长春版小学语文二年级下册教材解读

长春版小学语文二年级下册教材解读

教材整体介绍

有位著名特级教师曾经说过：这法儿那法儿，钻研不好教材就没有法儿。重要凭借，只有深入研究教材特点，体会教材编写意图，弄清教材结构，我们才能有效地在教学实践中体现教材所蕴含的新课程思想，才能引导学生开展有效的语文学习。

那么，要研究好教材，就要做到着眼整体，包括教材体系、文本特色等。下面重点从教材的基本结构、主要特点两方面和大家进行交流。

（一）教材的基本结构

本册教材依然采取主题板块式结构。其内容安排了现代文22篇，现代儿童诗3篇，古诗3首，幽默2则，口语表达6次，综合学习活动4个。通过这些内容构成了有机联系的12个板块。依次是：汉字家园（一），春天来了，孩子眼里的妈妈，汉字家园（二），书里的故事，我们爱科学，幽默，劳动，音乐世界，神话，与众不同，爱在我们中间。

本册教材安排了两个板块的集中识字，就是汉字家园（一）（二），有形近偏旁比较识字，字族识字，看图会意识字，儿歌识字等。其他均通过阅读中识字完成。在学习生字的同时，7个部首，列在《部首名称表》里。每篇课文之后都设计了一些丰富有趣的练习，激发学生语文学习兴趣，帮助学生巩固知识。同时，有机地在一些单元里安排了表达和综合学习活动。

本册教材安排了要求认识的字424，要求会写的字285。这个数量也不少。那么我们纵观长春版教材生字的编排，一年级上册：要求认识347，要求会写159。下册：要求认识434，要求会写281。二年级上册：要求认识429，要求会写263。下册：要求认识的字424，要求会写的字285。三年级上册：要求认识259，要求会写272。

我们不难发现：一年级上期要求认识的字少，下期多，然后逐渐增多，从三年级又逐年减少。《课标》提出，小学阶段要认识3000左右个常用汉字，其中大部分在第一学段，要求认识1600个左右，要求会写的800个左右，占了总数一半还多，体现了识字写字是一至二年级的教学重点，可以看出，第一学段的识字任务是非常重的。我们这套教材第一学段要求认识1626个字，要求会写989个字，是符合课程标准的要求的。

（二）教材主要特点

1.专题组元的角度更加灵活多样

本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容。但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从引导学生联系生活实际提出来的，如春天来了，孩子眼里的妈妈。有的专题是从思想内容的角度提出来的，如爱在我们中间。有的专题

是从文体的角度提出的，如神话，引导学生在了解文章的内容的同时，了解这种题材的特点。另外专题的设计更加注重学生养成良好的习惯，激发学生爱科学的兴趣，安排了“书里的故事”“劳动”和“我们爱科学”这样的单元，激发学生爱读书的兴趣，引导学生多读书，爱科学。这些专题的角度更贴近学生生活实际，内容更加丰富，能够激发学生学习语文的兴趣和热情，同时更加附合二年级学生的实际，有机地向三年级过渡！

2.加强整合的编写目的更加明确

本册教材进一步加强整合。每一组围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，各部分都力求从内容和形式上凸现本单元的学习重点，相互联系，相互促进。

集中识字课共9课，课课体现了识字学词、了解语言形式、积累语言、受到文化熏陶的整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不再仅仅是识几个字，而是在识字的同时积累优美的语言，感受到人类的智慧，丰富自己的知识储备，受到思想和文化的熏陶。

整合安排教学内容使表达的话题不再是一个孤立的话题，而是联系、围绕专题安排的。这样一来，使得阅读课文及相应的实践活动，成为表达的重要知识背景。表达是阅读的自然延伸。

综合学习活动主题不“特立”，不“独行”，而是与单元专题保持一致，有的提示与要求不是整体呈现，而是暗藏、分散在整组板块中。如《春天在哪里》这个综合学习主题，在《春天来到深山里》这篇课文的课后有“说一说你家乡的春天是什么时候到来的，是什么样的”，其他课文也在帮助学生体验春天，感受春天的到来。这充分说明了综合学习活动和整组语文教学互为融合、互为依存、互为推进的关系。

