场高潮戏、一个流泪片 段，甚至可能是一次委屈。总之，找到这个 动力源，把它当作A点确定下来。有了A，才 能推演出B，由B再推演出C和D。也许往下推 演不顺而回过头来调整A，但是，写剧本必须 找到‘A’点。”
中职教育-《创意写作教程》课件：第八章 小说写作与影视改编(葛红兵 许道军 主编 高教版).ppt
其二，以人物塑造为中心 故事→写事 小说→写人
凡是好的作家身后总是站着一排人物。
其三，偏重于虚构 故事世界的虚拟性 写作手法的虚构性。 但小说中的虚拟世界既真又假，既假又
真，真真假假，假假真真。
纸媒讲故事的“特殊性”
小说的主体是故事，但故事讲出多少、 怎样讲是作者的权利。
“诗化故事”“心理故事”或“哲理小 说”似乎是不需要故事、反故事的，但 它们是有完整故事基础的，对立面、冲 突、情节、逻辑等隐藏其中。
9.他是在什么情况下做出决定的？
10.目标达成之后，他的生活、情感、 价值观发生了什么样的变化，还能回到 从前吗？
◎独特的故事结构 影视故事结构： “事件”—— “节拍”—— “场
景”—— “序列”—— “幕”—— “集” 创作与呈现途径： “大纲”—— “台本”—— “剧本”
影视改编训练
将自己喜爱的小说作品改写成影视故事 梗概。
小说应如何改编？
国内三种改编意见 一是“忠实原著论” 二是“忠实原著精神论” 三是“取材改造论”
西方三种改编理论
一是以安德烈·巴赞为代表的强调 形神 兼备再现原著精髓的“忠实型改编”理 论。
二是以波高热娃为代表的在表达原著的 哲理和主题内容基础上进行大胆创造、 注重 自我表现的 “创造型改编”理论。
第八章 小说写作与影视改编
第一节 小说写作
小说写作的实质 小说三大特征 纸媒讲故事的“特殊性” 实战演练
小说写作的实质
写小说
讲故事
小说三大特征
其一，以讲故事为基础 讲故事一直是小说的传统，讲故事的小
说实际上一直受到读者的欢迎。 同时，对于小说文体特征的新认识以及
在表现手法上的大胆探索，的确发展和 深化了小说的表现力，在与新近兴起的 影视故事竞争中，确立了属于自己的表 现领域与特权。
创意写作+课件
和创造力。
故事构思
确定故事主题、角色和 情节，构建一个完整的
故事框架。
故事表达
运用丰富的语言和修辞 手法，将故事情节生动
地呈现出来。
故事修改
对初稿进行反复修改和 润色，提高故事的逻辑
性和表达力。
写作实践：故事创作
故事创作
通过创造有趣、生动的 故事情节，培养想象力
和创造力。
故事构思
确定故事主题、角色和 情节，构建一个完整的
角色动机
明确角色的动机和目标，解释角色的 行为和决策。
情节安排技巧
构建情节线索
设计引人入胜的情节线索，使故 事连贯且具有张力。
设置高潮与转折
在关键时刻制造高潮和转折，保持 读者的兴趣。
节奏控制
合理安排情节的节奏，避免过于紧 凑或过于缓慢。
情节安排技巧
构建情节线索
设计引人入胜的情节线索，使故 事连贯且具有张力。
自我学习和实践
鼓励创作者通过阅读、写作、实践等方式不断提 高自己的创作水平。
创意写作的社会影响
文化传承与创新
01
创意写作在文化传承和创新方面发挥重要作用，推动文学艺术
的发展和进步。
社会议题与公共话语
02
创意写作关注社会议题和公共话语，通过作品反映社会现实和
问题，引发思考和讨论。
跨文化交流与全球视野
积极鼓励读者提供反馈，并尊重他们的意 见，让作者能够更好地了解读者的需求和 期望。
及时反馈
具体化建议
尽快将读者的反馈传达给作者，以便作者 能够及时调整和完善作品。
为作者提供具体的改进建议，帮助他们更 好地提升作品的质量和水平。
创意写作的反馈机制
建立反馈渠道
鼓励读者参与
故事构思
确定故事主题、角色和 情节，构建一个完整的
故事框架。
故事表达
运用丰富的语言和修辞 手法，将故事情节生动
地呈现出来。
故事修改
对初稿进行反复修改和 润色，提高故事的逻辑
性和表达力。
写作实践：故事创作
故事创作
通过创造有趣、生动的 故事情节，培养想象力
和创造力。
故事构思
确定故事主题、角色和 情节，构建一个完整的
角色动机
明确角色的动机和目标，解释角色的 行为和决策。
情节安排技巧
构建情节线索
设计引人入胜的情节线索，使故 事连贯且具有张力。
设置高潮与转折
在关键时刻制造高潮和转折，保持 读者的兴趣。
节奏控制
合理安排情节的节奏，避免过于紧 凑或过于缓慢。
情节安排技巧
构建情节线索
设计引人入胜的情节线索，使故 事连贯且具有张力。
自我学习和实践
鼓励创作者通过阅读、写作、实践等方式不断提 高自己的创作水平。
创意写作的社会影响
文化传承与创新
01
创意写作在文化传承和创新方面发挥重要作用，推动文学艺术
的发展和进步。
社会议题与公共话语
02
创意写作关注社会议题和公共话语，通过作品反映社会现实和
问题，引发思考和讨论。
跨文化交流与全球视野
积极鼓励读者提供反馈，并尊重他们的意 见，让作者能够更好地了解读者的需求和 期望。
及时反馈
具体化建议
尽快将读者的反馈传达给作者，以便作者 能够及时调整和完善作品。
为作者提供具体的改进建议，帮助他们更 好地提升作品的质量和水平。
创意写作的反馈机制
建立反馈渠道
鼓励读者参与
中职教育-《创意写作教程》课件：第七章 剧本编创(葛红兵 许道军 主编 高教版).ppt
应
结局
I
H
抗
被 动 反应 主 动 反
XG
剧作构造解析
F
X
E
X
…………………………………… ……………………………… ………………………… ………………………………………… ………………… …
……………………
D
建置 对
X
A B XCΒιβλιοθήκη 时间• 黑虚弧线：叙事弧线、故事弧线、行动弧线 • A：激励点（诱发点） • B：第一情节点(第一个故事，被动应对的行动点) • C：第一关键点（被动应对的转折点） • D：中间点（第一个故事的结局，领悟点） • E：第二关键点（第二个故事，主动应对的行动点） • F：第二情节点（主动应对的转折点） • G：超越点（高潮顶点，主动应对的结局） • H：结局（整个故事的结局） • I：结尾（惯性的释放） • X：矛盾冲突
总体情境
戏剧构成全剧情节的只有一个总情境，在这个总情 境之上蕴含着一个总悬念，主人公只有一个贯穿 全剧的完整行动。因此，它基本是不变的，从开 场经由剧情的上升一直维持到突转发生的阶段。
《哈姆雷特》中，从开幕的阳台父亲阴魂示警开始， 哈姆雷特就处于父亲被害，自己背负报仇重任的 总体情境下。
这个总体情境一直影响着他之后的系列复仇行动， 直到决斗高潮杀死克劳迪思为止。
