生物课堂教学导入方法总结
生物课堂教学的导入方法
浅析生物课堂教学的导入方法导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用。
它既是一门科学，也是一门艺术，是优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一个设计新颖、生动有趣的教学导入，能使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。
那么，如何做到成功地导入呢？正所谓“学无定式，教无定法。
”导入的方式多种多样，其实，只要能激发学生的学习热情和求知欲，开启学生的思维，让学生真正投入到学习中去的，都是好导入。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点方法。
一、从生活情景导入生活是现实的，丰富的，生物科学与人及自然界联系紧密，生活中的生物学现象可以说是处处可见，作为生物教师要留心收集那些与学生的生活联系比较紧密的资料，供教学导入时使用。
学生的学习带有浓厚的情绪色彩，从学生的生活出发引入新课，使他们感受到在课堂中学习的知识正是来自于生活，从而使他们进入学习的一开始就感到生物的价值，使学生对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。
例如，我在讲“酶的特性”时，可以这样引入：同学们都洗过衣服，那么使用洗衣粉和不使用洗衣粉有区别吗？如果使用洗衣粉的话，用温水洗和用冷水洗有区别吗？对于高中的学生来说，这个问题很容易引起他们的注意，会积极回答，从而引入酶的三个特性。
再如，我在讲“生态系统”时，由我们学校后面的洙水河引入：同学们都去过洙水河吗？在那里你见过哪些生物？洙水河的组成之中只有生物吗？生物之间能形成食物链吗？学生大部分都去过洙水河公园，很快他们便产生了强烈的学习兴趣，一堂课下来他们都积极参与，教学效果不错。
二、以旧导新这是用得较多的导入方法。
高中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，系统性强。
教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
初中生物教学导入教案
初中生物教学导入教案
导入活动：生物的分类
一、目标
1. 完成对生物的分类思维导图。
2. 了解生物分类的重要性和方法。
3. 掌握生物的基本分类法。
二、导入
请同学们观察周围的生物，大家有没有发现它们之间有一些相似的地方，或者有一些不同
的地方呢？比如说植物和动物之间的区别是什么？
三、导入讨论
1. 请同学们就生物的分类思维导图中，列出各种生物的类别，并尝试将它们分类。
2. 请同学们分享自己的思考和分类方法。
3. 请同学们列举一些属于不同类别的生物，讨论这些生物之间的相似和不同之处。
四、导入总结
1. 生物分类是为了更好地了解和研究生物之间的关系，也为了更好地保护和利用生物资源。
2. 生物的分类方法包括形态分类、生态分类、遗传分类等。
3. 生物的分类是一个多层次的过程，可以通过相同特征、生活习性、遗传关系等来进行分类。
五、激发思考
请同学们思考一下，如果我们要对一个未知的生物进行分类，应该如何去做呢？（提示：
观察其形态特征、生活方式、遗传结构等）
六、作业
完成对生物的分类思维导图，并尝试根据不同的分类方法对生物进行分类。
七、拓展
请同学们在家里观察周围的生物，尝试用不同的分类方法将它们分类，并在下节课分享你
的发现。
例谈初中生物教学中的激趣导入法
例谈初中生物教学中的激趣导入法【摘要】激趣导入法是指通过生动有趣的方式引入课堂内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
在初中生物教学中，激趣导入法具有重要意义，能够增强学生的学习动力和学习效果。
其特点包括生动形象、情感激发和思维启迪等，实施方法主要包括故事情境引入、实物展示等。
激趣导入法在生物教学中的应用丰富多样，可以通过实验、案例分析等形式呈现。
激趣导入法也会对学生的学习情况产生积极影响，增强他们的自主学习能力和创新思维。
通过有效的激趣导入，不仅能提高教学效果，还能激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
激趣导入法在生物教学中具有重要意义，并有着广阔的发展前景。
【关键词】激趣导入法、初中生物教学、教学方法、学习情况、教学效果、意义、发展前景、实践意义1. 引言1.1 激趣导入法的定义激趣导入法是一种教学方法，通过巧妙设计的引入方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
激趣导入法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，引起他们的好奇心和思考欲，从而更好地吸收知识。
这种方法强调以启发性的方式引导学生进入主题，让他们在学习中体验到乐趣和成就感。
通过激趣导入法，教师可以巧妙地引导学生发现问题、解决问题，激发学生的思维潜力和创造力。
激趣导入法是一种注重教学过程中的启发性和趣味性，旨在激发学生学习兴趣、培养学生学习动机、促进学生参与度和潜力发展的有效教学方法。
