《鸿门宴》导学案(一) (人教版高一必修一)

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《鸿门宴》导学案(一) (人教版高一必修一)

《鸿门宴》导学案(一) (人教版高一必修一)

高一语文必修(1)编写人:张道开【学习目标】1、了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。

2、积累课文1-2段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词,能够翻译重点语句。

3、熟读课文,讲述鸿门宴的经过。

【学习重点】掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词,能够翻译重点语句【学习难点】掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。

【学法指导】诵读法探究讨论法【知识衔接】1、作者介绍:司马迁(约前145~约前90),字子长,西汉著名史学家、文学家、思想家。

字子长,夏阳(现在陕西韩城)人。

继父职任太史令。

因替投降匈奴的李陵辩护,入狱遭宫刑。

出狱后任中书令(掌管皇帝机要文件),发愤著书,历尽艰辛,在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。

全书共130篇,含本纪12篇、年表10篇,书8篇,世家30篇,列传70篇。

本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。

刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”。

《史记》不但具有很高的史学价值,而且具有很高的文学价值,被鲁迅誉之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

2、楚汉之争概况简介前207年10月,刘邦入关,降秦王子婴,还军霸上;12月项羽破关而入,刘、项在鸿门会面,双方斗争开始。

次年春,项羽以盟主身份召开戏西(今陕西临潼东)之会,封18人为诸侯王,本人为西楚霸王,都彭城(今江苏徐州),刘邦为汉王,都南郑(今陕西省南境)。

刘邦到南郑后,积极准备反攻,先夺取关中三秦之地作为根据地,然后出兵东向,进攻项羽,曾多次被项羽打败,到前203年秋,得到韩信的帮助,才形成足以跟项羽抗衡的力量。

项羽乃与刘邦约定:“中分天下,割鸿沟以西为汉,以东为楚。

”定约后,项羽东归,刘邦也准备西归。

这时张良、陈平向刘邦提出建议,趁此时机消灭项羽。

后在韩信、彭越帮助下,围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。

人教版本-语文-高一-《鸿门宴》导学案

人教版本-语文-高一-《鸿门宴》导学案

第一课时一、实词虚词1、实词:旦日飨土卒飨:夜驰之沛公军之:无所取所取:从沛公从:亡去不义亡:义:料大王土卒足以当项王乎料:当:与臣游游:籍吏民籍:他盗之出入出入:具言具:若入前为寿若:为寿:杀人如不能举举:窃为大王不取也窃:坐须臾须臾:相去去:置车骑置:督过之督过:留谢谢:2、虚词固不如也固:君安与项伯有故安:孰与君少长孰与:人有大功而击之而:今者有小人之言者:不然,籍何以至此然:二、总结方框词词类活用并释义1. 军:2.王:3. 善:4. 夜:5. 义:6. 活:7. 兄:8. 从: 9. 目:10.前: 11.翼:12.止: 13.上:刑:15.(①下: ②道: ③间:16.间: 17.破:籍: 19.急:20.续: 21.小:22.东:南:三、文言句式A、判断句;1.此天子气也2.楚左尹项伯者,项羽季父也3.此亡秦之续耳B、省略句:1.沛公军(于)霸上。

2.沛公欲王(于)关中。

3.为(吾)击破沛公军。

4.具告(之)以事。

5.亡去不义,不可不语(之)。

6.将军战(于)河北,臣战(于)河南。

7.交戟之卫士欲止(之)不内。

8.还军(于)霸上。

9.项王受璧,置(之)于坐上。

10.竖子不足与(之)谋。

11.欲呼张良与(之)俱去C、被动句:1.若属皆且为所虏2.吾属今为之虏矣D 宾语前置句:1.不然,籍何以至此?2.客何为者?3.大王来何操?4.沛公安在?5.今日之事何如?6.何辞为?E 介宾短语后置句/状语后置句1.曹无伤使人言于项羽曰。

2.沛公欲王于关中。

3.具告之以事。

4.良曰:“长于臣。

”5.得复见将军于此。

四、古今异义:1.姻。

今义:结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系。

2.3.4.今义:详细说来。

5.今义:山东省。

6.五、一词多义1、为①客何为者为wéi:使子婴为相,珍宝尽有之为wéi:②窃为大王不取也为wéi:③我为鱼肉为wéi: 吾令人望其气,皆为龙虎为wéi:④为击破沛公车为wèi: ⑤吾属今为之虏矣为wéi: ⑥何辞为为wéi: ⑦沛公奉卮酒为寿,约为婚姻第一个“为”:wèi:第二个“为”wéi:⑧军中无以为乐为wéi:2、故故听之故:君安与项伯有故故:故遣将守关者故:3、辞卮酒安足辞辞:未辞也辞:大礼不辞小让辞:4、幸妇女无所幸幸:故幸来告良幸:5、因因言曰:“沛公不先破关中,公岂敢入乎?”因:不如因善遇之。

高中语文必修一鸿门宴导学案

高中语文必修一鸿门宴导学案

鸿门宴学习目标知识与技能1.掌握积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。

2.分析人物形象,了解刘邦胜、项羽败的原因。

过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观以史为鉴,以人为鉴,懂得善于听纳建议而兴事业的道理。

学习重点和难点把握紧张场面对揭示人物性格的作用学习过程:一、讲解重点字词(一)找出下列句中的通假字,并作出解释。

要项伯距关,毋内诸侯。

不敢倍德不可不蚤自来谢项王令将军与臣有卻沛公不胜桮杓因击沛公于坐(二)分析下列句中红色字体字词的用法,并解释。

沛公军霸上沛公欲王关中素善留侯张良臣活之吾得兄事之籍吏民,封府库不义也范增数目项王常以身翼蔽沛公头发上指道芷阳间行(三)分析下列句中红色字体字词的古今异义现象沛公居山东时备他盗之出入与非常也将军战河北,臣战河南。