第七章 剧本编创
何谓戏剧情境
• 所谓的戏剧情境是指一种“有定性的环境 和情况(困境)”。
• 正如黑格尔所言，戏剧情境能“分裂”并 “见出冲突”
• 这种“有定性”是促使人物进行行动选择 的推动力，是戏剧冲突爆发和发展的契机， 是戏剧情节的基础。
非戏剧情境VS戏剧情境 ——凯脱·戈登的案例
☆非戏剧情境：一个男子陷在峭壁下的泥沙 里，正慢慢沉下去，四周无人，求援无门， 难免一死。
创意作文ppt课件
教师评估
总结词
专业指导与建议
详细描述
教师对学生的创意作文进行评估，提 供专业的指导和建议，帮助学生更好 地理解自己的作品，找到改进的方向 和方法。
反馈与修改
总结词
持续改进与完善
详细描述
根据自我评估、同伴评估和教师评估的反馈，学生应对创意作文进行修改和完善，不断 改进自己的写作技巧和表达能力。
CHAPTER 05
CHAPTER 04
创意作文的评估与反馈
自我评估
总结词
自我反思与评估
详细描述
学生在完成创意作文后，应进行 自我评估，反思自己的作品是否 达到预期目标，有哪些优点和不 足，以及如何改进。
同伴评估
总结词
相互学习与借鉴
详细描述
同伴之间互相评估对方的创意作文， 可以相互学习、借鉴，发现别人作品 的优点和亮点，同时也可以指出不足 之处，共同进步。
描写，让读者能够更加深入地
理解主题。
06
修订和完善
总结词：反复推敲 总结词：征求意见 总结词：精益求精
详细描述：完成初稿后，需要反复推敲文章的内容和表 达方式，进行必要的修改和调整。
详细描述：可以向老师、同学等征求意见，了解他们对 文章的看法和建议。
详细描述：不断追求文章的质量和深度，力求在修订和 完善中提升作品的整体水平。
创意作文的创作过程
确定主题
在此添加您的文本17字
总结词：明确目标
在此添加您的文本16字
详细描述：在开始写作之前，首先需要确定一个清晰、具 体的主题。这个主题应该是你感兴趣并且有足够素材支撑 的。
在此添加您的文本16字
总结词：独特视角
在此添加您的文本16字
详细描述：尝试从独特的视角去解读主题，让你的作文在 众多作品中脱颖而出。
《创意写作》-课程教学大纲
《创意写作》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：18190061课程名称：创意写作英文名称：Creative Writing课程类别：专业课学时： 16学时学分：1学分适用对象: 国家级人才培养模式创新实验区学生考核方式：考试先修课程：无二、课程简介中文简介本课程以创意激发为主线，以案例教学法为重点，以充分的实践性作为特色，通过讲授故事、回忆录、家族志、历史故事、神话、文案策划、三行诗等多种文体的写作技巧，聚焦“创意能力激发”，重视“创意思维训练”。
本课程新颖、实用，能够迅速提升学生的动手技能，力纠传统写作重理论、轻实训之弊。
英文简介The course, practice-oriented, stresses the inspiration of creativity and the case study teaching method. It focuses on igniting the creativity and training creative thinking by lecturing on the writing techniques of story, memoir, family record, historical story, myth, document and three-line poetry. The course is original and practical, which can improve students’ writing skills rapidly and rectify the drawback of valuing theory over practice in traditional writing education.三、课程性质与教学目的本课程设计的性质和目的是：学生通过系统学习各种常见文体的写作知识和写作技巧，掌握文章写作基本的章法、技法，并能运用所学理论指导自己的创作实践，为其写作能力的进一步提升打下良好基础。
创意写作是否可以更具创意性——从《科学思维中的意象》说起
DOI ：10.19867/ki.writing.2024.01.003第1期2024年2月No.1Feb.2024创意写作是否可以更具创意性——从《科学思维中的意象》说起谢尚发摘要：当下中国创意写作的“繁荣”背后隐藏着学科内部发展的危机，需要研究者深入创意写作的学科体系内部去清理相关问题。
米勒《科学思维中的意象》一书以19世纪末与20世纪科学史发展为对象，提出了认识论、直观性、科学思维的美学规则、创意性思维等话题，给创意写作的理论研究带来启发。
创意写作的理论研究本身要构建独特的哲学视野，也要在想象、创意、认识论等方面形成较为深入的研究，从而真正体现创意写作的创意性及其无极限的特征。
关键词：创意写作；认识论；创意性思维；《科学思维中的意象》中图分类号：H315文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2024）01-0019-08时至今日，用“遍地开花”来形容中国创意写作学科的发展与相关理论的探讨，应当是不为过的。
尤其是教学总结类、案例类文章多有发表①，它们既可以看作是教学实践的总结，也可以看作是相关创意写作理论探究的持续深入。
但它如今却面临各种质疑，正如有的研究者所言：“创意写作在中囯的接受、传播和本土化过程中，由于存在着对它不正确或非善意的理解，导致创意写作在中囯的发展出现了非专业化、庸俗化、泛化以及三者混合的现象，成为它未来发展的隐患。
”②甚至有将创意写作归为“文案写作”等一知半解式的误解——有些高等学校尽管开设了创意写作的专业课程，但仍然停留在传统纯文学写作的狭窄视域内，只是传统写作教育的改头换面；另外一些高等学校则纯粹将之等同于市场化的广告设计、文案创作等。
与“外部误解”同时并存的是“内部偏见”风险——它们更加隐而不显，是纯粹从创意写作出发而来的对于其自身的种种误解与伤害。
理论研究的不充分，甚至对教学实践总结的不及时与不到位导致了各种问题的涌现：对创意写作的各种不怀好意的歪曲与庸俗化误解，就是创意写作研究内部所滋生出来的次要问题。
中职教育-《创意写作教程》课件：第三章 从成规上路(葛红兵 许道军 主编 高教版).ppt