那么，整合安排教学内容，让我们认识到，教学过程不再是单打一的，而是相互交融，相互配合，相互促进，相得益彰的，学生语文素养是整体提高的，语文课程与其他课程及生活是紧密联系的，这样就能使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

3.课文内容丰富，体裁多样，可读性强

本册教材课文既内容丰富，题材广泛，又体裁风格多样，有神话，有故事，有儿歌，有幽默，有古诗，富有时代气息，而且难易适度，语言规范、生动，可读性强。有的课文生动有趣，如《春天来到深山里》《标点符号的争吵》《蜻蜓和蚂蚁》等等，能够大大激发学生读书的兴趣和热情。有的课文很有意味，有着丰富的哲理和人文内涵。如《春风带我去散步》《最后一片银杏树叶》《宠物店里的故事》《与众不同的麻雀》《毛毛虫的故事》《书里的蚂蚁》等等，能够让学生读后产生深深地思索，明白很多做人的道理，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一。教材还编排了3篇神话，《孙悟空大闹蟠桃会》《精

卫填海》《夸父追日》，重在让学生感受古代优美的神话故事，体会中华民族传统文化的魅力，激发学生读书的兴趣。

这里值得提出的是，教材依旧编排了有启发学生想象、培养学生创新思维、具有幽默感的两个幽默《雨后春笋》《一年以后》。是通过漫画的形式展示出来的。一个是张乐平的，一个是德国卜劳恩的。这样的漫画，由于表达的是一个连贯的故事，在文字上有许多想象的空间，文字和绘图相得益彰，水乳交融，能够使学生在潜移默化中接受审美教育，陶冶情操，是孩子们喜闻乐见的、愿意接受的。

4.课后练习形式多样，注重激发学生语文学习兴趣

新教材除了精选课文之外，还精心设计了不少富于童趣的活动与练习，吸引学生在趣味盎然的氛围里打好语文基本功。

教材一共编排了154个活动与练习。最多的8个，最少的2个，多数是4个。其中积累的占总数的64.29%，说和写的占15.58%，体现学科沟通的占7.8%，倡导新的学习方式的占6.5%，其他的占5.8%.可以看出，教材的练习注重了以下几个方面：

①注重积累

课后活动与练习最多的就是读词语，朗读课文，背诵课文，读一读，写一写，背一背等样式。既重视语文基础知识的复习巩固，又重视语言积累。

一方面积累词句。教材中几乎每一课课后都安排了和课文内容密切相关的词句，让学生读一读，写一写。既有课文中的好词好句，又有由生字派生出来的成语、句子。如《孙悟空大闹蟠桃会》后面“读一读，写一写”：P90不知不觉，起死回生，四通八达，不计其数，三十六计，走为上计……这其中，“通、计”是生字，“不知不觉，起死回生，三十六计，走为上计”是课文中出现的好词语。《春风带我去散步》后安排了“读一读”：P12我拉着春风温暖的手。我们去散步。这春天的眼睛格外明亮……《书里的蚂蚁》后安排了背一背：P48书是人类进步的阶梯。读书要三到：心到、眼到、口到……这样的例子很多，让我们切身感受到了新教材高度重视语言积累的力度和决心。

另一方面是文章的积累。学完《标点符号的争吵》背诵朱熹的《观书有感》。学习《四时田园杂兴》背一背范仲淹的《江上渔者》，学完《夸父追日》后读一读《太阳》。学完《小小的声音》后背一背王维的《相思》。

那么，根据《课程标准》的理念，提高学生语言能力的主要方法和根本途径，不是分析讲解，而是朗读背诵。语文学习靠的是日积月累。这套教材不仅在选文上便于学生熟读成诵，而且更多的时间和精力实实在在地花在朗读、背诵及语言实际运用上，立足于为学生尽早阅读夯实基础。

②注重说写的训练