关注常态课堂 聚焦有效教学
关注教学细节 让课堂教学更有效
关注教学细节让课堂教学更有效有效课堂的营造，除了需要我们老师教学观念的更新，更需要我们教学方式、手段、方法等具体教学行为的改变，更需要我们将内化的教学理念外化为常态的教学行为，通过课堂的每一个教学细节体现出来。
一、优质有效的课堂，不能忽视很多不为我们重视的细小环节。
优质高效的课堂，讲究每一个细节。
如，在上课预备铃声响起的时候，教学活动就已经启动了。
这时，如果我们的教师早早地来到教室做好上课的准备，带着微笑站立在讲台前，与孩子们一起等待正式上课的铃声。
这虽然是学校课堂教学管理的一个基本要求，但有的老师没有坚持做好，因为他们没有想到：这样身体力行，这样的示范作用能潜移默化地影响学生多方面的养成。
再如，如果教师能按时下课，即使有未进行完的教学环节，但考虑到学生４０分钟之后大脑的疲劳，以及下课铃声响过后注意力的转移，遇此状况就该即刻叫停，宁愿再找时间补上。
经常拖堂，必令学生徒生厌学情绪。
由此看来，教师要为课堂留有一些机动处置的时间，不至于到时手忙脚乱甚至拖堂。
二、精心预设细节，促进课堂互动。
关注细节来源于教师对文本的解读，来源于教师与文本先期对话的深度与广度。
为此，课前教师应先参透教材，并对学生的学情作充分地了解和分析，找到学生学习的切入点、兴奋点，教学生不知道的，让学生学该掌握的，利用学生生活的经验，以此来设计教学目标和具体的各个环节。
在具体的教学过程中，应该注意与学生对话的艺术，既能指导学生用完整通顺的语句表达自己的意思，又要激发学生学习的热情，使课堂互动呈现积极的状态，延长学生思维的长度。
三、敏锐捕捉细节，促进课堂生成。
尽管教师课前有充分的预备，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都会有出乎教师“预料”的信息生成。
如：教学课文《自己的花儿是给别人看的》，为了让学生确切地理解“人人为人，我为人人”这种境界时，老师不失时机地引导学生结合自己日常生活行为进行交流，学生畅所欲言，堂上气氛活跃；有的同学自豪地说，我能认真完成当天的值日任务，为大家带来优美、舒适的环境；有的同学说，我能捐出自己的零用钱为四川灾民献爱心；有的同学憧憬着，我要努力学好知识，将来为四川灾区重建美好家园做出贡献……不难看出，一个个天真活泼，幼稚的脸庞上充满着关爱，充满着智慧。
为真实、有效、精彩的课堂教学喝彩
为真实、有效、精彩的课堂教学喝彩【摘要】精彩的数学课堂的要素有很多，数学课堂上，我们教师要对学生正确解读与合理预设，把课堂还给学生，精心设计教学、以智慧包容的心态与学生进行平等的对话交流，合理而有效地生成，让每一个学生的数学思维成长发展。
【主题词】引人导入有效情境开放练习激励语言逼真效果5月20日我有幸参加2010年盐城市小学数学“关注常态课堂、聚焦有效教学”观摩研讨活动，学习了来自不同县区的十二节精彩的数学课。
这次观摩课是采用了同题赛课的方法，同一个课题在各个老师的不同理解和各自不同的精心设计下，每节课都焕发出了有效教学的光彩。
这些课朴实自然、扎实有效，在教师的精心预设中，学生彼此思维碰撞，有效地促进了学生精彩的生成，合理地进行数学建模，整堂课的设计可谓“简约而不简单”！真正体现了有效教学、教学有效的风采。
一、引人的导入，巧妙的铺垫俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂的导入对学生注意力的集中是很有好处的。
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语），“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”（皮亚杰语）。
“万事贵乎始”，导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。
这十二节课老师都在导入新知上费了一番心思，效果也各不一样，如在《认识方程》这个课题中，东台市实验小学的冯丽华老师和射阳县解放路小学的尤翠秀老师都不约而同地采用了出示天平图，在让学生先自己说说对天平的了解，进而进行方程知识的学习，很直观。
亭湖区建军路小学的张玲老师则采用了猜谜语“一个小矮个，身上挑个担，如果挑不平，头歪肩不平。
”一下子激起了学生的兴趣，而盐都区第二实验小学的商林付老师则先采用一组复习题先复习数的比较大小引出“等式”的概念，再出示实物天平进入方程新知的学习，这样设计为学生的数学学习创设新旧知识的联接点与生长点，效果明显显著。
发挥学科指导小组作用 实现常态课有效教学
一
３ ． 有效性原则。主要包括 目标指 向的有效性 、 指导 工作 的有效性两方面 。学科指导小组 的 目标指 向常态 课 的有效教学 ， 必须研制常态课 的有效教学质量标准 ， 并 围绕这一标准 开展 活动 ；学科指导小组 的指 导工作 的有效性 表现在 不搞形 式 ， 不搞 花架子 ， 眼于发现问 着 题， 解决 问题 ， 着眼于课 堂有效性的提高 ４ 分类性原则 。常态课的有 效性标 准因课 型不同 ． 而有所不同 。新授课 、复 习课 、讲评课 、习题课 、实 验课 ……指导小组要根据不 同课 型的有 效性标准进行 有针对性 的分类指导 。 ５ ． 激励性原则。学科指导小组对常态课堂 的会诊 ， 不是一般意义上的挑刺 ， 而是一种 帮助 ， 一种指导者与
【 你说我说】
发挥学科指导小组作用 实现常态课有效教学
汤 国忠 ．
（ 江苏省武进东青实验学校 ， 江苏
武进
２ ３０ ） １ １０
摘要 ： 秉承“ 对常态课 予以足够的敬畏与尊重” 的理念 ， 我们积极探索“ 发挥 学科指导小组作用 ， 实现常 态课有 效教 学” 的管理之路 。学科糟 导小组着眼 日常课 堂的观察与研 究， 真诚地帮助各学科 的教师聚焦课 堂， 实践 着专业
2023年聚焦课堂教学的心得体会