1.2 激趣导入法的重要性激趣导入法在初中生物教学中扮演着至关重要的角色，其重要性体现在以下几个方面：1. 激发学生兴趣：激趣导入法可以通过生动有趣的引言或故事，引起学生的好奇心和兴趣，从而激发学生学习的积极性和主动性。
2. 提升学习效果：通过使用激趣导入法，可以让学生在轻松愉快的氛围中快速进入学习状态，更好地吸收和理解知识，提升学习效果。
3. 培养学习能力：激趣导入法可以让学生在主题导入阶段就开始思考和提出问题，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力，从而提高他们的学习能力。
生物课堂教学中的导入
望。
、
新 课 导入 作 用 与 原 则
１ ． 的作用 。新课开始时 ， 导入 老师若通过恰 当巧妙 的富有吸引力 的导入可在极 短 时间 内稳定 学 生情绪 ，
引起学生注意 ， 激发学 习知识 的兴趣 。新颖的导入能激
５ ． 音乐 导人 。音乐 ， 不仅可 以给人以美的享受和艺
１ ． 问题法导人 。人的思维不是凭空产生 的 ， 必须 借 助 于外界环境 的某种刺激作用 。在生物学教学 中， 问题 法导入虽是一种传统的导人方式 ， 但却是卓有成效的。
２ ． 娱乐法导入 。 根据初 中学生 的年龄特征和认知规
关 键 词 ： 物课 堂 ； 生 导入 ； 用与 原 则 ； 法 作 方 ‘
导入新课是课堂教学 的一个重要环 节 ，一堂课如
生这是因为人体呼 出的气体 中含有较多的二 氧化碳 ， 学
生必然产生 “ 二氧化碳是从哪儿来的呢？” 的疑问 ， 导入
果有一个好的开头 ， 往往能使学生 的学 习兴趣倍 增 ， 印 象深刻 ， 使学生对你所讲 的内容 “ 一见钟情” 。教 育需融
【 教法研究 】
生物课堂教学 中的导入
贾凌 云 （ 四川省泸州市合 江县参宝乡 中学 ， Ｉ 泸州 四Ｊｆ
●
６６０ ） ． ４ ２ ２
●
摘要 ： 人入胜” “Ｊ 的导入能为课 堂教学的进行奠定 良好 的基础。 在上课之前 ， 根据教 学内容的特点恰 当地设置
．
不 同的导入情境 ， 能够在很 大程度上帮助激发 学生的学习兴趣 ， 有效地吸 引学生的注意力、 明确学 习目的和建立知 识间的联 系， 让学生积极主动地进入到新课 的学习之 中。因此恰 当巧妙 富有吸 引力的导入将点燃学生的求知欲 望。
生物课堂有效导入的几种方法
生一 听就捉住 重点 。明确学习 目的 ，从而使思维迅速定 向 ，
在讲解 以蚯蚓为例 的环节动物时 ，教 师先 复 习扁形动 物和线形动 物的主要特征 。指 出真体腔 的结 构特点 和假体
腔的特点 ，再 引出真体腔 的动物——环节动物 。这样 的导 入 能使学生掌握 问题 的实质。 唧
（ ） 特 点 二
渲染 ，绘声绘色 ，它 可以变学 生的好奇心为浓厚 的学 习兴
趣 ，使 学 生 的思 维 活 动 建 筑 在 积极 、活 跃 的 基 础 之 上 。是
这 种方法 比较 直观 ，可 以为学 生提供形象丰 富的感性 材料 和经 验 ，印象深刻 ，容易引起学生浓厚 的兴趣 ，产生 学习新知 识的强烈要求 ，便 于活跃课堂气氛 ，有助 于学生 理解抽象 的知识 。
创造 良好 的教学 开端 ，就 能顺 利完成教学 任务。如何成 功 地导入呢？ 本文就 导人方法谈谈 自己的一点体会。
一
新 旧知识联 系导课是指教师 在导课 时 ，运用 新旧 知识
之 间的相关性和递进性 ，利用那些与 新内容有 密切关 系的
旧知识搭桥过 渡 ，在温 故的基础 上提 出稍微 复杂 的问题 ，
普教 研宪
Ｍ Ｄ Ｒ Ｄ Ｃ Ｔ Ｎ ＳＩ Ｃ Ｏ ＥＮ Ｅ Ｕ ＡＩ Ｃ Ｎ Ｅ Ｏ Ｅ
现 代教 育科 学
２０ ０９年第 ３期
生物课堂有效导入 的几种 方法
张 萍
（ 淄博师范高等专科学校 ，山东 摘 淄博 ２ ５０ ） ５ １０
要 ：众 多教 师的教 学经验表 明 ，缺乏学 习动机是 学生学习的主要 障碍 。教 师如果能在 学之始利 用恰 当的
上课 就直接点明本节课的学习 目标 和主要 的学 习内容等 ，
初中生物导入教案
初中生物导入教案一、本节课要点本节课的主要内容是介绍生物学的起源和发展，使学生了解生物学的基本概念和发展历程。
二、学情分析本节课的学生是初中生物初学者，尚未具备较深厚的生物基础知识。
因此，本节课要以简洁明了的语言和生动形象的例子来导入生物学的基本概念，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1. 知识目标：了解生物学的起源和发展历程。
2. 能力目标：通过学习，让学生了解生物学的基本概念和发展规律。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发他们的求知欲。
四、教学重难点1. 重点：介绍生物学的起源和发展历程。
2. 难点：让学生理解生物学的基本概念和发展规律。
五、教学方法1. 启发式教学法：通过提出问题、引导思考的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学法：通过实验证明生物学的基本概念，提高学生的理解能力。
六、教学过程1. 导入环节：（1）教师出示一张海报，上面写着“生物学的起源和发展”。