导语
•任何写作都是在传统、成规的基础上展开的。 创意写作强调个人独创性，但是更强调传统、 成规是独创的前提。
第一节 伟大的成规
什么是艺术成规？ 艺术成规三大特点 成规有何弊端？ 成规的正面意义
什么是艺术成规？
任何创作几乎都要受到两种约束。 一种是显而易见的文体约束，另一种是更
隐蔽的类型约束。 我们把这种约定俗成的、被广为接受的元
因此，类型的成规是作者与读者共同遵守 的结果，并非一定是客观事实，而在很大 程度上是一个心理认知。→协调性
成规的生成性
• 成规如何生成？
• 生成性成规不直接规定行为本身，而是规定 一套“生成行为的原则”，即隐藏在表面千 变万化的故事、意义、结构下面的深层结构。 它促使我们的创作既有稳定性、向心性，也 有开放性、可变性，既具有规律性，又具有 相对性。对创作学习者来说，从发现语言表 层的结构模式入手到深层结构的递进理解， 然后在理解的基础上进行创造性模仿可谓是 一条创作的捷径。
• 也就是说，透过浅层结构把握深层结构，通 过深层结构成规的理解，再考察深层结构是 怎么样转换为千变万化的浅层结构的。
• 例1：“幻想故事”类型，虚拟人类面向未 知事物、异己力量和可能世界，探讨永远不 会结束。
• 例2：创作诗歌要遵循“诗”的成规，比如 压缩文字、高度凝练、使用意象、创造意境 等，但这只是表面的成规，写诗还需要满足 深层的内部成规，即诗意。永远第一次，永 远是奇观。
2.列举这些故事类型的代表作品。
3.就自己阅读（或网络调研）过的，描述这些故 事类型的特征。
4.尝试对这些类型进行仿造构思。
5.尝试对这些类型进行反类型构思。
6.对这些类型进行兼类构思 ，比如“都市”与 “惊悚”，“盗墓”与“成长”，“架空”与 “言情”等。
•任何写作都是在传统、成规的基础上展开的。 创意写作强调个人独创性，但是更强调传统、 成规是独创的前提。
第一节 伟大的成规
什么是艺术成规？ 艺术成规三大特点 成规有何弊端？ 成规的正面意义
什么是艺术成规？
任何创作几乎都要受到两种约束。 一种是显而易见的文体约束，另一种是更
隐蔽的类型约束。 我们把这种约定俗成的、被广为接受的元
因此，类型的成规是作者与读者共同遵守 的结果，并非一定是客观事实，而在很大 程度上是一个心理认知。→协调性
成规的生成性
• 成规如何生成？
• 生成性成规不直接规定行为本身，而是规定 一套“生成行为的原则”，即隐藏在表面千 变万化的故事、意义、结构下面的深层结构。 它促使我们的创作既有稳定性、向心性，也 有开放性、可变性，既具有规律性，又具有 相对性。对创作学习者来说，从发现语言表 层的结构模式入手到深层结构的递进理解， 然后在理解的基础上进行创造性模仿可谓是 一条创作的捷径。
• 也就是说，透过浅层结构把握深层结构，通 过深层结构成规的理解，再考察深层结构是 怎么样转换为千变万化的浅层结构的。
• 例1：“幻想故事”类型，虚拟人类面向未 知事物、异己力量和可能世界，探讨永远不 会结束。
• 例2：创作诗歌要遵循“诗”的成规，比如 压缩文字、高度凝练、使用意象、创造意境 等，但这只是表面的成规，写诗还需要满足 深层的内部成规，即诗意。永远第一次，永 远是奇观。
2.列举这些故事类型的代表作品。
3.就自己阅读（或网络调研）过的，描述这些故 事类型的特征。
4.尝试对这些类型进行仿造构思。
5.尝试对这些类型进行反类型构思。
6.对这些类型进行兼类构思 ，比如“都市”与 “惊悚”，“盗墓”与“成长”，“架空”与 “言情”等。
中职教育-《创意写作教程》课件：第一章 突破障碍 寻求成长(葛红兵 许道军 主编 高教版).ppt
物的目标：创造物包括创作的作品、文案、 著作、丛书、制作的刊物、光盘、建立的网 页网站、录音等等。
◎工作坊运行
1.集体创意。以前认为，创作纯粹是个人的事 情，谁也帮不了谁，只有在作品写完之后，他 人包括教师才可以介入创作，但在工作坊不是 这样，而是将教师、作家、他人对写作的介入 从创作的下游延伸到上游环节，即构思环节， 一起帮助工坊成员解决创意的核心问题；
第二节 在创意写作工作坊中成长
什么是创意写作工作坊？ 创意写作工作坊方法 过程写作/教学法
什么是创意写作工作坊？
创意写作工作坊（Creative Writing Workshop）是以创意写作实践或创意写作 教育、研讨等相关工作为导向，由若干参 与者组合而成的活动组织。由于它多由作 家领衔或是作家自身组建的团体、行会或， 因此这些工作坊的命名，大多与“作家” 相关，更多的时候被称为“作家工作坊”。
2.集体研讨。创意写作工作坊在某种意义上就 是一个小型研讨会，在这里，成员相互像研读 经典作品一样研读彼此的作品，发现亮点和特 点，给予真诚地赞扬，帮助成员建立适合他们 自己的解决方案。
◎工作坊原则
1.保密原则：真诚敞开自己，彼此保密。 2.合作原则：师生都是合作者。 3.激励原则：给同伴的作品至少要提出三条
优点或特点。 4.不抗辩原则：接受批评的时候，要坚持不
抗辩原则。你要做的是：记录。 5.建设性原则：提出替代性方案。比如，如
果是王安忆，会怎么写呢？
过程写作/教学法
创意写作不是简单的语言、段落、篇章以 及技巧、修辞的组合，而是包含着创意、 构思、写作及反复修改的全部过程。
写作活动实际上延伸到了传统写作活动中 忽视或者说不被重视的上游环节。在其写 作和修改的下游环节，idea也会不断产生和 得到修正。
◎工作坊运行
1.集体创意。以前认为，创作纯粹是个人的事 情，谁也帮不了谁，只有在作品写完之后，他 人包括教师才可以介入创作，但在工作坊不是 这样，而是将教师、作家、他人对写作的介入 从创作的下游延伸到上游环节，即构思环节， 一起帮助工坊成员解决创意的核心问题；
第二节 在创意写作工作坊中成长
什么是创意写作工作坊？ 创意写作工作坊方法 过程写作/教学法
什么是创意写作工作坊？
创意写作工作坊（Creative Writing Workshop）是以创意写作实践或创意写作 教育、研讨等相关工作为导向，由若干参 与者组合而成的活动组织。由于它多由作 家领衔或是作家自身组建的团体、行会或， 因此这些工作坊的命名，大多与“作家” 相关，更多的时候被称为“作家工作坊”。
2.集体研讨。创意写作工作坊在某种意义上就 是一个小型研讨会，在这里，成员相互像研读 经典作品一样研读彼此的作品，发现亮点和特 点，给予真诚地赞扬，帮助成员建立适合他们 自己的解决方案。
◎工作坊原则
