高中历史部编版(2019)上册教案： 第23课 从局部抗战到全面抗战 1
教学设计2：第23课 从局部抗战到全面抗战
第23课从局部抗战到全面抗战教学理念：坚持以人为本的教学理念，以学生为中心，锻炼学生自主学习的能力，培养学生的学习兴趣和习惯；贯彻全面发展的理念，促进学生全面发展；贯彻素质教育的理念，注重培养学生的知识、能力和世界观、价值观和谐发展；落实历史学科五大核心素养。
教材分析：本课内容从“局部抗战”、“全面抗战的开始”和“日军的侵华罪行”这三个子目来展示从局部抗战到全面抗战的相关史实，线索清晰，因果关系密切。
抗日战争是中国近代反抗外国侵略，维护国家主权的一次伟大战争。
对中国近现代史以及世界历史有着深远的影响。
学情分析：关于抗日战争的相关内容初中的历史较长已有涉及，学生对这部分的内容较为熟悉。
通过本课引导学生运用唯物史观分析日本发动侵华战争的原因和全面抗战的形成，培养学生的家国情怀。
教学目标：唯物史观：运用唯物史观分析日本侵华的原因，理解中国人民全面抗战的意义。
时空观念：知道抗日战争起止时间，能够看到历史地图，明确日军侵略的的地理位置和区域范围。
史料实证：能够辨识各种有关抗日战争的史料类型，运用不同的史料证实日军的侵华罪行；通过史料了解中国军民的抗战史实。
历史解释：能够准确阐述从局部抗战到全面抗战的前因后果；运用所学知识，对有关抗日战争的各种解释加以评析和价值判断。
家国情怀：通过中国军民团结抗日史实的学习，深刻理解团结就是力量这一道理，弘扬民族精神，培养爱国主义情感和家国情怀，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
通过日军侵华史实的了解，进一步理解中国维护国家主权的正义性；培养并弘扬热爱和平和以人为本的人文主义精神。
教学重难点：重点：日本发动侵华战争的原因；日本侵华的罪行和全面抗战。
难点：日本发动全面侵华的原因和全面抗战。
教学设计思路：以“天下兴亡，匹夫有责”为立意，以史料为依托，以史带论、史论结合。
提供相关资料，让学生根据相关资料和教材知识进行自主学习。
引导学生参与到研究性阅读中，创设问题情境，指导学生通过合作探究概括原因。
第23课 从局部抗战到全面抗战教案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第23课从局部抗战到全面抗战【课程标准】了解日本军国主义的侵华罪行，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。
【教材分析】本课是第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的第一课，具有承上启下的作用。
一方面，上承第七专题中“国共第一次合作失败、内战激烈”的重要内容。
在这种两方对战的大环境下，日本军国主义“趁乱起火”、抱有侥幸心理，发动局部侵华战争，是侵华战争爆发的一个重要因素；与此同时内战局势下“国军无暇顾及外敌、政府推行攘外安内政策”，也使得日军侵华过程顺利且迅速，最终演变为全面侵华战争。
由此可以看到本课是对上专题内容进一步延伸与发展，呈现现逻辑上的因果联系。
另一方面，本课讲述“抗日民族统一战线”从无到有、从初具雏形到最终确立的发展过程，而这一战线形成的最大特征就是形成以“正面、敌后两战场”相互配合的军事基础，为下一课《正面战场、敌后战场和抗日战争的胜利》的学习打下坚实基础。
除此之外，应该认识到抗日战争是反侵略斗争第一次完全胜利，不仅彻底改变了近代以来中国在反侵略斗争中屡战屡败的屈辱史，还为世界反法西斯战争胜利奠基；因此本课无论是在整个中国近代史、还是世界战争史上都占有举足轻重的作用。
【教学目标】1、利用相关文字史料和图片史料的分析，理解日本发动侵华战争的原因，从唯物史观分析历史问题；2、通过相关文字史料和图片史料的解读，知道日本帝国主义对中国犯下的滔天罪行，用史实回击当今日本右翼势力否认侵略的言论，培养史料实证和历史解释素养，涵养家国情怀素养；3、通过地图和梳理时空坐标轴，明白面对日本帝国主义对中国的步步侵略，知道中国人民从局部到全面进行抗日救亡运动的史实，理解抗日民族统一战线的作用，培养铭记历史爱好和平的家国情怀。
【教学重难点】教学重点：抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略罪行教学难点：日本发动侵华战争的原因【教学过程】导入新课，图片导入[讲述]：同学们好，我们来看这样一张照片。
教学设计3：第23课 从局部抗战到全面抗战
第23课从局部抗战到全面抗战教学目标1、知识与能力目标:综合20世纪30年代中国历史的阶段特征、日本的政治经济状况、世界经济和政治局势等全面分析、准确把握日本发动侵华战争的原因。
