小学二年级下册数学导学案全册.pdf

应该怎么办？
1、总结解决两步应用题的方法
边回忆，边说
师：通过刚才的学习，我们一起来回忆一下， 出解决问题的
我们是怎样解答两步应用题的呢？
步骤
总结：
（1）首先仔细观察图意，弄清题里有几个
已知条件？问题是什么？
（2）要分析一下，题里的条件能不能一步
就算出现在看戏的有多少人？
（3）根据问题列出准确的算式，可以是分
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第 1 课时《加减混合的两步计算解决问题》
导学内容 导学目标
主备人：李玲玲
审定人： 肖咸清
（教科书第 4 页例 1，练习一第 1 题）
执教者：
1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。
2、培养学生多角度观察发现问题、提出问题、并掌握解决问题的能力。
3、在多种方法中选择自己比较喜欢的方法去解决生活中的问题，从而提高学习的积极性。
口答老师提出 的问题。
学生自主交流
观察例 1 主题 图，说图中的 信息，提出数 学问题。并能 完整地描述整 个图意。
学生独立思考 并回答老师所
情景引入，激 发学生学习兴 趣。 通过观察主题 图，让生提出 问题，培养学 生观察、发现 问题的能力。 通过学生的汇 报，提出问题， 明确本课要达 成的目标，朝 着目标去学 习。 培养学生观察 并分析数据的 能力。 培养学生并能 完整地描述图 意的能力。
情况，并互相
86—26=60 60+13=73
评价，谁的作
题。
在小组活动中 充分发挥学生 的个性，培养 合作交流的意 识及发散思 维。
培养归纳能 力，形成解决 问题的方法的 能力。
形成解决问题 的知识体系 提高学生学习 的兴趣
检测学生学习 情况，反馈目 标达成效果
4
总结提升 拓展问题
今天我们一起学习了什么？ 你收获了什 么？
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学习目标：
通过观察情景图，提出问题并解决问题，掌握解决问题的方法。
合作探究一：学习例 1，解决问题的方法（选择一种填上并汇报）
1、原来有（ ）人，走了（ ）人，就先减去（ ）人，算式是
；
后来又来了（ ）人，就再加上（ ）人，算式是
；
2、原来有（ ）人，来了（ ）人，就先加上（ ）人，算式是
；
后来又走了（ ）人，就再减去（ ）人，算式是
步，也可以是综合算式。
（4）写也答案，再检查一下做得有没有错
误。
2、和同排好友再说一说解决问题的方法
1、让学完成教材练习一第 1 题。
先独立完成作
观察学生的列式情况，指名汇报（汇报时要 业，然后小组
说明Baidu Nhomakorabea考方法）。
内互相帮助。
2、将两个分步算式合成一个综合算式。 小组展示作业
50+20=70 70—15=55
看，我们已经来到了游园地点，你们看 小朋友们都在做什么？你想知道什么？ 2、教师肯定并鼓励学生所发现所提出的问 题 3、 引入课题 师：游园活动中有许多数学问题要我们去解 决，我们一起来解决这些问题，好吗？ 教师：板书课题：解决问题（一）
1、观察例 1 主题图，发现信息，并提出问 题 师：我们先来看看木偶剧 （1）让学生认真观察图，用自己话说一说 画面的内容。 （2）根据学生的回答，整理成一道完整的 应用题 （原来有 22 人在看戏，不一会儿有 6 个同 学先走了，后来又来了 13 人，现在看戏的 有多少人？） （3）多让几个学生完整地描述图意 2、提问；题目的已知条件和问题分别是什
导学重点
理解解决问题的不同方法
导学难点
将分步列式合成综合算式
导学方法 自主探究、合作研讨 导学准备 多媒体课件 导学过程
导学环节
教师导学
学生学习 导学目的 个人复备
情景导入 提出问题
自主学习 探析问题
1、观察主题图（课件出示情境图） 师：同学们，我们刚刚度过了愉快的春
节，公园里组织一次游园活动，你们想参加 吗？
业最漂亮。 自我回顾，自 我总结，互相 帮助
总结归纳，激 励评价，建构 知识体系
板书设计： 教学反思：
解决问题
问题：现在看戏的有几人？
方法一：
方法二
22+13=35（人）
22-6=16（人）
35-6=29（人）
16+13=29（人）
22+13-6=29（人）
22-6+13=29（人）
《解决问题一》导学案
思路：求现在看戏的有多少人？用了几种方
法？可以是用原有的人数加上进来的人数，
再减去走了的人数。也可以用原有的人数先
减去走了的人数，再加上进来的人数。
小组内交流
4、合作探究二：请学生观察、比较两种方 后，全班汇报
法的联系，并列出综合算式。
（1）提出合作要求
（2）小组汇报并互评
（3）把分步解答的两个算式合成一个算式
让学生通过分 析比较，更能 全面地思考问
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优化梳理 解决问题
互动作业 生成问题
么？这一道题有几个已知条件？根据这两 提问题
个已知条件能不能一步求出：现在看戏的有
多少人呢？
3、合作探究一：解决问题的方法
（1）提出合作要求
小组内互相说
（2）小组汇报，教师与学生一起梳理并 一说自己的计
板书算式：
算方法，组长
；
合作探究二：将分步算式合成综合算式
我观察到 22+13=35（人）35-6=29（人）这两个分步算式与 22+13-6=29（人）相同
2019 年第一学期 二年级数学
导 学 案
1
第一单元：解决问题
单元教学内容： 第一单元——解决问题 课本 P1～P12
单元教材分析： 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加
法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算 解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。 单元教学要求： 1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两 步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中 发现问题、提出问题、解决问题的能力。 单元教学重、难点： 1、小括号的使用。 2、综合算式的应用。 单元课时安排：约 4 课时
方法一：22+13=35（人） 35-6=29（人） 整理后汇报。
综合算式：22+13-6=29（人）
方法二：22-6=16（人） 16+13=29（人）
综合算式：22-6+13=29（人）
方法三：13—6=7(人) 22+7=29（人）
若有同学发现第三种方法，老师给予肯定，
不作深入研究。
（3）引导一起回顾解题思路