（2）引导学生观察海报，并提出问题：“你们知道生物学是什么吗？生物学是如何起源和发展起来的呢？”（3）通过学生的回答，引导他们进入主题，激发他们对生物学的好奇心。
2. 学习和实验环节：（1）教师简要介绍生物学的起源和发展历程，让学生了解生物学的基本概念和发展规律。
（2）教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，加深对生物学内容的理解和记忆。
3. 总结和展望：（1）教师总结本节课的主要内容，强调生物学的重要性。
（2）展望下节课的内容，引导学生继续学习生物学的知识。
七、作业布置要求学生回家查阅有关生物学起源和发展的资料，了解更多生物学知识，为下节课做好准备。
八、板书设计生物学的起源和发展九、教学反思本节课采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式，引导学生主动思考和亲自动手操作，使他们更好地理解和掌握生物学的基本概念和发展规律。
通过本节课的教学，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，希望能够继续激发他们的学习兴趣，提高他们对生物学的认识水平。
课堂导入方案初中生物教案
课堂导入方案初中生物教案
学科：生物
年级：初中
课时：1节课
导入方式：激发学生兴趣
导入时间：5分钟
导入内容：
1. 导入目的：引起学生对生物学的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 活动设计：
a. 情境再现：教师播放生物专题纪录片的片段，让学生看到生物在自然界中的鬼斧神工、神奇之处。
b. 提出问题：教师提出问题，“你们在片段中看到了什么有趣的生物现象？这些现象是如何展现出来的？”
c. 启发思考：教师带领学生思考生物学的魅力所在，引导他们探索生物学的奥秘。
3. 导入效果评估：
通过学生对问题的回答和讨论，评估他们是否对生物学的学习有所兴趣和认识。
导入结束：师生互动，学生兴奋
导入提醒：
导入阶段要注意激发学生的好奇心和求知欲，让他们对生物学有所迷恋和探索的欲望。
要引导学生积极参与讨论和思考，充分发挥他们的主动性和创造力。
初中生物课堂教学活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂教学活动第一篇范文：初中生物课堂教学活动在教育领域，生物学科的教学活动一直是教育者关注的焦点。
特别是对于初中生，生物学科不仅具有高度的科学性，还具有实践性和应用性。
因此，如何设计和实施有效的初中生物课堂教学活动，提高学生的学习兴趣和能力，是每一个生物教师需要深入思考的问题。
一、教学目标初中生物课堂教学活动的首要任务是确保学生掌握生物学科的基本知识和技能，同时也要关注学生的情感态度和价值观的培养。
在教学过程中，教师应该以学生为中心，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神。
二、教学内容初中生物课堂教学活动应涵盖生物学科的基本概念、原理和规律，以及与生活密切相关的生物科技和环境保护等内容。
教师应根据学生的实际情况，合理选择和安排教学内容，确保学生能够在掌握基础知识的同时，拓展视野，提高综合素质。
三、教学方法在初中生物课堂教学活动中，教师应采用多种教学方法，以提高教学效果。
例如，启发式教学法可以帮助学生培养思维能力和创新精神；情境教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性；探究式教学法可以提高学生的实践能力和团队合作能力。
同时，教师还应注重运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学评价初中生物课堂教学评价应注重过程评价和终结评价相结合。
过程评价主要关注学生在学习过程中的参与程度、思考深度和实践能力等方面；终结评价则主要关注学生对知识的掌握程度和应用能力。
教师应根据评价结果，及时调整教学策略，以提高教学质量。
五、教学活动设计在设计初中生物课堂教学活动时，教师应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣所在，以保证教学活动的趣味性和实效性。
以下是一个关于“植物的生长”的教学活动设计案例：1.导入：教师通过展示植物生长的图片和视频，引导学生关注植物生长的过程和条件。
2.新课导入：教师简要介绍植物生长的基本原理和影响因素，为学生深入学习打下基础。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法在初中生物教学中，导入新课非常重要，因为它将引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
有效的导入新课的方法可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识点。
下面是一些有效导入新课的方法：1. 引入问题引入问题是一个非常好的方法，可以激起学生的好奇心和思考。
