高中物理《牛顿第三定律2》优质课教案、教学设计

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高中物理牛顿第三定律教学设计

高中物理牛顿第三定律教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是向高中学生传授牛顿第三定律的知识，该定律是经典物理学中的一个重要概念，它揭示了力的相互性原理，即对于任何两个相互作用的物体，它们之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，并作用在同一直线上。

通过本节课的学习，学生应能理解并应用牛顿第三定律解释生活中的现象，培养科学思维和解决问题的能力。

2、教学对象教学对象是高中一年级或二年级的学生，他们在之前的学习中已经掌握了基本的物理知识和力的概念，熟悉了牛顿第一、第二定律，并具有一定的抽象思维能力。

学生应具备基本的数学知识，如代数和几何，以便更好地理解力的矢量性和数学表达。

此外，考虑到学生的个体差异，教学中将注重启发式教学，以适应不同学生的学习风格和能力水平。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解牛顿第三定律的表述，即作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，能够用数学语言和示意图准确表达这一原理。

（2）掌握牛顿第三定律的应用，能够运用该定律分析并解决实际问题，如解释物体间的相互作用、运动状态改变等现象。

（3）培养运用物理知识解决实际问题的能力，通过实验和观察，掌握力的测量方法，提高实验操作技能。

（4）提高科学思维能力，学会用物理学的视角观察世界，运用逻辑推理和批判性思维分析问题。

2、过程与方法（1）采用探究式学习，引导学生通过实验、观察、讨论等途径主动探索牛顿第三定律，培养自主学习能力。

（2）运用问题驱动的教学方法，设置一系列与生活实际相关的问题，激发学生的求知欲，引导学生积极思考。

（3）采用分组合作的形式，让学生在小组内交流、讨论、分享观点，培养团队合作精神和沟通能力。

（4）运用多媒体和实物演示等教学手段，使抽象的物理概念形象化，提高学生的理解和记忆。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养热爱科学的情感，使学生在学习过程中保持积极、主动的态度。

（2）通过探索牛顿第三定律的过程，让学生体会到物理学的严谨性和实用性，增强学习物理的自信心。

牛顿第三定律优秀教案_物理教案：牛顿第三定律

《牛顿第三定律优秀教案_物理教案：牛顿第三定律》摘要：（2）会用准确的文字叙述牛顿第三定律，教材分析先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念．然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用．，牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上．用公式表示为教学目标知识目标（1）认识物体间的作用是相互的；（2）会用准确的文字叙述牛顿第三定律；（3）理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关；（4）理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上．这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的．（5）理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力．（6）能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力．（7）能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题．能力目标培养语言表达能力、观察能力．情感目标与实际问题相结合，培养学习兴趣．教学建议教材分析先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念．然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用．教法建议1、本节内容学生在初中已有一定基础．教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯．2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们．教学设计示例教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同教学难点：相互作用力与二力平衡的异同示例：一、力是物体间的相互作用1、举例并分析：例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用．（视频资料）问题：观察到什么现象？如何解释？（表述中要明确受力物和施力物）例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们．（具体体验）问题：感觉到什么？如何解释？（表述中要明确受力物和施力物）让学生看书上的例子或举例．2、作用力和反作用力的定义．3、作用力和反作用力的关系：实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等？结论：两个弹簧秤示数相等．改变手拉弹簧的力，两个弹簧秤示数也随着改变，但两个示数总相等．说明作用力和反作用力大小相等，方向相反．二、牛顿第三定律（反作用定律）1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上．用公式表示为2、区分相互作用力与平衡力例题：粉笔盒静止在讲台上．请分析粉笔盒受到哪几个力的作用？它们的反作用力是什么力？作用在谁身上？（画出示意图）在学生能够正确回答后，继续提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的相互作用力有什么共同特点？有什么不同点？（以上问题根据学生情况设问）探究活动题目：如何在拔河比赛中获胜组织：以自然组为小组方式：研究方案并进行比赛评价：可操作性、引起兴趣、与实际结合．。