2023年聚焦课堂教学的心得体会2023年聚焦课堂教学的心得体会19月14日，我有幸参加了x市高中物理学科基地教师培训：以聚焦课堂教学为题的专家报告会议，有少许心得与感触，如下。
首先是黄国雄老师的报告，黄国雄老师是教育部物理课程标准的研制核心组成员，国家高中物理教材副主编，市高中物理学科基地主持人，他的报告《打造学科高地，引领学科发展》，主要从学科基地的建设初衷，建设期望，建设历程，建设目标与具体实施情况来做的。
看到各种硬件：工作室，功能室，实验室，校园科技景观在各层领导的亲自关心下，实现的非常完美，我们全体物理教师心里非常激动。
黄国雄老师还介绍了他的资源共享观：“五个层次，一种境界””三化一式”更让那些教学资源相对缺少的地区物理教师心怀敬仰。
王沛清教授的报告《落实课改要求，提高高中物理课堂教学质量和效率》，从不同角度说明，如何改进课堂教学，如何提高教学效率。
重点说明学校发展，教育发展与教师自身发展的统一。
说明课堂的对象是人这一真理，要求课堂教学遵循人发展的规律，教育教学的规律。
体现教育公平的原则。
说明教学中，教师为主导作用，学生为主体作用。
整个报告，从新时代新教育的观点在审视教育。
黄恕伯教授的，说明课堂教学应该大道至简，正本清源。
从最基本的课堂目标，良性的课堂生态来说明课堂整体设计。
最后是何秦研究员《中学物理课程实施过程中的问题和对策》对于学生的学习状态，对于教师自己的要求，有所要求。
对于教学方法的三贴近，三精，三性深入进行了探讨。
总而言之，各位专家在更高的高度，指导了中学物理教学。
如同指路的路标，海上的灯塔，深夜远行的北极，永远能让我们心中敬仰向往，以身力行专家们的指导。
在物理教学的路上，一步一朝拜！2023年聚焦课堂教学的心得体会2什么是“有效教学”，“归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的”。
（钟启泉）那么该如何实施有助于学生成长的有效教学，我校以课题研究为抓手，聚焦课堂，研究课堂行为，开展一系列的校本研究，提高课堂教学效率，优化课堂生活质量，促进学生的最大发展和教师的专业成长。
课堂教学大赛实施方案四篇
课堂教学大赛实施方案四篇【篇一】课堂教学大赛实施方案一、活动目的按照区教研室及校教科室的安排及要求，为了进一步深化课堂教学改革，选拔大武口区数学“优质课评比”参赛人员，数学学科组将举行“关注常态教学，聚焦有效课堂”优质课竞赛活动。
通过本次活动，探索有效的课堂教学模式，改进课堂教学，提高课堂教学的有效性，并为教师提供互相交流、展示的平台。
达到发展个人，推动团队，提升整体的目的。
二、参赛对象年龄在45周岁以下的数学教师都必须参加。
三、活动时间及地点5月17——18日下午多媒体室四、活动组织及要求1、参赛的教师5月12日下午到学科组长处报名，报名时要求确定好自己参赛的课题及上课班级。
2、5月14日下午5点在高年级办公室抽签确定上课顺序及上课时间。
3、参赛课应体现新课程理念，注重课堂教学的实效性。
在教学活动中培养学生发现问题，解决问题及与他人相互合作、交流，互动评价等方面的能力。
4、参赛课必须充分运用远程资源及多媒体教学。
5、竞赛程序：（1）课前说课（教材理解、教法设计、学法指导3—5分钟）（2）现场上课。
（3）课后自评、反思（3—5分钟）6、课后将教学设计、说课稿、教后反思及课件上交教科室。
7、每位参赛教师准备5份较详细的教学预案，上课前送交评委席。
8、要求本学科组所有教师自己调好课，准时参加听课活动，以提高本次活动的有效性。
五、评委六、设立奖项一等奖两名其余都设为二等奖。
【篇二】课堂教学大赛实施方案一、比赛目的为深入推进课程改革，转变教学观念，改进教学方式，实施高效课堂，减轻学生的课业负担，同时也为促进我校青年教师快速成长，形成优秀的教师梯队，特开展本次青年教师课堂教学大赛活动。
二、参赛学科及时间学校7个学科都要参加此次教学大赛，分为两个阶段：第一阶段为20xx年4月21——22日两天，参加的学科有：数学、音乐、英语和科学。
第二阶段为xx年秋季（具体时间另行通知），参加的学科有语文、美术、体育。
三、参赛对象每个学科40岁以下的教师都要参赛（特殊情况需向学校说明情况，待学校批准后方可弃赛）四、比赛方式为真实地再现课堂教学过程，体现师生互动、生生互动的课堂交流，感受教师课堂信息的捕捉和处理能力，本次比赛采用有生上课的`方式，即随班上课。
自主的课堂 有效的教学-射阳县长荡小学许爱峰
自主的课堂有效的教学——评王清同志“平面图形的面积复习”一课射阳县长荡小学许爱锋3月22日我有幸参加射阳县“关注常态课堂，聚集有效教学”观摩课，一共学习了八位优秀教者的常态教学，收获很多，体会深刻。
现对县明达双语小学王清同志的“平面图形的面积复习”谈几点自已的感想和收获。
王清老师这节复习课上得很成功，复习课的目的有三个：一、查缺补漏，孩子缺些什么，漏些什么。
二、复习课得梳理学习过的知识。
三、复习课提高综合解决实际问题的能力。
王清老师这三个方面做得都很出色，这节课王清老师做到了“实、新、活”。
首先，查缺补漏做得很实，上课开始时，他用课件出示自已家新装修的房子，让学生说说看到了什么图形？通过面积计算，有效的复习了六种平面图形的面积的计算方法，并让同学们分小组去合作完成。
用不同的方法解答，王老师又让做对的组员去帮助大家检查错误，真正做到了小组合作，和查缺补漏。
郑毓信教授说过“基础知识贵在求联，基本技能贵在求通。
”这句至理名言寓示着复习本身就是一个“串点成线”的过程。
这一过程实质上是学生对书本知识系统内化并达到个性化和创造性拥有的过程，也是师生有效互动、预设与生成自然交融的过程。
思考讨论中，学生自觉运用原有的知识储备，各个知识点不断被激活，探索的视野不断得以开阔，知识之间不断产生新的链接，理一点明一片，理一片会一面，不知不觉中，学生完成了对整个知识网络的新的建构。
这样的梳理，远比反复背公式、一再做题目要深刻得多。
第二点，放手让学生梳理知识，形成良好的认知结构，做得很新。
