注意缺陷多动症儿童(一)
心理学干预对注意力缺陷与多动症儿童学习行为的促进
心理学干预对注意力缺陷与多动症儿童学习行为的促进引言：注意力缺陷与多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童精神障碍，其特征包括注意力不集中、多动和冲动行为。
这些症状对儿童的学习和社交功能产生了负面影响。
心理学干预作为一种有效的治疗手段，被广泛应用于帮助ADHD儿童改善学习行为。
本文旨在探讨心理学干预对ADHD儿童学习行为的促进作用。
1. 了解注意力缺陷与多动症：注意力缺陷与多动症是一种神经发育性疾病，其病因复杂且多样化。
ADHD儿童常表现出注意力不集中、过度活跃和冲动行为，这些症状对其学习和社交功能造成了困扰。
ADHD儿童的学习行为问题包括学习困难、学习能力下降和学习动机不足等。
2. 心理学干预的作用机制：心理学干预通过认知行为疗法、行为疗法和家庭治疗等方式，帮助ADHD儿童改善学习行为。
认知行为疗法通过帮助儿童认识到自己的注意力问题，并提供相关的应对策略，帮助他们改善学习效果。
行为疗法通过建立积极的学习环境和行为规范，培养ADHD儿童的学习动机和自我控制能力。
家庭治疗则通过家庭支持和教育，帮助儿童建立稳定的学习环境。
3. 认知训练的重要性：认知训练是心理学干预中的重要组成部分，通过训练儿童的注意力、记忆和执行功能，改善其学习行为。
认知训练可以通过游戏、任务和练习等方式进行，通过提高儿童的认知灵活性和自我调控能力，促进其学习行为的发展。
4. 行为疗法的有效性：行为疗法是心理学干预中的另一重要手段，通过建立积极的学习环境和行为规范，帮助ADHD儿童改善学习行为。
行为疗法可以通过奖励机制、时间管理和任务分解等方式进行。
研究表明，行为疗法在改善ADHD儿童的学习行为方面具有显著效果，可以提高他们的学习动机和自我控制能力。
5. 家庭治疗的重要性：家庭治疗在心理学干预中扮演着重要的角色。
家庭支持和教育可以帮助ADHD 儿童建立稳定的学习环境，提供情感支持和学习指导。
《注意缺陷多动障碍》课件
经过医生 的诊断， 小红被确 诊为注意 缺陷多动 障碍
经过治疗 和干预， 小红的症 状得到了 改善，学 习成绩也 有所提高
小李在课堂上经常分心，无 法集中注意力
小李是一名10岁的小学生， 学习成绩一直不理想
小李在家庭作业中经常出现 错误，无法按时完成作业
小李的父母发现他的行为异 常，带他去医院检查，被诊
断为注意缺陷多动障碍
案例一：小明，8岁，学习成绩差，注意力不集中，多动，经诊断为注意缺陷多动障碍。
案例二：小华，10岁，学习成绩优秀，但注意力不集中，多动，经诊断为注意缺陷多动障 碍。
案例三：小丽，12岁，学习成绩中等，注意力不集中，多动，经诊断为注意缺陷多动障碍。
启示：注意缺陷多动障碍是一种常见的儿童心理障碍，需要家长、学校和社会的共同 关注和支持，通过早期发现、早期干预和治疗，可以改善患者的症状，提高生活质量。
药物剂量：根据患 者的反应和副作用 调整药物剂量
药物副作用：包括 食欲不振、失眠、 头痛等，需要密切 观察并适时调整药 物剂量
行为疗法：通过改变行为来改善症状 认知疗法：通过改变认知来改善症状 家庭疗法：通过改善家庭环境来改善症状 药物疗法：通过药物来改善症状
消退：对不正确的行为不予 理睬，以减少其出现的频率
Part Seven
注意缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的神经发育障碍，主要表现为注 意力不集中、多动和冲动。
ADHD的病因可能与遗传、环境因素和脑部发育异常有关。
ADHD的治疗方法包括药物治疗、行为疗法和心理治疗。
ADHD对儿童的学习和社交能力有显著影响，需要家长、学校和社会的共 同关注和支持。
Part Three
活动过度：过度活跃，难以 安静下来
幼儿心理健康教育注意缺陷与多动障碍PPT
3%-5%，男女比例为4:1。
1 什么是注意缺陷与多动障碍
疾病简介
注意力缺陷多动症（简称ADHD）是一类常见的精神疾病， 主要表现为多动、注意力不集中和冲动，目前在全球范围
内的ADHD发病率大约为3%-6%。
ADHD患者往往表现读 写困难、发展性协调困 难甚至自闭等症状，严 重者还伴有睡眠障碍、 忧郁症、抽搐等问题。