牛顿第三定律教案

牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。

而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。

教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。

本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。

于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。

2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。

二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。

三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。

选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。

本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。

四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。

牛顿第三定律优秀教案物理教案

牛顿第三定律优秀教案物理教案教案主题：牛顿第三定律教学目标：1. 了解牛顿第三定律的内容和意义。

2. 理解力的相互作用的概念和性质。

3. 能够运用牛顿第三定律解决相关问题。

教学材料：1. 板书或投影仪。

2. 物体1和物体2。

教学过程：1. 用板书或投影仪展示牛顿第三定律的表述：“任何力都是相互作用力，作用在不同物体上。

”2. 通过示例说明力的相互作用：在物体1上施加力F1，物体1对物体2施加了力F2。

强调力的大小相等，方向相反。

3. 介绍力对的概念。

请两个学生来板前，一个学生代表物体1，一个学生代表物体2。

要求学生进行推、拉、撞等动作，观察力对的特征。

4. 进一步强调力对的特征：大小相等、方向相反、作用在不同物体上。

5. 帮助学生理解力对的应用。

举例说明力对如何应用于各种情况，例如推车、施工、摩擦等。

6. 教师提问引导学生思考并讨论：为什么站在能用力推动的物体上，就可以向后移动？请学生解释。

7. 引导学生理解力对的平衡作用。

通过示意图或实物示例，让学生分析当物体1对物体2施加的力相等时，两个物体是否保持静止或保持匀速运动。

8. 锁定学习重点：力的相互作用、力对的特征、应用力对解决问题、力对的平衡作用。

9. 小组讨论练习题。

根据学生水平和教学进度，设计一些与牛顿第三定律相关的问题，让学生小组合作解答。

10. 课堂讲解和讨论。

邀请学生上板解答问题，并与全班共同讨论和确认答案。

教学扩展：1. 练习力对的平衡作用：让学生设计实验或模拟实验，验证力对的平衡作用。

2. 拓展应用：引导学生思考力对在生活中、工程中的应用，如推车、起重机、风筝等。

让学生设计实验或模拟实验，验证力对在这些应用中的作用。

3. 课堂讨论：让学生自主发展问题，提出更深入的研究和讨论，例如是否存在力对的例外情况，是否存在非接触力对等。

评价与反思：1. 通过小组合作和课堂讨论的方式，检验学生对牛顿第三定律的理解和应用。

2. 针对学生的思维特点和认知水平，设计了具体的问题，促进学生的思考和思维发展。

高中物理牛顿第三定律教学课例

提出问题―引引导实验一分分析论证一举例评估激情导入指导思维探究实验验证得知结论应用思考获知应用反思《牛顿第三定律》教学课例一、教学设计：1.教材分析：初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。

但是学生的这一知识面只是定性地了解，而基本处在记忆的层次上，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。

牛顿第三定律是高一物理“牛顿运动定律”一章的重点内容，学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的关键之一。

布鲁纳曾提出过：“知识是一个过程，不是结果”。

学生认知能力必须通过实践才能逐步提高；学生的认知水平必须通过释疑才能逐步加深。

如实际现象与物理规律好像发生冲突时，例如：我打你时，往往认为我打你的作用力在先，而你打我的反作用力在后；大小推小孩时，往往认为大小对小孩的作用力大于小孩对大人的反作用力。

教师应该诱导学生像科学空一样进行科学的探究，通过自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律，这样不仅消除前意识的错误概念，也在这个过程中激发了学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养了创造能力。

2.教学目标：(1)知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

②理解和掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。

③学会区分平衡力和作用力、反作用力。

(2)过程与方法①通过学生自主实验来培养学生的独立思考能力和实验能力。

②通过运用牛顿第三定律分析解释物理现象来培养学生解决实际问题的能力。

③通过学生大胆质疑、勇于探索来培养可提高学生自信力和养成科学思维习惯。

(3)情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、客观严谨的科学态度和团结协作、勇于创新的科学精神。

