浅谈中学信息技术与政治课的整合
浅谈信息技术与高中思想政治教学的整合
浅谈信息技术与高中思想政治教学的整合随着信息技术的快速发展，科技已经深度地渗透到各个领域，同时在高中教育领域也不例外。
而高中思想政治教育的目的就是培养学生成为具备高度思想素养和创新力的人才。
而如何整合信息技术与高中思想政治教学，可以更好地引导学生开展探究创新、思考启迪、实践探索。
一、整合信息技术的基本思想作为一门社会科学学科，半数以上的思政教学内容是高屋建瓴的思想体系知识结构，而不同于自然科学的具体细节、严谨逻辑体系。
因此，要想让学生欣赏到思政教育的魅力，培养其自主思考、创新思维、实践探索等素养，必须采用一种对学生“引导”的理解方式，注重学生“参与的主动性”和“发现的主体性”。
”为此，整合信息技术，力图实现教学自主化，第一要素也应该是让学生体验到更方便、更灵活、更人性化的教学感觉。
具体来说，可以通过以下三个常用的方式来实现。
1.在线学习平台。
实现思政教学除了在课堂中进行以外，还可通过搭建一个高效且互联网化的在线学习平台。
该平台类似于思政教育的微型网站，其内容包括教学课件、文献资料、讨论区等多个模块，还可以加入各类视频、动画、音频等形式的“教学载体”和“互动工具”。
通过这种方式，学生可以在任何时间、任何地点进行知识、观点的学习、研究、交流。
同时，该平台还可以搭配人性化的教学管理工具，如投票、评估等，以确保教学方案的质量和效果。
2.多媒体教学。
多媒体教学依托于计算机、查询、网络、搜素等各种计算机技术来实现。
这种方法灵活多变，可以根据每个学生的特点和需求进行个性化教学。
例如，运用软件、媒体工具等方式，可以将思政教学中的抽象概念化为形象化的影像，增强学生的感性认识；再例如，将不同的思政课程内容，借用彩色、图表、音乐等形式，可以让学生以更明了的形式表示及理解，做到“多手段，有针对性”。
3.MOOC。
MOOC是国际教育技术领域里的新型概念，即“全球性大规模开放式在线课程”，它具有不受时间和地点限制，免费在线学习的特点。
谈谈对信息技术教育与初中政治学科教学整合的一些认识
谈谈对信息技术教育与初中政治学科教学整合的一些认识21世纪，人类社会已进入了数字化时代。
现代信息技术教育有着速度快、覆盖面广、资源丰富等优点。
因此将信息技术与学科进行整合已成为学校教育教学发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了研究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最优化。
初中政治学科教学也不例外。
下面我就谈谈我对信息技术与初中政治学科整合的一些粗浅认识。
一、整合的必要性。
初中政治课具有思想性、人文性、实践性和综合性等特点，与社会生产与生活紧密联系，与初中生健康成长息息相关。
因此，政治课的组织与教学应该是开放的、发展的。
而信息技术以其充分发挥计算机对文字、图形、图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及具有灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生感官需求，在课堂教学中能极大地活跃气氛，丰富和拓展课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高课堂教学质量和效果。
因此，将二者进行整合很有必要。
二、信息技术教育在初中政治课教学中的优越性。
1、有助于激发学生的学习兴趣和主动参与性。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志，集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。
而现代信息技术以鲜明可感的形象、悦耳动听的声音、绮丽多变的色彩，刺激学生的大脑皮层，增加荷尔蒙素的分泌，引起中枢神经的兴奋，集中学生的注意力，从而提高学习兴趣和主动参与性。
如，我在讲有关“中华民族精神”知识点时，谈到我国“嫦蛾奔月”计划时，播放了“嫦蛾一号”发射成功的录像短片。
这段短片非常感人，随着一声“点火！”、“起飞！”，大漠震颤，烈焰升腾，火箭腾空而起……当听到“发射成功”、“一切正常”等报告时，兴奋、激动的人们欢呼跳跃、相互拥抱，久久不能平静，中华民族千年的奔月梦想终于要在不久的将来成真了。
浅谈信息技术与中学思想政治教学整合的内涵与目标
代信息技术作为学生学习思想政治 的强何 』 Ｊ ｒ ， 致 Ｊ 于改变学牛的学
式，
使 学 生 乐 意 并 以 多 的 精 力投 入 划 现 实 的 、 探 索 性 的学 习 活 动 中 上 ． 此 ， 整 合 ／ 『 是 简 地 用 信 息 投 术 把 教 科 和 黑板 ｝ 的 内 容搬 到屏 幕 从 “ 人灌 输 ” 剑“ 机
３ ． 信息技术与 中学思想政治教学的整合要能有效地改善思想政治的教学效果。
在信 息技术没有 与思想政治整合 之前 ， 学生用传统 的学习方式进 行学 习也
能取得一定 的学习效果 。 在信息技术 与思想政 治整 合之后 ， 要能有效地改善思想 政治 教学 内容呈现 方式 、 学 生学 习方式 、 教师教学 方式和师 生互 动方式 ， 弥补传 统教学 中存在 的不足 ， 有效改善思想 政治 的教学效果 。
提高 Ｊ 想 政 治 的教 ： 效果， 日 ． 口 『 以把 生 的 主动 性 、 积假性 、 创 造 性 较 充 分 地 发 ｝ ｝ 『 米， 使 传 统 的 以教 师 为 小 心 的 课堂 教 学结 构发 牛 根 本 变 革 ． ． 次， 信 息 技 术 中 学 思 想 政 治 教 学 整 合 的 Ｆ １ 标 心 能 体 现 新 课 改 革 总 日 的 教 育价 值 脱 新 课程 改 革总 目标 足 教 ７ ： ７ ￣ ｒ － ， 动的 ｍ发点 ， 是 教 学 过 的指 南 ． 时 也 是评 价教 学效 果 的依 据 。 新 课 程 改 革 总 Ｈ标 为 教 学 过程 【 １ ｜ 教帅、 学 牛 和
吁 学敲 立 ／ ／ ２ ０ １ ３ ． １ ｏ