沛公奉卮酒为寿,约为婚姻。

而听细说今人有大功而击之(四)分析判断下列文句的句式特点。

欲呼张良与俱去。

曰:“毋从俱死也!”故遣将守关者,备他盗之出入与非常也。

项王曰:“沛公安在? ”私见张良,具告以事亚父者,范增也。

吾属今为之虏矣。

二、分析鸿门宴人物形象阵营主帅谋士武士内奸刘营刘邦张良樊哙曹无伤项营项羽范增项庄项伯项羽、刘邦人物形象分析项羽在优势下,恃勇骄横,毫无远虑。

刚愎自用,又拙于应变。

用人唯亲,致使谋臣不能施其谋,将士不能效其力。

养奸贻患,又自绝敌营内应。

刘邦在劣势下,忍辱负重,善于保存自己。

善于采纳意见,又能随机应变。

知人善任,谋臣能从容定计,将士能见危受命。

有奸必肃,能争取敌营的人为自己效劳。

范增老谋深算、有政治远见张良老练多谋、精通韬略、临变不惊、处事有方樊哙临危不惧、忠勇三、问题探讨(一)讨论:刻画人物形象的手法1.把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。

2.通过个性化的语言、动作描写人物。

(二)思考题:试根据《鸿门宴》的内容简要分析刘邦转弱为强、最终胜利,项羽由强而衰、最终失败的原因。

乌江亭王安石百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。

江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?咏项羽李清照生当作人杰,死亦为鬼雄。

人教版高中语文必修一第二单元第6课《鸿门宴》导学案

人教版高中语文必修一第二单元第6课《鸿门宴》导学案

《鸿门宴》导学案编号:07编写:罗朋娟审核:审批:王勇时间:班级:姓名:组评:师评:【学习目标】知识目标:1、了解司马迁、《史记》及鸿门宴及相关背景。

2、理解归纳文中文言文基础知识能力目标:1、梳理文章的内容和结构,能复述故事情节。

2、学习在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

情感目标:能客观评价人物,审视历史。

【学习重难点】重点:1、掌握文言基础知识2、学习通过人物语言、行动、表情、神态描写,在矛盾冲突中表现人物性格的方法。

难点:人物形象分析【学习时数】5学时第1学时自主预习案目标:1.了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。

2、整体感知课文,理清故事情节。

3、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。

一、自主学习,质疑交流1、了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。

(参照《新学案》P35)文学常识填空:本文选自__________,它是我国第一部__________史书,作者是西汉著名史学家、文学家、思想家__________。

该书记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。

全书130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,年表10篇。

鲁迅先生评《史记》,“”2、初读课文,注意字音,了解课文大意。

给下面加点的字注音。

飨()士卒美姬()卮()酒郤()鲰()生玉玦()目眦()跽()戮()力参乘()()刀俎()啖()樊哙()沛公欲王关中()道芷欲间行()数目项王()3、整体把握全文,理清故事情节。

(1)自读课文,结合课下注释,了解课文大意。

(2)“鸿门宴”是一场真正的宴会吗?它描述了一个怎样的故事?(3)再读课文,按情节的发展过程理清故事内容。

三、小结:本课时重点进行知识链接,整体感知文章,理清故事情节,初步认识人物。

四、作业:借助有关工具书,翻译全文(在课文中批注)五、学后反思第2、3、4学时探究展示案目标:1、熟读课文,疏通文意,掌握文章中文言文知识点2、理出本文起伏跌宕故事脉络。

《鸿门宴》导学案 (人教版高一必修一)

《鸿门宴》导学案 (人教版高一必修一)

《鸿门宴》导学案 (人教版高一必修一)一、预习先锋我先行(一)、请放声朗读2遍,读通读顺课文。

标注生字、难字字音。

1、完成语文必修一《同步解析测评》积累运用第2题。

(二)、自主尝试翻译理解课文:圈点勾画课文注释,自行理解疏通文句,标注疑难词句。

(三)、概括故事情节。

(围绕题目提问,结合语段概括分析,用简洁的短语即小标题)开端:发展:高潮:结局:(四)、文言知识自主发现与归纳:1、关于通假字2、一词多义:3、古今异义:4、词类活用:①完成课后第三题5、特殊句式:(五)写下自己的发现与质疑。

(如关于《史记》与司马迁,字词知识如通假字的规律,情节内容如刘邦为什么能死里逃生,人物思想性格等等)二、自主探究我能行(一)探究人物形象1、项羽具有哪些思想性格?(依据)2、刘邦是个什么样的人?(依据)3、张良、樊哙、范增、项伯等人任选其一分析。

(二)探究文章写作1、课文选段是怎样表现项羽思想性格的?(塑造刻画人物用了哪些写作方法技巧)2、本文的语言具有哪些特点?(三)开放自主探究:(课后第四题)许多读者认为,项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下的。

你认为呢?探究支撑材料:1、项羽自己总结:项王自度不得脱。

谓其骑曰:“吾起兵至今八岁矣,身七十馀战,所当者破,所击者服,未尝败北,逐霸有天下。

然今卒困於此,此天之亡我,非战之罪也。

今日固决死,愿为诸君快战,必三胜之,为诸君溃围,斩将,刈旗,令诸君知天亡我,非战之罪也。

”2、刘邦的评价总结:帝置酒雒阳南宫。

上曰:“列侯、诸将毋敢隐朕,皆言其情。

我所以有天下者何?项氏之所以失天下者何?”高起、王陵对曰:“陛下使人攻城略地,因以与之,与天下同其利;项羽不然,有功者害之,贤者疑之,此所以失天下也。

”上曰:“公知其一,未知其二。

夫运筹帷幄之中,决胜千里之外,吾不如子房(张良,字子房);镇国家,抚百姓,给饷馈(供给军饷),不绝粮道,吾不如萧何;连百万之众,战必胜,攻必取,吾不如韩信。

《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇

《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇

《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)1《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)《鸿门宴》是一部历史悠久,具有极高艺术价值和文化意义的中国传统文艺作品。

它以明朝末年一个著名的故事为主线,围绕着英雄豪杰的忠肝义胆、恩怨情仇、家国情怀和爱恨情亲等方面,全面展示了人性的多样性和复杂性,传达出爱国主义、崇尚英雄、尊重生命等一系列正面主题。