②激发学生探索的兴趣与热情，养成一种科学探究的意识。

高中物理牛顿第三定律教案

高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。

〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。

因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。

〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。

〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。

〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。

四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。

常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。

〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。

师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。

杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。

人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。

那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。

44牛顿第三定律教案【8篇】

44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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牛顿第三定律教案(精选5篇)

牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。

同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。

让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。

本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。

使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。

三是说明该定律的意义和应用。

? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。

因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。

? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。

高中物理教案-牛顿第三定律

高中物理教案-牛顿第三定律高中物理教案-牛顿第三定律一、教学目标：1.了解牛顿第三定律的基本概念2.掌握用牛顿第三定律解析非常复杂的力学问题的方法。

3.能够解决与牛顿第三定律有关的习题。

二、教学内容：1. 牛顿第三定律概述和应用2. 物体间相互作用力的平衡3. 物体间相互作用力的计算三、教学设计：1.导入环节首先我们可以让学生们回忆一下牛顿第一定律和第二定律的内容，这样有助于他们更好地理解牛顿第三定律。

2.知识点讲解（1）牛顿第三定律的概述牛顿第三定律，又叫作作用-反作用定律。

它是在牛顿力学体系中的第三个定律，规定:如果一个物体施于另一个物体的一定力，那么被施力物体也必定向相反方向施以同等大小的力力。

（2）物体间相互作用力的平衡物体间相互作用力的平衡主要分为三种情况：相互作用力平衡——两个物体的作用力大小相等方向相反。

如物体A 施加给物体B的力为F，因牛顿第三定律，物体B施加给物体A的力也为F。

物体自身平衡——有时一个物体的各个部分之间的力以及外力都是平衡的状态，这个物体就可以说是处于平衡状态。

加速度相等平衡——系统是一个整体，它的各部分相互关联，因此只有当相互作用力平衡的同时，该系统的加速度才能为0。

（3）物体间相互作用力的计算在物体间相互作用的问题中，一般还需求得物体间的作用力和反作用力的大小。

以物体A和物体B之间的相互作用为例，其物体间作用力和反作用力的大小相等、方向相反，作用力沿A到B的方向，反作用力沿B到A的方向。

为了便于求解，一般就把其中一个物体定为“参考物体”，由参考物体向另一物体引出一个Y轴，以建立平面直角坐标系。

其次，把另一物体的作用力和反作用力分别沿X轴和Y轴分解即可求得物体间作用力和反作用力大小。

3.例题演示一、设A、B两物体，两物体间的作用力大小分别为20N。

求：A物体作用力的反作用力大小、方向。

解：(1)选A物体为参考物体，建立平面直角坐标系；(2)B物体的作用力和反作用力分别沿X轴和Y轴分解；(3)可列出以下表格：（4) 根据勾股定理和正切函数可得：故A物体的反作用力大小为20N，方向为斜向下。

高中物理《牛顿第三定律》优质课教案、教学设计

《牛顿第三定律》教学设计编写人：[学习目标]：（一）知识目标：1.知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。

2.理解、掌握牛顿第三定律。

3.能区分平衡力跟作用力与反作用力。

（二）能力目标：1.培养通过实验和事例总结规律的能力。

2.在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。

（三）德育目标：培养探索物理知识的兴趣，热爱科学的精神[学习重点]：作用力与反作用力的关系牛顿第三定律。

[学习难点]：正确区分平衡力和作用力、反作用力。

[学习过程]：一．力是物体之间的相互作用【探究一】请同学们利用手边器材，来证明作用力与反作用力共存1.请同学展示实验，总结自己的体会2.通过实验，得出结论：物体间力的作用是。