或辅助学 的 ， 『 ｉ 是强调要利 信息技术来营思想政 治教学整合的具体操作 中， 教师使用 息技术
浅谈信息技术与中学政治课程的整合
浅谈信息技术与中学政治课程的整合所谓信息技术与政治课程整合，就是将信息技术的特点和功能与政治课程的教学目标、教学要求、教学过程、教学方法、教学评价等相融合，从而实现政治教学内容的呈现方式、政治教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式的变革，实现政治教育的现代化。
一、信息技术与政治课程整合的作用1.有利于把许多抽象的思想政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握歹由于多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。
使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。
这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。
2.直观、生动的内容展示和轻松、活跃的课堂氛围，有利于吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望。
相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体课件、网络所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发他们的主动性积极性。
3.教学烘托气氛，营造情境，有利于增强思想政治课教学的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。
它所达到的教学效果，是传统教学手段无法企及的，而这也正是我们实施课程整合所追求的一种境界。
二、信息技术与政治课程的整合途径信息技术与课程整合受到信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力、学生信息化学习能力等诸多因素的限制，所以信息技术与政治课程整合在实施上难度较大。
在信息技术与政治课的整合中，应做到以下几个方面。
1.认真学习新课程理念，熟悉掌握信息技术从某种意义上说，信息技术与课程整合关键是教育观念的转变。
搞好信息技术与课程整合的研究需要先进理论的支持，需要用新课程理念武装自己的头脑，这样才能使信息技术手段真正发挥其优化教学过程、提高教学效率的作用。
而熟悉掌握信息技术，也是基本的技术保障，为此，我把转变教学理念、掌握信息技术作为搞好信息技术与课程整合的首要工作来做。
2.充分利用网络教学资源，建设政治教学资源库没有大量适用的教学资源，那就谈不上学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探究；教师主宰课堂、学生被动接收知识的状态就难以改变。
浅谈中学信息技术与政治课的整合
浅谈中学信息技术与政治课的整合摘要】所谓信息技术与政治学科课程的整合，就是通过信息技术有效融合于政治学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
【关键词】自主性合作性信息技术政治教学中学生学的科目多，如果科科都把大量的自主学习放在课外，学生是无法承受的。
解决这一矛盾的方法有二：一是看教师“导”的水平，二是学生自主安排的能力。
教师要求学生课外自主学习的内容，一要精，不可眉毛胡子一把抓；二要切合学生水平。
换一个角度想想，假设自己是学生，能不能完成。
“导”得好了，学生的求知欲被调动起来，那他一定会自主安排了。
长期以来，社会中的人们对思想政治课教学内容的认识都是觉得政治课枯燥无味，对学生缺乏吸引力，这是学生上政治课产生厌倦情绪的重要原因。
为此，思想政治课教师必须注重改进教学方式和丰富教学内容，让课堂教学赋予时代性。
随着电脑信息技术的发展，多媒体教学方法的出现，为完成这一任务提供了极大的帮助。
新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战。
通过具体实践，笔者努力从课堂入手，改变以往通篇政治理论的讲授，遵循生活逻辑，贴近学生们的日常生活，让政治的大道理从此不枯燥。
信息技术的发展不断改变着我们的教学方式，多媒体教学是一种大信息，全方位和高效益的教学方式。
多媒体走进思政课堂，使教学由平面走向立体，使静态变为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史和现实的限制，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了认知过程，实现了教学过程的优化。
在运用信息技术进行自主性和合作性学习的过程中，我们专门在政治教学中创设一种类似于学术和科学研究的情境，提供给学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展和提高学生的学习能力和合作精神，尤其是培养学生的探索精神和创新能力。
浅议中学信息技术与政治课的整合
浅议中学信息技术与政治课的整合前言随着信息技术的发展，现代社会对于信息技术人才的需求也越来越大。
同时，政治课的重要性也逐渐凸显。
如何使中学生既能学好信息技术，又能充分理解政治理念并提升国家意识，是一个值得我们深入探讨的问题。
本文将从信息技术和政治课的角度出发，探讨如何整合两门课程，以更好地培养新时代的中学生。
信息技术与政治课的融合目前状况在大多数中小学校中，信息技术与政治课是独立的科目。
学生们分别在不同时间段学习这两门课程，且教学内容和教学方式也很不同。
在信息技术课上，学生通常会接触到计算机硬件、办公软件、编程等内容，注重培养学生的技能和操作能力。
而政治课则更多地注重理论与实践教学，培养学生的思想意识和国家意识。
整合方案我们可以通过以下方式将信息技术和政治课进行整合：1. 引入信息技术元素政治课可以逐渐引入信息技术元素，例如利用信息技术手段展示政治理论的典籍、条文等，引导学生在信息化的环境中学好政治课，提升学生的国家意识。