王清老师在梳理时做了两大步，第一步让学生回忆我们学习了哪些平面图形面积公式，它是怎么样推导出来的，你们知道哪个就说哪一个，这样充分的调动了孩子们的复习积极性，在孩子们说的时候，大屏幕上配合出现了公式推导过程，这样起到了事半功倍的效果，这样孩子们很快就复习完成，接着王老师又让学生把这六种图形面积关系用箭头图画出来，画完后小组讨论，然后教师拿出自己画的知识结构图，然后教师再引导学生找出知识之间的联系和转化关系，并很好的渗透了数学的转化思想。
第二学期小学教师公开课教研活动方案7篇
第二学期小学教师公开课教研活动方案7篇第二学期小学教师公开课教研活动方案（篇1）一、指导思想在学校领导的正确指导下，以新课程精神为指导，认真学习《语文课程标准》，组织开展形式多样的教研活动，扎扎实实地进行校本教研。
紧紧抓住优化课堂教学这一中心，向40分钟要质量，努力提高全体语文教师课堂教学能力，整体提高我校语文教学质量。
二、活动目标1、积极支持和配合学校的教育教学工作，积极开展教学研讨活动和学科竞赛，打造书香校园，让学生的语文素养全方位协调发展。
2、稳步提升教育教学质量，深入开展课堂教学研究，向课堂要质量,把课堂作为主阵地。
执行学校制定的教育教学常规，把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位。
3、发挥集体备课的优势，备课组长督促引导，沟通交流教学方法，发挥有经验老师的传帮带作用,集中群体智慧。
教师要在分析理解教材、钻研教学方法、准备教案教具上多花心思，保证实效。
4、抓实常规教学管理，备课和作业布置都要讲究质量和效果。
定期相互交流听课，每学期至少听课15节以上，多反馈交流，共同提高。
上完公开课的教师一定要写教学反思。
5、此次活动不仅要突出“新课程、新理念、新技术”的教学，还要利用多媒体进行教学。
三、活动小组组长：罗明雄（校长）副组长：胡小敏（教导主任）梁康荣（语文组组长）成员：大茅小学全体语文教师四、活动安排2、活动要求：（1）授课教师课前要准备教案，应充分利用多媒体进行教学，课后讲解自己的课堂设计思路及反思。
（2）教研组注意相互协调，既要保证活动的顺利进行，又要保证正常的教学秩序。
（3）为了保证活动的实施与正常开展，请各位老师做好相互调课。
（4）各位老师听课完后，语文教研组为单位，组织语文教师在下午第三节课进行讨论、评课活动并作好记录。
（5）部分教师未安排到上公开课者，按“推门”听课，检查教学质量。
第二学期小学教师公开课教研活动方案（篇2）一、指导思想以我校“学案导学，少教多学”为课堂教学改革理念；以全面提升教师专业化素质为目标，以提高常态下课堂教学效率为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，互评互议、提升素质”的工作思路，以规范的制度建设为保障，大力提高教师的教育教学能力，全面实施素质教育，推进我校教育教学再上新台阶。
关于微课的教研活动主持稿3篇
关于微课的教研活动主持稿3篇关于微课的教研活动主持稿篇1尊敬的各位领导、老师们：大家上午好!窗外寒风袭面，室内暖意融融，寒冬阻挡不了我们为明天为梦想一往无前的坚定步伐。
很高兴在这个特别的日子里，我们相聚在实小，共同研讨小学语文常态课堂中的有效教学。
今天，光临我们活动现场的有市教研室邓主任，园林教育分局的潘局长、胡科长，市实验小学的尹校长，以及各兄弟学校的领导和老师们，欢迎你们的到来!关注常态课堂，聚焦有效教学，提高教学质量园林片区小学语文教研活动正式开始，首先，请实验小学尹强校长致欢迎词。
谢谢尹校长热情洋溢的讲话!十年课改，转变的是观念，积累的是经验，沉淀的是思想。
当我们从注重形式步入关注内容、关注实效时，我们的课堂已经实现了更深意义的本质回归，关注常态课堂，聚焦有效教学已经成为大家的共识，成为我们共同努力的目标。
常态课堂中如何进行有效教学?在现实与理想之间，我们一直在努力探寻一条既秉承传统精粹又体现崭新理念的课改之路。
今天我们将围绕这个专题展开研讨，相信通过今天的研讨，我们的理论与实践会有进一步的提升。
本次研讨活动分课堂观摩、互动评课、辅导讲座三个环节进行。
下面进行第一个环节课堂观摩，为我们做课的是我校的杨艳老师，杨艳老师是我校青研教研组组长，市小语学会会员，市骨干教师，20--年，她执教《丰碑》获省现场教学比武一等奖。
今天，她执教的是人教版第九册第六单元的课文《慈母情深》，大家掌声欢迎她和她的孩子们。
现场观课完毕，请大家稍作休息，9:20分，我们再进行后面的活动议程。
老师们，短暂的休息后，我们继续进行后面的议程，刚才杨老师很用心地给我们上了一节精彩的课，我提议大家用最热烈的掌声对杨老师的付出表示感谢。
下面，请杨老师谈谈她的教学设计思路及教后反思。
听了杨老师精彩的演绎和讲说，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就进入评课互动环节，希望大家能畅所欲言。
这样吧，有请市学科带头人我校的贾蓉主席先抛砖引玉，谈谈你对这堂课的看法吧。
《找规律》评课稿推荐优秀6篇
《找规律》评课稿推荐优秀6篇找规律评课稿篇一我有幸参加了市“关注常态课堂，聚焦有效教学”教研活动，每节课短短的四十分钟，让我记忆深刻，颇有收获。
在教学过程中老师们教态亲切、自然，表现出良好的素质和扎实的基本功。
给我印象最深的是单国友老师的课，他执教的五年级教材《找规律》，在教学中他注重于设置疑问，注重了动手操作活动的细节，然后通过启、引，让学生在自己的主动思考中学到知识，不断的引导学生从问题中寻找答案。
单国友老师的这节课则与众不同，纵观这节课的教学过程，我有以下几点肤浅的认识：一、创“生活”境，激发学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。
把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。