物体之间相互作用产生的力总是出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做.【探究二】请同学们利用手边器材,通过实验，观察一对作用力与反作用力的方向关系1.请同学展示实验，总结自己的体会2.通过实验，得出结论：作用力与反作用力是向，线.【探究三】请同学们利用手边器材,通过实验，探究作用力与反作用力的大小关系1.请同学展示实验，总结自己的体会2.通过实验，得出结论：作用力与反作用力的大小.【演示实验一】力传感器研究作用力反作用力关系结论：【演示实验二】观察实验,记录数据，观察两个变化量的关系，思考其原因对瓶受力分析：对桶受力分析:结论：【演示实验三】探究作用力与反作用力的关系，与受力物体运动状态有关么？结论：二．牛顿第三定律1.牛顿第三定律的表述：2.牛顿第三定律的数学表达式表述：定律中的“总是”这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，相等的关系都成立即：不管物体大小形状如何，不管物体的运动状态如何，物体之间的相互作用力总是大小相等。

三．作用力反作用力与一对平衡力的区别1.分析下列物体受力，找出其中涉及作用力与反作用力及平衡力，并进行比较：作用力与反作用力的特点：作用在的物体上；效果抵销；都是_种性质的力。

牛顿三定律教案二2

牛顿三定律教案二2目标：通过本次课程的学习，让学生了解牛顿三定律的具体内容和应用，并提高学生的物理学习能力和分析问题能力。

一、活动1、引入：老师用例子和意思图简单介绍牛顿三定律：“在物理学中，我们常用三个名词来描述物体在空间中的运动状态。

牛顿三定律分别是：第一定律：物体保持静止或匀速直线运动状态，除非有外力干扰；第二定律：物体受到的力等于物体质量乘以物体加速度；第三定律：任何物体都会受到相等大小和方向相反的力。

”2、授课：（1）第一定律：物体运动状态不改变，除非有力作用。

这里要注意的是，力是一个向量，穷举所有物理力和物理运动都是不可能的。

这就是为什么第一定律通常被称为运动或惯性定律。

继续通过例子和图形让学生更好的理解这个定律。

（2）第二定律：加速度与施加力成正比，与物体质量成反比。

这个定律的一个常见应用是在空气中飞行的物体的设计中。

通过公式F=ma，加速度随物体质量呈反比例关系，防止了轻物体在空气中过快的加速下坠到地面。

（3）第三定律：每个物体都会受到相互作用的力，作用力相等大小相反。

简单来说，如果你向前推某物体，它也会向后推你一样大的力。

这个定律被称为相互作用力定律或行动与反作用定律。

3、练习：（1）用教材上的问题，让学生自己动手解决。

这个过程是学生深入理解物理学的过程，学生要学会应用牛顿三定律解决问题。

（2）请学生设计自己的实验。

由于牛顿三定律有很多应用，让学生自己设计实验会加强他们对物理学概念的理解能力。

4、总结：让学生在教室内和教师一起总结和讨论今天的内容。

一些整理后的常见问题和错误将被发现，进一步增进学生的分析和思考能力。

二、教学评价1.理解：学生是否理解了牛顿三定律的各个定律和示例。

2.问题解决能力：学生能否在实践中运用所学知识解决物理问题。

3.沟通与协作：学生在实践过程中与同伴沟通和协作的能力。

4.创造力：学生的实验设计能力。

总结：这个教案主要是针对中学生，通过学生自己的设计和实践，学生将能够在实践中更加深入，全方位地理解牛顿三定律的内容和应用，并提高学生的分析、沟通、协能力和创造力。

高中物理必修2教案牛顿第三定律

4.5牛顿第三定律
一、教学目标
1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。

3、能区分平衡力跟作用力和反作用力
二、重点难点
重点：对牛顿第三定律的理解和应用
难点：正确区别作用力和反作用力跟平衡力
三、教学方法
实验、观察、讲授、讨论
四、教具
玩具汽车、薄木板、试管、弹簧秤两个、气球两个
五、教学过程
从力的基本概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。

（一）力是物体间的相互作用
【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上，在起点处，转动的后轮给木板向右的作用力f,于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动的同时，玩具汽车向左运动，说明后轮对木板施加向右作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力，这两个力均为摩擦力，且同时产生，同时消失。