1 注什意么缺是注陷意，缺陷快与乐多动成 障长碍
感谢 欣赏 我不是 不听话 演示 完毕
幼儿心理健康疾病教育
主讲：某某某
时间：202X.X
4 如何治疗注意缺陷与多动障碍
3、父母培训
通过培训，教给父母如何管理子女行为的方法。
给家长解释ADHD儿童产生对抗行为的原因，指导 如何关注、表扬儿童，如何纠正儿童的不良行为。 使父母能更加理解患儿的需要，更好地对其行为做 出适当反馈。
父母培训可创造一种长期、持续、有利康复的环 境，使儿童能减少的对抗行为，逐渐展示他们具 有良好行为的能力。
2、神经生理学因素
该障碍患儿脑电图异常率高，主要为慢波活动增加。脑电图功率 谱分析发现慢波功率增加，α波功率减小、平均频率下降。提示该 障碍患儿存在中枢神经系统成熟延迟或大脑皮质的觉醒不足。
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
有研究表明该障碍可能与中枢神经递质代谢障碍和功能异常有关，
1、注意缺陷
该障碍患儿注意集中时间短暂，注意力易分散，他们常常不能把无关刺激过滤掉，对各种刺激都会产生反应。
1）注意力常常难以保持持久，好发愣走神； 2）经常因周围环境中的动静而分心，并东张西望或接话茬； 3）做事往往难以持久，常常一件事未做完，又去做另一件事； 4）难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务； 5）做事时也常常不注意细节，常因粗心大意而出错； 6）经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务，如写作业， 也不能按时完成这些任务。 7）常常丢三落四，遗失自己的物品或好忘事； 8）与他/她说话，也常常心不在焉，似听非听等。
儿童多动症(ADHA-注意力缺陷多动障碍)(上)
你的孩子可能患有多动症吗?以下是多动症的一些征兆和症状，或许你可以从中得到一些帮助什么是ADHD或ADD？孩子们偶尔会忘记家庭作业，在课堂上做白日梦，不假思索地做事，或者在餐桌上坐立不安，这些都是很正常的。
但注意力不集中、冲动和多动也是注意力缺陷多动障碍(ADHD)的症状，有时也被称为注意力缺陷障碍或ADD。
这是正常的孩子行为还是多动症?很难区分ADHD和正常的“儿童行为”。
“如果你只注意到一些症状，或者症状只在某些情况下出现，那很可能不是多动症。
另一方面，如果你的孩子表现出许多多动症的迹象和症状，这些症状和症状在所有的情况下都存在——在家里，在学校，在玩的时候——是时候仔细看看了。
与患有多动症的孩子一起生活可能会令人沮丧和不知所措，但作为父母，你可以做很多事情来帮助控制症状，克服日常挑战，给你的家人带来更大的平静。
关于注意力缺陷障碍的误区和事实误区: 所有患有多动症的孩子都是嫉妒活跃的.事实: 有些患有多动症的孩子是多动症，但其他许多有注意力问题的孩子则不是。
患有多动症的儿童注意力不集中，但不太活跃，可能会显得精神恍惚，缺乏动力。
误区: 患有多动症的孩子永远无法集中注意力。
事实:患有注意力缺陷多动症的孩子往往能够专注于他们喜欢的活动。
但无论他们多么努力，当手头的任务枯燥或重复时，他们都很难保持专注误区:多动症儿童如果想表现得更好，他们可以表现得更好。
事实:患有注意力缺陷多动症的孩子可能会尽力表现得很好，但仍然无法静坐、保持安静或集中注意力。
他们可能看起来不听话，但这并不意味着他们是故意这样做的。
误区:孩子最终会摆脱多动症。
事实:多动症通常会持续到成年，所以不要等到你的孩子长大后才摆脱这个问题。
治疗可以帮助你的孩子学会控制和减少症状。
误区:药物是治疗多动症的最佳选择。
事实:药物治疗通常是针对注意力缺陷障碍的，但它可能不是你孩子的最佳选择。
对ADHD的有效治疗还包括教育、行为治疗、在家和学校的支持、锻炼和适当的营养。
儿童注意力缺陷与多动症的具体矫正解决方法
儿童注意力缺陷与多动症的具体矫正解决方法儿童注意力缺陷与多动症(Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD)是一种常见的儿童行为障碍。
这种疾病会对儿童的学习和生活产生负面影响，需要有效的矫正和管理方法。
本文将介绍儿童注意力缺陷与多动症的具体矫正解决方法，帮助家长和教育工作者更好地应对这一挑战。