本文将以《鸿门宴》为主题,通过导学案的形式,为广大高中生进行一次全面系统的文艺素质教育。

一、整体情境预设1.1背景知识概括《鸿门宴》是我国一部著名的传统戏剧,产生于明朝末年白话小说《三国演义》和《魏书》中汉献帝劝降曹操的历史故事之基础上。

全剧描写了刘、项两家的恩怨情仇,并通过曹操与汉献帝的心里描写,表达出正义、忠诚、爱国等思想。

1.2阅读目标与任务高一的学生首先应该了解《鸿门宴》的历史背景和人物传记,同时还需要掌握剧中的情节发展、人物性格塑造、主题内容等方面的基本知识点。

通过阅读《鸿门宴》这一文学经典作品,高一学生还能够进一步促进对于文艺作品的欣赏、鉴赏能力的培养和提升。

1.3教学方法指导针对本导学案的学习任务,教学方法可以采用多样化的策略和手段。

例如,可以开展多种形式的课内外小组讨论、广场演讲、剧本编写、角色扮演等活动,促进学生的自主思考和合作交流。

同时还可以针对不同学生的实际需要,设置阅读心得、文艺评论、作品创作等多种形式的评价方式,提高学生的文学素养和审美能力。

二、详细教学内容2.1历史背景与人物介绍《鸿门宴》描写了汉朝末年吴楚联盟与秦国段家的家族恩怨情仇,其中包括著名的英雄人物有:汉献帝刘协、吴王孙权、楚王刘备、段氏兄弟、曹操等。

此时,豪强地主借助秦王昭阳反汉的事情,兴风作浪,纷纷响应王诩、李傕等反汉集团,造成汉朝内乱,威胁到汉朝的安全。

西北边陲的军阀曹操,三顾茅庐地请将在隐居的草庐中的伟大领袖——孔明从绝境中解救出来,鼓舞了胆怯的汉帝和大臣,聚义团结,以保护祖国的安危为重。

语文人教版高中必修1人教课标版必修1鸿门宴学案

语文人教版高中必修1人教课标版必修1鸿门宴学案

《鸿门宴》导学案(一)1、指出下面加点词语的意义和用法。

(1)沛公军.霸上(2)沛公欲王.关中(3)此其志不在小.2、解释下面句子中“为”字的意义和用法。

(1)使子婴为.相(2)为.击破沛公军(3)皆为.龙虎3、解释下列句子中加点的词语。

(1)未得.与项羽相见(2)沛公左司马曹无伤使.人言于.项羽曰(3)范增说.项羽曰(4)财物无所.取(5)沛公居山东..时4、翻译下面句子。

(1)项羽大怒,曰:“旦日飨士卒,为击破沛公军!”(2)吾令人望其气,皆为龙虎,成五彩,此天子气也。

四、研读第二自然段,完成下列问题。

1、指出下面句子中的通假字。

(1)私见张良,具告以事(2)距关,毋内诸侯(3)张良出,要项伯(4)愿伯具言臣之不敢倍德也(5)旦日不可不蚤自来谢项王2、指出下面加点词语的意义和用法。

(1)素善.留侯张良(2)项伯乃夜.驰之沛公军(3)沛公今事有急.,亡去不义.(4)秦地可尽王.也(5)君安与项伯有故.(6)项伯杀人,臣活.之(7)吾得兄.事之(8)籍.吏民,封府库3、指出下面“为”字的意义和用法。

(1)臣为.韩王送沛公(2)为.之奈何(3)谁为.大王为.此计者(4)君为.我呼入(5)约为.婚姻4、解释下面句子中“之”字的意义和用法。

(1)项伯乃夜驰之沛公军(2)为之奈何(3)项伯杀人,臣活之(4)备他盗之出入与非常也(5)愿伯具言臣之不敢倍德也5、翻译下面句子。

(1)谁为大王此计者?(2)距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。

(3)君为我呼入,吾得兄事之。

(4)吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民封府库,而待将军(5)所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。

(6)今人有大功而击之,不义也。

不如因善遇之。

一、研读第三自然段,完成下列问题。

(一)找出下面句子中的通假字1、令将军与臣有郤()2、因击沛公于坐( ) (二)、找出下面句中古今异义的词,并加以解释。

(1)、沛公奉卮酒为寿,约为婚姻(2)、所以遣将守关者(3)、备他盗之出入与非常也(4)、今将军战河北,臣战河南。

高中语文必修一《鸿门宴》导学案

高中语文必修一《鸿门宴》导学案

6.《鸿门宴》导学案学习目的:理解课文内容,分析人物形象、学习语言积累文中活用、省略等文学现象。

第一课时导入(2分钟)一、楚汉相争背景二、本课学习内容:文常、第一二段。

自学(15分钟)一、司马迁《史记》约前145年至前90年,西汉史学家、文学家,思想家,字子长,阳夏人,其父司马谈是汉朝太史令。

迁十岁能诵古文,二十岁外出考察,足迹遍南北,元封三年(前108年)继父职,得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。

替投降匈奴的李陵辩护,得罪了皇帝,被判死刑,无钱赎身,只好接受宫刑出狱,忍受耻辱,发愤著书,完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。

《史记》体例本纪:叙述历代最高统治者的政迹。

表:各个历史时期重大事件谱列。

书;各种典章制度的沿革。

世家:叙述诸侯国的兴衰、杰出人物的业绩。

列传:各种不同类型、不同阶层人物的传记。

《史记》是二十四史之首,鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

二、学习文课文第一、二段1.翻译原文,不懂的看《学习辞典》,同时完成《阅·思·练》上第一、二段的挖洞练习。

2.一个组的同学笔译一句下面的句子①吾令人望其气,皆为龙虎,成五彩,此天子气也。

急击勿失!”②伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事,欲呼张良与俱去。

③沛公曰:“君安与项伯有故?”张良曰:“秦时与臣游,项伯杀人,臣活之。

”④籍吏民,封府库,而待将军。

所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。

3、用小标题的形式概括第一、二段中的事件,并思考一二段的作用。

事件:①(故事的开端)②(矛盾激化)③(矛盾出现转机)④作用:4、思考古人心目中的“义”(亡去不义,有功击之不义)的含义。

举文中的例说明。

互学(5分钟)对上面4道题存在问题的小组讨论解决。

生讲师讲(8分钟)评析(3分种)第二课时导入学习内容:第三段、第四段自学(20分钟)1.翻译原文,不懂的看《学习辞典》,同时完成《阅·思·练》上第三、四段的挖洞练习。