教师在数学教学中，善于运用课件、配音等手段，创设生动具体的生活情境：“从上海世博会入手，让学生解决“在62天中选择两日游，一共有多少不同情况” “我们可以选择7月份2日～9日这8天时间来研究，一共有多少种不同情况。
”这样一个复杂到简单的问题”。
选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，积极参与到学习活动中去，学生通过积极思维，自己发现问题，提出问题，思维处于最佳状态，学习起来就特别有兴趣。
这样为学生创设与生活实际有联系的问题情境，引起认知冲突，同时感受到数学源于生活，又应用于生活，激发了学生的自主探究欲望，让学生感受到学习数学的乐趣。
二、布“探究”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，老师为学生的自主探究设置了三次探究的机会1、第一次探究：先让学生用已有的方法自主探索。
关注常态课的教学,提升教师课堂教学水平
关注常态课的教学，提升教师课堂教学水平河北省教育科学研究所陶月华新一轮的基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌，在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)的引领下，广大语文教师凭借新教材积极进行课堂教学的改革，力求在课堂教学中体现《语文课程标准》的理念和思想，课堂教学出现了可喜的变化，课堂气氛活跃，学生学习的积极性得到了很大提高。
但是，不容乐观的是，笔者在大面积听课调研的过程中发现，日常的语文课堂教学在热热闹闹的气氛之后教学效率并不很高，以学生为本的思想并没有真正在课堂中得到体现，新课程理念并没有真正转化为教师的实践，许多教学环节流于形式，学生的能力、思维、语言、情感得不到发展，教师的课堂教学水平亟待提高。
我认为，要大面积提高语文教学质量，要更多地关注广大教师的日常课教学，提升课堂教学的水平。
1．提高驾驭教材和创造性使用教材的能力。
课堂教学中出现的问题很大程度上是因为教师对教材内容把握不准，理解不到位，使得教师的教学不能直接诉诸学生的理智和心灵。
提高教师驾驭教材和创造性使用教材的能力对改善课堂教学有着至关重要的作用。
教师要潜心研读文本，独立钻研教材。
文本的把握程度决定了阅读教学的质量和对话的深刻性。
备课时不要急于先看教参写教案，要先自己沉下心来研读文本。
首先，读通文本，把拿不准的字词句一一落实，然后想想文章写了什么，表达了怎样的观点、感受和思想感情，自己受到了怎样的触动；其次，进一步深入研读文本，理清文章的脉络和层次结构，根据文章的体裁体会文章的表达特点，从重点语句段、标点符号、修辞方法等找到依据，有条件的话再找到该作家的其他作品读一读，了解作家的思想和创作风格，或查阅与文本相关的背景资料等，尽可能地使大脑充实、丰富，知识视野开阔，正如苏霍姆林斯基说的“教育工作的能手对于课堂上所学的自己那门科学的起码知识了解得如此透彻，以致在课堂上，在学习教材的过程中，处于他的注意中心的，并不是所学的东西的内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难”；第三，把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材，站在学生的角度来设想学生学习课文可能遇到的疑难，设想学生学习课文获得的收获和形成的能力。
提高常态化数学课堂教学的有效性
数学课应 当要 求真 实有效 ，真实 的课堂应该 面对 学生 真实的认知起 点 ， 展现学生真实 的学 习过程 ， 数学 更应 有一 种平静氛围中思维 的活跃 与碰撞 ，而不是表 面上 的热 热闹 闹； 教师与学生间应在平等 ， 和谐 的氛围 中交流 ， 沟通 ， 用耐 心和智慧引导学生 ， 让学生学会冷静地思考 数学问题 ， 并 能 自信有序地发表 自己的见解 ， 互 相讨论 ， 合 作学 习。其次 ， 合 作学 习的方式如果采用 同桌合作 学习 ， 组成 学习伙伴 ， 不仅 能节 省交 流的时间， 还能让讨 论的 问题更专 一 ， 合作 的效率
有１ １ ． ４ ％的数学教师喜欢在上课之前先讲讲前一天 的作业 ， 对 做得不好 的学生 或没完成作 业 的学 生还要进 行批评 ， 这 样就浪 费了学生 的“ 黄金 时间” ； （ ２ ） 教师对课堂纪律 的组织 管理 ； （ ３ ） 教学节奏过慢 ； （ ４ ） 教学环 节安排不科学 ； （ ５ ） 课前 准备工作没到位 ； （ ６ ） 形式主义“ 学 习活动” 浪费大量时间。 据心理学家研究 ，一节课学生思 维的最佳时 间是上课 后 的前 ５分钟到 ２ ０分钟 。所 以 ， 课 堂教 学要提高效率就要 把握时 间分配 。珍惜时间不是教师 急不 可待地把课堂 内容 讲完 ， 而是要多给学生时间思考 。教师可根据不 同课 型安排 教学过程 ，调整教学万法 ，保证在最佳 时段 内完成主要任 务、 解决关 键问题 ， 然后再通过 精心设计 的练 习或讨论 等 ， 使教学过程一直 向着有利于学生发展 的方向进行 ，保证学 生在不 同的时间 内均有所获 。通常我在 上课 前会制定一个 时 间表 ， 标 明每一个教学环节大 约所需时间 ， 努力控制好节 奏 ，做到课堂尽量无废话 ，多给机会让 不同层次的学生表 现， 让学生主动探索 ， 提高效率。时间是有 限的， 但我坚持在 每次提问之后都要“ 等一等 ” ， 哪怕只是几十秒钟 。让所有 的 学生开动脑筋 ， 进行思考 ， 为解决问题作 出 自身努力。经过 这一点时间的思考 ， 他们也许就能恍 然大悟 ， 不仅 省去教师 讲的时间 ， 而且 有利 于面 向全体 ， 提高课堂效率。
团中《立足常态课堂、实施有效教学》课题方案