2. 以信息化手段辅助政治教学信息技术可以辅助政治课的教学，丰富政治课的教学内容。
利用多媒体、互联网等信息化手段，以图文并茂、生动形象的方式呈现政治理论，提高学生学习政治课的兴趣和效果。
3. 引入政治元素信息技术课程可以逐渐引入一定的政治元素，例如相关的政府政策、法规等，使学生能够通过信息技术手段全面了解国家政治情况，增加学生的国家意识和参与社会政治生活的能力。
4. 整合创新教学模式引入项目制教学，将学生划分为小组，共同探究和解决具体政治问题或者社会热点，结合信息技术手段进行研究和呈现，并针对问题进行讨论，提出解决方案和建议，活跃课堂氛围，提高学生综合运用信息技术和思维能力的能力。
5. 整合考核方式将政治课与信息技术课程的考核方式结合起来，采用综合考核的方式，考查学生综合运用信息技术知识以及掌握政治理论和实践的能力。
结语通过信息技术与政治课的整合，可以形成新的创新教学模式，不仅提高学生的学习兴趣和效果，而且培养了学生综合思考、协作合作和社会责任感，具有长远意义。
浅谈信息技术与中学思想政治教学的整合
浅谈信息技术与中学思想政治教学的整合目前，以计算机为核心的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，而基于信息技术的发展，计算机辅助教学（CAI）的广泛运用，给教育带来了有史以来最为深刻的变革，也给实现基础教育的跨越式发展带来了机遇和挑战。
思想政治课作为课程，就其教育的对象而言，具有时代性、开放性和发展性的特点，就其教育的对象而言，当代青少年有着对社会问题，热点问题强烈的关注与意识，就其方法而言，理论联系实际是我们必须采用的方法之一。
正是基于信息技术的发展与思想政治学科的特点。
才提出了如何对信息技术与思想政治学科进行有效的整合这一理念——根据新课程的教育理念、教学方法及几年来的教学实践，我认为，在先进的教学思想、理论的指导下，以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具，改变传统的思想政治教学结构与模式，从而深化思想政治教学改革，达到了培养创新人才的目的，就目前的整合发展来看，基本上呈现了由“课件教学”到“网络教学”的发展趋势。
并为教师开展研究性学习提供了广阔的前景和丰富的资源。
一、“课件教学”——计算机辅助教学在思想政治教学中的初级应用。
课件教学是近几年来在课堂教学中正在兴起和逐步得到广泛应用的一种计算机辅助教学形式。
教师通过以计算机为核心的信息技术对文字、数据、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理，让学生可以通过多种感官获取知识。
主要有如下几个优点：1、直观性强。
可以将教学过程中的一些难点比较直观地表现出来。
如教师可以用幻灯片的形式将课本中的知识结构体系进行归纳，将几组的概念和观点进行并列比较等。
2、信息量大。
由于思想政治教学需要占用大量的信息和资料，如果仅仅是靠黑板上的书写，教师的讲解和教材上的事例是远远不够的，而利用计算机辅助学习可以在教学中展示大量的信息源和资料，包括图片以及影像资料等，这是其他媒体无法做到的。
如国情教育中可以以大量的资料事实说明我国的人口问题，环境和资源问题，也可以用动画和漫画的形式加深学生的理解。
浅谈信息技术和思想政治教学的整合
浅谈信息技术和思想政治教学的整合江苏省南通市八一中学（226014）成霞教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
随着教育现代化的深入，信息技术越来越多地走进各科的课堂，它弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革，在课堂教学中起着举足轻重的作用。
数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，信息技术与课程的整合也成为大势所趋。
所谓信息技术与课程整合，就是把信息技术与课程内容有机结合，借助信息技术的优势更好地达到课程学习的目标。
下面我就以信息技术在思想政治教学中的应用为例，谈谈它的作用。
一、利用信息技术创设思想政治教学的情景。
建构主义理论以“情景”，“协商”，“会话”和“意义建构”为四大要素。
它强调创设情境，把创设情境看作是意义建构的必要前提，并作为教学设计的重要内容之一。
教师在任务设计时要灵活创新，要根据不同的学校环境、教师特长和社会背景等，创设不同的情景任务进行教学，不能拘泥于教材或参考书所提供的材料。
新课程标准就十分强调营造良好的学习环境，认为这是有效实施新课程的关键所在，这就要求我们在教学中要善于创设有利于学生建构信息素养意义的情景。
在创设教学情境方面，信息技术等现代化的教学手段与传统教学的一张嘴，一支笔，一本书相比，无疑具有得天独厚的优势。
例如，苏教版七年级思想政治信息技术上册第六课《做情绪的主人》。
在网络环境下，我们可以利用Powerpoint、Authorware、Flash等软件制作课件，设计出一系列与学生的生活密切相关的情境片断：得到自己喜欢的礼物，高兴的情态；听到别人说自己的坏话，气愤的情态；获悉明天老师将带大家去郊游，兴奋的情态；爸爸把我正看的电视节目关了，懊恼、心有不甘的情态；考试得了100分，兴奋喜悦的情态。
通过这些片断的展示和参与，充分调动了学生的各种感官参与认知，有效地激发学生的情感体验，从而为下面的情绪与生活，学会控制情绪等方面内容的学习创设了一个良好的教学情景，也为下一阶段教学活动的展开作了良好的铺垫。
信息技术与中学政治课的整合
信息技术与中学政治课的整合信息技术在思想品德课中的应用是指以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据思想品德课的教学规律和教学目的而进行的学科教学改革。
一、时代发展需要“思想品德课教学与信息技术”的整合信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