一、行为疗法行为疗法是儿童注意力缺陷与多动症最常用的矫正解决方法之一。
行为疗法通过制定行为计划，建立积极的行为习惯和规则，帮助儿童控制自己的行为，并在学习和生活中逐渐改善其注意力和专注力。
以下是一些常见的行为疗法措施：1. 奖励系统：建立奖励系统，通过给予奖励来鼓励儿童积极表现，如完成作业、保持安静等。
奖励可以是物质奖励，也可以是口头表扬或特殊的活动。
2. 清晰规定和指导：制定清晰的规定和指导，告诉儿童什么是可以接受的行为，什么是不可以接受的行为，并给予相应的奖励或惩罚。
3. 分割任务：将任务分割成小块，帮助儿童更好地集中注意力，完成任务。
完成每个小块后，给予相应的奖励，增强积极的行为。
4. 时间管理：教导儿童如何管理时间，制定明确的学习和活动计划。
帮助他们建立起规律的日常生活节奏，促进注意力和专注力的提高。
二、药物治疗在某些情况下，药物治疗可以作为儿童注意力缺陷与多动症的矫正解决方法之一。
药物治疗常用的药物包括甲基苯丙胺类和非刺激类药物。
这些药物通过调节大脑中的神经传递物质，帮助儿童提高注意力和专注力，减少多动行为。
然而，药物治疗应该在专业医生的指导下进行，并且仅仅作为综合治疗计划的一部分。
家长和教育工作者应该密切观察儿童的反应和副作用，并与医生保持良好的沟通。
三、教育干预教育干预是儿童注意力缺陷与多动症的综合矫正解决方法。
通过针对儿童个体特点和需求的教育干预，帮助他们更好地适应学习和生活环境。
1. 灵活的学习环境：为儿童创造一个灵活的学习环境，减少外部干扰。
儿童多动症
儿童多动症的临床表现有：（1）注意缺陷多动性障碍儿童的注意障碍主要是有意注意功能低下，而无意注意则相对亢进。
多动性障碍儿童非常容易受外界的细微干扰而转移注意力，或集中注意力的时间短。
（2）活动过度活动过度是多动性障碍儿童另一个主要症状，表现为儿童不分场合、无目的的显著多动。
大部分病儿在婴幼儿期就有过度活动，只是上小学后更易引起家长、老师的关注。
病儿无论是在学校还是在家里都表现为明显的多动，例如：坐不住、上课时做小动作、干扰邻座同学、话多插嘴，不顾场合高声喧哗或追逐打闹。
（3）情绪不稳、冲动行为多动性障碍儿童通常情绪不稳，高兴时容易过度兴奋，遇小事时易激惹，好冲动，经常与人滋事争吵打架，在需要轮流进行的游戏或活动中不能等候。
活泼好动是孩子的天性，通过活动可以学习新事物、锻炼身体、满足情绪情感需要、发挥聪明才智，有助于孩子各方面的健康成长。
但是过分的“多动”确会直接影响孩子的学习、行为、心理和智能的发展。
一般来说，多动的孩子在各年龄段就表现出一些特点。
一、新生儿期：易兴奋、急哭、易惊醒、夜哭，要抱着睡或嗜睡。
二、婴儿期：多动，抱在怀里乱动，不安宁、好哭、容易激惹、发脾气，家人感到孩子难带。
三、幼儿期：在幼儿园表现的多动，难管教，不听话，不过瘾规则，不能静坐，注意力不集中，不听课，和其他小朋友不和，常被教师惩罚。
四、小学期：是一生中多动表现最明显，最突出的年龄期，对人的发展影响也最大。
通常会如下各方面反应出问题。
1、注意障碍：注意不能集中，听课不专心，东张西望，有的时候看上去在静坐听讲，但教师讲的内容全然不知，甚至对要求都记不住。
在家要在父母的督促下完成作业，分神，拖拉，小动做不断。
对学习没有主动性、自觉性，贪玩，静不下心来。
2、活泼过多：上课坐不住，小动作多，话多，兴奋，东张西望，扰乱邻近同学，好招惹人，甚至走动，出怪声，影响课堂纪律。
做事心神不定，心慌意乱，有头无尾，杂乱无章。
有的儿童因慑于老师的威严只是悄悄从事各种小动作，如咬铅笔、切橡皮、嚼衣角、啃指甲等。
儿童注意力缺陷多动症(ADHD)如何帮助孩子集中注意力
儿童注意力缺陷多动症（ADHD）如何帮助孩子集中注意力儿童注意力缺陷多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，通常在儿童时期出现。
这种疾病会影响到孩子的学习、社交和生活能力。
然而，通过适当的帮助和支持，我们可以帮助孩子克服注意力缺陷多动症的困难，帮助他们集中注意力。
本文将介绍一些有效且实用的方法来帮助孩子提高集中注意力的能力。
（一）创造稳定的学习环境孩子们在学习时需要一个稳定、有秩序的环境。
这包括清洁、整齐的学习空间，并减少分散注意力的因素。