【演示】用双手逐渐压缩两个相互接触的气球,观察两气球接触处各自的形变,发现形变量同时产生,同时增加；当逐渐解除压缩时,气球的形变量同时减少,直至同时消失.。

高中物理《牛顿第三定律(2)》优质课教案、教学设计

牛顿第三定律教学设计教学目标知识与技能（1）理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式；（2）理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上，这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的；过程与方法先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念；然后通过弹簧，测力计实验的探究过程，学习研究物理问题的基本方法—实验探究过程，（通过小组学习间的讨论与交流，学习制定实验方案，分析，处理实验数据的方法）。

本节内容学生在初中已有一定基础，教学中要利用实验，视频资料，多举些例子，让学生观察，体会力是物体间的相互作用，让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯；通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们；通过本节课的教学，让学生在学习物体知识的同时，学会物理学研究现象，总结规律的方法。

情感，态度与价值观通过实验探究，培养合作精神，提高实验素养；通过对牛顿生平事迹的了解和讨论，体会人类探索自然规律的科学态度，科学方法，科学精神，激发学生对科学的兴趣；学会与实际问题相结合，培养学习兴趣和语言表达能力，观察能力。

教学重点通过实验探究得出牛顿第三定律；认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应该把他们的认识只停留在大小和方向上；学生应掌握对作用力和反作用力的正确判断；掌握作用力和反作用力与二力平衡的异同。

教学难点理解牛顿第三定律，并能应用到实际问题中；相互作用力与二力平衡的异同，要通过对问题的分析解决学生把着这两种力混淆的情况。

教学用具一，多媒体（演示文稿）二，演示实验器材：小车，弹簧，光滑板，细线，剪刀课时安排：一课时教学过程新课引入人在划船时用浆推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。

这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。

3.3牛顿第三定律教学设计高一上学期物理人教版2

牛顿第三定律一、教学目标1.物理观念（1）知道作用力和反作用力的概念。

（2）理解、掌握牛顿第三定律。

2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。

3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。

培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点教学重点：对探究实验的设计和实施，理解牛顿第三定律的确切含义，用它解决相关的问题。

教学难点：探究实验的设计，区分一对相互作用力和一对平衡力。

三、教学分析从学生知识基础来看：学生在初中已有“力是物体间的相互作用力”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。