日本局部侵华进程，从九一八事变到华北事变，注意利用相关地图或是直观的图示，培养学生的时空观念。
卢沟桥事变是全面抗战开始的标志，通过展示不同的史料，引导学生比较、分析、辨别史料，形成对卢沟桥事变的准确认识。
学习抗日民族统一战线的形成，要注意利用唯物史观中的阶级斗争学说，分析社会主要矛盾的变化，理解国共两党合作抗日的意义。
依据教材，结合丰富的文字材料和直观的图片信息，说出侵华日军的滔天罪行。
通过了解日军的侵华暴行，激发学生的民族自尊心，铭记历史，面向未来，为民族复兴努力奋斗。
2、过程与方法目标：通过多媒体呈现历史资料，分析日本侵略中国的原因。
基于日本侵略不断加深,分析中国社会主要矛盾的变化，探究中国社会主要矛盾的变化与西安事变、抗日民族统一战线建立之间的联系。
针对卢沟桥事变，呈现不同的史料，提升学生分析、比较、辨别材料的能力。
采用情境讨论式教学法、问题探究式教学法、小组合作探究，由浅人深，层层推进，从高度、广度、深度上拓展学生的思维，师生共同构建日本从局部侵华到全面侵华的完整的知识体系。
3、情感态度与价值观目标:利用历史图片、材料创设历史情境，让学生在特定的时空观念中感受心灵的震撼、激荡。
学习日本局部侵华和中国人民的局部抗战时，可利用表格、历史地图，直观把握日本侵略势力的不断深入。
学习日军的侵华暴行，一方面让学生自主梳理归纳日军的侵华罪行；另一方面通过多媒体展示日军侵华的土些图片，感受日本侵略者的残暴，激发学生的民族自尊心。
教学重难点重点：抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略者罪行。
难点：日本发动侵华战争的原因、西安事变得以和平解决的原因。
教学过程新课导入有一位西方哲人曾经说过，战争是一个民族自我淘汰的过程。
在漫长的人类历史上，有的民族无法应对残酷的战争，在异族人侵的压力下灭亡了；有的民族则在战争的血与火中洗掉自身的污垢，像凤凰涅粲一样获得重生。
教学设计1：第23课 从局部抗战到全面抗战
第23课从局部抗战到全面抗战教学目标（1）知识与技能：了解九一八事变、华北事变、七七事变等日本侵略行径及其对中国人民犯下的暴行；掌握中国各阶层抗日救亡的努力以及全民族抗战局面的形成；理解民族危亡的危机中民族凝聚力的增强及社会主要矛盾变化对新民主主义革命进程的影响。
（2）过程与方法：通过教材、补充史料以及视频资料的识读提高准确获取信息的能力；通过合作探究培养自主学习、合作交流以及调动运用所学知识分析解决问题的能力；在学习活动中树立和增强学科思辨意识。
（3）情感态度与价值观：认识近代中国民主革命进程的曲折性和复杂性，增强唯物史观的认知。
理解中国共产党在领导人民争取民族独立中的重大贡献，以及民族凝聚力在中华民族伟大复兴中的重大意义。
学法指导（1）加强对教材阅读与思考，充分利用教材正文表述、“学习聚焦”和“探究与拓展”等学习资源，在熟悉基本史实、史论的同时，整理知识结构，提高阅读理解、获取信息的能力。
（2）结合学案及同步练习中涉及的相关知识，运用教材知识准确判断，深入了解日本侵华行径及其暴行，理解各阶层在救亡图存中的努力。
（3）通过阅读课外书籍，或利用互联网查阅资料，广泛了解中华民族的抗战及世界反法西斯战争的历史状况，通过中外联系加深对抗日战争的认识和理解。
学习重点和难点1.学习重点：日本侵略的扩大及其暴行。
2.学习难点：抗日救亡运动的发展和全民族抗战局面的形成。
【情境创设】生于和平的阳光中，长在自豪的红旗下。
幸福的一代依偎在父母的怀抱中，品尝着各种洋溢关怀的美食，双耳回荡着“好好学习”的叮咛里成长。
满满的母爱，是我们必不可缺的日常。
可百年前倍受凌辱、积贫积弱的近代中国，在战火纷纷的时光里生长的童年又会收获怎样的母爱呢？下面我们一起来聆听英雄母亲赵一曼给宁儿的叮咛，去回顾那段战火纷纷的苦难岁月。
【新课学习】20世纪30、40年代，在世界局势紧张、动荡的背景下日本在次发动并扩大侵华战争，从东北、华北再到全中国。
统编人教2019版必修中外历史纲要上册第23课从局部抗战到全面抗战教案
统编人教2019版必修中外历史纲要上册第23课从局部抗战到全面抗战教案中外历史纲要（上）教学设计第23课从局部抗战到全面抗战讲解日本侵华过程，利用知识填空的表格，有利于学生梳理知识线索，清晰地掌握本节内容。
（二）日本全面侵华1、开始标志：1937年卢沟桥事变，标志日本全面侵华战争爆发2、日本侵华的罪行：南京大屠杀，1937二、中外历史纲要上册论述题2．阅读材料，完成下列要求。
材料中国本无任何向西方文化观摩的意思，现在打了败仗，知道西方船坚炮利的厉害，才不得不急起直追，想学到西方的科技。
这就决定了中国学习西方纯出于功利观点。