在课堂上，教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，例如“为什么植物需要进行光合作用？”等等。
这样的问题能够引起学生的兴趣，同时也为他们带来了关于新知识点的启示和思考。
2. 利用图片或实物图片和实物是非常有用的教学资源，可以吸引学生的注意力，并帮助他们理解和记忆新的知识点。
在导入新课的时候，教师可以使用图片或实物来展示或模拟新的知识点，例如，展示一片叶子的结构、展示一张人体器官的图像等等。
3. 分享故事或实践体验分享故事或实践体验是一种非常有效的方法，可以让学生感受到生物在日常生活中的应用和意义。
教师可以利用教学经验、实验室经验或其他教学资源，给学生带来趣味和启示性的生物故事。
分享这些故事或实践体验可以帮助学生更好地理解生物的知识点。
4. 引进新闻或热点学习新闻或热点可以激起学生对生物的兴趣和好奇心。
教师可以分享一些有关生物的新闻或热点，让学生学习并参与讨论，从而理解新的知识点。
5. 利用数字资源数字资源包括视频、音频、互动等、资料等等，这些资源能够帮助学生更好地理解新的知识点。
班级教师可以尝试在课堂上使用数字教学资料，例如播放有关生物的视频、利用学习网站搜索有关生物的知识等等。
总之，导入新课是一个非常重要的环节，这个过程的成功与否直接影响到学生对新知识的学习和理解。
班级教师应该根据不同的教学需要和学生的实际情况，选择适合的导入新课方法来帮助学生更好地理解和记忆新的知识点，从而取得良好的学习效果。
生物学课堂教学的导入艺术
生物学课堂教学的导入艺术【摘要】导入是课堂教学的重要环节之一，它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效果。
【关键词】新课程生物教学导入原则导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。
一、导入的作用导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用，主要表现在以下几方面：导入可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机；导入可以引起学生注意，集中精力；导入可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性；导入可以起衔接新旧知识的桥梁作用；导八可以揭示课题，体现教学目的；导入可以带领学生步入学习情境中。
二、导入的“七字”原则导入技能要遵循一定的原则，主要是“七字”原则，即准、启、联、形、趣、巧、简。
1、“准”字原则。
“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。
导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础，也就是说要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。
对与同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。
切忌盲目的偏离教学内容的导入。
2、“启”字原则。
“启”字原则是指导入要具有启发性，也就是说导入要引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。
导入的启发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。
3、“联”字原则。
“联”字原则是导入要有一定的关联性。
导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。
如果脱离新知识的导入，形如虚设，起不到衔接作用。
浅谈生物课堂教学的几种导入方法
浅谈生物课堂教学的几种导入方法作者：李述友贺宝柱来源：《新课程·教育学术》2009年第04期教学导入是课堂教学的一个重要环节,是教师在课堂教学或是某项教学活动开始时,引导学生迅速进入学习状态的活动。
精彩的教学导入可以引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,使整个课堂焕发出生机和活力,对提高课堂效率具有重要的作用。
因此设计好课堂教学的导入,创设良好的生物学习情境,是搞好课堂教学的一项重要工作,也是生物课堂教学改革的内容之一。
生物课堂教学导入的方法根据不同的教学内容和课型,可以有多种方法,下面结合自己的教学实践谈谈在初中生物教学中运用的几种教学导入方法。
1.复习导入法这是一种最为广泛、普遍的导课方法。
古语说:“温故而知新。
”教育心理学的研究表明,面对一种新的教学情境,学习者一般会根据已有的旧知识进行选择,那些能与旧知识建立联系的知识往往能更好地激起他们的学习兴趣。
事实上,生物学科的知识,都有严密的逻辑联系,也就是说各种新知识,都是在旧知识的基础上发展而来的。
因此,在上新课之前,将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习,在此基础上顺势导入新课。
这既使学生复习了旧知识,又使学生找到了新旧知识的关联之处,使新旧知识形成一个初步的体系,起到了“架桥铺路”的作用。