思想品德课教学与信息技术结合是促进学生全面发展的需要,而且信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
在传统的教学中,整个教学过程以教师的讲课为主,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者,思想品德课与信息技术教学整合后,教学的规则发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。
学生从传统的接受式学习转变为主动性学习、探究性学习和研究性学习,学生的主体地位被充分体现出来。
随着信息技术在教学中的广泛应用,教学内容的表现形式也发生了很大变化,由原来的文本性、线性结构形式变为多媒化、超链接结构形式。
为了适应社会发展趋势和课程改革的需要,加强思想品德课程与信息技术的教学整合势在必行。
当今时代需要的是有自主能力、协作意识和问题意识的人才。
日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。
信息技术的应用己成为现代教学的重要标志。
二、课程改革需要信息技术融入思想品德课堂促进学生的全面发展是新课程实施的核心目标。
思想品德课是德育工作的主要渠道,思想品德学科教学质量的高低直接关系着德育工作质量的高低,学生学习思想品德课如果只借助于课本,那么接收的信息是有限的,这样不利于学生对道德观念的理解与感悟,而信息技术在思想品德课中的有效应用,将极大地丰富学生学习的信息量,改变教与学的传统方式,有利于提高思想品德课的实效性。
信息技术与政治课整合的基本策略
信息技术与政治课整合的基本策略在信息技术与高中思想政治课教学的整合过程中，整合策略的选择和制定不仅是优化教学过程和提高教学效率的重要环节，也是信息技术与高中思想政治课教学整合能够顺利进行的重要保证。
为了实现信息技术与高中思想政治课教学的整合，使学生具有浓厚的学习兴趣，较高的学习动机，能够及时地获取信息和长久地保持记忆，能够有效地进行教学组织和管理，实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习和实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习，我们应当实施以下几种主要的整合策略。
一、信息技术与中学思想政治课的时代性相结合。
将信息技术与中学思想政治课结合，提高中学思想政治课的教学质量。
以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度发展，客观上要求人们必须改变学习方式和教学方式。
利用信息技术在思想政治课中的应用越来越被人们所认识和重视，它对于克服传统教学模式的弊端，实现教学的跨越式发展具有重要的现实意义。
思想政治学科本身内容新、时代性强，网上的资源丰富多彩，信息更新快，学生只要在教师的指导下，在网络链接的引导下，就能在网上获得最新最快的有关思想政治学科方面的知识，这样就使思想政治课的知识更新永远不会与时代脱节，更富时代性。
二、信息技术与中学思想政治课开放性相结合。
网络文化的开放性使中学生在一个更加广阔的社会环境中学习和积累知识，这有利于中学生形成独立的个性。
教师可以跨越时间和空间的界限，通过在网络上浏览信息、发表看法、举行各种活动等对学生的思想行为进行了解并加以引导；学生在浏览各种信息、参加各种活动的同时，也可以在不受外界控制的情况下，自由、及时地与教师进行思想交流，发表自己的意见。
这样，教师和学生之间在不发生矛盾的情况下，还可以了解到对方最真实的想法。
三、信息技术与中学思想政治课实践性相结合。
高中思想政治课每单元设置一个综合探究是新教材的一大亮点，充分体现了新课改的新理念，是每个单元不可缺少的组成部分。
浅议信息技术与政治课的整合
浅议信息技术与政治课的整合前言随着信息技术的发展，传统的政治课程已经无法满足学生的需求。
在这个信息时代，将信息技术和政治课程进行整合，可以使学生更好地掌握和理解政治知识。
信息技术与政治课的整合1. 信息技术应用于政治课在政治课程中，可以利用信息技术的优势，例如计算机网络、互联网、多媒体技术等，来帮助学生更好地了解政治课程中的概念和理论。
通过利用网络资源，可以使学生轻松地获取各种政治相关的信息，例如政治新闻、政治分析、政治事件等，促进学生对政治事务的理解和认识。
此外，还可以利用多媒体技术，将政治教学内容与图像、声音、视频等形式相结合，以更直观、生动的方式呈现给学生。
这样可以使政治课程更加有趣，提高学生的兴趣和参与度。
2. 政治课程应用于信息技术政治课程和信息技术也可以有机地结合。
政治课程可以帮助学生了解政治问题和现实社会中的问题，而信息技术则可以帮助学生更好地解决这些问题。
例如，在信息技术课程中，可以引入一些政治问题和案例，例如网络安全、信息隐私等，让学生通过学习这些案例，了解政治的重要性和现实问题的解决方法。
此外，在信息技术课程中，还可以将政治课程中的一些概念和理论引入进来，例如网络文化、信息传播等。
这样可以让学生更好地理解信息技术的应用和意义。
3. 整合的优势和挑战将信息技术与政治课程进行整合，可以增强学生对政治知识的掌握和理解，促进学生的全面发展。
此外，整合还可以提高政治课程的教学质量，使教学更加灵活多样。
然而，信息技术与政治课程整合也存在一些挑战。
首先，信息技术的发展速度非常快，如果政治课程的教师不及时更新知识和技能，就难以满足学生对信息技术的需求。
其次，信息技术的应用也需要与政治课程的内容相匹配，否则将周期丧失教学的效果和价值。
总结信息技术和政治课程的整合，可以提高政治教育的效果和质量，使学生更好地认识政治现实和政治理论。
然而，在整合过程中，需要考虑到信息技术的发展趋势和教学内容的匹配性，以确保整合的有效性和可持续性。
信息技术与中学思想政治教学整合的实施研究
2、选择适当的整合点是关键
2、选择适当的整合点是关键