这个观点基本上支配了思想界、知识界……当时所译之书主要为科技与法律（国际法），并没有接触到西方文化本身的特质，特别是没有接触到西方的宗教……而士大夫则只想学西方的船坚炮利。
由于自始即不注意宗教在西方文化中的地位，中国人对西方人的“自我”或“个人”的意识便无从了解。
——摘编自余英时《近代中国个人观的改变》根据材料并结合史实，指出近代中国人向西方学习的特点，并加以说明。
（要求：写出观点，观点合理、明确，史论结合。
指出一种特点即可）【答案】特点：①经历了由表及里、由浅入深、逐渐科学化和合理化递进嬗变的过程；②他们学习西方与抵制侵略同时并存；学习西方的变化伴随中国民族危机的程度而深化。
（答出一点且其他答案言之有理亦可）说明：土大夫学习西方的科学技术，没有深入地学习西方的政治体制和思想文化，没有从根本上达到挽救中国危亡的目的，但是推动了中国近代化的潮流；资产阶级推翻了封建帝制，建立了资产阶级共和国，使民族意识日益觉醒；五四新文化运动中的知识分子表现出彻底的反帝反封建的特点，科学社会主义也传入了中国，中国的革命从此有了正确的理论指导。
（答案仅作阅卷参考，不作为唯一标准答案）【解析】【详解】由材料“中国本无任何向西方文化观摩的意思，现在打了败仗……才不得不急起直追，想学到西方的科技”可知，近代中国人向西方学习是受到西方侵略之后开始的，这就决定了他们的学习是与抵制侵略同时并存的，而且伴随着中国民族危机的程度而逐渐深化；再由所学过的近代中国思想解放的潮流的相关知识可知，近代中国人向西方学习，经历了由器物学习到制度学习再到思想学习的过程，这体现了由表及里、由浅入深、逐渐科学化和合理化递进嬗变的特点。
8.23从局部抗战到全面抗战教案- 高中历史人教统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第23课从局部抗战到全面抗战【课程标准】新：了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争中的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。
旧：列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
【教材分析】本课是部编版历史中外历史纲要上册第八单元第 1 课。
本课共4 目，分别是局部抗战。
局部抗战这一目共9 段，第1 段介绍九一八事变的背景，第2 段介绍九一八事变和一二八事变，第 3 段介绍中国政府的应对和国联的无能，第4 段介绍东北人民的反抗，第5 段介绍一二九运动，第6 段介绍西安事变的背景，第7 段介绍西安事变，第8 段介绍西安事变的和平解决，第9 段介绍历史意义。
全面抗战的开始共4 段，第1 段介绍七七事变，第2 段介绍国共的立场，第3 段介绍抗日民族统一战线的形成。
日本的侵华暴行共3 段，第 1 段介绍南京大屠杀，第 2 段介绍以华制华，第3 段介绍以战养战，第 4 段介绍三光政策，第5 段介绍重庆大轰炸，第 6 段介绍细菌战，第7 段介绍慰安妇。
本课内容集中在部编初中新教材八上18-19 课。
【学情分析】高一学生正处在15—16 岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心。
因此要针对学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们以各种形式表达自己的见解。
同时，高一学生在思维上已经从以形象思维为主向以抽象思维为主过渡，具有一定的抽象分析比较能力，而且，经过初中的学习，学生已经具有一定的历史知识基础。
当然，对于这种基础不能作过早估计。
就本课而言，本课相关内容在初中已经学习过，如何从新的角度去拓展学生对这段历史的认识仍然是一个艰难的挑战。
【教学立意】立意一：从妥协到抗战立意二：民族意识的觉醒——从鸦片战争到抗日战争抗日战争实现了中华民族意识的真正觉醒，民族主义从此深入人心。
从局部抗战到全面抗战示范教案
《从局部抗战到全面抗战》教学方案课标要求了解日本的侵华罪行；认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；感悟中华民族英勇不屈的精神。
教材分析本课为第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》第23课《从局部抗战到全面抗战》，主要包括三目：“局部抗战”“全面抗战的开始”“日军的侵华暴行”。
第一目介绍了从九一八事变到西安事变整个过程中日本的侵华史实与中国人民的反抗；第二目从七七事变开始，到全民族统一战线的形成，明确中国共产党在全民族统一战线形成过程中发挥的重大作用；第三目的内容，从文字、数字和触目惊心的图片等资料中认识日军的暴行惨无人道，激发学生的强国之志。