2.生活情景导入法中学生物的教学内容与我们生活的自然环境中的各种现象关系是非常密切的,如果能从身边的各种现象出发,挖掘出与教学内容相关的材料运用于课堂导入,可以激发学生的求知欲望、探究兴趣和学习动机。
例如,在学习“动物社会行为中的信息交流”时,可从这个问题入手:当你吃的面包不小心掉到地上,如果有一只蚂蚁发现了,接着会发生什么现象?学生马上会争先恐后地举手回答:“会有一群蚂蚁出现……”选择这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣,又紧扣了课题,使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题:后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的?……任何的小事情,都可能包含大学问,如果能将生物教学与生活结合起来,在生活实例的“引领”下,学生感受到了成功的喜悦,就会习惯地去留意观察身边的生活,培养自己的科学嗅觉。
高中生物课题导入方法例说5篇
高中生物课题导入方法例说5篇第1篇示例：高中生物课题导入方法是引导学生深入理解生物学知识的重要一环。
通过合适的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的认识和理解能力。
以下将介绍几种常用的高中生物课题导入方法。
一、故事导入法故事导入法是一种情景化的教学方法，通过一个生动的故事情节引入生物知识，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述一则关于生物演化的故事，引导学生思考生物物种之间的进化关系，并激发他们的好奇心和求知欲。
二、实验导入法实验导入法是通过实验操作的方式引入生物知识，让学生亲身体验生物现象，提高他们的观察和实验能力。
老师可以设计一个简单的植物生长实验，让学生观察植物的生长过程，了解植物的生长需求和生长规律。
三、图片导入法图片导入法是通过展示生物图片或视频的方式引入生物知识，让学生通过视觉感受生物的形态和结构，增强他们对生物的认识。
老师可以展示一组不同类型的细胞结构图片，让学生通过观察和比较，了解细胞的基本结构和功能。
四、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题引入生物知识，让学生主动思考和探索问题解决的方法。
老师可以提出一个关于光合作用的问题，让学生自己动手设计实验，来探究光合作用的过程和原理。
第2篇示例：导言：高中生物课是学生学习生命科学知识的重要阶段，如何引入生物课题并吸引学生的兴趣是教师们需要面对的挑战。
本文将结合实际案例，探讨几种高中生物课题导入方法，希望能为教师们提供一些启发和借鉴。
一、引入相关生活案例在教学中，可以通过引入一些与学生生活息息相关的生物学知识，来引起学生的兴趣。
在讲解细胞结构和功能时，可以引入手机电池和充电器的相似之处，来引导学生探讨细胞的功能和结构。
这样的案例更容易引起学生的共鸣，激发他们对生物学的兴趣。
二、实地考察与实验结合通过实地考察和实验结合，可以帮助学生更直观地理解生物学知识。
在生物进化的课程中，可以组织学生前往博物馆或自然生态园进行观察，让学生亲身体验生物进化的过程。
试论生物课堂教学的导入法
试论生物课堂教学的导入法摘要：正确、有效地导入教学是上好一堂课的重要一环。
好的课堂导入法能够使生物课堂的气氛变得活跃，也可以在一定程度上激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
本文主要分析了课堂导入法对于生物教学的重要性，介绍了各种课堂导入法，并举例说明。
关键字：生物教学；导入法；学习兴趣1课堂导入在生物教学中的重要性课堂教学是整个教学工作的中心环节，导入法又是课堂教学的重要一环。
从某种程度上说，课堂导入是否成功决定着一节课的好坏。
一些生物教师并不重视新课导入的方法，随意性大，导入方法单一，导致生物学科课堂教学气氛沉闷，课堂教学效率不高。
事实证明，使用恰当的导入方法能够激发学生的求知欲望，很自然地把学生的思维引入既定的方向，学生积极主动地接受新知识、探究新问题，使教学收到事半功倍的效果。
精心设计好导入这一教学环节，对于整个课堂教学的成功，有着举足轻重的作用。
2常用的生物课堂教学的导入方法2.1复习式导入方法。
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”。
温习旧知识知道新的理解与体会，可以凭借（这一点）成为老师了。
生物的学科特征如知识逻辑性、规律性很强，内在联系紧密，又决定了新知识都是从旧知识基础上发展而来的。
在新课开始之前进行复习，并作为新课的导入是使用最为广泛的最为有效的一种生物课堂导入教学方式。
教师在新课的教学之前通过复习旧知识，导入新知识，不仅让学生对旧知识加以巩固，还让学生找到自己所认为的新旧知识之间的关联点，使得新旧知识共同构建出一个初步统一的教学体系，这样可以引导学生去发现问题、探究问题，明确学习的目标。
例如，在学习“植物对水分的吸收和利用”一知识点时，可以考虑先复习一下植物的组成，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡这几部分，并通过多媒体演示使学生更直观地了解细胞的结构。