《立足常态课堂、实施有效教学》课题实施方案实验学校：石首市团山中学一、课题的提出1、课题提出的背景目前，我们初中课堂教学低效，慢、差、费的现象较严重。
特别是我们农村中小学，教育技术、教育手段、教学方法相对落后，教育信息相对闭塞，学生学习兴趣相对较差，课堂教学效率较低。
在常态课堂上，教师讲得头头是道，眉飞色舞，口干舌燥，疲惫不堪。
学生却是一蹶不振，无精打彩，整个课堂气氛沉闷，缺乏生机。
教师为了提高教学质量，课外又不得不花许多时间辅导，督促学生学习。
结果是：教师累，学生更累，收效甚微，恶性循环，师生关系紧张，教师无奈，学生厌学，教师陷入困惑。
针对以上情况，如何提高教学效率，是广大一线教师迫切需要解决地问题。
这就需要我们不断关注学生，将学生的全面发展作为自己教学的出发点，需要我们不断提高教学实效，将实效作为自己教学的落脚点。
更需要我们关注教学实践操作层面，关注教学细节，关注教学实效，关注教学智慧，关注自身专业发展。
在这样的思想指导下，我们开始思考怎样在新课程理念下、在常态课堂中实施有效教学。
立足常态，实施有效，就是把教育理念、学科知识和教学方法，融入到课堂教学中，理性地分析课堂教学的新变化，构建真实的课堂教学，实现课堂教学的和谐，让课堂教学成为鲜活的、发展的、师生共生共荣的载体，成为师生生命价值、情感交流、知识建构、心灵碰撞、创新的生态乐园。
2、课题提出的理论依据（1）《新课程标准》倡导：校本教研。
通过同伴互助、共同探讨、反思，解决教育教学中出现的问题，立足于教师，立足于课堂，采用集体备课等教研研讨形式，提高学校的教学质量。
（2）《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，在“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”部分指出：中小学要积极开展教育教学改革和教育科学研究。
鼓励合作学习，促进交流，不仅是学生、教师之间也要促进交流，谋求共同发展，促进师生教学相长，提高教学的品质。
二、课题研究的目的和意义1、课题研究的目的“立足常态课堂、实施有效教学”着眼于共同研讨、改进教学方法与手段，提高课堂的教学品质，谋求教师共同的成长、发展。
抽丝剥茧建构高效课堂
抽丝剥茧建构高效课堂关注细节引领快乐感悟——临沂市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会的收获与思考临沭县大兴镇教研室王荣强双月湖边荡春风，青衫雀跃情意浓。
百家争鸣论常态，聚焦高效现神通。
4月21日—4月23日的临沂市第二十一中学处处洋溢着春的气息，临沂市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会在这里隆重召开了。
这是一次探讨高效课堂的盛大集会，全市农村小学骨干教师参与面如此之广、规模如此之大、规格如此之高，这是首创。
这更是一次关注教学常态、关注农村小学数学教师的一次视听盛宴，全市不同层面的专家、骨干教师借助“同课异构”的课堂组织形式就“两位数加减一位数和整十数”、“笔算乘法”、“小数加减法”、“同分母分数加减法”五个课题，展开了不同层次的探讨、展现了不同的教学思想、展示了不同的教学风格。
给我一个总的印象“抽丝剥茧建构高效课堂、关注细节引领快乐感悟”。
我作为一个农村教师有幸参与这次盛会，感到既激动，又感动，还幸福。
激动是因为这种与专家教师零距离接触、接受最新教育思想的机会难得。
感动是因为大会组织者能够设身处地的为我们农村教师着想，让我们在封闭的环境中走出来接受这次神圣的洗礼。
幸福是因为我们在学习中找到了自己努力的方向，使我们的追求不再遥远，我们的未来之路不再迷茫。
我们听到了希望的种子在春天的泥土中发芽的声音、我们看到了希望之树在夏日的洗礼中茁壮成长、我们更闻到了的秋天硕果累累的芳香。
让我们学会了“如何让学生行走在思维的路上”。
更听见“自己心中有两个我”在做着激烈的交锋，强烈的感受到了“痛并快乐着”的滋味，因为只有舍弃的“痛”才有收获的快乐。
思想与理念的强烈震撼、蜕变与舍弃的苦苦纠结使我会后迟迟不敢动笔，因为我怕肤浅的感叹会亵渎了这次成长的机缘。
思忖再三，惴惴不安的尝试从以下几个方面说说自己的想法，也不知道对不对，敬请各位领导各位专家各位同仁给予批评指正：一、农村小学的现状与困惑我是1998年参加工作的一名中专生，从教近13年，一直从事小学数学工作。
简简单单扎扎实实
简简单单扎扎实实——听卢建山老师执教《广玉兰》有感阜师附小香港路校区薛萍这次，我有幸参加了县局举行的“关注常态课堂，聚焦有效教学”活动，聆听了3月24日八位老师“同课异构”的精彩课堂教学。
其中，我最钦佩的是卢建山老师执教的课堂。
卢建山老师执教的是六年级下册第十八课《广玉兰》，那朴实而灵动的教学风格，如同一株生命力旺盛的广玉兰；他的课也如广玉兰的幽香一样，弥漫在我的心中。
一、以点带面，层层推进。
卢建山老师以“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰那旺盛的生命力。
”这一中心句统领全文，以“找出表现广玉兰旺盛的生命力”这一中心问题为统率。
所有的设计都以此铺展开。
无论是对文本词句的品析，还是写作方法的指导，都紧紧围绕这目标。
虽然枝蔓错综，却始终不离主干。
首先词语的导入，既是检查复习，又是对课文主要内容的回顾，还锻炼了学生的概括和表达能力，可谓一举多得。
然后在评价中自然过渡到文章的中心句。
在精品课文时也以这问题铺设，引导学生从不同角度去捕捉广玉兰“旺盛的生命力”。
对文章中心句的一唱三叹，反复出现，逐步深化了学生认识，也让整节课浑然一体。
二、拍照起名，新颖别致。
对于课文第三段的品析，是本课的教学重点。
但对于六年级孩子来说，找出几种形态的广玉兰花并不是难事。
因为不难，所以学生也就缺少了那探究的学习兴趣和欲望。
而卢建山老师设计了“我为广玉兰拍照并为它取名字”来串联了此处的学习。
学生读的投入，说得精彩。