一个专注于学习的环境，可以帮助孩子更好地集中精力，并提高学习效果。
（二）设立明确的目标和时间表给孩子清晰的目标和时间表可以增强他们的学习动力，并帮助他们更好地管理时间。
为孩子设定合理且可测量的目标，并与他们一起制定一个明确的时间表。
这将有助于激发孩子的学习兴趣，并让他们能够更好地规划和掌控时间。
（三）使用提醒和提示孩子们常常会忘记重要的事情，因此提醒和提示是非常重要的。
我们可以使用记事本、手表闹铃或手机应用等工具来帮助孩子记住任务和时间。
每天提醒孩子他们需要完成的任务，并鼓励他们打勾或划掉已完成的事项，以增加满足感和成就感。
（四）分解任务和时间管理对于一项复杂的任务，将其分解为更小的部分可以帮助孩子更容易地集中注意力。
我们可以与孩子一起制定一个详细的计划，将任务分解为一系列小目标，并设定完成每个目标所需的时间。
在每个小目标完成后，及时给予孩子正面的反馈和鼓励，帮助他们保持动力和集中注意力。
（五）鼓励孩子进行体育活动和休息体育活动对于帮助孩子释放过多的能量，提高集中注意力非常重要。
参与体育活动有助于调节孩子的神经系统，并帮助他们更好地集中精力。
此外，定期休息和放松也是帮助孩子保持注意力的关键。
在长时间的学习和认知任务之后，给孩子一些自由活动的时间，让他们恢复精力和专注力。
（六）与学校和教师合作家长要积极与学校和教师合作，共同关注孩子的学习和行为表现。
与教师沟通，了解孩子在学校的情况，并协商制定相关的策略。
幼儿注意力缺陷多动障碍
幼儿注意力缺陷多动障碍10%之间。
表现为在认知参与的活动中，注意力不集中、注意缺乏持久性，活动量多且经常变换内容，行为冲动、唐突、不顾及后果。
通常起病于6岁以前，学龄前症状明显，随年龄增大逐渐好转，部分病例可延续到成年期［1］。
近年来，关于ADHD的研究成为一个热点，为增加人们对此行为障碍本质的认识，本文对近年来ADHD研究结果概述如下。
一般在5岁前起病，特征是在需要认知参与的活动中缺乏持久性，易由一项活动转向另一项，但哪一项也完不成，同时伴有混故，违反纪律，但不是故意蔑视纪律，而是因缺乏考虑所致。
患儿与成人在相互交往时常有脱抑制表现，缺乏正常的慎重与节制。
认知、运动和言语发育的特异性延迟很常见。
可继发社交紊乱行为及自卑。
国外报告其发病率约占学龄儿童的3%-10%，国内报告为1.5%-12%。
现患病率调查结果悬殊除了有国家和地区间实际存在的患病差异外，与所用调查诊断方法和量表不一致有关。
按DSM-IV-R诊断标准，在学龄儿童中较公认的患病率为3%-5%。
男女发病之比为９：１－４：１。
这与男孩多动症状突出，伴冲动、攻击行为和品行问题较多有关。
本病受到社会的关注在于有较高的患病率和患儿常伴有学习困难。
而心理行为矫正和药物治疗在部分儿童能收到较好的效果。
美国哈佛大学研究发现，利他林（Ritalin，最常使用的处方药物）可以使ADHD小脑活跃度低的地方增进活跃度。
我们也知道ADHD不是单独出现，往往合并像是读写困难、发展性协调困难、甚至自闭症。
这暗示了脑部多区域或是单区域功能不良会影响多区域整合联结。
有一些独立研究，支持这些诊断,其实都是由于小脑机能所造成的。
我们知道，目前多动症患儿越来越多了，那多动症的患病率到底是多少？随着国际上有关多动症诊断标准的逐渐统一，现在国内外学者报道的多动症患病率已比较接近，如美国3.4-4.7%、德国3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亚7.5%-11%、新西兰3.0%、巴西5.8%。
儿童多动症(注意缺陷多动障碍)课件
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
(2) 在对青少年的心理治疗中，病人对自 己的问题和反应方式有时只是表面上的认识， 而使治疗陷入困难。这时，如果医生错误地 试图照搬成年病人心理治疗的谈话方式解决 问题是困难的。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
(3) 做事不假思索，不顾后果，全凭冲动行事。特 别容易激惹、情绪不稳，对不愉快的刺激常作出过分的反 应。做事常敷衍了事。玩游戏则急不可待，常破坏游戏规 则。