这样就为本节重点讲授的细胞壁的全透性，细胞膜和液泡膜的选择透过性及原生质层的概念打下了很好的基础。
2.2使用现代教育技术进行导入。
谈生物课堂中情境导入的方法
谈生物课堂中情境导入的方法各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢以往的课堂教学，师道尊严被简化为师者面孔的呆板，学者行为的僵化：正襟危坐，目不斜视；“满堂灌”式的教育缺乏师生间、生生间的交流，缺少愉悦的学习氛围，只有被动的学习。
因此，学生压抑到了极顶，身心受到了极大的创伤，导致高考刚完毕很多学生立即将书本扔掉，并发誓：再也不“读书”了。
这种“厌学”结局违背了“教是为了更好的不教”、“终身学习”的教育初衷，越来越不适应新课程改革的需要。
但是，高中各门课程是科学，是经过高度推理、归纳和总结而得出的，这就决定了高中各门课程必然有枯燥的特点。
书本好比天，学生好比地，教师好比顶“天立“地”的人，如何驾御课堂才能让学生愉快高效地学习呢？好的开头就是成功的一半，既然导入如此重要，可用哪些方法来导入呢？下面就生物课堂谈谈情境导入的方法。
生物课堂中情境导入的方法就是在生物课堂教学的“导入环节”（如每节内容的导入、每一知识块的导入）中，要求教师根据教材和学生的生活实际及认知水平，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的教法。
因此，“生物课堂情境导入的方法研究”就是在生物课堂背景下研究情境导入的方法。
一、讲述名人故事导入，激励学生学生主动学习。
“女为阅己者荣，士为知己者死”，高中生也都有成才的心理需求。
因此，教师上课时要用一些名人故事来激励学生。
在强大的精神动力下，学生才会由一个被动的知识接受者而成为主动的知识学习者，主动参与的意识才会有形成的土壤和生长的养分。
部分学生高一时物理化学不好，也不喜欢文科，抱着这样的心里：地理刚学一年，和成绩优秀的学生差距不大，生物高二才开始学，有迎头赶上的可能，在“3+2”的模式中高二选科生物地理。
这样的学生学习意识、行为习惯和自控能力上都存在问题，选择生物后很容易再次“掉队”。
如何让这样的学生保持良好的学习习惯而不再错失第二次良机呢？课堂上我经常讲述“李阳和疯狂英语”、“比尔盖茨和微软公司”等很多“大器晚成”的名人故事，激励他们：你们也一样能成功。
初中生物知识点教案导入
初中生物知识点教案导入
一、导入：
1. 师生互动：老师问学生们关于生物的问题，引发学生对生物学的兴趣。
2. 情景导入：通过展示一幅包含各种生物的图片或视频，让学生们观察并讨论图片中的
生物种类和特征。
二、目标呈现：
1. 教师介绍本节课的学习目标，如“了解生物的分类方法”、“掌握生物的基本特征”等。
2. 提出学习问题：激励学生思考和探究，例如“为什么需要对生物进行分类？”、“生物的
基本特征有哪些？”。
三、知识点导入：
1. 师生互动：老师通过提问、讨论或演示等方式，介绍生物的分类方法或基本特征。
2. 实例引入：通过展示具体生物实例，向学生们展示不同类群的生物特征和分类方式。
四、概念辨析：
1. 教师对生物学知识进行概念上的辨析，帮助学生理清各种生物概念之间的关系和差异。
2. 学生练习：通过小组讨论或个人练习，让学生们归纳总结各种生物概念之间的联系和
区别。
通过以上导入，有效激发学生的学习兴趣，引导学生掌握和理解生物学知识点，提高学生
的学习效果和兴趣。
初中生物教案课程导入方法
初中生物教案课程导入方法
课程目标：通过本节课的学习，学生将能够了解人体所需的营养物质及其作用，掌握正确的饮食习惯，促进自身健康发展。
教学重点：人体所需的营养物质及其作用。
教学难点：正确的饮食习惯对健康的影响。
教学准备：幻灯片、图片、实物模型、板书、课堂练习等。
导入方式：通过引入一个问题或场景来引起学生的兴趣和思考，激发他们学习的积极性。
导入范本：
教师：同学们，大家知道我们人体每天都需要摄入不同的营养物质来维持身体的正常运转吗？你们有没有好好关注自己的饮食习惯呢？
学生：（思考一会，纷纷表示疑惑和兴趣）
教师：那今天我们就来学习一下人体所需的营养物质及其作用，了解正确的饮食习惯对我们身体健康的重要性。
教师：（引入相关图片或实物模型）请看这些食物，有没有发现它们都是我们日常饮食中常见的食材？你们认识其中的一些食物吗？
学生：（积极回答，猜测不同食物的功效）
教师：很好，接下来我们将深入学习这些食物中所含的营养物质，并了解它们在我们身体里的神奇作用。
希望大家在接下来的学习中能够认真思考、积极参与，一起来探索人体的奥秘！
通过这样的导入方式，可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力，提高课堂的教学效果。
初中生物有效导入新课的方法6篇
初中生物有效导入新课的方法6篇第1篇示例：生物是一门涉及生命科学的学科，对于初中生来说，学习生物是帮助他们了解周围世界的重要途径。
对于初中生来说，生物知识的学习可能显得比较抽象和难以理解。
在导入新课程时，老师们需要采取有效的方法，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