本课内容是中国近代史中新民主主义革命的重要部分，是中华民族民族意识觉醒的重要阶段。
教学目标1. 通过梳理日本侵华及抗日民族统一战线形成的历程，抓住其特定时空背景和阶段特征，培养学生的时空观念；2. 通过历史图片和历史资料提出问题，论证中国共产党与国民党全民族抗战的特点及影响，提高学生分析探究历史问题的能力；阅读分析教材和课件中的有关史料，培养学生解读材料、自主分析归纳知识的能力；3. 培养学生运用唯物史观分析20世纪30年代日本侵华的原因和西安事变和平解决的历史意义。
4. 通过学习日本侵华罪行和全民族抗战下中国人民的英勇抗争，培养学生不屈不挠的民族精神和深厚的爱国主义情怀。
教学重难点教学重点：抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略罪行。
教学难点：日本发动侵华战争的原因、西安事变得以和平解决的原因。
教学过程【导入新课】诗歌导入这一天,凄厉的防空警报在多地拉响,这一天,我们致敬先辈,纪念逝者,这一天,是每个中国人都要铭记的日子,这一天,不敢忘,不能忘,不会忘。
柳条湖、残历碑、警世钟……山河为证，……拂去岁月的积尘，一个民族的伤疤至今仍在渗出血丝。
不忘来路，是为了更好的砥砺前行；知史明志，激发实现中国梦的无穷动力。
一九三一年的九月十八日，是中国人不敢忘、不能忘、不会忘的日子，这一天，是日本发动侵华战争的开始，也是中华民族十四年浴血抗战的开始。
高中历史部编版(2019)上册教案： 第23课 从局部抗战到全面抗战 1
【师】这就是本节课的知识内容，我们来总结一下，我们学习了从局部抗战到全面抗战，这一部分抗日民族统一战线的形成过程要求同学们重点记忆，这也是今天学习的难点，希望大家认真理解并掌握。有不懂的课下咨询老师。
作业
布置
把同步练习做完，并记忆书中勾画的知识点
3、重庆大轰炸：1938年2月至1943年8月，日军对重庆进行了长达5年半的战略轰炸和无差别轰炸。据不完全统计，重庆大轰炸的死者达1万人以上，绝Байду номын сангаас多数为平民，市区大部分繁华地区被毁坏。
4、细菌战：侵华期间，日军践踏国际公法，实施细菌战，残杀中国军民。
【师】日军细菌战的表现是？
5、“慰安妇”制度：日本军队还在中国强征随军性奴隶，推行“慰安妇”制度，约20万中国女性遭受蹂躏。这是日本侵略者违反人道主义、违反战争常规的政府犯罪行为。
教学
重难点
教学重点：1.抗日民族统一战线
2.日军在中国犯下的滔天罪行
教学难点：1.抗日民族统一战线
课前
准备
教具：多媒体、黑板、粉笔
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一．导入新课：
【师】PPT展示学习目标导入新课。
2．新课讲授
（一）局部抗战
【师】请同学们先阅读课本，并思考日本发动侵华战争的原因是？
2、经过
（1）东北三省
①侵略
A.1931年9月18日夜，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队所为，于是对中国东北军驻地北大营和沈阳城发动突然袭击，制造了九一八事变。次日晨，日军占领沈阳。随后，日军进一步扩大侵略，占据中国东北的大好河山。
高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册第23课 从局部抗战到全面抗战(共19张ppt)
联盟…此时须忍耐坚定，静镇谨 利的中心关键，是在使
守之。美—国—记蒋者介史“石沫攘（特外1莱必93认1先.9为安.22：内）“”西国民党发动的抗战发展
材安料事2变：…如…果是战一端次一全开国，性那的就胜是利。为全面的全民族的抗 地 何统痛无 人一，分，的终南皆中于北 有国在，守虽渐年土然渐抗无有诞战分缓生之老慢。责幼而”任，且她，无伴所皆论有说剧的战。——洛川会议《中
材料4:“车子每经 过一二百米就会压 过尸首，那些都是 平民的尸首。” ——【德】《拉贝 日记》
材料5:“街上刺死的 人不少，安全区内 都是如此…被刺死 的多半是青年男 子。”——【中】 《程瑞芳日记》
铁证如山，不容置疑
3.罪恶滔天——日军侵华罪行
罪
阅读图片，概况日本侵华的罪行！
证
二
扶
植
傀罪 儡证
南京大屠杀华北“治安强化源自动” 1941-1942日本右翼势力妄称：“南京大屠杀是20世纪最大的谎言”？
材料1：“在两天里，整个 南京一片凄凉，随意的杀
材料3： 日本《朝日新闻》摄影
戮，大规模的洗劫…此间
恐怖，难以言表。”——
《北华捷报》（英文报刊）
材料2：“在皇军入城以前， （南京难民）备受中国反 日军队的压迫，生病的人 没有医药上的帮助…幸而 皇军现已入城，伸出慈悲 之手，散播恩惠之 露。”——《新申报》 （日本报纸）