高中语文 第6课 鸿门宴课堂导学案 新人教版必修1(1)

高中语文 第6课 鸿门宴课堂导学案 新人教版必修1(1)

第6课鸿门宴《鸿门宴》是传记文学的典范,无论是文言知识,还是文学技法,都要认真总结学习。

文言知识应加以整理。

对人物形象的分析应在结合文本的基础上加以拓展,以了解更多的不同评价。

1.了解司马迁、《史记》及《鸿门宴》的相关资料。

2.了解课文中词类活用、古今异义、成分省略、宾语前置等文言现象,掌握重点实词和虚词的用法及意义。

3.理清故事情节,学习在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法,分析人物形象。

4.探究刘邦、项羽成败的个人原因和历史原因。

3课时(连案)课前活动区1.了解作者情况、写作背景。

2.诵读全文,理清文章结构,概括文章内容。

3.借助工具书,解决“课堂活动区”中的问题。

4.思考“课堂探究”中的问题,深入理解课文内容。

课堂活动区1.指出下列句子中的通假字并解释。

(1)皆为龙虎,成五采()(2)距关,毋内诸侯()(3)张良出,要项伯()(4)愿伯具言臣之不敢倍德也()(5)旦日不可不蚤自来谢项王()(6)令将军与臣有郤()(7)因击沛公于坐()(8)不者,若属皆且为所虏()2.解释下列句中加点的词语。

(1)辞卮酒安足辞.()今者出,未辞.也()大礼不辞.小让()(2)如沛公起如.厕()沛公默然,曰:“固不如.也。

……”()(3)意今者项庄拔剑舞,其意.常在沛公也()然不自意.能先入关破秦()(4)举举.所佩玉玦以示之者三()杀人如不能举.()(5)谢旦日不可不蚤自来谢.项王()哙拜谢.()乃令张良留谢.()(6)军沛公军.霸上()从此道至吾军.()为击破沛公军.()(7)去亡去.不义()相去.四十里()(8)坐项王、项伯东向坐.()因击沛公于坐.()(9)胜刑人如恐不胜.()沛公不胜.杯杓()(10)为客何为.者()窃为.大王不取也()我为.鱼肉()为.击破沛公军()吾属今为.之虏矣()何辞为.()军中无以为.乐()(11)因因.击沛公于坐()项王即日因.留沛公与饮()(12)且臣死且.不避,卮酒安足辞()若属皆且.为所虏()3.指出下列句中加点词的用法并解释。

《鸿门宴》导学案(人教版高一必修一)【精品】

《鸿门宴》导学案(人教版高一必修一)【精品】

【目标择定】1. 掌握积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。

2. 分析人物性格,了解刘邦胜、项羽败的原因。

3. 培养学生良好的性格习惯。

第一部分【探究一径】【主问题】性格决定命运。

成功与失败,绝非偶然。

鸿门宴上,刘项两大集团各色人等,纷纷登场,两峰并峙,双水分流。

刀光剑影里,唇枪舌剑中,斗智斗勇下,未来的命运,其实已可窥一斑。

从课文中,你可品味出他们各自的性格吗?1.你所了解的故事发生的背景吗?请具体谈谈。

2.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的?3.事在人谋,谋事在人。

谋士范增与张良各自有怎样的性格?4.不怕狼一样狡猾的敌人,就怕猪一样愚蠢的队友。

从项庄与樊哙、项伯与曹无伤各自的言行中,你看到了他们各自什么样的性格?5.决定成败的,决定荣辱的真的不仅仅是能力!项羽和刘邦,就是活教材。

从他们的言行中,你看到了他们各自什么样的性格?6.辩论:项羽放走刘邦,纵虎归山,是项羽的“妇人之仁”,还是他的“君人之度”?【再问再新】【助学资料】《鸿门宴》(电影)下载:/sc/ _doc/344 .htm第二部分必修①第二单元第6课《鸿门宴》对应检测一、语言积累及应用1.填空《史记》全书篇,包括本纪、世家、列传、十表、八书共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3年的历史;是我国二十四史中的第一部体通史。

《史记》是作为正史的二十四史中的部,2.解释(1).谢旦日不可不蚤自来谢项王。

哙拜谢,起,立而饮之。

乃令张良留谢。

(2).辞臣死且不避,厄酒安足辞!今者出,未辞也,为之奈何?(3).故君安与项伯有故?故听之故遣将守关者,备他盗出入与非常也。

(4).且且为之奈何?臣死且不避,厄酒安足辞!(5).幸妇女无所幸。

故幸来告良。

(6).之项伯乃夜驰之沛公军。

为之奈何?愿伯具言臣之不敢倍德也。

今者有小人之言。

珍宝尽有之。

(7).去相去四十里。

脱身独去。

( ).于沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:……长子臣。

复得见将军子此。

必修一鸿门宴导学案

必修一鸿门宴导学案

年级高二学科组语文课题鸿门宴主备教师审核人语文备课组[学习目标]1、通过回顾熟知司马迁其人及作品《史记》相关的知识。

2、了解鸿门宴发生的背景。

3、顺畅地口头翻译课文。

4、能找出本文的通假字、古今异义字及活用字,能说出其意义和用法,掌握一词多义,准确地判断在语句中的具体语意。

准确地指出本文的特殊句式,并归纳其类型。

5、根据人物言行分析人物性格形象。

6、能运用所学到的知识阅读其他文章或解决问题。

[学习重难点]重点:口头翻译课文,找出通假字、古今异义词、活用字及特殊句式。

准确判断具体语句多义词的语意。

准确判断特殊句式,并能归纳其类型。

根据人物言行分析人物性格。

难点:活用、句式及知识运用[学习方法]提前做好温习,多读课文,边读边译,对不能译的地方联系上下文推敲,还有解决不了的问题向别人求教或留到课堂上解决。

及时巩固所学的知识,及时完成练习。

[自主预习梳理知识]1、作家作品司马迁(前145或前135-前86?),字子长,时夏阳人,中国古代著名的史学家、和思想家。

他撰写的《》被公认为中国史书的典范,因此被后世尊称为公。

《史记》是我国第一部体史,记载了从黄帝到汉武帝三千年间的历史。

全书内容分为八书、十表、二、三十、七十二,总共一百三十篇。

它不仅是一部相当完备的古代史书,同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。

曾誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

2、口头翻译文章(我的问题)年级高二学科组语文课题鸿门宴主备教师审核人语文备课组3、通假字张良出,要.项伯愿伯具言臣之不敢倍.德也距.关,毋内.诸侯令将军与臣有郤.旦日不可不蚤.自来谢项王4、古今异义词。