为了有效导入新的生物课程，老师们可以利用课堂前的预习环节。
通过布置一些简单的问题或任务，让学生通过阅读课本或参考资料，提前了解新课程的内容。
这样可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。
在课堂上，老师可以通过引导学生回答预习问题的方式，引入新知识点，帮助学生巩固预习内容，并逐步展开深入学习。
老师可以通过展示生动有趣的实验或案例，来引入新课程的内容。
生物是一门实验性较强的学科，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，从而加深对知识的理解。
通过展示生动有趣的实验，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与并探索科学的奥秘，从而提高学习效果。
老师还可以通过与学生互动的方式，引入新的生物知识。
可以设计一些小组活动或讨论环节，让学生通过合作探讨问题，共同解决难题。
通过与同学交流讨论，学生可以更好地理解生物知识，并在交流中不断完善自己的学习思维。
在这个过程中，老师可以充当引导者的角色，及时纠正学生的错误理解，引导他们正确理解知识，从而提高学生的学习效率。
为了有效导入新生物课程，老师们还可以设计一些富有启发性和思考性的问题，引导学生主动探索学习。
可以设计一些开放性的问题或案例，让学生通过思考和探究，自主地掌握知识。
通过这种方式，学生可以充分发挥自己的思维能力，培养解决问题的能力，从而提高学习效果。
通过预习、展示实验、互动讨论和设计思考性问题等方法，可以有效地引入新的生物课程并激发学生的学习兴趣。
只有在引导学生成为积极主动的学习者，才能更好地提高他们的学习效率和学习成绩，实现教育目标的最终目的。
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第2篇示例：初中生物是学生们学习生命科学的重要阶段，而有效导入新课程是提高学生学习兴趣和解决学习难题的关键。
生物课堂有效导入的几种方法
生物课堂有效导入的几种方法作者：张萍来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第03期摘要：众多教师的教学经验表明，缺乏学习动机是学生学习的主要障碍。
教师如果能在学之始利用恰当的引导语言集中学生的注意，引起学生的学习兴趣和求知欲望，从而创造良好的教学开端，就能顺利完成教学任务。
本文就导入方法谈谈自己的一点体会。
关键词：生物；课堂；有效导入中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)03-0103-03众多教师的教学经验表明，由于学生学习的内容不可能总是学生正好想学的内容，缺乏学习动机是学生学习的主要障碍。
如果能在教学之始。
教师利用恰当的引导语言集中学生的注意。
引起学生的学习兴趣和求知欲望，从而创造良好的教学开端。
就能顺利完成教学任务。
如何成功地导入呢?本文就导人方法谈谈自己的一点体会。
一、直接导入(一)简介直接导课是教学中最常用、最简单的导课方法。
教师一上课就直接点明本节课的学习目标和主要的学习内容等，从而引起学生的注意，激发学生的兴趣，直接导人新课。
(二)特点这种开门见山的方法，直截了当，清晰明确，可让学生一听就捉住重点，明确学习目的，从而使思维迅速定向，少走弯路，提高学习的效率，很快进人对教材中心问题的探求。
(三)举例在讲“蜜蜂”一节时，教师可这样简单地引入：“我们已经学习过直翅目和鳞翅目，今天我们学习另外一个目——膜翅目，其代表动物是蜜蜂。
”从而进入新课的学习。
(四)注意事项采用“开门见山”式教学导入语言是由教学任务的特殊性决定的。
一节课的时间很宝贵，能否简明扼要地运用语盲表情达意，关系到教师能否按时完成教学任务。
另外。
由于这种方法不是启发学生逐渐进人课题的，因此，其多适用于具备一定基础的高年级学生，对低年级学生则不宜采用。
二、新旧知识联系导入(一)简介新旧知识联系导课是指教师在导课时，运用新旧知识之间的相关性和递进性，利用那些与新内容有密切关系的旧知识搭桥过渡，在温故的基础上提出稍微复杂的问题，引出新知识，进而导人新课。
初中生物试讲如何导入教案
初中生物试讲如何导入教案
一、引入话题
今天我们要学习的生物课程是关于植物生长过程的，你们知道植物是如何生长的吗？植物的生长和发育过程是怎样的？让我们一起来探讨一下吧。
二、提出问题
大家知道植物生长的必需条件是什么吗？为什么植物需要阳光、水和土壤才能生长呢？这些条件对植物的生长发育有什么影响呢？接下来，我们将一一解答这些问题。
三、观察实验
现在，请大家注意看我们站在窗前种植的植物，它们每天都在生长发育，我们用放大镜仔细观察它们的叶子、茎和根部的细节，看看它们有什么不同之处。
四、课程内容
今天我们将学习的内容是关于植物生长的基本过程，包括种子发芽、根茎叶生长以及花果结实等。
我们将通过课堂讲解、实验观察等形式来了解植物的生长发育过程。
五、目标设定
通过今天的学习，我们的目标是让同学们了解植物生长的基本过程，掌握植物的生长发育规律，并能够运用所学知识解释植物生长的现象。