十九路军抗战
华北 抗日1救9亡35高潮 学生一·二九运动
华北事变
中共八一宣言、 瓦窑堡会议
2.全面抗战 中共推动建立抗日民族统一战线 思考1：国民党政府的对日政策发生了怎样的变化？ 思考2：共产党为抗战探索了一条怎样的道路？
思考3：西安事变在国共两党政策转变的过程中发挥了何种作用？
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一、局部抗战（1931~1936）
3、中国各界回应
（4）爱国学生：
1935年，北平学生掀起一二·九运动
意义： ①宣传了中共“停止内战，一致抗日”的救国主 张 ②促进了中华民族的新觉醒，抗日救亡运动掀起 高潮
探究：为什么西安事变能够和平解决？
1、停止内战，一致抗日是民心所向和历史 大势，是民族生存和振兴的需要
2、中共正确运用了统一战线政策和灵活的 策略，努力联合国民政府抗日
3、当事各方以民族大义为重的强烈爱国情 怀。
4、国际上的大国担心日本强占中国损害自 己利益，极力谋求和平解决
二、全面抗战（1937~1945）
一、局部抗战（1931~1936）
2、侵华过程
（1）1931年九一八事变：标志中国局部抗战的开始 （2）1932年一·二八事变（日军在上海挑起侵略战争） （3）1932年3月，建立伪满洲国 （4）1933年长城抗战（日军由东北向长城沿线进犯） （5）1935年，华北事变：中日民族矛盾上升为主要矛盾
长城抗战的主要事迹 安德馨在山海关率全营 300名官兵力战殉国； 宋哲元率二十九军在喜 峰口与日军大刀战；冯 玉祥联合吉鸿昌在察哈 尔收复多伦
一、局部抗战（1931~1936）
西安事变
（1）背景：
①蒋介石调集张学良、杨虎城的军队围攻陕北
②在中共中央抗日民族统一战线政策的感召下，张学良、
杨虎城实行联共抗日
第23课 从局部抗辛战亥到革全命面抗战
产物就是 《田中奏折》①。历《史田原中因奏：折蓄》谋包已括久2，1项既内定容国，策确定了“惟欲征服支那，必 先征服满蒙；如欲征服世界，必先征服支那”的战略。
统编人教2019版必修中外历史纲要上册课时教学案：第23课从局部抗战到全面抗战
统编人教2019版必修中外历史纲要上册课时教学案：第23课从局部抗战到全面抗战2019级高中统编历史新教材《中外历史纲要（上）课时教学案设计班级姓名教学内容第23 课主题从局部抗战到全面抗战课时教学目标知识与技能【课程标准】了解日本军国主义的侵华暴行。
认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。
概括日本在军事、政治、经济、屠杀等方面的侵华罪行，认识日本帝国主义残暴的本性，警惕日本军国主义和法西斯势力复活。
归纳局部抗战时期中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性过程与方法1、从历史解释的角度了解九一八事变是中国十四年抗战的开端。
从“时空观念”角度考查日军的侵华历程。
2、从史料实证的角度把握抗日民族统一战线的形成过程。
2.结合图片、影像、遗迹等史料，从“史料实证”角度认识日军侵华暴行。
3、渗透家国情怀感悟在民族危机的关头，全国人民以民族利益为重的英勇不屈的斗争精神情感态度与价值观1、立足唯物史观认知从局部抗战到全面抗战，国内主要矛盾的转化，国共合作抗日的必要性和可能性2、从家国情怀的角度了解日军罪行，勿忘国耻、振兴中华是每一个中国人的责任。
教材分析重点1、日本侵华重大事变：九一八事变、一二八事变、华北事变、七七事变及日军侵华暴行。
2、抗日救亡运动：东北抗日联军、一二·九运动。
3、西安事变与抗日民族统一战线的形成。
难点西安事变与抗日民族统一战线的形成；全民族团结抗战的重要性学情分析过程教学内容教师活动潮。
(4)1936年，中国共产党领导的发展到三万余人，在共产党员、赵尚志等领导下，东北抗日联军浴血奋战，牵制了大量日军。
知识问题化——学生带问题阅读下面材料并思考完成下列问题：【问题探究一】日本制造九一八事变，发动侵华战争材料一1927～1937年间，国民党各派军事集团的混战，特别是蒋介石发动的对红军的几次“围剿”，既给中国人民带来无穷灾难，又给日本帝国主义发动大规模侵华战争以可乘之机。
统编版(2019)必修中外历史纲要上册 第23课 从局部战争到全面抗战教案
第23课从局部战争到全面抗战【课标要求】1.了解日本军国主义的侵华罪行。
2.认识中国从局部抗战到全面抗战的史实。
【学习重点】日本侵华的原因；日本侵华罪行【学习难点】抗日民族统一战线的形成【课堂学习】1.日本侵华的历史背景富饶的中国东北地区,以农产和矿藏丰富而著称。