这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时缺陷。

从学生年龄特征来看：作为高一年级学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。

因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。

四、教学过程活动1【讲授】观看视频，引入新课教师：上课开始，先请同学们看一段视频。

（小品《卖拐》范师傅跺脚导致脚麻一段）师生：观看视频。

教师：提问：跺脚后，范师傅的脚为什么会麻？学生：范师傅跺脚等地，对地面有向下的作用力，地面对范师傅的脚有反作用力。

教师：讲得对不对？学生：对。

教师：下面请同学们用热烈的掌声鼓励一下。

学生鼓掌。

教师：同学们手掌有什么感觉？学生：巴掌红了，有点疼！教师：什么原因？学生：左手和右手相互作用。

教师：物体间的相互作用是普遍存在的，这就是我们这一节课首先要研究的内容。

活动2【活动】了解生活中的实例板书：一、物体的作用是相互的。

我们把其中一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。

教师：生活中有很多作用力与反作用力的实例，你能举出几个实例吗？给同学们一分钟的时间，相互之间可以讨论一下。

人教版高中物理牛顿第三定律2精品教案

第5节牛顿第三定律进行新课一、作用力和反作用力总结以上实验现象师：观察和实验表明：两个物体之间的作用总是相互的．甲物体对乙物体有作用力的同时，乙物体对甲物体也有力的作用，物体间这一对相互作用的力通常叫做作用力和反作用力．我们把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力．师：现在我们知道了作用力和反作用力的概念，那么它们之间的关系是什么呢?大家猜想一下．学生猜想讨论生l：我认为作用力和反作用力大小相等．生2：力是一个矢量，它们的方向也应该存在一个关系，我认为作用力和反作用力方向相反·师：刚才两位同学猜想得很有道理，但是还需要进一步验证他们的猜想．大家想一下怎样来进行验证呢?生：要通过实验．师：那么要设计一个实验来验证作用力和反作用力之间的关系，应该怎样进行设计，需要什么样的器材，实验的原理又是什么呢?大家自己先进行讨论一下．学生讨论，积极思考设计实验，选取实验器材师：选取的器材应该具有什么特性?生：选取的器材应该能够测量力的大小，这样才可以比较作用力和反作用力的大小．师：我们常见的力的测量工具是什么?生：弹簧秤．师：我们需要几只弹簧秤呢?为什么?生：两只，因为需要同时测量两个力．师：怎样设计实验呢?同学们可以把自己的实验方案用投影展示出来．学生用投影展示实验方案生：把两个弹簧秤A和月连结在一起，如图4—5—1甲所示．①用手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均为零，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动．弹簧秤月的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤月对它的反作用力F，的大小．可以看出，两个弹簧秤的示数是相等的；改变手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着改变，但两个示数总相等．这说明作用力和反作用力大小总是相等的，并且总是同时产生，同时变化，同时消失的．②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向向右，弹簧秤A受到B的拉力F，方向向左，这两个拉力在同一条直线上，这说明作用力与反作用力方向相反，作用在同一条直线上．师：刚才这位同学演示得非常好，根据他的演示，同学们可以对照自己的实验设计，发现自己的优点和不足之处，然后进行实际的实验过程．学生分组实验，老师巡回指导[教师总结]通过上述练习可知；(1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力．(2)任一物体既是对另一物体的施力物，同时也是另一物作用的受力物．(3)相互作用的一对力中，任何一个力都可作为作用力或者反作用力．师：除了这种实验方法之外，我们还可以借助一种现代化的实验手段——传感器来验证作用力和反作用力之间的关系．投影演示和实物展示传感器，介绍传感器的用法注意：学生初次接触传感器，对其应用的方法和使用的技巧还很不熟悉，。

2012高一物理教案 4.5 牛顿第三定律 2(人教版1)

第5节牛顿第三定律三维目标（1）知识与技能1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念2、理解并能准确表述牛顿第三定律，能用其解释生活中的现象3、能够区分平衡力与作用力和反作用力4、培养观察、分析、归纳、总结能力(2）过程与方法1、通过学生感受、实验、观察、探究、分析和归纳等过程，帮助学生逐步理解和揭示作用力和反作用力的基本规律2、运用牛顿第三定律分析、解释物理现象，培养学生分析解决实际问题的能力。

（3)情感、态度与价值观利用物理知识来分析解决生活中实际问题，培养学生学习兴趣，激发学生学习的自信心和成就感。

教学重点牛顿第三定律的理解与应用教学难点1、作用力与反作用力与平衡力的区别2、作用力与反作用力与运动状态无关教学方法实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学教学用具弹簧秤、磁铁、遥控玩具小汽车、一块三合板、力传感器、多媒体教学设备。

教学过程设计（一)进行新课【学生感受】用力拍手请学生谈感受,教师根据学生的感受，引出作用力和反作用力。

【大屏幕】作用力和反作用力当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用,我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。

【过渡】问题:当我们研究一个力或一对相互作用力时，我们一般从那些方面来研究呢?学生回答：从力的三要素来研究.下面我们一起来对作用力和反作用力进行一次全面的研究，首先我们从力的三要素来研究它们之间的关系。

【大屏幕】一、大小关系：问题：首先请学生猜想一下作用力和反作用力的大小有什么关系呢？学生猜想讨论【屏幕】【演示1】力传感器静止时显示作用力和反作用力的大小关系。

演示前可先让学生猜想电脑上显示的作用力的图形形状和反作用力的图形形状应该有什么关系?(对称）【演示2】力传感器运动时显示作用力和反作用力的大小关系。

演示前可先让学生猜想电脑上显示的作用力的图形形状和反作用力的图形形状应该有什么关系？(对称）下面我们自己来验证一下【学生分组实验】两只弹簧秤校零之后，钩在一起向外拉，观察静止和运动状态下两弹簧秤的示数是否相等。