1.保密原则：真诚敞开自己，彼此保密。 2.合作原则：师生都是合作者。 3.激励原则：给同伴的作品至少要提出三条
优点或特点。 4.不抗辩原则：接受批评的时候，要坚持不
抗辩原则。你要做的是：记录。 5.建设性原则：提出替代性方案。比如，如
果是王安忆，会怎么写呢？
过程写作/教学法
创意写作不是简单的语言、段落、篇章以 及技巧、修辞的组合，而是包含着创意、 构思、写作及反复修改的全部过程。
写作活动实际上延伸到了传统写作活动中 忽视或者说不被重视的上游环节。在其写 作和修改的下游环节，idea也会不断产生和 得到修正。
创意写作教学PPT课件
❖ 老师出的作文题目，多数情况，是一句话，或是一个词组。 词与词的组
❖ 合、搭配，是由题目的意义决定。因此，分析题目的结构， 了解词与词之间
❖ 的关系，有助于理解题目的要求。
.弘毅教育
29
二、从分析题目的关键词语入手， 认真审题。
认真分析题目的关键性词语，有助于把握题意，确定体裁，这是审题的重 要方法。让我们来分析、比较下列四个题目。一件有趣的事一件难忘的 事一件有意义的事一件平凡的小事上述四个题目，都要求写一件事，不 同的是，一个要写“有趣的”事，一个要写“难忘的”事，一个要写 “有意义的”事，一个要写“平凡的”小事。有趣，则强调所写的事， 要有趣味（当然不是低级趣味）；难忘，则强调所写的事，是一件过去 发生的，给自己留下极深印象的事；有意义，则强调这件事的教育意义 极大；平凡，则强调这件事极为普通，但以小见大，细微处见精神。如 果不认真领会这四个题目的关键性词语的含义，搞不清题目的要求而发 生混淆，就会走题。反之，抓住关键性词语，认真分析，就能切题。
.弘毅教育
25
通过审题，要明确哪些问题呢？
一、从题目的要求确定作文的中心。 命题作文的题目，一般地说，为作文规定了 中心思想。认真领会题意，根据题目规定的 中心思想去选择材料，就可以不走题。假如 是拿到题目，草草一看，想当然地就提笔作 文，往往就会走题。
.弘毅教育
26
二、从题目的要求确定选材范围。
.弘毅教育
4
一千七百年前，建安时期有一个很负盛名的诗人叫曹植， 据说他哥哥曹丕曾限令他七步之内做一首诗，写不出来就要 把他杀掉。曹植从容不迫，还没有走完七步，就做好了一首 诗：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太 急？”
.弘毅教育
5
唐朝著名诗人白居易，在我国文学史上，是一 位创作力十分旺盛的诗人，他的诗现在留下来的就 有两千八百多首，是我国文学宝库中一笔珍贵的财 富。他的创作才能就是在刻苦的写作中磨练出来的。 正因为他动笔勤，他的胳膊肘竟磨出了一层厚厚的 老茧！
❖ 合、搭配，是由题目的意义决定。因此，分析题目的结构， 了解词与词之间
❖ 的关系，有助于理解题目的要求。
.弘毅教育
29
二、从分析题目的关键词语入手， 认真审题。
认真分析题目的关键性词语，有助于把握题意，确定体裁，这是审题的重 要方法。让我们来分析、比较下列四个题目。一件有趣的事一件难忘的 事一件有意义的事一件平凡的小事上述四个题目，都要求写一件事，不 同的是，一个要写“有趣的”事，一个要写“难忘的”事，一个要写 “有意义的”事，一个要写“平凡的”小事。有趣，则强调所写的事， 要有趣味（当然不是低级趣味）；难忘，则强调所写的事，是一件过去 发生的，给自己留下极深印象的事；有意义，则强调这件事的教育意义 极大；平凡，则强调这件事极为普通，但以小见大，细微处见精神。如 果不认真领会这四个题目的关键性词语的含义，搞不清题目的要求而发 生混淆，就会走题。反之，抓住关键性词语，认真分析，就能切题。
.弘毅教育
25
通过审题，要明确哪些问题呢？
一、从题目的要求确定作文的中心。 命题作文的题目，一般地说，为作文规定了 中心思想。认真领会题意，根据题目规定的 中心思想去选择材料，就可以不走题。假如 是拿到题目，草草一看，想当然地就提笔作 文，往往就会走题。
.弘毅教育
26
二、从题目的要求确定选材范围。
.弘毅教育
4
一千七百年前，建安时期有一个很负盛名的诗人叫曹植， 据说他哥哥曹丕曾限令他七步之内做一首诗，写不出来就要 把他杀掉。曹植从容不迫，还没有走完七步，就做好了一首 诗：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太 急？”
.弘毅教育
5
唐朝著名诗人白居易，在我国文学史上，是一 位创作力十分旺盛的诗人，他的诗现在留下来的就 有两千八百多首，是我国文学宝库中一笔珍贵的财 富。他的创作才能就是在刻苦的写作中磨练出来的。 正因为他动笔勤，他的胳膊肘竟磨出了一层厚厚的 老茧！
中职教育-《创意写作教程》课件：第九章 自由诗与歌词写作(葛红兵 许道军 主编 高教版).ppt
如何证明一首诗是诗？
请同学们各自谈一下自己写的是不是诗?依 据是什么？
诗之所以称之为诗，在于其诗意。 诗意：是诗人对内心世界的精粹提炼与外
部世界的敏锐观察所传达给读者的独特意 义与新鲜感受。 永远第一次，永远是奇观。
诗意来自哪里？
第一个方面，诗意来自文字对情感、认识、 生活信息的着意安排，也就是常说的与其 他文本相异的“抛字”“断句”“跳 转”“分行”等写作惯例、有意味的形式 的设置，让它们获得一种超越日常本身乃 至有异于其他文本或成规的陌生化效果。
2.诗是文字压缩的艺术。能指大于所指；用 物象、意象、象征说话；用意境说话；跳 跃、留白。
镜中
张枣
只要想起一生中后悔的事 羞惭。低下头，回答着皇
梅花便落了下来
帝
比如看她游泳到河的另一岸 一面镜子永远等侯她
比如登上一株松木梯子 让她坐到镜中常坐的地方
危险的事固然美丽 不如看她骑马归来 面颊温暖，
所谓“意象”，是诗人内部无形而抽象的 经验、情感、意绪、观念的外化和具象化。
戴望舒《雨巷》
郑愁予《错误》
◎根据减法原则抛字与选词
“诗歌是一个文字压缩的艺术，一首好诗 的标准，也许就是如何做到以最少说最 多”。
在惜字如金的前提下，要精选词语，尤其 是动词。
顾城《远和近》
◎根据情绪平衡和意义完整原则断行 在偏于抒情的自由诗中，情绪平衡原则占
物象、意象、象征说话，也可以结合叙事 （讲一个故事）。 2.用诗的语言说话。 二、写一个很谨慎的人。
错位
寒雪
他动作很稳
也有着，不是他这个
走路是，说话是，微笑 年龄的纯净和猎奇
也是
我一直充满悬疑
好像他的体内堆满瓷器， 我疑惑，一个女人生
中职教育-《创意写作教程》课件：第十三章 政务文书写作与商务文书写作(葛红兵 许道军 主编 高教版).ppt
37 mm±1 mm