自中国在甲午中日战争中战败,日本就一直觊觎这个地区。
日俄战争后,日本获取沙俄从前在东北的权益,更加助长了它的野心。
随着1910年吞并朝鲜,许多日本人“顺理成章”地把东北看作下一个征服目标。
日本人三次——1912年、1916年、1928年——策划挑唆“满蒙自治运动”,尽管这些企图归于失败,但那种“欲征服世界必先征服支那,欲征服支那必先征服满蒙”的观念却越演越烈。
他们(日本关东军)认为1931年行动时机非常有利,因为中国正深深地陷入内部动荡和自然灾害的困境。
中国共产党的威胁日趋严重,中央政府投入了一连串代价高昂的“围剿”。
大运河、长江和淮河水灾肆虐,致使中部十个省份十四万人被淹死、二十五万人流离失所,更是雪上加霜。
一、局部抗战1.原因(1)日本制造侵华事件背景：①1927年,日本在东方会议上制定了侵略中国的总方针②1929年爆发的资本主义严重影响日本,为缓和国内矛盾,摆脱困境,统治集团急于发动侵华战争侵华事件：①1931年9月18日,日本制造事变,侵略中国东北(自此中国14年抗战开始)②1932年1月,日军在上海制造事变③1932年3月,日本扶植清废帝溥仪做傀儡,在吉林长春建立。
抗日救亡：坚持抗战,领导人之一是共产党员杨靖宇中国共产党①1935年,发表“八一宣言”,号召“停止内战,一致抗日”②1935年底,召开瓦窑堡会议,确定了建立 .的方针日本侵占东北三省后,又加紧策动“华北自治运动”,制造“”。
1935年12月9日,北平学生大规模游行示威,即。
抗日救亡运动掀起高潮爱国将领①1933年,日军由东北向进犯,遭到中国军队的顽强抵抗②1936年12月12日,张学良、杨虎城以武力逼蒋抗日,发动“”,促进了中共中央方针的实现,全国团结抗战的局面初步形成二、全面抗战的开始1.标志:1937年7月7日,日军制造。
高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第23课 从局部抗战到全面抗战(共28张ppt)
1.日本发动九一八事变的原因
材料一：“惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，
必先征服支那。” ——明治维新后不久日本制定的大陆政策
（1）日本大陆政策（蓄谋已久）；
材料二：“今天之满蒙地位……不仅在我国国防上，就在
经济上，也可以说是我国的生命线。” ——1927年，田中义一提出了《田中奏折》
（一）军事上：南京大屠杀
1937年11月，国民政府撤离南京，12月13日，日军攻陷南京。 日军在南京进行了持续六周的烧杀抢掠，屠杀手无寸铁的中国居民 和放下武器的士兵30万人以上。
共产党积极倡导和推动
知识回顾
抗日民族统一战线 初步形成的标志
抗日民族统一战线 正式形成的标志
1936年西安事变和平解决
1937年9月国民党公开发 表由由中国共产党提出 的国共合作抗战宣言
局部侵华
卢沟桥事变
全面侵华
八一三事变 国民政府迁往重庆 南京大屠杀
（战时陪都） （1937.12.13）
三、日军侵华暴行
西安事变发生的根本原因： 民族危机的加深，中日民族矛盾上升为 中国社会的主要矛盾
（四）西安事变
1.背景： 蒋介石坚持“攘外必先安内”
2.时间： 1936年12月12日
3.地点： 西安
4.经过： ①张学良、杨虎城扣押蒋介石，实行“兵谏”； ②通电全国要求停止内战，一致抗日。
5.结果： 蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日 和平解决
第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争
第二十三课 从局部抗战到全面抗战
九一八事变
西安事变
七七事变
国共合作宣言
中华民族的抗日战争
局部抗战
全面抗战
1931年
高中历史公开课示范课第23课从局部抗战到全面抗战统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要上册(1)
太平洋战
九一八事变 抗日救亡兴起
华北事变 西安事变 一二·九运动 全国抗战初成
抗日民族统一 战线正式形成 南京大屠杀
抗战进入战 汪精卫成立 略相持阶段 伪国民政府 重庆大轰炸 百团大战
争爆发 世界反法西 治安强化 斯统一战线 运动 正式形成
日本投降 抗战胜利
1931年 1935年 1936年 局部抗战
东北人民革命军在极端困苦的环境下坚持抗战；后来改编 为东北抗日联军，在杨靖宇、赵尚志等的领导下浴血奋战， 牵制了大量日军。
1948年3月初，我地下党在 国民党占领的长春医学院发现 了三个大玻璃瓶子，其中有抗 联将领杨靖宇、陈翰章的头颅 和抗联战士常基隆的心脏，赵 尚志的头颅仍无下落。2004年， 赵尚志将军的头颅才被找到。