沛公居山东..时古义:今义:指山东省。

备他盗之出入与非常..也古义:今义:十分,很。

将军战河北..,臣战河南..古义:今义:指河北省和河南省。

而听细说..,欲诛有功之人古义:今义:详细叙说。

沛公奉卮酒为寿,约为婚姻..古义:今义:因婚姻而产生的夫妻关系。

所以..遣将守关者古义:今义:表因果关系的连词。

人教版语文必修一 《鸿门宴》导学案

人教版语文必修一 《鸿门宴》导学案

《鸿门宴》导学案一、学习目标:1学习实词的用法,归纳文中词类活用的句子。

2找出并学习文中的判断句和宾语前置等句式。

3梳理故事情节,分析项羽,刘邦的人物性格,体会作者对项羽悲剧性格的揭示。

二、学习重点:积累文言实词、虚词、文言句式和词类活用。

三、学习难点:通过分析人物的语言,动作,行为及细节描写,分析项羽的人物性格。

四、知识链接1、作者简介:司马迁(前145—前87年后),字子长,我国西汉伟大的史学家、思想家、文学家,夏阳(龙门)(今陕西韩城)人。

著有《史记》,又称《太史公记》,他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年(公元前122年),共3000多年的历史。

司马迁以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识,使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史,对后世的影响极为巨大,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

其父司马谈为太史令(相当于现在国家图书馆馆长一职)。

早年司马迁在故乡过着贫苦的生活。

建元六年,窦太后死后,汉武帝罢绌黄老、刑名、百家之言,重新发动尊儒,这便是有名的“罢黜百家,独尊儒术”。

汉武帝元朔二年,司马迁从夏阳迁居长安,后随家迁于京城,从孔安国学《尚书》,从董仲舒学《春秋》。

随后他继承父业为太史令。

公元前104年,司马迁在主持历法修改工作的同时,正式动笔写《太史公书》。

天汉二年(公元前99年),他因“李陵事件”,为投降匈奴的李陵求情,因其直言触怒了汉武帝,认为他是在为李陵辩护,遂遭受宫刑。

在狱中司马迁发奋图强,自强不息,忍受了非常人所能忍受的痛苦,继续编写《史记》。

司马迁出狱后任中书令,继续发愤著书,终于于公元前91年完成了《史记》。

《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年,共3000多年的历史。

全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共一百三十篇,五十二万六千五百余字。

公元前90年,司马迁逝世,终年56岁。

对于司马迁的死因,因史料无明确记载,至今仍为未解之谜。

鸿门宴导学案(附答案)

鸿门宴导学案(附答案)

《鸿门宴》导学案(定稿)【学习目标】1、积累课文中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词,能够翻译重点语句.2、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。

3、分析项羽、刘邦、张良、范增、樊哙等主要的人物形象。

【学习重难点】1、掌握文中重要的实词、虚词、句式、古今异义词,能够翻译重点语句2、分析项羽、刘邦、张良、范增、樊哙等人物形象。

3、学习作者使人物形象更加鲜明突出的写作方法。

【学习方法】探究+讨论【学习过程】基础积累一、初读课文,给下面加点的字注音。

飨()士卒美姬()卮( )酒郤( )鲰( )生玉玦( )目眦()跽( ) 戮()力参乘( )( ) 刀俎()啖()樊哙()二、研读课文,完成下面的练习。

1、指出下列句中的通假字并解释。

(1)私见张良,具告以事(2)距关,毋内诸侯(3)张良出,要项伯(4)愿伯具言臣之不敢倍德也(5)旦日不可不蚤自来谢项王2、找出下面句中古今异义的词,并加以解释。

(1)沛公奉卮酒为寿,约为婚姻(2)所以遣将守关者(3)备他盗之出入与非常也(4)今将军战河北,臣战河南.3、指出下列句子的类型。

(1)籍何以至此( )(2)得复见将军于此()(3)亚父者,范增也()(4)若属皆且为所虏()(5)大王来何操()(6)我持白璧一双 ( )(7)沛公安在( )4、指出下面句子中的活用词并解释.(1)沛公军霸上(2)此其志不在小(3)素善留侯张良(4)项伯杀人,臣活之(5)吾得兄事之(6)籍吏民,封府库(7)常以身翼蔽沛公5、一词多义举:(1)举所佩玉玦以示之者三(2)杀人如不能举谢:(1)旦日不可不蚤自来谢项王(2)哙拜谢(3)乃令张良留谢(4)张良入谢辞:(1)大礼不辞小让(2)卮酒安足辞(3)我为鱼肉,何辞为因:(1)不如因善遇之(2)项王即日因留沛公与饮(3)因击沛公于坐(4)沛公起如厕,因招樊哙出而:(1)哙拜谢,起,立而饮之(2)拔剑切而啖之(3)劳苦而功高如此(4)而听细说,欲诛有功之人三、把下面的句子翻译成现代汉语.(1)距关,毋内诸侯,秦地可尽王也.(2)君为我呼入,吾得兄事之.(3)不者,若属皆且为所虏。

高中语文必修1第二单元第6课《鸿门宴》导学案

高中语文必修1第二单元第6课《鸿门宴》导学案

高中语文必修1第二单元第6课《鸿门宴》导学案一、新知导学(一)【学习目标】1.了解相关文学常识;2.通读课文,扫清字词障碍;3.掌握古今异义词、活用词和特殊句式并归纳方法;4.用精炼的语言概括文章情节;5.分析人物形象,探究人物性格与人物命运之间的关系,对人物作出恰当的评价;6.探究塑造人物手法,学会从多角度分析人物和描写人物。