教学设计：牛顿第三定律-河南省实验中学-优质课

《牛顿第三定律》教学设计整体设计一、教材内容与地位分析1、在《普通高中物理课程标准》共同必修模块物理1中，涉及本节内容要求如下：理解牛顿第三定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。

本章是在学习了"相互作用"、"直线运动"的以及力与平衡的基础上，进一步研究运动和力之间的关系，找出物体相互作用时所遵循的规律。

本章的知识是经典力学的基础，也是进一步学习电磁学等知识所必须掌握的内容，是高中力学部分的核心。

牛顿第一、第二定律只解决了单体运动规律的问题，但是自然界的物体是相互联系、相互作用的。

一个物体在受力的同时也会施力，不讨论物体间的相互作用就不能全面地认识物体的运动规律，也就无法解决实践中（特别是受力分析中）的许多问题。

因此，还要再学习牛顿第三运动定律。

2、通过大量的自然、生活中的实例使学生感到物理就在身边，物理是有用的有趣的；通过牛顿第三定律的建立过程不但习得了牛顿第三定律的内容，更体会到用实验的方法研究和验证物理问题的科学思想，增强学物理的愿望，敢于创新、实事求是的科学态度。

通过对作用力与反作用力的例表对比、实例分析，不但明析了两对力，而且培养了学生的能力和方法。

所以本课的教学有利于学生的终身学习，自主学习。

二、教学目标（一）知识与技能1、能叙述并理解牛顿第三定律；2、能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力．3、能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题．(二)过程与方法通过演示、分析、类比、运用等方法使学生理解物体间的作用是相互的；(三)情感态度与价值观使学生学会认知事物间的联系，掌握由类比的方法来加深对物理规律的理解的重要科学方法．并通过与实际问题相结合，培养学习兴趣，感受物理知识之间的联系。

3、教学重点与难点重点：正确理解牛顿第三运动定律的物理意义，特别是相互作用的同时性和无条件性。

难点：能区分平衡力及相互作用力，进行正确的受力分析。

三、教学过程(一)复习牛顿一、二定律导入新课设想1：建构主义学习理论认为，学习者知识的获取不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

高中物理教学课件牛顿第三定律2

相等相反共线一定相同
一对平衡力
相等相反共线不一定相同不一定同时产生、同时消失同一物体相互抵消
性质
不同点
作用时间同时产生,同时消失两个物体作用对象作用效果不能抵消
五、牛顿第三定律的应用
五、牛顿第三定律的应用
推动火箭前进的力
施力物体：大气受力物体：火箭
对大气的力施力物体：火箭受力物体：大气
相同相同相同相同
二、如何探究作用力与反作用力的关系
方法二
用力传感器探究
1、作用力与反作用力总是同时产生、同时消失、同时变化。 2、作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 3、运动物体之间的相互作用力与静止物体之间的相互作用力满足同样的规律。
共线
相互反向五大特性
F1
F2
物体
物体
我们把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力。
二、如何探究作用力与反作用力的关系
用弹簧秤探究弹簧秤显示作用力与反作用力
方法一
A
B
把两个弹簧秤钩在一起
用弹簧测力计探究用力与反作用力的关系
条件 A弹簧不动，用B弹簧拉A B弹簧不动，用A弹簧拉B A、B对拉，同时两弹簧匀速运动 A、B对拉，同时两弹簧加速运动 A、B读数是否相同？
等大
同时
三、牛顿第三定律
两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
内容
表达式
F= -F'
讨论
放置在水平桌面上的物块，分析物块和桌子受到的力 F
N
G1 G2 F'N
四、比较作用力和反作用力与平衡力的异同点