在语文教学中应用信息技术是为达到教学过程的最优化服务的。这就要求我 们在教学中根据教学的需要恰当地选择现代化教学媒体，找准信息技术与语文教 学整合的最佳切入点及作用时机。例如《故都的秋》一课中“清”“静”“悲凉” 的故都秋色如何描绘？文中哪些地方是通过哪些方法来描写故都的秋色的？这些 都是比较抽象的、静态的内容。
二、信息技术与中学思想政治教学整合的实施策略
4、开展数字化教学实践：学校应鼓励教师积极开展数字化教学实践，探索信 息技术与思想政治教学的有效整合模式，总结经验教训，不断完善整合方案。
二、信息技术与中学思想政治教学整合的实施策略
5、加强对学生信息素养的培养：学生信息素养是信息技术与中学思想政治教 学整合的基础。学校应加强对学生信息素养的培养，提高学生的信息意识、信息 能力和道德素养。
1、更新观念是前提
同时语文学科又是一门开放的学科，内容上至天文地理，下至市井风俗；形 式上有诗词歌赋，也有小说散文。因此，语文老师要充分利用信息技术的优点为 语文教学服务。同时也不能忽视语文学科本身的特点和传统的教学规律。在运用 信息技术进行语文教学时，既要“充分体现时代精神和现代意识”，又要“注意 加强语言文字的学习”。
3、建立新型的师生关系是保证
，老师也可以随时对学生进行指导或释疑解惑。同时这个平台也为学生提供 了互相交流的机会。在这种多向互动的教学环境中，师生的角色得到了重新定位： 老师不再是高高在上的“权威”，而是这个平台上的组织者、指导者；学生也不 再是被动接受知识的“容器”，而是成为学习的主人。这样师生就可以通过这个 平台共同学习、共同进步。
3、建立新型的师生关系是保证
3、建立新型的师生关系是保证
信息技术与思想政治课教学整合
信息技术与思想政治课教学整合【摘要】信息技术与思想政治课教学整合能够促进学生对思想政治知识的深入理解和实际运用，提高教学效果。
本文从信息技术在思想政治课教学中的应用、整合方法、优化教学内容支持、影响以及实践案例等方面进行探讨。
通过信息技术的整合，思想政治课教学可以更加生动具体，激发学生的学习兴趣和思考能力。
未来，信息技术与思想政治课教学整合将更加紧密，可能会涌现更多创新的教学模式和工具，助力培养具有高素质思想政治素养的新时代人才。
【关键词】信息技术，思想政治课，教学整合，意义，应用，优化，支持，影响，实践案例，未来发展方向1. 引言1.1 信息技术与思想政治课教学整合的意义信息技术与思想政治课教学整合的意义在于推动传统教学方式向现代化、智能化的方向发展，提升课堂教学的效果和质量。
信息技术的应用将为思想政治课教学带来更加丰富多彩的教学手段和方式，使学生更加主动参与学习，增强他们的学习兴趣和积极性。
信息技术可以丰富课程内容，增加教学资源的丰富度和多样性，帮助学生更好地理解和掌握思想政治知识。
通过整合信息技术与思想政治课教学，教师们可以更好地抓住学生的学习特点和需求，提供更加个性化、因材施教的教学服务，促进学生的全面发展。
信息技术与思想政治课教学整合的意义在于促进教学内容的更新与优化，提升教学效果和质量，以及推动教育教学向更加现代化、智能化的方向迈进。
2. 正文2.1 信息技术在思想政治课教学中的应用信息技术在思想政治课教学中的应用是为了提高教学效率和教学质量，增强学生的学习兴趣和能力。
信息技术可以丰富教学内容，通过多媒体教学，包括图片、音频、视频等形式，呈现丰富生动的内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
信息技术可以提供交互性教学，借助互联网资源和在线教学平台，学生可以在课堂外进行自主学习和互动学习，拓展知识面，提高学习效果。
信息技术还可以提供个性化学习模式，根据学生的不同程度和兴趣，定制个性化的学习计划和资源，增强学生学习动力和学习成就感。
浅谈信息技术与中学思想政治学科的有效整合
浅谈信息技术与中学思想政治学科的有效整合李文灵在新课程改革、全面推行素质教育的背景下,政治课教学不仅要让学生获得理论知识,更重要的是培养提高学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用政治、经济和哲学知识解决实际问题的能力。
一、信息技术为思想政治课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源,信息技术在应用教学中具有如下特点1.集约化的丰富资源。
包括信息资源和智慧资源,是课程实施的坚实基础。
2.资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。
3.为学生的协作学习创造了条件,提供了更多的自由选择的机会。
建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时,强调学习者的“协作”和“对话”,可以使学习者对问题的理解更深入,认识更全面;而且,资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中有更多自由选择的机会。
4.信息技术具有图文、音频并茂等特点,能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库,学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源,必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。
二、解决思想政治学科知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾,需要充分利用信息技术政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。
现实问题是具体多样的,但政治知识大多是纯理论的知识,往往深奥、抽象,从而形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。
但在传统教学中,教师常常进行灌输性的教学,从理论到理论,学生则是被动地接受知识,对学习不感兴趣,缺乏应有的主动性、创造性。
这种情况的存在严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现。