(二)【重难点】1.掌握活用词和特殊句式并归纳方法;2.用精炼的语言概括文章情节;3.分析人物形象,探究塑造人物手法;4.深入探究人物性格与人物命运之间的关系,对人物作出恰当的评价。

(三)【知识清单】1、识记字音①王(wàng)关中②说(shuì)项羽③好(hào)美姬(jī)④为(wèi)击破沛公军⑤道芷阳间(jiàn)行⑥为(wéi)龙虎 (变成、化作)2、通假字⑪距关,毋内诸侯。

“距”通“拒”,把守。

“内”通“纳”,接纳。

⑫交戟之士欲止不内。

“内”通“纳”⑬吾令人望其气,成五采。

“采”通“彩”⑭不者,若辈皆且为所虏。

“不”通“否”⑮旦日不可不蚤自来谢项王。

“蚤”通“早”。

⑯令将军与臣有郤。

“郤”通“隙”,隔阂,嫌怨。

⑰愿伯具言臣之不敢倍德也。

“倍”通“背”,背弃。

⑱要项伯。

“要”通“邀”,邀请。

⑲因击沛公于坐。

“坐”通“座”,座位。

3.古今异义①沛公奉卮酒为寿,约为婚姻词语:婚姻古义:结为儿女亲家。

今义:结婚的事;因结婚而产生的夫妻关系。

②备他盗之出入与非常也词语:非常古义:不同寻常,指意外的变故。

今义:表程度的副词。

③而听细说词语:细说古义:小人的谗言。

今义:详细说来。

④沛公居山东时词语:山东古义:崤山以东。

今义:山东省。

4.词类活用⑪君为我呼入,我得兄事之兄:像对待兄长那样⑫项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公翼:像鸟儿张开翅膀那样⑬项伯乃夜驰之沛公军夜:在夜里⑭头发上指,目眦尽裂上:向上⑮道芷阳间行间:从小路归纳:以上用法为名词作状语⑯吾得兄事之事:原义事情,此处义为侍奉⑰道芷阳间行道:原义道路,此处义为取道⑱籍吏民,封府库籍:原义簿籍,此处义为登记⑲范曾数目项王目:原义为眼睛,此处义为使眼色⑳刑人如恐不胜刑:原义为刑罚,对犯人的体罚,此处义为用刑罚惩处归纳:以上用法为名词作动词⑴素善留侯张良善:原义为好,此处义为善待、交好归纳:以上用法为形容词作动词⑵君安与项伯有故故:原义为旧的,此处义为老交情归纳:以上用法为形容词作名词⑶先破秦入咸阳者王之王:使(之)为王⑷项伯杀人,臣活之活:使(之)活下来⑸沛公旦日从百余骑来见项王从:使(百余骑)跟从⑹交戟之士欲止不内止:使(他)停止下来⑺沛公不先破关中,公岂敢入乎破:使(关中)被攻破归纳:以上用法为使动用法5、重点词语(1)不如因.善遇之(介词,趁机)项王即日因.留沛公与饮(连词,于是,就)(2)杀人如.不能举,刑人如.恐不胜(副词,唯恐,只怕)(3)杀人如不能举.(“尽”的意思)(4)妇女无所幸.(封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”)故幸.来告良(幸亏,幸而)(5)旦日不可不蚤自来谢.项王(道歉,请罪)哙拜谢.,起,立而饮之(致谢,道谢,答谢)乃令张良留谢.(辞谢)(6)项伯乃夜驰之.沛公军(动词,往,到……去)为之.奈何?(代词,代这件事)愿伯具言臣之.不敢倍德也(结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性)今者有小人之.言(结构助词,用在定语和中心语之间,相当于“的”)(7)使子婴为.相(动词,做,担任)旦日飨士卒,为.击破沛公军(介词,表代替,可译为“给”“替”)若属皆且为.所虏!(介词,表被动,可译为“被”)军中无以为.乐(动词,作为)如今人方为.刀俎,我为鱼肉(动词,表判断,相当于“是”)何辞为.?(助词,表语气,无实际意义,一般译“呢”,读作wéi)6、特殊句式:⑪为击破沛公军为(我)击破沛公军⑫急击勿失急击(之)勿失(时机)⑬欲呼张良与俱去欲呼张良与(之)俱去⑭则与斗卮酒则与(之)斗卮酒⑮则与一生彘肩则与(之)一生彘肩⑯竖子不足与谋竖子不足与(之)谋⑰沛公奉卮酒为寿沛公奉卮酒为(之)寿⑱加彘肩上加彘肩(于其)上省介宾短语以上为省略句,其中⑪——⑰为省略句;⑱为省略句。

《鸿门宴》名师导学案(人教版高一必修一)

《鸿门宴》名师导学案(人教版高一必修一)

《鸿门宴》名师导学案(人教版高一必修一)【教学目标】1、复习课文内容,加深理解,培养多方位深入分析问题的能力。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言、举措展示人物个性特征的写作方法。

3、把握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

【重点难点】文言知识归类【教学内容】一、课前检测1、文学知识填空《史记》又称为《太史公书》,是我国第一部___体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史,对后世史学影响深远。

全书共130篇,包括本纪(帝王传记)__篇,世家(记诸侯本系)__篇,列传(序列人臣事迹)__篇,表(大事年表、人物年表)__篇,书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)__篇,共526500字。

《史记》对历史人物的叙述,语言生动,形象鲜明,既有高度的思想性,又有动人的艺术魅力。

它不仅是一部相当完整的古代史书,同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。

鲁迅先生曾誉它为“________,________”2、字音(给加点的字注音)王___关中;飨___士卒;说___项羽;好___美姬__;鲰___生卮___酒;戮___力;有郤___;樊哙___;玉玦___;从___百余骑__数___目项王;目眦___;狗彘___;啖___肉;按剑而跽___;交戟___为___击破沛公军;若属皆且为___所虏;客何为___者3、字形(填空)xiǎng___客;食sūn___。

玉jué___;联mèi___;jué____择漏zhī____;è____运。

chēn___视;chēn___怪;diān___池二、课文内容复习1、结构梳理(填空)全文以“鸿门宴”为中心事件,以“杀不杀刘邦”为线索,按时间顺序展开故事情节。