28mm±1mm
一般每面排22行， 每行排28个字，并 撑满版心。特定情 况可以作适当调整。
225 mm
7mm 156mm
公 文 首 页 版 式
3、版头：如需标注份号，一 般用6位3号阿拉伯数字，顶 格编排在版心左上角第一行。
发文字号
居中 六角括号“〔〕”发文 顺序号不加“第”字，不编 虚位（即1不编为01），在 阿拉伯数字后加“号”字。
• 1.明法：法规和准绳作用 • 2.传令：领导与指导作用 • 3.宣教：宣传教育作用 • 4.纽带：公务联系作用 • 5.凭借：凭证记载作用
公文的文体特征 • （一）主题的职能性
鼓励什么遏制什么
•态度鲜明
支持什么反对什么 或褒或贬或倡或戒
• （二）材料的可靠性
• 所采用的材料以及所依据的法律法规、方 针政策，必须真实、准确，不得臆想、虚 构和捏造。
公文的种类
• 十五种 • 下行文：决议、决定、命令（令）、通知、 通报、意见、批复、纪要 • 广行文：公报、公告、通告 • 上行文：报告、请示、议案 • 平行文：函
公文的特点
• 1.法定性 • 2.规范性 • 3.政策性 • 4.实用性 • 5.时效性 • 6.可靠性 • 7.定向性
公文的作用
如有多个签发人，签发人姓名 按照发文机关的排列顺序从左 到右、自上而下依次均匀编排， 一般每行排两个姓名，回行时 与上一行第一个签发人姓名对 齐。
3号仿宋体
全角冒号 3号楷体
公 文 末 页 版 式
8、加盖印章的公文 成文日期一般右空四字 编排，印章用红色，不 得出现空白印章。
单一机关行文时， 一般在成文日期之上、 以成文日期为准居中编 排发文机关署名，印章 端正、居中下压发文机 关署名和成文日期，使 发文机关署名和成文日 期居印章中心偏下位置， 印章顶端应当上距正文 （或附件说明）一行之 内。
第六单元写作《有创意的表达》课件(共17张PPT)+2022—2023学年统编版语文九年级下册
小水滴的视角
选择什么视角要根据所写题目的具体 情况与表达的需要，
学会转换视角
阅读两篇《金色花》完成问题。
《金色花》
假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈， 你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道 这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影 子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。
《金色花》变成了异位视角，你能从下面文段中发现是怎么变的吗？
我是一朵金色花，我摇摆我的身体，开心的看着院子里的那对母子，多么可爱的孩子和温柔慈祥的妈妈啊。 看，那调皮的孩子变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞， 可我知道，这孩子一直捂着嘴偷笑，一直喊着，妈妈，你会认识我吗？ 温柔的妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”这孩子便暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 孩子悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作。 当妈妈沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，她会嗅到这花香，却不知道这香气 是从她调皮的孩子身上来的。 当妈妈吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在她的头发与膝上时，调皮的孩子便要将他小小的 影子投在妈妈的书页上， 正投在妈妈所读的地方。 温柔的妈妈，怎么能猜得出这就是她的调皮的孩子的小小影子呢？ 当妈妈黄昏时拿了灯到牛棚里去， 调皮的孩子突然地落到地上来， 又成了妈妈的孩子，求妈妈讲故事给他听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是这对母子的对话。 我快乐的摇曳身体，注视着这对母子。
选择什么视角要根据所写题目的具体 情况与表达的需要，
学会转换视角
阅读两篇《金色花》完成问题。
《金色花》
假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈， 你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道 这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影 子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。
《金色花》变成了异位视角，你能从下面文段中发现是怎么变的吗？
我是一朵金色花，我摇摆我的身体，开心的看着院子里的那对母子，多么可爱的孩子和温柔慈祥的妈妈啊。 看，那调皮的孩子变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞， 可我知道，这孩子一直捂着嘴偷笑，一直喊着，妈妈，你会认识我吗？ 温柔的妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”这孩子便暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 孩子悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作。 当妈妈沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，她会嗅到这花香，却不知道这香气 是从她调皮的孩子身上来的。 当妈妈吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在她的头发与膝上时，调皮的孩子便要将他小小的 影子投在妈妈的书页上， 正投在妈妈所读的地方。 温柔的妈妈，怎么能猜得出这就是她的调皮的孩子的小小影子呢？ 当妈妈黄昏时拿了灯到牛棚里去， 调皮的孩子突然地落到地上来， 又成了妈妈的孩子，求妈妈讲故事给他听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是这对母子的对话。 我快乐的摇曳身体，注视着这对母子。