而通过信息技术创设教学情境则可以较好地解决上述问题。
一个模拟实际的典型的教学情境,可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官,促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。
实践证明,利用信息技术进行教学,可以有效地模拟现实情境,将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起,传递给学生,还可以自由拆卸,自由的放大、缩小,且不受时空限制,从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围,有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。
论信息技术与政治课整合的几点认识
论信息技术与政治课整合的几点认识【摘要】信息技术与政治课的整合旨在促进学科之间的交叉融合，提升学生的综合能力，培养学生的信息素养，以及拓展政治课教学内容。
这种整合不仅有助于学生更好地理解政治知识，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
信息技术的应用使政治课变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
信息技术与政治课的整合具有重要的意义和价值，是未来教育发展的必然趋势。
未来，我们应该进一步加强信息技术在政治课中的应用，探索更多创新的教学方法，以更好地适应时代的需求。
信息技术与政治课的整合将为培养具有国际竞争力的高素质人才发挥重要作用。
我们应该不断探索信息技术与政治课整合的新途径，为学生提供更好的学习体验和更广阔的发展空间。
【关键词】信息技术、政治课、整合、学科交叉、综合能力、信息素养、教学内容、重要性、未来发展、结语1. 引言1.1 引言信息技术与政治课整合是当前教育领域的一个重要话题，随着信息技术的迅猛发展和普及，将信息技术与政治课整合起来，不仅可以促进学科之间的交叉融合，提升学生的综合能力，培养学生的信息素养，更可以拓展政治课的教学内容，使其更具有吸引力和实用性。
本文将从以上几个方面探讨信息技术与政治课整合的意义，探讨其重要性以及未来发展方向。
通过这些探讨，希望能够引起更多人对信息技术与政治课整合的关注，推动这一教育改革的实施和发展。
2. 正文2.1 信息技术与政治课整合的意义信息技术与政治课整合的意义在于促进学生全面发展，提升学习效果。
信息技术的应用可以丰富政治课教学内容，使学生在学习中更加生动有趣。
整合信息技术可以帮助学生加深对政治知识的理解和应用，培养学生独立思考和解决问题的能力。
通过信息技术与政治课的结合，可以提高学生获取信息的能力和信息素养，使其能够更好地适应信息化社会的发展需求。
信息技术的运用还可以帮助学生更好地了解国家政策、国际政治动态等内容，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质和竞争能力。
浅议信息技术与政治课的整合
浅议信息技术与政治课的整合2000字作为现代社会的两个重要领域，信息技术与政治课的整合已经成为教育领域一个热门的话题。
信息技术作为一种重要的学科，主要研究计算机科学、网络通信等方面，而政治课则是政治学的一个分支，主要研究政治理论、国家政策等方面。
在当今信息化时代，信息技术和政治课的整合是必不可少的，因为两者的融合将有助于提高学生的信息素养和政治素养，使其更好地适应现代社会。
信息技术的广泛应用已经渗透到各行各业，成为现代社会发展的重要支撑。
因此，贯彻信息化教育是教育改革的一个重要目标。
信息技术与政治课的整合也为实现信息化教育提供了新的思路。
在现实生活中，信息和政治这两个领域紧密地联系在一起，而教育也应该将这种联系带入学生的教育中，形成一种互相促进的关系。
首先，信息技术可以帮助政治课的教学。
在传统情况下，政治课的教学主要是通过讲授授课和读书笔记等方式进行的，但是由于学生的接受性不同，导致教学效果不尽如人意。
但是，在信息技术的帮助下，政治课的教学效果得到大大提升。
例如，通过使用多媒体技术，可以制作一些华丽的PPT来展示政治课的内容，再通过使用视频和音频素材，使学生对政治课的学习更加生动有趣。
此外，在传统教学模式的基础上，使用网络教学的方式也可以更好的帮助学生学习政治课。
其次，政治课也可以帮助学生学习信息技术。
现代社会是一个信息化的时代，人们离不开电脑和互联网等信息技术。
学生在掌握基本的计算机技能之后，也应该学会如何利用信息技术处理和管理信息。
而政治课则提供了学生学习信息技术应用的场所。
例如，政治课可以教授学生如何使用数据库和信息管理系统，充分利用互联网来获取信息。
同时，政治课还可以通过论文或演讲等方式让学生学会如何处理和分析信息，培养学生的信息素养。
这不仅可以提高学生的信息技术能力，还可以增强学生的文献检索及评估能力，为其日后的学习和工作打下坚实的基础。
最后，整合信息技术与政治课还可以帮助学生了解最新的政治信息。
信息技术与思想政治课教学整合
信息技术与思想政治课教学整合【摘要】本文旨在探讨信息技术在思想政治课教学中的应用和整合，分析思想政治课教学存在的问题，并探讨信息技术与思想政治课教学整合的优势和作用。
提出了信息技术在提升思想政治课教学质量中的重要作用以及整合策略。
研究认为信息技术与思想政治课教学的整合具有重要性，可有效提升教学质量。
展望未来，可以进一步探讨信息技术在思想政治课教学中的更多应用，并总结这种整合带来的收获和启示。
通过本文的研究，有望推动思想政治课教学与信息技术的深度融合，为提升教学质量和培养学生思想政治素养提供有益参考。
【关键词】信息技术、思想政治课、教学整合、应用、问题、优势、提升、质量、作用、策略、重要性、展望、研究方向、总结、收获。
1. 引言1.1 背景介绍信息技术的应用已经在教学中得到了广泛的应用，包括网络教学、多媒体教学、虚拟现实教学等，在提供更多样化的教学内容和更灵活的教学方式上发挥了积极的作用。