而在起名字时，学生很自然地从外在形象进入到广玉兰品质的体会，有了对广玉兰内涵的品味，才有了《娇羞图》，更有了《希望图》《新生图》……在对名字的比较和辨析中，升华了对广玉兰的认识。
三、师生评价，多样灵动。
对于开课前的学生紧张，卢老师一句“没关系，深呼吸”，似无形神手，让学生一下子放松开来。
对于学生给已经凋谢了广玉兰起了《花开花落》时，卢老师说：“是的，自古以来，人们有‘东风无力百花残’的忧伤，更有‘无可奈何花落去’的无奈。
真实、扎实、朴实、有效的数学课堂
真实、扎实、朴实、有效的数学课堂——盐城市“关注常态课堂，聚焦有效教学”研讨活动我最满意的一节课征文盐城市盐都区学富实验学校王迎朋2009年9月29日—30日，我有幸参加了在建湖县双语实验小学举行的“盐城市小学数学关注常态课堂，聚焦有效教学研讨活动”，活动中。
这12节课都体现了探究教学的理念，使学生学会和掌十二位上课老师为我们展示了一节节精彩的好课，使我受益匪浅。
其中感触最深的是建湖双语实验小学夏春霞老师执教的《解决问题的策略》一课。
夏春霞老师教学基本功扎实，教学语言流畅、自然；教态亲切、和蔼；能够和学生平等融洽地相处，从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程，孩子们的思维十分活跃，都非常投入地探究问题。
下面主要从真实、扎实、朴实、有效四个方面谈谈自己的感受。
一、真实的课堂这节课真正做到了常态课堂，没有丝毫的“作秀”与“花架子”，夏老师在上课前五分钟面带微笑，和学生亲切交谈。
“大家不认识我吧？我也不认识你们，你们该做些什么呢？”在老师的启发下，部分学生做了自我介绍，让老师认识一下，接下来夏老师再次让一个已经说过的学生进行自我介绍，这个学生连忙说他已介绍过了，这样，看起来是老师粗心，实际上是为后面探究一一列举策略打下了基础。
数学来源于生活又影响着人们的生活，看似漫不经心的课前教学设计却蕴含着一定的含义。
科学的精神在于求真，课改后的课堂，越来越追求真实，追求让每一个学生都能得到不同的发展。
教学例1时夏老师让学生用小棒围长方形，可能有人会认为在用18根同样长的小棒围成多少种不同的长方形上花费了较多的时间，但我认为，学生围的每种方法，都是他们经过自己的动手操作、实验以及吸收他人的精华而得出的，虽然每人的收获不同，但是在这个过程中每个人都确实感受到了，多花一点时间也是值得的。
二、扎实的课堂新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。
聚焦课堂细节 提高教学质量
聚焦课堂细节提高教学质量课堂是教学的重要场景，是师生共同学习交流的重要环境。
在课堂教学中，细节是至关重要的，它能够直接影响教学效果和教学质量。
聚焦课堂细节，提高教学质量，是每一位教师都应该努力做到的事情。
本文将从课前准备、课堂教学和课后总结等方面，探讨如何聚焦课堂细节，提高教学质量。
一、课前准备良好的课前准备是优质教学的第一步。
在课前的准备工作中，教师应该注重细节，包括教学内容、教学手段和教学环境等方面。
教师应该对教学内容进行充分准备，包括对教材的深入理解和对学生的需求进行分析。
只有充分了解教学内容和学生的实际情况，教师才能够有针对性地进行教学设计，让课堂更加精彩。
教师还要对教学手段进行合理选择。
不同的教学内容需要不同的教学方法，教师要根据实际情况灵活运用讲授、讨论、实验等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
教师还要重视教学环境的准备工作。
课堂环境的温馨与舒适对学生学习的积极性有着重要的影响，因此教师要及时整理课桌椅，确保教室的整洁和安静，为学生的学习创造良好的氛围。
二、课堂教学在课堂教学中，细节决定成败。
良好的课堂教学细节，不仅能够提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师要注重课堂纪律。
一个良好的教学秩序是高效教学的基础，教师要建立和维护好课堂纪律，确保学生能够集中注意力，愉快地参与到教学活动中。
教师要注重教学方法。
不同的教学内容需要不同的教学方法，教师要根据实际情况合理运用讲授、互动、实验等多种教学手段，让学生在实践中学习，在交流中成长。
教师要注重教学细节。
在课堂教学中，教师要注重讲解的逻辑性和条理性，注重语言的准确性和表达的流畅性，注重教学过程中的细小环节，比如黑板书写、板书设计、说明事例、解答问题等方面的细节，这些都能够直接影响教学质量。
教师要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是学习的重要环境，教师要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松和谐的氛围中进行学习，增强学生的学习信心和学习动力。
关注常态课上好常态课
关注常态课上好常态课第一篇：关注常态课上好常态课关注常态课上好常态课——与玉溪山水小学交流学习心得随着课程改革的不断深入，各式各样的优质课、观摩课、示范课“粉墨登场”，在名师、新秀的演绎下让人陶醉，回到现实却很难有这样的教学效果，现实教学往往很难象公开课、观摩课那样进行。
常态课是教师学生接受最多的课，教学基本是常态课进行的，上好常态课是提高教学质量的根本保证。
新课程背景下的常态课是教师基于现实的教育资源条件，运用超越现实的智慧和才能，融入个人创造性的劳动，从而呈现出丰富而灵动的课。
怎样上好新课程背景下的常态课，玉溪山水校区的老师们为我们做出了很好的示范：一、常态课的教学：是朴实的、精彩的、也是高效的。
三位老师的常态课是朴实的，摒弃了一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，没有因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置，而是一切从实际出发，因地制宜，结合学生情况，使教学教学更趋于实际，注重实效。