在本节课的导入环节中，通过引入话题、提出问题、观察实验等方式吸引学生注意力，激发学生兴趣，引导学生主动参与学习，从而达到预设的目标。
希望同学们在今天的课堂上积极思考、认真学习，加深对植物生长发育的理解，为以后更深入的学习打下基础。
谢谢大家！。
浅谈生物课堂教学的导入艺术
中掌生数理亿 ． 掌研版
支 乐 曲 的前 奏 ， 为整个乐章定下“ 基调” ． 如果把教学 比作乐 曲
２ ． 寓 意 其 中 的 故 事 式 导 人 法
针 对 学 生 爱 听 故 事 的 奇 闻轶 事 的 心 理 特 点 ， 在 导 语 中 适
演奏 ， 那么教学导入就是演奏的第一个音符 ， 这 个 音 符 应 该 是
论课 的教 学影 响着 教学 的全 局 ， 他 的 成 功 与 否 和 以 后 的 教
４ ． 激 发 感 情 的 共 鸣 式 导 入 法 具体生物的情景能加 强学生 的情 感体验 ， 引 起 他 们 情 绪 上 的波 动 ． 教 师 的情 感 可 以渲 染 给 学 生 ， 也 是 一 种 师 生 之 间 的
的发 育 时 ， 课 前 将 浸 泡 好 的大 豆 种 子 和玉 米 种 子 发 给学 生 ， 指
学生的思维 ， 成 为 打 开 知 识 大 门 的钥 匙 ， 能 够 激 发 学 生 的求 知
欲望．
当然 ， 教学 是 一 门艺 术 ， 并 不 排 除 教 学 规 律 和 原 理 对 他 的 指导作用 ， 成 功 的课 堂 教 学 正 是 艺 术 性 和科 学 性 的产 物 ． 法国
科 学 也 越要 艺术 化． ” 再之 ， 导语 是 教 师 在 教学 中精 心组 织 的 引 导 性 语 言．
中放 入 不 同 的 实 验 材 料 ， 让学生观察蜗 牛的行为 ， 从 而 产 生 学
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生物课堂教学导入方法总结
良好的开端是成功的一半，课堂教学的开端就是新课的导入部分。
其负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。
精心设计的导入，能牵动学生的思绪，疑神激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。
导入的形式是灵活多样的，但最成功的导入是建立在熟悉教学内容，掌握教学大纲，了解学生心理特点的基础之上的。
下面根据我几年来的中学生物教学体会，谈几点做法。
一、巧用诗词、俗语导入。
诗词、俗语具有形象、生动、易识的特点，也能激发学生的
学习兴趣。
例入讲遗传变异我先引用一句俗语龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞来说明生物具有遗传的特性，再引入一句俗语一猪生九仔，连母十个样来说明生物具有变异的特性。
既增加了学生的兴趣，又增强了记忆。
二、设置问题导入。
通过创设问题情境使储存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动
作状态，从而减少对于新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创设一定的心智紧张度；如在讲授生长素的生理作用时，教师设问为什么我们家阳台上种植的花卉总是朝着太阳方向生长呢、在学生初步讨论之后，教师进一步设问为什么生长素与这种现象有关呢通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求。
三、通过演示导入。
演示导入在引起学生注意力上能取得很好的效果，如在教授神经调
节膝跳反射的实验，这时，有的同学会问再怎么控制小腿还是要跳起来，我的小腿为什么不受大脑的控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来
四、引用资料导入。
生物教材中的生物学资料、生物趣闻、名家学者事迹等都是导课的
好材料，例如：在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传规律，即基因的分离规律和自由组合规律这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会相知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的由此我们可以很自然地引入正课。
五、借用教具导入。
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，
有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。
学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问这是什么东西呀？由此，教师可以很自然地导入新课。
六、承前启后引言，由上节课的内容引入本堂课。
当然，导入的方法多种多样，每个教师都有自己独特的教学风格，如讲故事、说笑话等等，在教学中，我们应根据不同的教学内容与学生的认知实际，制定不同的导入策略，营造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性。