高效课堂经验交流材料_我校积极响应上级号召

高效课堂经验交流材料

旬阳坝小学周世友

高效课堂经验交流材料我校积极响应上级号召，扎实开展“高效课堂”活动，按照实施方案有序进行，认真落实各项具体措施有效实施。

一、提高认识，敢于创新，倡导高效课堂。9 月份，学校组织全体教师学习了教研室刘主任关于高校课堂的学习材料，在教师中引起很大的反响。10月初，学校举行了“实施高效课堂”动员会，11月份教研师训中心组织全体教师培训学习“创建高效课堂”，从导学案的设计与使用、小组合作与交流、课堂检测、激励评价等几个方面对全体教师进行了专题培训，强调要不拘一格，大胆创新。通过培训，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进教育教学的发展具有重要意义。

二、齐心协力，真抓实干，实施高效课堂。为了落实高效课堂实施情况，以及应对实施中存在的弊端，我校通过校本研修促进教师实施高效课堂的创建行动。一是组织集体备课活动，增强导学案的实用性。为了切实发挥集体备课的作用，我校语文教研组通过集体的智慧，根据教研室下发的语文预习指导意见，将导学案按读书的三个境界设计为“文海拾贝”、“文海泛舟”“文海感悟”，使学生的学习呈梯度推进。二是组织“高效课堂”立标课活动，要求实验教师上好立标课，立标课必须体现：课前预习、小组合作与交流、小组评价、当堂检测几个重要环节。其他教师在听取立标课的基础上，大胆尝试，设计导学案，落实问题引领式教学模式，尝试上好实验课。整个五月份，结合领导干部推门听课，安排了全体教师过关课活动，做到了人人过关。三是5 月中旬举行了“青年教师高效课堂汇报课”活动。学校精心搭建教学舞台，激励青年教师参加教改活动，让青年教师尽显风采。。四是组织“高效课堂”校级优质课观摩活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究，展示研究成果提供机会。在教学模式上我们推出：第一步：编写导学案，指导学生做好课前预习；第二步：课堂教师的问题引领，学生的小组合作探究与交流展示；第三步：课堂检测，落实目标。第四步：课后师生的反思，修正，完善提高。每一步都突出教师导的作用；每一步都体现出学生学的主体。我们要求导学案的编写设计要难易适中；上课过程要扎实有效；作业设计要分不同层次；活动方式要灵活多样；对课堂教学时间分配，采取“定时限讲”，要给学生留出自由和训练的时间，突出以训练为主，挖掘学生智能潜力，发挥学生的创造与创新能力，大力提高教学效果。在课堂教学中我们坚持“五”要，“五”不要原则。

三、划分小组，合作探讨，配合高效课堂。实施高效课堂必须以学生为主体，创设民主和谐的课堂氛围，教学才会变得富有效率。教师除了在导学案中要给学生出示所要

预习的内容，还要帮助学生在学习的过程中学会质疑，把自己预习过程中出现的不明白的地方标记出来，为合作探究做好铺垫。同时要让学生学会自学，利用网络，媒体，学习资料等多种学习工具为自己创造学习条件，在预习的过程中要注意给学生留够充足的时间。在合作探究的过程中教师先划分学习小组，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。将全班学生分成“6 人学习小组”，组内优中差学生基本均等，便于公平竞争。每个学习小组再分成三个2 人组，有问题2 人组先进行研讨，解决不了提交4 人组讨论，再不行由6 人组讨论，实行组长负责制。所有的学生都能“动”起来，通过在组内相互交流，大胆表达自己的感受，通过合作研讨，达成教学目标。在一些细节上我们还要求学生要积极配合教师。做好以下几方面：（1）起立和回答问题时要挺胸抬头。（2）口语表达要清晰响亮。（3）保持默契配合的关系。学生之间保持良好的合作关系，生生相互讨论交流时要体现整个团队的合作精神，使整个学习过程充满了生机和活力，让学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。在实施高效课堂时，我们也存在着一些困惑：1、个别学生依然惰性较强，很难跟上教学的步伐。尤其我们处于义务教学阶段，在一个班里，学生水平相差悬殊，导学案应该如何兼顾全体学生？分类设计会不会让学生差距越来越大？2、学生讨论时教师难以做到组组兼顾，有些同学趁机开小差。3、课堂节奏难以掌控，经常拖堂或不能完成教学任务。漫漫课改路上，我们一步一个脚印走来。我们清楚的认识到教改要从大处制定目标，从简单平凡的小事做起。只有不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，上下形成一股合力才能让高效课堂落到实处。依托讲课活动，提升教师专业素养依托讲课活动，结合“人人讲大家评”提高课效活动，学校根据教师的实际情况，制订了不同的研讨目标，使得不同类型教师的讲课都能产生最大的效益，能够不断提升自己，有益他人。（1）、新任教师讲成长课，关注教师成长足迹研讨目标：关注新任教师在教学中存在的问题是否不断得到改进，个人特色如何逐渐形成。我们将近两年分配的师范毕业生和转段、转岗教师定义为新任教师。他们有的储备了一定的教学理论知识，可缺乏实践教学经验；有的由于岗位的转换，需要逐渐适应新的角色。我校的新任教师总能得到关注和培养。通过结对子（骨干教师带一带）、压担子（大型活动练一练）等方法，帮助教师在多次的讲课活动中快速成长。新任教师讲课，结对子教师和骨干教师必须参听参评，凝聚集体的智慧，共同帮助新任教师发现问题，指导他们在今后的课堂教学中解决问题，并给予建议，帮助他们形成自己的教学风格。（2）、骨干教师讲示范课，引领课堂教学动向研讨目标：发挥骨干教师的引领作用，推行科学的教学理念，指引教学的正确走向，展示独具的教学特色。骨干教师为县级以上教育机构认定的骨干教师和教学能手、学科带头人。充分发挥骨干教师的示范引领作用，增加学习机会，降低学习成本，一举多得。骨干教师是学校最优质的教学资源，必须最大限度地发挥骨干教师的主力作用，将骨干

教师的讲课推介给所有的教师，为其他教师的课堂教学提供最直观的示范，这样做不仅能加大优质课的辐射范围，同时对骨干教师有着极大的鞭策作用。3、其他教师讲研讨课，探究课堂效率提高方法研讨目标：充分挖掘教师潜能，深度剖析课堂现象。教学有方，但教无定法。每位教师在教学中都有独到的视角和见解。在研讨中张扬个性，去糟取精，找到行之有效的基本方法，是这类课型所要达成的目标。同样在教研活动中得到了不同程度的提升。不少教师以前的教学观念比较陈旧，教学方法也相对落后。如今的教学水平已经有了质的飞跃。这是一种可喜的成长和蜕变。构建高效课堂实施方案新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。为解决新课改中存在的问题，实现优质轻负的教育目标，经研究，决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践活动。（一）坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。（二）领会内涵、提高认识领会内涵、高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在课堂上，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。（三）确立目标、明确思路确立目标、工作目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂。基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略。（四）分项实施、重点突破分项实施、1、充分研读教材基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容。从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。2、优化教学设计基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点