二、常态课的过程：师生之间在自然合作、有效交流的动态过程中形成。
课堂教学是一个复杂的师生之间相互作用的动态过程，在大力提倡转变学生学习方式的教学改革中，“课堂交流”已显得尤为重要。
然而，课堂上什么样的交流是有效的？已成为摆在我们面前思考的问题之一。
三位教师在教学过程中多次下到学生中去，倾听学生的讨论，和学生们一起交流，体现教师与学生的和谐关系。
她们都能够创设宽松的课堂氛围，尊重学生的发言和见解，学生的参与面广，学生都有不同程度的发展。
特别是教学评价的多样化，有效地激励了学生的思考，教学的民主保证了学生的主动思考，有效地调动了学生学习的积极性，使课堂充满了生机和活力。
三、常态课的教师：要依学而教，尊重学生个性差异。
好的常态课课堂能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。
教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。
立足常态教学,打造高效课堂
立足常态教学，打造高效课堂作者：罗敏来源：《师道·教研》2012年第06期有位教育专家曾说过：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
”课改的初期，语文教学中也曾出现过一些“华而不实，闹而不止。
”的误区，静心观之，我们要反省、改进，我认为语文课堂要回归真实，要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，立足常态教学。
一、课前充分准备１．备教材教师在备课时一定要吃透教材，广开资源、搜集信息。
语文资源无处不在，让语文教学源自生活、回归生活。
教材中的重难点要把握准确，选取最恰当的教学方法解决重难点。
例如：我在上古诗《饮湖上初晴后雨》时，就查找了大量的资料，搜集了惠州西湖的照片、杭州西湖的短片让学生用身边的西湖和杭州西湖作比较，苏轼或其它诗人所写的关于杭州西湖的其它的诗让学生进行拓展学习。
还根据诗的内容和意境，我事先设计了几个问题，如：你觉得咱们的惠州西湖如何？请你在雨天和晴天分别去游游惠州西湖，看看感觉有什么不同？孩子们就会有意识地仔细观察惠州西湖，并体会不同天气下的景色有何不同，这就很好地解决了诗中“淡妆浓抹总相宜”的教学难点。
学生认为很无味的古诗经过这番处理变得有滋有味，学生的学习兴趣得到激发。
２．备学生备课不能停留在备教材的基础上，更要备学生。
课堂教学要以学生的发展为本，深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。
传统的教学把知识传授放在首位，备课也只是注重知识与能力的训练。
在新课程的课堂教学中，备课的重点不仅是教材，还要强调学生发展的重要性。
教师不仅要考虑课堂上教会学生什么、怎么教，更要清楚自己所教的内容对学生有什么作用，文章中哪个知识点学生掌握会有困难等。
记得一年级前面好几篇课文的生字都比较简单，孩子们都进行过学前教育，这些简单的生字他们早就认识了，有些老师还是逐字进行认读、书空，然后又布置大量的书写作业，使孩子们产生厌烦心理，以后对语文课的兴趣也难以提高。
因此，我们要从学生的实际出发去设计课堂。
关注常态课堂,聚焦信息技术有效教学论文
关注常态课堂,聚焦信息技术有效教学【内容摘要】常态教学体现的是一个教师正常的、有目的、有计划地实施教学的过程，在教学前，教师应有充分的准备，事先对教材进行细致的分析，对孩子的实际水平有透彻的了解，在满足孩子对学习需要的基础上进行认真有效的教学活动，从而真正让学生得到发展的课堂。
【关键词】常态课堂信息技术有效教学课堂教学是实施素质教育的一条主渠道，要取得良好的教学效果，最根本的就是采用与教学目标、原则相适应的教学方法。
常态教学体现的是一个教师有目的、有计划地实施教学的过程。
在教学过程前，教师应有充分的准备，对教材进行细致有效的分析，对孩子的实际水平有透彻的了解，在满足孩子对学习需要的基础上再进行认真有效地教学活动，从而真正让学生在课堂上得到发展。
所谓有效教学就是教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，反映在课堂教学中，教师的重点应落实在让学生有意义地学习，对学生实施差别化的分层教学，因材施教，使每个学生获得最优化的发展。
一、提高教学有效性，避免认识误区1、“灌”得越多越有效。
不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。
在课堂教学中，某些教师会在引导学生回答问题的难度上，只关注少数学生，没能顾及问题的全面性，只根据少数学生的思维状况进行指点的做法，这样就不自觉地陷入“只见树木，不见森林”的误区。
尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们越不愿动脑筋，效果常常适得其反。
2、“秀”得越多越有效。
在当前课堂教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常在平实的课堂中形式过了头，展示了“表演式”的课堂，这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，缺乏实质性的概念，其教学效果可想而知。
二、促进常态课堂的有效学习，提高教学的有效性1、精心设计，巧妙导入新课。
一节课的成功与否，新课的导入是关键之一，一个好的开头就意味着一节课成功了一大半。
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关注常态课堂聚焦有效教学
——我校当前语文课堂有效教学的现状和思考