（2）日本侵华的加剧与局部抗战
“一·二八事变” 1932年1月28日， 为转移国际视线，日军大举进攻上海，十九路军奋起反抗。 伪满洲国 1932年3月，日本扶植废帝溥仪在吉林长春建立伪满洲国。 1933年向长城沿线进犯；国民政府组织了“长城抗战”。
长城抗战中的二十九军大刀队
“华北事变” 长城抗战后，日本控制了热河、察哈尔和河北北部，逼近北 平、天津。 1935年，策划“华北自治运动”。 引发“一二·九”运动，掀起了全国抗日救亡运动的高潮。
1937年 1938年
1940年
1941年 1942年 1945年
全面抗战
一、局部抗战
（1）开始标志：九一八事变 1931.9.18
借口：“柳条湖炸轨事件” 过程：日军袭击北大营，占领沈阳；随后，占领整个中国东北。 结果：国民政府奉行“不抵抗”政策，寄希望于国际联盟调停；
愿望落空。 “李顿调查团”
第八单元
中华民族的抗日战争和人民解放战争
统编人教2019版必修中外历史纲要上册第23课从局部抗战到全面抗战教案
统编人教2019版必修中外历史纲要上册第23课从局部抗战到全面抗战教案中外历史纲要（上）教学设计第23课从局部抗战到全面抗战一、日本侵华（一）日本局部侵华1、日本侵华的原因：（1）已蓄谋已久（2）世界经济危机爆发，日本为摆脱困境建立法西斯专政（3）1927年6月东方会议召开，制定侵略中国总方针。
（4）有利条件：国内：国共两党内战对峙；国民党抗战意图没有明确，没做好抗战准备。
国际：欧美列强忙于应对经济危机，无法无暇顾及日本侵华；西方大国的绥靖政策2、日本局部侵华的过程（1）开始：1931年，九一八事变（2）1932年，一二八事变，侵略上海（3）1932年3月，建立伪满洲国（4）1935年，华北事变讲解日本侵华过程，利用知识填空的表格，有利于学生梳理知识线索，清晰地掌握本节内容。
（二）日本全面侵华1、开始标志：1937年卢沟桥事变，标志日本全面侵华战争爆发2、日本侵华的罪行：南京大屠杀，1937年12月；重庆大轰炸；731细菌部队；慰安妇制度3、日本侵华政策：政治：以华制华，建立南京伪国民政府经济：以战养战，对占领区经济掠夺对战后抗日根据地实行“三光政策”1、培养学生论从史出的观念和独立思考的能力。
2、培养学生筛取有效信息能力。
二、中国抗战（一）中国局部抗战1、抗日救亡运动（杨靖宇）3、东北抗日联军牵制大量日军，1936年2、1935年12月9日，一二.九运动、影响（二）第二次国共合作，建立抗日民族统一战线1、过程：1、培养学生阅读史料，提取有效信息的能力；2、通过展示相关历史图片，再现历史情境，增强学生的情感体验，加强爱二、中外历史纲要上册论述题2．阅读材料，完成下列要求。
人类文明史中，有多次思想解放运动，思想解放其实也是一种价值观体系的重塑。
一种新的、符合社会发展趋势的价值观体系能推动社会深入持续地发展进步。
反之，如果一个社会人们的价值观体系不能随着已经变化了的社会经济状况而变动，那就不仅有观念滞后于社会之嫌，而且价值观体系的反作用必将阻碍社会的发展。
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【师】卢沟桥事变发生后，共产党和国民党分别对此事件有着怎样的表示？
③8月下旬，为了制定战胜日本侵略者的纲领、方针和政策，中共中央政治局在陕北洛川召开扩大会议。毛泽东作了军事问题和国共两党关系问题的报告。会议通过了《关于目前形势与党的任务的决定》和《抗日救国十大纲领》，标志着中国共产党全面抗战路线的形成。
通过对抗日战争的学习，了解日本帝国主义的侵华暴行。有利于培养民族责任感和居安思危的家国情怀，提醒人们铭记历史，珍爱和平。
教学
重难点
教学重点：1.抗日民族统一战线
2.日军在中国犯下的滔天罪行
教学难点：1.抗日民族统一战线
课前
准备
教具：多媒体、黑板、粉笔
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一．导入新课：
【师】PPT展示学习目标导入新课。
【师】西安事变的和平解决代表着我国抗日民族
统一战线初步形成，全面抗战由此拉开序幕。
（二）全面抗战的开始
1、卢沟桥事变：1937年7月7日晚，日军在北平西南的宛平城外和卢沟桥举行“军事演习”，借口一名士兵失踪，要求进入宛平城搜查。日军遭到拒绝后，竟然向宛平城射击，炮轰卢沟桥，中国守军奋起还击。这就是卢沟桥事变，又称“七七事变”。
B.1932年1月28日，日军又在上海挑起侵略战争。驻守上海的十九路军奋起抵抗，得到全国民众的积极支援。
C.1932年3月，日本扶植清废帝溥仪做傀儡，建立伪满洲国。
②应对措施
【师】九一八事变爆发后，面对东北三省沦陷的现状，国民政府持什么态度？
