未来教师的角色转变

未来教师的角色转变

初二物理杨蕊履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。是《中华人民共和国教师法》对教师的定义，也是对各位教师提出的要求。

而如今，世界在日新月异的发展，面对国际日益频繁的交流合作，国内外日益激烈的市场竞争，未来的人才是否能够迎接未来知识经济的挑战，为个人、为国家献上属于自己的那份力量，已然成为每个教育者都该思考的问题。人类的可持续发展是国际合作的目的。而教育的决定性作用,不仅表现在它是实现这一目标的最基本的手段、途径或者工具,而且表现在它在丰富“人”的含义和扩展人的价值方面的作用。

放眼未来，智能化、网络化、数据化将会成为未来社会的三大特征。基于大数据、互联网的智能机器的发展，大多数依靠简单智商和经验去完成的行业将逐渐的被电脑所替代，世界正由信息时代进入概念时代。畅销书《全新思维》作者丹尼尔•平克说未来的人才需要全然不同的思维——创造型思维、设身处地型思维、模式识别思维、追寻意义型思维。回顾历史，我们会发现当一个时代物质生活足够富裕时，人们有会更多时间去追求各种兴趣爱好，拥有志趣专长的人才能深受这个时代的欢迎。也许，30年后的未来社会，生活更好的人应该是这样：有品位，会讲故事，能跨界，有人味儿，会玩儿，而且有点自己的小追求。未来社会的人才，除了要秉持社会的核心价值观之外，还需要有创造力、共情力、娱乐感和意义感，拥有能够把看似不相干的概念、资源整合成新事物的能力，能够设身处地体察他人的情感，懂得为自己与他人寻找喜乐，以及在平凡事务中发掘意义的能力。

00后以及今后的孩子，他们的生活环境已经悄然改变，未来30年，社会的物质财富会更加丰裕，价值会更加多元，选择会更加多样，他们不可能像我们这一代人，去追求安全感，追求物质财富，他们会真正去追求幸福，寻找存在的意义感。未来的孩子行走在物质丰裕的多样化世界里，更需要的是个性化的兴趣专长，以及围绕兴趣做到极致的专注精神。

所以如果我们现在的教育，如果不能为孩子的未来奠基，那我们的孩子30年后一定会被全新的社会所抛弃。著名未来学家彼得·伊利亚德说：“今天我们如果不生活在未来，那么未来我们将生活在过去。”如此来看，21世纪的基础教育，将在人才培养上发挥更重要的作用。今后一段时间里，我们的“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观都需在基础教育阶段蕴育。“教孩子三年，一定要为孩子未来想30年”，我想，做教育的人就应该要有这种责任情怀。

那么站在培养人才第一线的各位老师们肩上的担子似乎就更重了一些，我们不单单只是简单的向学生传授基础知识，更应该促进各位学生的个人发展。让其学会学习，学会引导过程，学会采取主动，学会规划，尤其是学会团队协作。让学习者成为更优秀的人，具有生活中所需的学术和社会技能，学会成为独立自由思考的公民，成为终生学习者，有能力创建安全繁荣的社区，引导他们实现他们人生价值，未来老师要培养的就是这样的人才。让生活和教育联系起来，这样才能实现“少年强则国强”。

为此，变革从底层开始，是学生、教师和社区本身，预示着教师的角色也在发生着变化。也许，在未来的时间里，学生不需要再死记硬背，因为百度一查就知道；也不需要书写工整，因为不再是手写而是键入；但是，机器没办法告诉他们如何区别好坏，如何整合信息。教师，首要的就是教学生如何甄别正确信息和错误信息，从大量的知识信息中寻找所需，所以教师教什么？应该是教会学生们去思考，教会学生如何在大量的数据之间形成联系。在教学过程中，信息时代的网络化对教育教学提供了大量的教学内容，教学大纲上需要学生掌握的知识已经不需要教师亲自向学生进行传授，教师需要的是策划教学过程，整合这些资源，创建正确的学习环境，让学生通过观察发现和反思，个人思考，团队协作，按自己的步调得以增进他们的知识，在学习过程中就获得老师的反馈而不是最后。当教师不再设计教学内容的顺序，就需要花时间设计学习空间，确保学生有技能和能力，能在网络条件下正确使用各种工具，来建立正确的批判性思维技能。帮组学生找到导师，找到教育资源，鼓励其保持学习动力，走对的路，以达到设定的目标。这就是新时代的教师要做的。

除此之外学生需要的是什么？需要的是学习方面的正确态度和取向，如何面对生活学习中的不确定性，这些都离不开教师的指导。成为学生的向导，导师和促进者，而不是指令和事实的传输者，这就是未来教师的新角色。