将信息技术与思想政治课教学整合，不仅可以丰富教学内容，提升教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
为了实现更好的教学效果，探讨信息技术与思想政治课教学整合的策略和方法，对于促进思想政治教育的深入发展具有重要意义。
1.2 研究意义信息技术与思想政治课教学整合的研究意义在于对于提高思想政治课教学质量具有重要意义。
随着信息技术的飞速发展，传统的思想政治课教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
信息技术的引入可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，促进思想政治课教学与时俱进。
信息技术的应用还能够为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率，帮助教师更好地实现课程目标。
研究信息技术与思想政治课教学整合的意义在于推动思想政治课教学的转型升级，提高教学效果，培养学生全面发展。
通过深入探讨信息技术在思想政治课教学中的应用与整合，可以为教学改革提供理论依据与实践支持，为构建现代化教育体系提供有益借鉴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学信息技术与政治课的整合发表时间：2012-06-19T10:45:07.467Z 来源：《教育创新学刊》2012年第6期供稿作者：曹进增[导读] 总之，教学媒体始终是教师在教学过程中直接或间接地向学生传递信息的物质手段或工具河北省大名县龙王庙中学曹进增【摘要】所谓信息技术与政治学科课程的整合，就是通过信息技术有效融合于政治学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
【关键词】自主性合作性信息技术政治教学中学生学的科目多，如果科科都把大量的自主学习放在课外，学生是无法承受的。
解决这一矛盾的方法有二：一是看教师“导”的水平，二是学生自主安排的能力。
教师要求学生课外自主学习的内容，一要精，不可眉毛胡子一把抓；二要切合学生水平。
换一个角度想想，假设自己是学生，能不能完成。
“导”得好了，学生的求知欲被调动起来，那他一定会自主安排了。
长期以来，社会中的人们对思想政治课教学内容的认识都是觉得政治课枯燥无味，对学生缺乏吸引力，这是学生上政治课产生厌倦情绪的重要原因。
为此，思想政治课教师必须注重改进教学方式和丰富教学内容，让课堂教学赋予时代性。
随着电脑信息技术的发展，多媒体教学方法的出现，为完成这一任务提供了极大的帮助。
新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战。
通过具体实践，笔者努力从课堂入手，改变以往通篇政治理论的讲授，遵循生活逻辑，贴近学生们的日常生活，让政治的大道理从此不枯燥。
信息技术的发展不断改变着我们的教学方式，多媒体教学是一种大信息，全方位和高效益的教学方式。
多媒体走进思政课堂，使教学由平面走向立体，使静态变为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史和现实的限制，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了认知过程，实现了教学过程的优化。
在运用信息技术进行自主性和合作性学习的过程中，我们专门在政治教学中创设一种类似于学术和科学研究的情境，提供给学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展和提高学生的学习能力和合作精神，尤其是培养学生的探索精神和创新能力。
自主性的学习是有机地把主动学习和探究学习两种方式结合，激发学生学习的兴趣，在兴趣中发现问题、探究问题、解决问题。
在具体的教育教学实践中我们总结得出，可以通过以下几种方式培养学生自主性的学习习惯：一、创设情境，把教学融入学生生活。
当前学生思想活跃，易于接受新鲜事物，有冲劲，个性强，自立意识较强。
结合他们的心理和认知特点，以及生活、学习的实际创设一定的情境，一方面可以激发学生学习的兴趣，使学生主动往下学。
另一方面也同时让学生明白为什么要学，并能把所学知识、技能应用于生活中。
此时教师的角色不再是高高在上的传授者，他只是一个教学设计者、指导者，二、学会利用网络进行学习。
当前在社会中存在这样一种观点，认为目前的互联网内容纷繁复杂，良莠不齐，而自己的孩子又缺乏较好的明辨真善美与假恶丑的能力，因而互联网在目前不用好过用。
这种观点似乎是在告诉人们，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。
这是一个信息化的时代，谁掌握了信息资源，谁就可能取得制胜的先机。
因此，我们是大力提倡让学生利用互联网进行学习的，让学生充分地掌握这种先进的学习手段和工具。
目前我们正在做的工作就是要建设好一个主题学习网站。
主题学习网站是学习者开展自主性探究学习的主要学习平台，它应该包含了教学设计中资源组织、媒体设计、反馈途径、评价策略等因素，是老师——学习活动的组织者根据教学目标设计制作的为学习者提供图文并茂、丰富多彩学习资源及交互环境的网络导航环境。
由于学生信息素质还处于培养阶段，老师可以为学习者做一定的信息代理工作——从书本、画册、音像制品、各类教学资源库以及互联网络中预先为学生收集整理好部分资源以供学生学习使用，并切实做好导航工作，使学习者能方便使用网络资源。
另外主题学习网站还要为学生提供直接连通Internet的导航栏目、可供学生使用的搜索引擎以及BBS论坛、聊天室等用于集体研究、探讨问题、发布观点等的及时反馈工具，从而方便学习者从丰富的网络资源中发现问题、研究问题、解决问题。
学生学会利用网络进行学习，学习的效率提高了，学生自主进行学习的范围也相应地扩大，针对出现的问题，通过BBS论坛、聊天室和邮箱进行交流和沟通，形成一个较好的合作学习的环境和氛围。
三、自主探究，注重过程。