(4) 因神经发育障碍常有精细协调动作笨拙，如： 翻掌、对指运动、系鞋带、解纽扣不灵，有视—听转换困 难、听觉综合困难、视—运动障碍、空间位置感觉障碍等 神经系统体征，还可伴有言语发育迟滞、言语异常等。
❖ 一、病因和发病机制 ❖ 二、临床表现 ❖ 三、治疗 ❖ 四、护理
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
一、病因和发病机制
(1)患儿的母亲常在孕期或围产期有较多并发 症，常有大量吸烟或酗酒史。 (2)遗传因素，如：患儿的血缘兄弟、父亲等 有较多多动或注意不集中表现；双生子中单 卵双生子的患病率高达51%～64%；亲属中 酒精中毒、反社会人格及癔症者也较多。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
(3)神经递质、酶的研究结果虽然常互相矛盾， 但不失为对本症病因的一种研究途径。 (4)严重的铅中毒可产生致命的中毒性脑病、 痴呆等神经系统损害，但轻微铅中毒是否可 产生多动症，至今尚无结论。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
儿童注意力缺陷多动症的早期干预研究
儿童注意力缺陷多动症的早期干预研究儿童注意力缺陷多动症(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)是一种常见的儿童精神障碍，特点包括注意力不集中、多动和冲动行为等。
该病症对儿童的学习、社交和日常生活造成了严重影响。
为了改善儿童注意力缺陷多动症的发展轨迹，早期干预研究变得尤为重要。
本文将探讨儿童注意力缺陷多动症的早期干预研究的意义与方法。
一、早期干预研究的意义儿童注意力缺陷多动症通常在学龄前期开始出现症状，且长期影响着他们的成长和发展。
早期干预研究可以在儿童的关键发展时期提供有效的帮助，以纠正其不适当的行为和提升其学习能力。
研究表明，对ADHD儿童进行早期干预可以改善症状，提高学习表现和社交适应能力，从而提高生活质量。
二、早期干预的方法1. 心理教育干预心理教育干预是早期干预的重要组成部分。
通过向家长和教育者提供关于ADHD的相关知识和技巧，能够帮助他们更好地理解和应对儿童的行为问题。
提供家长和教育者的培训课程和支持网络可有效增加他们的应对策略，改善家庭和学校环境，进而促进儿童的正常发展。
2. 认知行为疗法认知行为疗法致力于通过对儿童的思维和行为进行干预，帮助他们学习如何控制冲动、提高自我监控能力和应对挫折。
此外，认知行为疗法还通过情绪管理技巧改善儿童的情绪调节能力，从而减轻其对焦虑和抑郁的倾向。
3. 药物治疗一些研究显示，药物治疗在儿童注意力缺陷多动症的早期干预中可以发挥积极的作用。
常用的药物包括甲基苯丙胺和阿莫西林等，它们通过调节脑内神经递质的水平来改善儿童的注意力和行为问题。
但相应的副作用和长期安全性仍需进一步研究。
4. 家庭和学校合作家庭和学校合作是儿童注意力缺陷多动症早期干预中的重要环节。
家庭和学校应建立紧密的合作关系，共同规划和推进早期干预计划。
家长和教育者通过共同行动，共同设定可行的目标，并提供必要的支持和监督，以确保儿童在家庭和学校环境中得到最佳的干预效果。
儿童注意力缺陷多动症的综合治疗一个案例报告
儿童注意力缺陷多动症的综合治疗一个案例报告1. 简介儿童注意力缺陷多动症(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)是一种常见的神经发育障碍，特征包括注意力不集中、多动和冲动行为的显著存在。
本文将介绍一位8岁男孩的病例，并详细描述了他接受的综合治疗方案及效果。
2. 案例描述小杰是一名8岁的男孩，被学校老师多次反映其注意力不集中和过度活跃的行为。
在详细询问和评估后，小杰被诊断为注意力缺陷多动症。
除了常见的注意力不集中、多动和冲动行为外，小杰还表现出学习困难、社交问题和情绪不稳定等症状。
基于综合评估结果，我们为小杰设计了一套综合治疗方案。
3. 药物治疗根据小杰的症状和病情评估结果，我们决定在治疗计划中包括药物治疗。
小杰被开具了一种刺激性药物Ritalin，该药物能够增加大脑中神经递质的浓度，以改善注意力和控制多动症状。
小杰每天早晨服用1粒Ritalin，经过几周的观察，他的注意力状况有所改善，学习成绩也有所提升。