中职教育-《创意写作教程》课件：绪论(葛红兵 许道军 主编 高教版).ppt
创意写作教程
主编：葛红兵 许道军
绪论
重新认识创意写作 创意写作的兴起 创意写作的学科体系
创意写作是什么？
观念一
创意写作并非仅仅指文学性的写作，而是包括 了其他以强调创意为特点的写作类型，是一切 “以创意为特点的写作类型”，从文学写作到 创意写作，实现了从想象力到创意能力的转变。 而作为写作教育，创意写作教学让“学生们用 他们找到的最合适的方式表现他们的所思所 感”，主要以“写作技能”“创造力”“创造 性智慧”“自我探索”“积极性”等为培养目 标，而作家就是“有创作能力的人”，并非指 传统意义上的“文学作家”。
创意写作在英语国家乃至全球的传播
现在，创意写作在世界多个国家生根发 芽。茁壮成长，国际化传播与本土化深 入是大趋势。中国大陆复旦大学、上海 大学率先在研究生和本科生层面开始创 意写作实践，具有后发的优势。现在北 京大学、中国人民大学、北京师范大学 等传统名校的加入，创意写作在中国的 发展进入了一个新的阶段。
3.文学研究、文学理论与创意写作之间 存在潜在冲突。
创意写作定位难的原因
一方面，创意写作在国际化发展过程中， 事实上存在不同的目标和发展模式。
另一方面，创意写作本身是一个跨学科、 跨领域的新型事物，对它的认识与研究 则也要相应的跨学科视角。
我们认为——
创意写作是指以写作为样式、以作品为 最终成果的一切创作性活动。
即邀请作家、诗人、创意大师、专家教 学创意写作，设立各种创意写作工作坊， 在创意写作系统里进行各种规范的训练， 获得技巧的同时，也会获得各种认证。 现在，创意写作不仅是一个专业，还能 够给这个专业的人员提供学士、硕士和 博士学位。
创意写作的学科目标
（一）低目标
◦ 知识目标 ◦ 能力目标 ◦ 素质目标
主编：葛红兵 许道军
绪论
重新认识创意写作 创意写作的兴起 创意写作的学科体系
创意写作是什么？
观念一
创意写作并非仅仅指文学性的写作，而是包括 了其他以强调创意为特点的写作类型，是一切 “以创意为特点的写作类型”，从文学写作到 创意写作，实现了从想象力到创意能力的转变。 而作为写作教育，创意写作教学让“学生们用 他们找到的最合适的方式表现他们的所思所 感”，主要以“写作技能”“创造力”“创造 性智慧”“自我探索”“积极性”等为培养目 标，而作家就是“有创作能力的人”，并非指 传统意义上的“文学作家”。
创意写作在英语国家乃至全球的传播
现在，创意写作在世界多个国家生根发 芽。茁壮成长，国际化传播与本土化深 入是大趋势。中国大陆复旦大学、上海 大学率先在研究生和本科生层面开始创 意写作实践，具有后发的优势。现在北 京大学、中国人民大学、北京师范大学 等传统名校的加入，创意写作在中国的 发展进入了一个新的阶段。
3.文学研究、文学理论与创意写作之间 存在潜在冲突。
创意写作定位难的原因
一方面，创意写作在国际化发展过程中， 事实上存在不同的目标和发展模式。
另一方面，创意写作本身是一个跨学科、 跨领域的新型事物，对它的认识与研究 则也要相应的跨学科视角。
我们认为——
创意写作是指以写作为样式、以作品为 最终成果的一切创作性活动。
即邀请作家、诗人、创意大师、专家教 学创意写作，设立各种创意写作工作坊， 在创意写作系统里进行各种规范的训练， 获得技巧的同时，也会获得各种认证。 现在，创意写作不仅是一个专业，还能 够给这个专业的人员提供学士、硕士和 博士学位。
创意写作的学科目标
（一）低目标
◦ 知识目标 ◦ 能力目标 ◦ 素质目标
第六单元写作《有创意地表达》课件+2023—2024学年统编版语文九年级下册
（3）善用修辞。善于运用修辞手法，特别是从 独特的角度运用修辞，能让读者产生新鲜感受，甚 至调动想象和联想，在心中唤起某种影像。朱自清 的《春》中“像母亲的手抚摸着你”，运用比喻的 修辞手法，写出春风温柔的特点；而“红的像火， 粉的像霞，白的像雪”，则使用排比和比喻写出春 天百花盛开的景象。
(3)表现形式创新。 文章的形式好比建筑物的外观，有新颖之
(3)语言表达要新颖。 语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法
运用等诸多方面。 （1）活用词语。比如改变词语词性，或打破常规搭配 等。如：写春天的景象，王安石的“春风又绿江南 岸”，一个“绿”字尽显春到人间的勃勃生机，给人 以色彩的动态之美；
（2）语句灵活。常常表现为长句与短句、整句 与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排。
课题《有创意地表达》
人教版九年级语文下册第六单元写作
写作 有创意地表达
第二课时
导入新课
欢迎同学们走进写作园地！有创意的表达好比 有个性的化妆，有个性的化妆环肥燕瘦，绝不会千 人一面；有创意的表达标新立异，绝不会拾人牙慧。 同学们，你们想不想也能这样，“说人之所未说” 之言，“写人之所未写”之事，让人耳目一新呢？ 那就跟老师一起来学习吧。
理由，总领 作者层次有序地时而以荷塘为主景，月色为背景，动 全文。 静结合，运用鲜明的比喻，通感手法，由远及近，从 里及外地描绘了月光下荷塘的无边风光。二是这篇文 章精于构思、巧于布局。
作品开头写心情颇不宁静，这是作品抒情线索 的缘起，文章以“我”去观赏荷塘为脉络，以人物 的行止为线索，全文的写景抒情过程，都是随着作
范文点评
《荷塘月色》推荐语 《荷塘月色》是一部经典作品，作者是朱自清。 我之所以要推荐这篇文章，主要原因有以下几点：① ①开篇即点 一是这篇文章追求的是一种诗情画意之美。作者 明推荐的对 调动一切艺术手法，着意创造一个诗意盎然、情景交 象，并说明 融的境界。作品中满贮诗意的是风采绮丽的荷塘月色。 自己推荐的
(3)表现形式创新。 文章的形式好比建筑物的外观，有新颖之
(3)语言表达要新颖。 语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法
运用等诸多方面。 （1）活用词语。比如改变词语词性，或打破常规搭配 等。如：写春天的景象，王安石的“春风又绿江南 岸”，一个“绿”字尽显春到人间的勃勃生机，给人 以色彩的动态之美；
（2）语句灵活。常常表现为长句与短句、整句 与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排。