“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。
”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了自主性探究学习的重要价值。
自主性的探究学习有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。
自主性的探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。
为实现这三个目标，我们进行了一些有益的尝试。
案例：在我们学习了课本的相关基础知识之后，针对当前世界各国的竞争表现出来的就是企业与企业之间的竞争，那么，我们应当如何来提高笔者国企业的竞争力呢？这个问题，在我们提出来以后，一些同学纷纷表达了自己的意见，但考虑到学生对这个问题的认识不够全面，为了让他们再多些发现问题，我们决定要求学生利用各种资源查找资料，进行分析论证。
实质上我们主要是让学生在分析论证的过程中，学到更多的知识。
学生或利用互联网，独立地完成了任务，或是分成小组，共同合作，齐心协力完成任务；甚至有同学直接到企业中去进行社会调查，如到国外的知名饮食店、服装店和超市等等调查，用具体的数据分析来进行论证。
这一次的任务完成得非常出色。
学生认识到很多过去没有认识到的问题。
首先，在这个自主性的探究过程中，很多同学发现了原来我们也有很强的大企业，也有做得很好的知名品牌，但与国外的企业相比，依然存在着比较大的差距，其次，也有部分同学下定决心要以振兴民族的产业为已任。
体验过程是一种成功，是一种收获，更是一种成功的教学方式。
合作性学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
随着社会分工的进一步细化，合作能力的培养显得更为重要。
要培养这种能力，我们是通过活动式教学与互联网教学相结合的。
一个班集体是一个统一的作战的团队。
要使这个团队的整体力量发挥到最大，就必须让学生学会合作。
在具体的教育教学实践，笔者采取了以下几种形式：①游戏竞赛法：在教育、教学过程中，教师作为组织者和策划者，规定一系列的游戏竞赛规则。
班级学生以“获胜”作为合作小组的共同目标。
组员自己商讨如何获胜的办法。
在商讨的过程中，每一个成员都将小组的共同目标作为自己全身心努力的方向，即便是那些平时在集体中不受重视的平凡者，也同样有着说话和展示特长的机会，他们从小组成员对自己的肯定中得到认同，从而进一步发现自我、完善自我。
由于竞争是在团体间而非个体间进行，因此，每个成员都能从其他人的成功中得益，增进了彼此间的情感交流，培养了彼此间的合作与协作精神，使伙伴间的人际关系更为融洽和谐。
②分层记分法：这是一种小组合作学习最常见的形式。
首先，学生以学习能力异质的五人为一组，教师给学生上一堂课，共同学习掌握所学材料。
要求学生不光要给出答案，还要充分阐述自己的思想观点和锻炼相应的技能。
在小组合作学习期的最后，学生们进行小测验，测验由各组员独立完成。
老师将小组中的成员分数累加起来，构成小组总分，以此决定胜负。
在这个过程中，组员会相互鼓励，互相帮助、共同提高，因为他们都希望自己的小组获得成功。
③互补拼接法：每个学生个体的特点不同，认知水平也有差异。
在合作活动中，可以充分地利用这一现象，让学生以优带“差”，激“差”学优，取得共同的进步。
这种方法在使用前可先将合作小组内成员按兴趣、特长等分层，但不能限定学生，更不能贴上“等级标签”，避免较差的学生产生自卑情绪。
相信每一位学生都会为合作小组的共同目标而取长补短，在取长补短的过程中，学生不断地发现、学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，从而对自己充满自信，变得乐观、好学，这不仅对形成虚心好学的品质大有裨益，还使学生在合作活动过程中重塑了自我形象，使其在人际交往等社会化过程中更容易被同伴接受。
④在互联网上，通过BBS论坛、聊天室和邮箱进行交流和沟通，把学习的空间由教室扩大到任何一个有互联网的地方。
这种方式，可以帮助老师了解学生的学情，存在的问题，也可以进行必须地疏导，达到教育教学的效果。
在进行合作活动的过程中，要注意如下的问题：1．合作活动中，应注意避免因组员意见不统一、分歧太多而造成的时间、精力上的浪费。
2．在合作活动实施过程中，小组内同学的交流相对小组间的交流多，难免会造成各小组的小集体主义倾向，这对班级大集体的形成产生负面影响，应该注意避免。
3．应指导小组中分工明确，千万不能出现搭便车、责任扩散的现象。
新课程改革是一个挑战，更是一个契机，它给我们广大教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。
当然，现代信息技术作为教学的辅助手段，在与政治课整合的过程中，特别是多媒体课件的制作过程中，应注意以下几个原则：1、多媒体课件的制作要符合课堂教学的需要多媒体课件，必定是教学的辅助工具。
运用多媒体课件，只是为了更好地为课堂教学内容服务，达到恰到好处地完成教学任务的目的。
结合自己的教学实践，笔者有很多的感触。
有的老师的多媒体课件，一味地追求音像、多媒体效果，眼花缭乱，有牵强附会之闲，如：时政报道过多过长过杂，呈现凶暴画面等；总之，一边教学师生在互动，一边播放与教学并无多大关联的歌曲（由于多媒体课件设置不当或者教师操作不当，歌和曲的声音压过了师生的教学活动）。
笔者认为：无论什么教学手段，一定要记住是为教学服务的。
特别是思想政治课，多媒体课件选材上，一定要考究。
2、政治多媒体课件的制作更应注重理性思维和逻辑推理。
多媒体课件，不是简单地重复教材。
多媒体课件设置，要富有创意。
要加强课堂理性思维活动的引导，培养严密的逻辑推理能力，启迪学生多角度想象空间，活学活用。
教学对象是接近成人的中学生，学生年龄特征和教学内容不容简单重复教材，更有者一堂课几次全体学生齐读课文（确实需要，偶尔恰到好处，可取）。
笔者认为：多媒体课件，提纲索引、补充教材（帮助理解教材的成语典故、恰到好处的声、象，表格、图片或者能说明问题的材料等）以及课堂各种能力训练的材料和题目。