4. 行为疗法除了药物治疗外，我们还为小杰提供行为疗法。
行为疗法强调培养良好的行为习惯和应对策略，帮助患儿管理情绪和控制冲动。
我们与小杰及其家人合作，制定了一份详细的行为管理计划，包括规定学习和行为规范、奖励制度和惩罚措施。
小杰通过与父母和老师的积极合作，逐渐学会控制冲动和改善自己的行为。
5. 儿童心理咨询针对小杰的学习困难、社交问题和情绪不稳定，我们还为小杰提供了心理咨询。
儿童心理咨询的目标是帮助患儿理解和应对自己的困难，提高他们的自尊和自信。
在与心理咨询师的交流中，小杰逐渐学会了表达自己的情绪、与他人沟通和解决问题的技巧。
这些咨询对于小杰的整体治疗过程起到了积极的促进作用。
6. 父母教育为了让小杰获得更全面的治疗和支持，我们还给他的父母提供了教育指导。
父母教育的目标是帮助父母了解注意力缺陷多动症，学习如何与患儿有效沟通和管理他们的行为。
注意缺陷多动障碍诊疗常规
注意缺陷多动障碍诊疗常规（一）定义注意缺陷多动障碍（attention deficit hyperactivity disorders,AD HD）是儿童时期最常见的神经发育障碍性疾病之一，以在认知参与的活动中注意力不集中、注意缺乏持久性，活动量多且经常变换内容，行为冲动、唐突、不顾及后果为主要特征。
智力可以正常或接近正常，伴有学习困难、人际关系和自我评价低下。
（二）病因和发病机制目前ADHD的病因和发病机制至今仍不明确，现认为该病是多种遗传、生物、心理和社会因素所致的一种综合征。
1.遗传因素ADHD具有高度的遗传性，是受遗传和环境因素共同作用的复杂疾病。
2.生物因素(1）神经生化因素：神经系统的活动主要通过神经递质作为媒介进行信息交换。
5－羟色胺（5-HT）和去甲肾上腺素（NE）在脑内属于两种功能拮抗的中枢神经递质系统，ADHD患儿中枢神经递质两者之间存在不平衡。
(2）脑组织结构异常：ADHD儿童的脑结构和功能与正常对照组儿童存在差异，而且报告异常主要集中分布在脑的额叶、扣带回、纹状体及其相关的基底节结构和神经网络。
目前已证实前额叶和纹状体的体积小与脑抑制功能不足有关。
(3）轻度脑损伤和额叶发育迟缓：母亲患孕期综合征、毒血症、产程过长或早产等因素可导致胎儿大脑缺氧而引起损伤，凡影响额叶发育成熟的各种因素均可致病。
(4）神经电生理功能异常：ADHD患儿脑电图功率谱分析发现：ADHD患儿具有觉醒不足的问题，觉醒不足属于大脑皮质抑制功能不足，从而诱发皮质下中枢活动释放，表现出多动。
3.环境因素家庭不和睦以及父母教育不当的ADHD患儿会有更多的破坏性行为问题，社会心理压力以及不当的家庭教育很可能是导致ADHD发生的潜在因素。
轻微的铅负荷增高即有可能引起神经生理过程的损害，导致多动、注意力不集中、易冲动等。
（三）临床特点1.ADHD三大核心症状包括以下几方面：(1）注意缺陷：难以将精力集中于所需完成任务当中；无法抵御干扰因素；注意力难以保持长久；难以完成任务的组织实施；常常无法完成任务。
普通班注意力缺陷多动症儿童的特质与干预课件
无法控制自己的冲动，经常打断他人或做出决定。
注意力缺陷多动症的普遍性
01 在学龄儿童中，约有5%-10%受到注意力缺陷多
动症的影响。 02
男孩比女孩更容易患上注意力缺陷多动症。
注意力缺陷多动症的影响
学习困难
无法集中精力完成作业或学习任务。
自信心不足
低自尊和自信心不足，常觉得自己不如他 人。
目录
• 引言 • 注意力缺陷多动症儿童的特质 • 注意力缺陷多动症的评估与诊断 • 注意力缺陷多动症的干预方法 • 针对普通班注意力缺陷多动症儿童
的干预策略 • 结论与展望
引言
定义注意力缺陷多动症
01 注意力缺陷
无法集中精力，容易分心，常常忘记或失去兴趣。
02 多动
身体活动过多，无法安静坐定，常从一种活动转 移到另一种活动。
强化行为训练 注意力缺陷多动症儿童需要接受强化行为训练，包括自我 控制、注意力集中和社交技能等方面的训练。
建立良好师生关系 教育者应与注意力缺陷多动症儿童建立良好的师生关系， 通过积极引导和鼓励帮助他们建立自信心和学习动力。
人际关系问题
难以与他人建立和维持良好的关系。
情绪管理困难
容易感到沮丧和易怒，常常表现出情绪波 动。
注意力缺陷多动症儿童的特 质
注意力方面的问题
注意力不集中
难以保持专注，容易分心，难以完成需要持续集中精力 的任务。