课题《有创意地表达》
人教版九年级语文下册第六单元写作
写作 有创意地表达
第二课时
导入新课
欢迎同学们走进写作园地！有创意的表达好比 有个性的化妆，有个性的化妆环肥燕瘦，绝不会千 人一面；有创意的表达标新立异，绝不会拾人牙慧。 同学们，你们想不想也能这样，“说人之所未说” 之言，“写人之所未写”之事，让人耳目一新呢？ 那就跟老师一起来学习吧。
理由，总领 作者层次有序地时而以荷塘为主景，月色为背景，动 全文。 静结合，运用鲜明的比喻，通感手法，由远及近，从 里及外地描绘了月光下荷塘的无边风光。二是这篇文 章精于构思、巧于布局。
作品开头写心情颇不宁静，这是作品抒情线索 的缘起，文章以“我”去观赏荷塘为脉络，以人物 的行止为线索，全文的写景抒情过程，都是随着作
范文点评
《荷塘月色》推荐语 《荷塘月色》是一部经典作品，作者是朱自清。 我之所以要推荐这篇文章，主要原因有以下几点：① ①开篇即点 一是这篇文章追求的是一种诗情画意之美。作者 明推荐的对 调动一切艺术手法，着意创造一个诗意盎然、情景交 象，并说明 融的境界。作品中满贮诗意的是风采绮丽的荷塘月色。 自己推荐的
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二、讲述一个“我”的故事。尝试这样的 设想：好莱坞正在制作一部关于我生活的 电影，这将包括哪些场景？
的三作、品整，理整故理事故。事选要择素一。部自己喜爱、熟悉 四、默写故事。 五、改写故事。
延展阅读
1.许道军：《故事工坊》，中国人民大学 出版社2015年版。
2. 杨照：《故事效应——创意与创价》， 辽宁教育出版社2011年版。
所谓穿越小说，是指一个现代身份或具有现代 意识的人进入或本身就“在”一个不属于自己 的时空，在时间错置和观念并置的矛盾中重新 生活及实现人生价值的行为。
（五）细节的生长
味觉的故事（《香水》）、健康的故事 （《沙床》）、容貌的故事（《漂亮朋 友》）、口吃的故事（《国王的演讲》） 等，这些故事建立在细节之上，从细节生 发出故事点与故事线。
2.“找到自己的声音”
你应以自己的方式去写自己的故事。但是这 个自己，包括你生活的土地、你深厚的传统、 你的地方性。
3.遵循文体规范与类型成规
故事有三种，一种是用于耳朵“听”的故事， 比如评书、三言二拍；一种是用于内心语言 “读”的故事，比如小说；一种是用于眼睛 “看”的故事，比如影视。
LOREM IPSUM DOLOR
1.人物身份与行为、行为与结果等之间的 巨大反差。《天下无贼》《俄狄浦斯王》
2.超越日常生活。《电子情书》《太平广 记》
3.提供异质生命。《边城》、《大淖记事》
（三）新颖与真挚的见解/感情
每部成功作品，都能给这个世界习以为常 的世俗生活提供新的感悟。
见解/感情可以集中在主题，也可以散落 在情节与细节；可以由故事的全部去演绎， 也可以通过人物之口去阐述；可以由作品 的题目点明，也可以深藏在叙述语言之中。
故事材质
（一）与“变化”相关的事件/行动 施洛米斯·里蒙-凯南说：“一个事件就是
一件发生的事情，一件能用一个动词或动 作名词加以概括的事情”。 事件意味着变化，是“行动”引起了故事 的“变化”。在所有行动中有一个核心行 动，故事紧扣核心行动展开。
（二）能形成“差异”效果的戏剧性
戏剧性的要义是反差，反差是“变化”的 外在形式。
第二节 故事写作
故事生成 讲故事技巧
故事生成
（一）从生活选取戏剧性事件 1.从现实生活中选取事件加以改编。 《老人与海》《冷血》 2.重新解释历史事件。 文学来自生活，历史是过往的生活，从历
史中取材，形成了故事三大类型之一的历 史故事。
（二）纯粹想象与虚拟
传统的有《齐谐记》《枕中记》《聊斋志 异》等，近年来的玄幻、奇幻、修真等小 说将故事的想象力大大推进了一步。
（六）故事机器
翁贝托·艾柯在《昨日之岛》讲了这样一个 故事：有一个小岛，岛民们为了打发时光， 排遣寂寞，他们开发出了一个故事机器。这 个机器是一个巨轮，立在村子的广场上。巨 轮由六个同心圆构成，每一个圆都能独立转 动，第一个圆隔成二十四格，第二个圆三十 六格，第三个圆四十八格，第四个圆六十格， 第五个圆七十二格，最外面一个圆有八十四 格。不同的格子标示不同动作、不同情感、 不同状况、不同时间地点。轮子一转动就产 生丰富的组合。
“讲故事”实质
1.主人公的确定：这是谁的故事？ 2.事件顺序的编排：故事如何发展的？结果如何？ 3.冲突的设置：事件为什么发生?内驱力是什么？ 4.悬念的设置：阻碍事件发展的因素是什么? 5.视角/视点的选择：谁来叙述这个故事比较合适？ 6.移情：准备让读者喜欢谁？ 7.声音：有必要暴露作者自己的态度吗？ 8.类型：怎么样让自己的故事脱颖而出？ 9.马甲：用什么文体表达效果才最优化？
所谓同人小说是指的是利用原有的漫画、动 画、小说、影视作品中的人物角色、故事情 节或背景设定等元素进行的二次创作小说， 一般以网络小说为载体。
（四）反哲学的预设
故事经常会提出“假如……便……”这样的假 设，比如：假如人变成了虫（《变形记》）、 假如现代人回到了历史（《新宋》）、假如机 器人控制了人类（《终结者》）等，极端的是 穿越小说故事。
讲故事技巧
1.“写你知道的”
首先，“所有的小说都是自传性质的。然 而总有一些幸运的作者能够继续将他们经 历中的部分内容不断进行加工重组，再现 为一系列的、长长的、令人满意的书和故 事”（布兰德）
其次，你可以向自己学习，如契诃夫所说， “我所学到的有关人性的一切都是从我自 己这儿学来的”。
LOREM IPSUM DOLOR
中国古代的幻想故事以《西游记》为代表。 幻想故事有两类，一是幻想空间与现实生
活（包括历史生活）有着这样那样的“接 口”；一是架空小说，如J·R·R·托尔金的 《魔戒王子哈姆莱特为父复 仇故事的改写，《荡寇志》是对《水浒传》 的反写，大量的“重述神话”，比如《青蛇》 《白蛇传说》《人间》之于“白蛇传”、 《碧奴》之于“孟姜女”，等等，都是对已 有故事的改写，最极端的例子是同人小说故 事。
导语
我 们 接 触 一 部 作 品 ， 首 先 在 意 的 是 故事的完整、曲折、有趣与否，其次 才是故事的讲述。
第一节 故事材质
文体解析 故事材质 故事实质
文体解析
在 创 意 写 作 语 境 中 ， 故 事 指 “ 一 系 列 事 件”。
故事即是真实或虚构的、作为话语对象的 接连发生的事件，或者从已有作品文本中 抽取出来并按时间顺序与逻辑关系重新构 造的事件。
（四）能引起移情的主人公/人物