全文共有七段,可按照“鸿门宴”的前后过程,分为宴前、宴会上与宴会后三个部分。

第一部分(01—02)宴会前。

写刘、项两军驻地、力量对比、事件的___及双方的幕后活动。

人教版-语文-高一-人教《鸿门宴》导学案

人教版-语文-高一-人教《鸿门宴》导学案

人教必修一第6课《鸿门宴》学案江苏省棠张高级中学 tzzxzw2007第三课时模块一、知识梳理一、故事情节:1、本文中心:鸿门宴2、本文线索:杀不杀刘邦3、本文顺序:时间顺序4本文结构:开端、发展、高潮、结局和尾声宴前(幕后活动):无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情宴中(明争暗斗):沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽宴后(脱身除患):沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤全文以“鸿门宴”为中心,以“杀不杀刘邦”为线萦,按时间顺序来展开故事情节,以项羽欲击刘邦始,到刘邦被放终,以曹无伤密告始,到曹无伤被诛杀终;以范增劝说项羽始,到范增怒骂项羽终。

矛盾复杂,波澜起伏,虽是《项羽本纪》中的节选部分,而结构却十分严谨,前后呼应紧密,也可说是一个动人的完整故事。

5、故事发展过程:项羽起兵会稽——北上救赵——巨鹿之战——破关入咸(刘邦在沛起义——刘邦攻秦——约法三章)——鸿门宴——项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎模块二、重点研讨一、人物性格:典型性格,各有个性。

(一)项羽和刘邦:(双方首脑)共同点:胸怀大志项羽“彼可取而代之!”刘邦“大丈夫生当如此也!”1、项羽有“力拔山兮气盖世”的英雄气概,骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报,大怒曰“旦日飨士卒,为击破沛公军!”项伯斡旋泄露军机,项羽麻痹不问,项伯说项羽“今人有大功而击之,不义也”,项羽又在“义”字上思虑不定。

鸿门宴上刘邦一席花言巧语,竟使项羽不好意思,暴露了无伤,说明他无知而愚蠢。

范增多次目示、举玦,“项王默然不应”,“项庄拔剑起舞”,项伯“翼蔽沛公”,听之任之,说明项羽不听人言,犹豫不决,举棋不定,优柔寡断,坐失良机。

樊哙闯宴,威慑项羽,慷慨陈词,指斥项羽。

项羽沽名钓誉,不但不怒,反而大加赞赏、赐坐。

刘邦逃跑,项羽受璧,无可奈何,缺乏深谋远虑。

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《鸿门宴》导学案(一)(人教版高一必修一)1、了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。

2、积累课文1-2段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词,能够翻译重点语句。

3、熟读课文,讲述鸿门宴的经过。

【学习重点】掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词,能够翻译重点语句【学习难点】掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。

【学法指导】诵读法探究讨论法【知识衔接】1、作者介绍:司马迁(约前145~约前90),字子长,西汉著名史学家、文学家、思想家。

字子长,夏阳(现在陕西韩城)人。

继父职任太史令。

因替投降匈奴的李陵辩护,入狱遭宫刑。

出狱后任中书令(掌管皇帝机要文件),发愤著书,历尽艰辛,在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。

全书共130篇,含本纪12篇、年表10篇,书8篇,世家30篇,列传70篇。

本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。

刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”。

《史记》不但具有很高的史学价值,而且具有很高的文学价值,被鲁迅誉之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

2、楚汉之争概况简介前207年10月,刘邦入关,降秦王子婴,还军霸上;12月项羽破关而入,刘、项在鸿门会面,双方斗争开始。

次年春,项羽以盟主身份召开戏西(今陕西临潼东)之会,封18人为诸侯王,本人为西楚霸王,都彭城(今江苏徐州),刘邦为汉王,都南郑(今陕西省南境)。

刘邦到南郑后,积极准备反攻,先夺取关中三秦之地作为根据地,然后出兵东向,进攻项羽,曾多次被项羽打败,到前203年秋,得到韩信的帮助,才形成足以跟项羽抗衡的力量。

项羽乃与刘邦约定:“中分天下,割鸿沟以西为汉,以东为楚。

”定约后,项羽东归,刘邦也准备西归。

这时张良、陈平向刘邦提出建议,趁此时机消灭项羽。

后在韩信、彭越帮助下,围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。

项羽突围,至乌江(今安徽和县东北)自刎。

《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。

故事开始时,项羽拥兵40万,而刘邦只有10万。

从“鸿门宴”的情节,读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。

项羽由主动步步转化为被动,而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。

秦始皇游会稽,渡浙江,项梁与项籍(项羽)俱观。

籍曰:“彼可取而代也。

”梁掩其口,曰:“毋妄言,族矣!”梁以此奇籍。

高祖常繇(常,通“尝”,曾经;繇,通“徭”,服徭役)咸阳,纵观秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎!大丈夫当如此也!”项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。

“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第四年(公元前206年)。

•陈胜起义后,各地云起响应,其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄,有农民出身的刘邦。

陈胜失败后,项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王,刘邦也投靠了项梁。

公元前207年,项梁战死,怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国,•同时派刘邦领兵攻打函谷关。

临行时,怀王与诸将约定,谁先入关,便封为关中王。

项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军,消灭了秦军的主力。

同时,刘邦从黄河以南打进武关,攻下咸阳,秦王子婴投降。

刘邦与当地父老约法三章,废除秦苛法,准备在关中称王。

后来在谋士劝说下,退出咸阳,还军霸上,派兵把守函谷关,以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后,听说刘邦已出咸阳,非常恼火,就攻破函谷关,直抵新丰鸿门。

这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。

项羽听了,更加恼怒,决定第二天发兵攻打刘邦。

刘邦面临危急的情况,在纷纭频仍的战斗中,产生了这一次酒宴上的斗争。

【学习过程】一、初读课文,给下面加点的字注音。

飨()士卒美姬()卮()酒郤()鲰()生玉玦()目眦()跽()戮()力参乘()()刀俎()啖()樊哙()二、整体把握全文全文共分三个部分第一部分:(1-2)宴前,写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。