B.国联调查团：提出实行国际共管的方案，以牺牲中国来换取英、美、法、日等国共同控制中国东北。日本拒绝这个方案，宣布退出国联。
④周恩来向蒋介石递交了《中共中央为公布国共合作宣言》，提出抗日的基本主张，重申共产党的各项保证。
⑤随后，红军主力正式改编为国民革命军第八路军，朱德、彭德怀为正、副总指挥；南方八省红军游击队改编为国民革命军新编第四军，叶挺任军长。
【师】抗日民族统一战线正式形成的标志是？
【师】中国共产党在推动抗日民族统一战线的巩固和发展中发挥了巨大作用。
第23课从局部抗战到全面抗战
教学设计
科目
历史
课题
第二十三课从局部抗战到全面抗战
课时
1课时
教学
目标
与
核心
素养
一．知识与技能
1.认识日本发动侵华战争的史实及中国军民的抗张；
2.掌握抗日民族统一战线形成的过程；
3.了解日军在中国犯下的滔天罪行。
二．过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
3．情感态度与价值观
学生根据课本回答：
国民党：推行“攘外必先安内”方针，以主要力量“围剿”红军和革命根据地，对日本侵略实行不抵抗政策，寄希望于英美等国出面调停，幻想依赖国际联盟迫使日本撤兵。
学生回答：
共产党：由游击队改编而来的东北人民革命军在极端困苦的环境下坚持抗战，共产党员杨靖宇是主要领导人之一。1933年，日军由东北向长城沿线进犯，遭到中国军队的顽强抵抗。
②应对措施
A.学生：其中的“华北自治运动”激起1935年12月9日的北平学生大规模游行示威，即一二·九运动。
【师】这爱国运动取得了怎样的成果？
B.共产党：1936年，中国共产党领导的东北抗日联军发展到三万余人，牵制了大量日军。
C.国民党内部——西安事变
【师】请同学们思考，为什么张学良，杨虎城二人不惜发动“兵谏”，也要逼迫蒋介石联共抗日？
2、日军的滔天罪行
1、南京大屠杀：1937年12月，日军攻陷南京。国民政府迁往重庆，重庆成为战时陪都。日军在南京进行了持续6周的烧杀劫掠，制造了惨绝人寰的南京大屠杀。据战后中国南京审判日本战犯的军事法庭查证，日军占领南京后，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达30万人以上。
2、殖民统治
【师】日军侵华期间，分别在政治和军事上对中国实行“以华制华”“以战养战”策略，请同学们你概括其相关举措？
C.社会：日本对东北三省的大规模侵略强烈地震动了中国社会，在深重的民族危机面前，民众抗日救亡运动兴起。
【师】在民族危机愈加严重的情况下，共产党是怎样积极抵抗日军侵略的？
（2）华北地区
①侵略：日本侵略者占领东北三省以后，又将侵略矛头指向华北，逼迫国民政府签署了一系列协定，实际上控制了热河、河北、察哈尔三省，进而又加紧策动所谓“华北自治运动”。日本蓄意制造的这一连串事件，总称“华北事变”。
（3）军事上：日军在敌后抗日根据地实施野蛮的烧光、杀光、抢光“三光”政策。从1941年到1942年，日军在华北连续5次推行“治安强化运动”，对抗日根据地疯狂“扫荡”，华北乡村变成一片焦土。
3、重庆大轰炸：1938年2月至1943年8月，日军对重庆进行了长达5年半的战略轰炸和无差别轰炸。据不完全统计，重庆大轰炸的死者达1万人以上，绝大多数为平民，市区大部分繁华地区被毁坏。
4、细菌战：侵华期间，日军践踏国际公法，实施细菌战，残杀中国军民。
【师】日军细菌战的表现是？
5、“慰安妇”制度：日本军队还在中国强征随军性奴隶，推行“慰安妇”制度，约20万中国女性遭受蹂躏。这是日本侵略者违反人道主义、违反战争常规的政府犯罪行为。
【师】两次鸦片战争对中国产生了什么影响？
学生回答：
1929年秋，世界性经济危机爆发，严重影响日本。日本统治集团为缓和国内矛盾，摆脱困境，急于发动侵略中国的战争。
2．新课讲授
（一）局部抗战
【师】请同学们先阅读课本，并思考日本发动侵华战争的原因是？
2、经过
（1）东北三省
①侵略
A.1931年9月18日夜，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队所为，于是对中国东北军驻地北大营和沈阳城发动突然袭击，制造了九一八事变。次日晨，日军占领沈阳。随后，日军进一步扩大侵略，占据中国东北的大好河山。
b.经过：1936年12月，蒋介石亲赴西安逼迫张学良、杨虎城全力“剿共”。张学良和杨虎城在反复劝说蒋介石应以国家和民族大义为重、容纳抗日主张的努力失效后，发动“兵谏”，于12月12日晨，扣留蒋介石，以武力逼蒋抗日。
【师】面对西安事变的复杂形势，中国共产党采取了怎样的举措？
c.结果：d.意义：西安事变的和平解决，成为扭转时局的枢纽。它促进了中共中央联蒋抗日方针的实现。从此，十年内战的局面基本结束，全国团结抗战的局面初步形成。