缺乏自我控制
难以约束自己的行为，可能会表现出冲动和冲动的行为。
多动和冲动控制方面的问题
教育干预的效果
教育干预能有效改善注意力缺陷多 动症儿童的学习问题和社会适应不 良等问题，提高其自尊心和自信心。
针对普通班注意力缺陷多动 症儿童的干预策略
中国儿童注意缺陷多动障碍ADHD防治指南---权威(1)
中国儿童注意缺陷多动障碍ADHD防治指南---权威(1)中国儿童注意缺陷多动障碍ADHD防治指南---权威ADHD，即注意缺陷多动障碍，是一种常见的儿童神经行为疾病，通常表现为注意力集中困难、过度活动和冲动行为，影响儿童的学习和生活。
为了更好地预防和治疗这种疾病，中国儿童注意缺陷多动障碍ADHD防治指南已经发布，这是一份权威的指南，下面我们来了解一下。
一、疾病诊断诊断ADHD需要满足以下条件：1.在两个不同环境中出现不适当行为，例如不尊重规则、不遵守规章制度等；2.在两个不同环境中表现出注意力不集中、冲动和过度活动特征，例如执行任务时经常犯错误，不能坐着做事情等；3.ADHD症状已经持续超过6个月，并且严重影响儿童学习和生活。
二、综合干预ADHD患儿是需要综合干预的，这涉及到学校和社区等不同机构和各级医疗机构的多学科合作。
综合干预包括以下几个方面：1.家庭教育第一步是家庭教育，家长应该充分了解ADHD的症状和处理方式，了解儿童的个性和行为风格，为其提供家庭环境和教育方式，大力支持其自尊心和自信心的建立。
2.心理治疗第二步是心理治疗，可以采用认知行为治疗、行为治疗、亲子治疗、社交技巧训练、游戏疗法等方法。
3.药物治疗第三步是药物治疗，药物治疗应该根据症状和分类来进行。
目前，常见的药物包括甲基苯丙胺、艾司唑仑、阿莫西林等等。
三、预防预防ADHD需要从以下几方面来考虑：1.生活方式干预生活方式干预包括健康饮食、良好的睡眠习惯、适当的运动等，保障儿童生活素质的提高。
2.心理健康教育除了家长的教育，儿童也需要了解ADHD的症状以及如何进行有效的预防和治疗，建立积极的心理健康态度。
3.环境优化优化教育和家庭环境可以有效避免一些诱因和环境因素，如采取有组织的学习计划，营造和谐的家庭氛围等等。
综上所述，目前ADHD的防治主要是通过家庭教育、心理治疗和药物治疗来实现的。
同时，在ADHD的预防方面，生活方式干预、心理健康教育和环境优化都有很重要的贡献。
注意力缺陷多动症(ADHD)儿童和成人的症状和治疗
注意力缺陷多动症（ADHD）儿童和成人的症状和治疗注意力缺陷多动症（ADHD）是一种常见的神经发育性疾病，主要通过注意力不集中、多动和冲动行为来表现。
这种疾病常常会影响儿童和成人的生活质量，而正确的症状识别和治疗可以帮助他们获得更好的生活。
一、儿童的ADHD症状1. 注意力不集中ADHD儿童在完成任务或参与活动时往往不能持续注意力。
他们常常容易分心，不能长时间专注于某个任务，容易被外界干扰所打断。
2. 多动行为多动是ADHD的主要特征之一。
儿童常常无法控制自己的体动，例如频繁踱步、乱动手脚等。
他们似乎充满了无穷的能量，无法静坐下来。
3. 冲动行为ADHD儿童经常表现出冲动的行为，缺乏对行动后果的思考，不能很好地计划和组织自己的行为。
二、成人的ADHD症状1. 注意力不集中成人ADHD患者常常在工作或其他任务上难以保持集中注意力。
他们容易被周围的事物分散，常常出现健忘和思维混乱的情况。
2. 冲动行为成人ADHD患者在面临决策时缺乏足够的思考和计划，他们常常会冲动地做出一些不明智的决定。
3. 忧虑和低自尊由于注意力缺陷多动症给成人ADHD患者的工作和生活带来了一定的困扰，常常导致他们在情感上感到焦虑和低自尊。
三、注意力缺陷多动症的治疗方法1. 行为疗法行为疗法是ADHD患者治疗的主要方法之一。
通过培养患者良好的行为习惯和自我控制能力，改变患者的行为模式和态度。
2. 药物治疗对于一些严重受到ADHD影响的患者，药物治疗是一种有效的治疗方法。
常用的药物包括甲基苯丙胺（俗称Ritalin）和阿莫西林等。
3. 支持和教育对于ADHD患者和他们的家庭来说，提供给他们足够的支持和教育非常重要。
帮助他们了解ADHD症状和适用方法，学会更好地应对ADHD所带来的各种挑战。
结论通过对注意力缺陷多动症（ADHD）的症状和治疗的介绍，我们了解到ADHD是一种常见但可治疗的疾病。