第二部分:(3-4)宴会上,写鸿门宴上双方的尖锐斗争,情节的高潮。

第三部分:(5-7)宴后,刘邦脱身逃走,张良入谢,刘邦诛杀内奸。

三、研读第一自然段,完成下列问题。

1、指出下面加点词语的意义和用法。

(1)沛公军霸上(2)沛公欲王关中(3)此其志不在小2、解释下面句子中“为”字的意义和用法。

(1)使子婴为相(2)为击破沛公军(3)皆为龙虎3、解释下列句子中加点的词语。

(1)未得与项羽相见(2)沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰(3)范增说项羽曰(4)财物无所取(5)沛公居山东时4、翻译下面句子。

(1)项羽大怒,曰:“旦日飨士卒,为击破沛公军!”(2)吾令人望其气,皆为龙虎,成五彩,此天子气也。

5、文段分析思考(1)这一段记叙了几件事?这些事件对情节的展开起什么作用?(2)文中写到“项羽大怒”,这个“怒”字内涵相当丰富。

请说说其中包含了什么?四、研读第二自然段,完成下列问题。

1、指出下面句子中的通假字。

(1)私见张良,具告以事(2)距关,毋内诸侯(3)张良出,要项伯(4)愿伯具言臣之不敢倍德也(5)旦日不可不蚤自来谢项王2、指出下面加点词语的意义和用法。

(1)素善留侯张良(2)项伯乃夜驰之沛公军(3)沛公今事有急,亡去不义(4)秦地可尽王也(5)君安与项伯有故(6)项伯杀人,臣活之(7)吾得兄事之(8)籍吏民,封府库3、指出下面“为”字的意义和用法。

(1)臣为韩王送沛公(2)为之奈何(3)谁为大王为此计者(4)君为我呼入(5)约为婚姻4、解释下面句子中“之”字的意义和用法。

(1)项伯乃夜驰之沛公军(2)为之奈何(3)项伯杀人,臣活之(4)备他盗之出入与非常也(5)愿伯具言臣之不敢倍德也5、翻译下面句子。

(1)谁为大王此计者?(2)距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。

(3)君为我呼入,吾得兄事之。

(4)吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民封府库,而待将军(5)所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。

(6)今人有大功而击之,不义也。

不如因善遇之。

6、课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?五、【作业布置】1、复习导学案,掌握课文一、二段知识点。

2、自读课文三、四两段,利用工具书自行疏通课文。

《鸿门宴》导学案(一)一、答案:飨(xiǎng)姬(jī)卮(zhī)郤(xì)鲰(zōu)玦(jué)眦(zì)跽(jì)戮(lù)参乘(cānshèng)俎(zǔ)啖(dàn)哙(kuài)三、1、答案(1)军:名词活用为动词,驻军。

(2)王:名词活用为动词,称王,做王。

(3)小:形容词活用为名词,小的方面。

2、答案(1)动词,做。

(2)介词,替。

(3)动词,是。

3、答案:(1)得:能够。

(2)使:派,派遣;于,介词,对。

(3)说:读shuì,劝说。

(4)所:助词,经常放在动词前,同动词结合,组成“所”字结构,构成名词性短语,表示“……的人”“……的事物”“……的情况”等。

(5)山东:指崤山以东,即函谷关以东地区,与现代汉语的“山东”不同,现代汉语中的“山东”指今山东省。

4、答案(1)项羽大怒,说:“明天早晨犒劳士兵,给我打败刘邦的军队!”(2)我(曾)派人观察他那里的云气,都是龙虎的形状,呈现五彩的颜色,这是天子的云气啊!5、(1)答案:共记叙了两件事。

第一件事是无伤告密,这是事件的导火索,矛盾挑开。

第二件事是范增说羽。

范增对形势的判断十分正确,对刘邦的用心了如指掌,劝项羽“急击勿失”,矛盾进一步激化,情节迅速发展。

(2)答案:就矛盾的焦点而言,天下虽大,“王”只有一个,就力量对比而言,项羽占有绝对优势,何况秦军主力是项羽消灭的,又是楚王后裔,一个“市井小人”居然“欲王关中”,项羽岂能容忍?再说个性特征,此时此刻,项羽如若不“怒”,他也就不是历史上的那个项羽了,他本来就是一个率真、火爆的汉子!四、1、答案:(1)具:通“俱”(2)距:通“拒”。

内:通“纳”。

(3)要:通“邀”(4)倍:通“背”(5)蚤:通“早”2、答案:(1)善:形容词活用为动词,与……交好,友善。

(2)夜:名词活用作状语,在夜里。

(3)急:形容词活用为名词,危急的事情;义:名词活用为动词,合于义。

(4)王:名词活用为动词,称王,统治。

(5)故:形容词活用为名词,旧交情。

(6)活:使动用法,使……活。

(7)兄:名词活用作状语,用对待兄长的礼节。

(8)籍:名词活用为动词,登记,编造名册。

3、答案:(1)介词,替。

(2)动词,处理,对付。

(3)前“为”,介词,替;后“为”,动词,献出。

(4)介词,替。

(5)动词,结成。

4、答案(1)动词,到,往。

(2)代词,这件事。

(3)代词,他,指项伯。

(4)助词,主谓之间,取消句子独立性,不译。

(5)助词,主谓之间,取消句子独立性,不译。

5、答案:(1)谁替大王献出这个计策的?(2)把守住函谷关,不要让诸侯进来,秦国所有的地盘都可以由你称王了。

(3)你替我(把他)请进来,我得用对待兄长的礼节待他。

(4)我进入关中,极小的财物都不敢沾染,登记官吏、人民,封闭了(收藏财物的)府库,以等待将军(的到来)。

(5)派遣官兵去把守函谷关的原因,是防备其他盗贼进出和意外变故。

(6)现在人家有大功(你)却要打人家,这是不合仁义的。

不如趁机好好地款待他。

6、答案:写了三件事。

第一件事是项伯夜访张良,使紧张的形势出现了转机。

第二件事是张良献计。

这是情节变化的关键,刘邦被拉过去,为下文替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼蔽沛公”张本,刘邦逐步由被动转为主动。

第三件事是项伯劝项羽勿击刘邦。

惜缘[《鸿门宴》导学案(一) (人教版高一必修一)]。

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