“向四十分钟要质量，向四十分钟要效益”，这是我们课堂教学永恒的主题，应该说新课程经历了初期的迷茫，注重形式，步入更加关注内容，关注实效，实现了更深意义的本质回归，关注常态课堂，聚焦有效教学已成为大家的共识，成为共同努力的目标。
我校语文教学的现状：
新一轮基础教育课程改革在我校已进行了七个年头，它为传统语文教学注入了鲜活的生命力。
随着语文教学改革不断走向深入，我们欣喜地看到，语文教育出现了前所未有的繁荣景象，但改革中的语文教学也不可避免地出现了一些问题，值得我们静下心来，认真分析，加以改进。
我们通过组织年组共研、协同教学，主讲共评等专题研讨，关注常态课的教学，开展各种语文教学的基本功竞赛活动活动，有效的提升了我校教师的语文教师能力。
但在我们的语文教学中还有低效的行为：
课前准备不够精心。
现如今网络资源发达，资源共享已蔚然成风，各种目标同异的教学设计辅天盖地，确实给我们带来了方便，利用网络上的优秀教案不加修改，照搬照用。
不能很好地完成教学目标，更谈不上能恰当处理好预设和生成。
教师讲解多，学生思考少，一问一答多，探索交流少，强求一致多，发展个性少，忽视了学生的智慧生成，对学生的思维能力的培养停留在“牵引”上。
低中高衔接不畅。
不知自己的教学状态，困惑所在，认为自己多少年就是这样教的……
思考与行动：
配合贯彻落实省常规指导意见活动，，围绕着高效教学这一主题，关注常态课程，组织了本次关注文本细读。
重视读写训练教学活动。
（一）继续梳理课堂。
谈有效，我们就得现梳理梳理我们的课堂教学中有哪些低效的行为，存在哪些需要解决的问题？
如何精心设计有效的提问，如何处理预设与生成，包括教材的解读，课后练习题的处理都要成为我们研究的话题，一节课中学生该记住的东西就要让他们记住，会认的字，会写的字，要求背涌的篇章都要尽量在课堂内完成，课堂作业也要尽可能在课堂内完成。
让学生在课堂内就感受到成功感，不要把任务留到课外。
力求把课外的时间（包括早读课）用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。
比如我们的阅读教学
《语文课程标准》指出：义务教育阶段的“阅读教学”应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”小学阶段阅读教学的重点是培养学生的感受（读与听）、理解（字词句篇）与鉴赏的基本能力，丰富最为基础的语文积累。
因此，必须明确不同学段阅读教学的要求和重点，形成低、中、高衔接，不断提升和发展的目标体系。
1、低年级阅读教学的四个重点
（1）要把初读落到实处：确保人人都能正确、流利的（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读（诵读）课文。
（2）要把识字写字落到实处：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点。
（3）要把理解定位在适当程度：了解词句的意思，具有读懂浅近童话、寓言、故事的基本能力。
（4）要把熟读背诵落到实处：加强有关词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。
2、中年级阶段的三个加强点
（1）感受能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养。
（2）理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感知作品中生动的形象和优美的语言。
（3）积累拓展：继续增加有效积累，为课外阅读示范、引路。
3、高年级阶段的三个延伸点
（1）感受能力：继续坚持抓好朗读，学会浏览，提高默读速度。
（2）理解与鉴赏能力：一是理解词语在语境中的恰切意义，辨别其感情色彩，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
二是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
三是提高对不同文体（记叙文、说明文、诗歌等）的阅读能力。
（3）积累拓展：增加积累量，拓展积累的范围，培养学生独立阅读的能力。
三个阶段的阅读教学目标是一个以感受、理解、鉴赏、积累的基本能力为重点，相互联系，不断提升，既重形式，又重内容，既重视吸纳，又重视表达的目标体系。
我们要研究在三个年段上阅读目标的达成上存在哪些问题？上下联动，做好衔接。
（二）研究各年级各类课型需要注意的环节。
如，我们语文中高年级第一教时教学目标：扫除阅读障碍，读通读明课文，理清思路，整体把握文本，设置疑为下一课时作准备。
在所有环节中，把课文读通，读顺是最基本的,是第一课时重要的教学任务，在听课时，我们有的教师沉不住气，可能是怕影响一些比较精彩的教学设计环节的展示，并没有让学生充分地读课文，迫不及待地带着学生深入到课文的理解上去，我想，学生不把课文读通读顺，又怎么深入地与文本对话呢？不妨让学生自由地大声地读课文，组织一些恰到好处的展示性阅读，在学生读得不顺畅的地方，不惜花时间花力气反复指导，直到读正确读顺畅为止。
再如低年级的词串教学，不仅要把识字教学的目标落实到位，教会学生读词识字，还要识用结合，培养学生说话写话的能力。
各类文体的课文教学也存在差异，要恰当处理好教材，特别要重视口语交际的教学，为学生的终生发展提供动力。
（三）继续关注习作教学。
课堂上我们要把扎实的语言文字训练与有效的人文教育结合起来，让学生的语文能力在反反复复听说读写中慢慢形成逐步提高，加强积累，读写结合。
这次语文课堂教学有效性研究活动将作为学校常年的校本教研内容，要作为各备课组集体备课的正常内容，每次教研课都要进行充分的集体备课，要深入探讨各种课型的常态课，从每节课做起，从每一个环节做起，形成语文有效课堂的一些经验，特别要重视课后的反思环节，反思教学中的点点滴滴，即使是一个细小的环节，成功之处要认真总结完善，不足之处要认真分析、完善。
要认真执行组内听课评课制度，实现真正意义上的提高。