无论是儿童还是成人，正确识别症状，采取合适的治疗方法能够帮助他们改善生活质量，提高工作效率和生活幸福感。
注意力缺陷障碍(儿童多动症)协作组行为量表
注意力缺陷障碍（儿童多动症）协作组行为量表（中华全国中医学会中医理论整理研究会)（一）主要症状1、注意力涣散（1）注意力涣散，上课东张西望，教师讲课听不进去.（）（2）注意集中时间短暂，做作业不专心,轻微环境干扰即分神.（）（3）做事不能持久,常从一项活动转向另一项活。
（）2、活动过多（4）活动过多，在家翻箱倒柜, 拆卸玩具物品等。
（）（5）上课小动作多，下课先往外跑，放学不按时回家.（） (6）走路常以跑代走。
( ）（7)说话多，好插嘴干扰别人说话。
（）（8）上课、做作业保持静坐时难以保持安静。
（）3、学习因难（9)学习成绩不稳固，时好时坏，或逐年下降、学习困难。
（） (10）书写( ）、理解（）、计算（）有不同程度的偏差或缺陷。
（）学习成绩语文分数平时考分____（）期末考分____（）数学分数平时考分____()期末考分____（）(二）常伴临床症状4、冲动任性（11）冲动任性,性情急躁,易激惹，爱发脾气。
（） (12）常不顾危险和后果，爬墙登高，追攀车辆。
（) （13)做事莽撞,常铤而走险，惹事生非。
（）5、行为问题(14）不守纪律和不受制度的约束，严责、打骂也不易慑服。
（） (15）说谎话蒙骗家长、教师，粗暴少礼。
（） (16）严重者打架斗殴、偷窃、不正当性行为，甚至违法行为。
( )以上根据程度分为4级：无（0 分），只一点（1分)，多（2分）, 很多(3分）。
选择其一填在（）内（三）诊断标准1、行为量表总分>20 分,即为阳性；2、主要临床症状中的注意力涣散.活动过多（女孩多表现为发呆型）.学习困难,是诊断的主要依据；3、病程持续半年以上；4、能排除其他精神发育障碍疾患 .。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
注意缺陷多动症儿童（一）
学龄儿童中有该障碍的比例达到3%—7%，男童高于女童，比例约为3：1。
一、发展特点
（一）细分为三种类型
1、以涣散为主的
2、以多动——冲动为主的
3、混合型
（二）注意的发展
1、无意注意占优势、有意注意能力有限
2、注意维持时间短暂、注意稳定性有限
3、注意细节、注意分配能力的有限
（三）行为的发展
1、多动行为
“忙不停”，多动水平与正常年龄不吻合，行为无明显地目的性；
2、冲动行为
行动前不预先思考，常常不分场合、不顾后果，急躁的性格或认知不灵活；
3、自主行为缺失
儿童的自主行为需要大脑执行功能的控制，该类儿童的执行功能异常状态；
4、问题行为
打人、骂人、吐口水、随便乱拿别人的东西，捣乱。
5、社交行为
共情能力、同伴关系及自我概念等较正常儿童差，即使知道哪些行为是得体的，也无法表现出适当行为。
6、动作不协调行为
有轻微共济运动障碍，走路呈S形前进，易摔跤，操练缺乏节奏感。
扣纽、系鞋带等精细动作缓慢而不灵巧、画圈、用剪刀等动作显得笨拙，有的尚会出现镜样动作。
二、伴随着学习困难
NIH认为，学习困难归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性及流畅
度有困难，以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。
1、学习成绩的波动性（低段波动）
学业完不成，即使家长、老师给予帮助也很难完成。
自信心承受随之下降。
2、学习随升入高年级而逐渐下降
三、影响因素
1、遗传（重要作用）
基因研究表明，超过80%的该类儿童到成年后仍然无法康复，29%的ADHD 家长还会继续影响下一代。
父母有ADHD，大约57%的儿童也会被诊断为ADHD，这些孩子中30%—35%的兄弟姐妹也会遗传到ADHD。
单卵双胎同时患ADHD几乎为100%，而双卵双胎儿同时患病只有10%—20%。
2、轻度脑损伤因素（还有外伤或机能失调）
母孕期的营养不良、吸烟、酗酒等不良嗜好、疾病、接受X线照射、分娩期早产、难产、缺氧窒息。
3、儿童自身的动机水平
动机水平影响完成某些作业任务工日常表现，任务情境越来越有趣，儿童等待的时间越来越长。
4、社会环境因素
父母受教育程度、环境污染、文化偏见。