故事能被我们接受，是因为故事的主人公 成功的引起了我们移情。反过来说，主人 公若不能引起我们的移情，我们也很难接 受这个故事。
故事实质
一个故事事件、一个故事中的人、一个故 事中的背景，总是与生活有着这样那样的 反差、不同，因此我们可以说：故事是奇 观，故事是事故……
4.写作辩证法
我们总能在经典故事里看到这样的辩证法： 若是要写幸福，就先写苦难；如果要写失 败，就先写成功；如果要写爱，就先写不 爱……反过来也成立。
5.量体裁衣
给自己的故事选择一个合适的视角、叙述 者，它会大放异彩。
工坊活动
一、构思或检查。构思一个故事，或者对 照故事元素，检查带进工作坊的故事。
的三作、品整，理整故理事故。事选要择素一。部自己喜爱、熟悉 四、默写故事。 五、改写故事。
延展阅读
1.许道军：《故事工坊》，中国人民大学 出版社2015年版。
2. 杨照：《故事效应——创意与创价》， 辽宁教育出版社2011年版。
所谓穿越小说，是指一个现代身份或具有现代 意识的人进入或本身就“在”一个不属于自己 的时空，在时间错置和观念并置的矛盾中重新 生活及实现人生价值的行为。
（五）细节的生长
味觉的故事（《香水》）、健康的故事 （《沙床》）、容貌的故事（《漂亮朋 友》）、口吃的故事（《国王的演讲》） 等，这些故事建立在细节之上，从细节生 发出故事点与故事线。
2.“找到自己的声音”
你应以自己的方式去写自己的故事。但是这 个自己，包括你生活的土地、你深厚的传统、 你的地方性。
3.遵循文体规范与类型成规
故事有三种，一种是用于耳朵“听”的故事， 比如评书、三言二拍；一种是用于内心语言 “读”的故事，比如小说；一种是用于眼睛 “看”的故事，比如影视。
LOREM IPSUM DOLOR
1.人物身份与行为、行为与结果等之间的 巨大反差。《天下无贼》《俄狄浦斯王》
2.超越日常生活。《电子情书》《太平广 记》
3.提供异质生命。《边城》、《大淖记事》
（三）新颖与真挚的见解/感情
每部成功作品，都能给这个世界习以为常 的世俗生活提供新的感悟。
见解/感情可以集中在主题，也可以散落 在情节与细节；可以由故事的全部去演绎， 也可以通过人物之口去阐述；可以由作品 的题目点明，也可以深藏在叙述语言之中。
故事材质
（一）与“变化”相关的事件/行动 施洛米斯·里蒙-凯南说：“一个事件就是
一件发生的事情，一件能用一个动词或动 作名词加以概括的事情”。 事件意味着变化，是“行动”引起了故事 的“变化”。在所有行动中有一个核心行 动，故事紧扣核心行动展开。
（二）能形成“差异”效果的戏剧性
戏剧性的要义是反差，反差是“变化”的 外在形式。
第二节 故事写作
故事生成 讲故事技巧
故事生成
（一）从生活选取戏剧性事件 1.从现实生活中选取事件加以改编。 《老人与海》《冷血》 2.重新解释历史事件。 文学来自生活，历史是过往的生活，从历
史中取材，形成了故事三大类型之一的历 史故事。
（二）纯粹想象与虚拟
传统的有《齐谐记》《枕中记》《聊斋志 异》等，近年来的玄幻、奇幻、修真等小 说将故事的想象力大大推进了一步。
（六）故事机器
翁贝托·艾柯在《昨日之岛》讲了这样一个 故事：有一个小岛，岛民们为了打发时光， 排遣寂寞，他们开发出了一个故事机器。这 个机器是一个巨轮，立在村子的广场上。巨 轮由六个同心圆构成，每一个圆都能独立转 动，第一个圆隔成二十四格，第二个圆三十 六格，第三个圆四十八格，第四个圆六十格， 第五个圆七十二格，最外面一个圆有八十四 格。不同的格子标示不同动作、不同情感、 不同状况、不同时间地点。轮子一转动就产 生丰富的组合。
“讲故事”实质
1.主人公的确定：这是谁的故事？ 2.事件顺序的编排：故事如何发展的？结果如何？ 3.冲突的设置：事件为什么发生?内驱力是什么？ 4.悬念的设置：阻碍事件发展的因素是什么? 5.视角/视点的选择：谁来叙述这个故事比较合适？ 6.移情：准备让读者喜欢谁？ 7.声音：有必要暴露作者自己的态度吗？ 8.类型：怎么样让自己的故事脱颖而出？ 9.马甲：用什么文体表达效果才最优化？
所谓同人小说是指的是利用原有的漫画、动 画、小说、影视作品中的人物角色、故事情 节或背景设定等元素进行的二次创作小说， 一般以网络小说为载体。
（四）反哲学的预设
故事经常会提出“假如……便……”这样的假 设，比如：假如人变成了虫（《变形记》）、 假如现代人回到了历史（《新宋》）、假如机 器人控制了人类（《终结者》）等，极端的是 穿越小说故事。
讲故事技巧
1.“写你知道的”
首先，“所有的小说都是自传性质的。然 而总有一些幸运的作者能够继续将他们经 历中的部分内容不断进行加工重组，再现 为一系列的、长长的、令人满意的书和故 事”（布兰德）
其次，你可以向自己学习，如契诃夫所说， “我所学到的有关人性的一切都是从我自 己这儿学来的”。
LOREM IPSUM DOLOR
中国古代的幻想故事以《西游记》为代表。 幻想故事有两类，一是幻想空间与现实生
活（包括历史生活）有着这样那样的“接 口”；一是架空小说，如J·R·R·托尔金的 《魔戒王子哈姆莱特为父复 仇故事的改写，《荡寇志》是对《水浒传》 的反写，大量的“重述神话”，比如《青蛇》 《白蛇传说》《人间》之于“白蛇传”、 《碧奴》之于“孟姜女”，等等，都是对已 有故事的改写，最极端的例子是同人小说故 事。
导语
我 们 接 触 一 部 作 品 ， 首 先 在 意 的 是 故事的完整、曲折、有趣与否，其次 才是故事的讲述。
第一节 故事材质
文体解析 故事材质 故事实质
文体解析
在 创 意 写 作 语 境 中 ， 故 事 指 “ 一 系 列 事 件”。
故事即是真实或虚构的、作为话语对象的 接连发生的事件，或者从已有作品文本中 抽取出来并按时间顺序与逻辑关系重新构 造的事件。
（四）能引起移情的主人公/人物
故事能被我们接受，是因为故事的主人公 成功的引起了我们移情。反过来说，主人 公若不能引起我们的移情，我们也很难接 受这个故事。
故事实质
一个故事事件、一个故事中的人、一个故 事中的背景，总是与生活有着这样那样的 反差、不同，因此我们可以说：故事是奇 观，故事是事故……
4.写作辩证法
我们总能在经典故事里看到这样的辩证法： 若是要写幸福，就先写苦难；如果要写失 败，就先写成功；如果要写爱，就先写不 爱……反过来也成立。
5.量体裁衣
给自己的故事选择一个合适的视角、叙述 者，它会大放异彩。
工坊活动
一、构思或检查。构思一个故事，或者对 照故事元素，检查带进工作坊的故事。