三年级群文阅读：《品味童谣中的”趣“》教学设计(精品详细教案) 12
群文阅读《品味童谣中的“趣”》教学设计
群文阅读《品味童谣中的“趣”》教学设计教学目标：1.了解童谣的概念和特点。
2.能够运用正确的朗诵技巧朗诵童谣。
3.培养发现生活中趣味的能力。
教学重点：1.理解童谣的基本概念和特点。
2.准确地朗诵童谣。
3.培养学生发现生活中趣味的能力。
教学难点：1.正确理解童谣的含义和功能。
2.掌握正确的朗诵技巧。
教学准备：PPT、童谣选本、录音设备等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师播放一段童谣的录音，同时在PPT上展示童谣的内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2 了解童谣（10分钟）2.教师与学生讨论童谣的功能，引导学生理解童谣与儿童的密切关系以及童谣对儿童情感和语言发展的促进作用。
Step 3 朗读童谣（15分钟）1.教师向学生传授正确的朗读技巧，包括语音语调、节奏韵律等。
2.教师与学生共同朗读已经准备好的童谣，注意引导学生注意抓住童谣中的趣味之处。
3.学生分组朗读童谣，互相评价。
Step 4 激发创造力（15分钟）1.教师播放一段生活中的有趣场景，例如一个快乐的儿童游乐场、一个热闹的生日派对等。
2.教师与学生共同探讨这些场景中的趣味所在，引导学生发现其中的细节和亮点。
3.学生个别或小组写出一首与所选场景相呼应的童谣，并进行分享。
Step 5 回顾总结（5分钟）教师与学生共同回顾当堂课的学习内容，强调童谣中的趣味以及学习童谣的好处。
Step 6 作业布置（5分钟）要求学生选择一个自己喜欢的童谣，根据课上所学的朗读技巧进行自我录音，并写下自己的感想。
教学延伸：1.教师可以邀请一些擅长朗读童谣的学生来表演，展示他们自己的朗读技巧。
2.可以组织学生形成一个童谣朗诵小组，定期在班级或学校进行童谣朗诵的演出。
教学评价：1.通过学生的朗读表演和书面作业，评价学生是否正确理解童谣的概念和特点。
2.通过观察学生的发言和讨论，评价学生是否掌握了童谣中的趣味和发现生活中趣味的能力。
童谣教案有趣的童谣通用
童谣教案有趣的童谣通用一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第七单元《有趣的童谣》。
具体内容包括：童谣的定义与特点、童谣的分类、经典童谣欣赏、童谣创作方法等。
通过本节课的学习，让学生了解童谣的趣味性，培养他们对语言的感受力和创作能力。
二、教学目标1. 了解童谣的定义、特点及分类，培养学生对童谣的兴趣。
2. 通过欣赏经典童谣，提高学生对语言的感受力和审美能力。
3. 掌握童谣创作的基本方法，激发学生的创作热情，培养创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：童谣创作方法的掌握。
2. 教学重点：童谣的特点、分类及欣赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：童谣教材、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：以一首有趣的童谣《小老鼠上灯台》引发学生兴趣，引导学生关注童谣的特点。
2. 新课内容：（1）介绍童谣的定义、特点及分类。
（2）欣赏经典童谣，分析其趣味性，引导学生感受语言的魅力。
（3）讲解童谣创作方法，进行创作实践。
3. 随堂练习：让学生以小组为单位，创作一首简单的童谣，并进行分享。
六、板书设计1. 童谣的定义、特点、分类。
2. 经典童谣欣赏。
3. 童谣创作方法。
七、作业设计1. 作业题目：创作一首关于动物的童谣。
答案示例：《小猫咪》小猫咪，小猫咪，跳跳舞，捉捉迷，喵喵叫，真可爱，陪着我，笑哈哈。
2. 作业要求：内容生动有趣，语言简洁易懂，格式规范。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对童谣的兴趣程度，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课余时间收集、创作童谣，举办童谣比赛，激发学生对语言艺术的热爱。
重点和难点解析：1. 教学难点：童谣创作方法的掌握。
3. 作业设计：作业题目和答案示例。
4. 课后反思及拓展延伸。
详细补充和说明：一、童谣创作方法的掌握1. 确定主题：鼓励学生从生活、动物、自然等方面选取创作主题，激发创意。
2. 运用修辞手法：引导学生运用拟人、比喻、夸张等修辞手法，增强童谣的趣味性。
群文阅读：《品味童谣中的“趣”》教学设计
童谣童趣童乐——品味泸州童谣的“趣”一、执教年级：三年级二、设计意图：童谣是中国民歌王国皇冠上那颗璀璨的明珠，是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的熟悉，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。
童谣反映儿童的天真、纯朴，充满童趣，具有鲜明的性格特征。
它的内容除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关。
如有嬉戏歌谣；有与数学知识相关的；有可以增长生活知识的，生动而富于想象。
童谣也同样是丰富的、宝贵的文化资源。
本课以本地童谣的不同形式进行教学，让学生们通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对泸州传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。
三、阅读材料：《打开大门看杨柳》（选自于《泸州传统童谣选》）《胖娃胖嘟嘟》（选自于《泸州传统童谣选》）《颠倒歌》（选自于《泸州传统童谣选》）《红衣娃》（选自于泸州市童谣获奖作品）四、议题分析：本课议题确定为“品味泸州童谣的‘趣’”。
以本地童谣的不同形式进行教学，让学生们通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对泸州传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。
五、选文分析：童谣是中国民歌王国皇冠上那颗璀璨的明珠，是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的熟悉，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。
童谣反映儿童的天真、纯朴，充满童趣，具有鲜明的性格特征。
它的内容除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关。
如有嬉戏歌谣；有与数学知识相关的；有可以增长生活知识的，生动而富于想象。
群文阅读：《探索童谣中的“乐趣”》教学设计
群文阅读：《探索童谣中的“乐趣”》教学设计概述：本教学设计旨在通过群文阅读活动，帮助学生探索童谣中的“乐趣”。
通过分析、解读和表演童谣歌词，学生将能够更好地理解童谣的内涵，培养他们的艺术素养和表演技巧。
教学目标：1. 了解童谣的特点和功能，探索童谣中蕴含的“乐趣”；2. 分析和解读童谣歌词，理解童谣的意义和内涵；3. 通过表演童谣，培养学生的艺术素养和表演技巧；4. 提高学生的语言表达能力、音韵意识和团队合作能力。
教学内容和方法：1. 导入环节：引入童谣的背景和意义，调动学生的研究兴趣；2. 分析和解读童谣歌词：引导学生分析童谣的词语和句子结构，理解其中的意义；3. 合作朗读童谣：学生分组合作，通过朗读童谣，培养他们的语言表达能力和音韵意识；4. 表演童谣：学生可以选择自己喜欢的童谣，进行小组或个人表演，展示他们的艺术素养和表演技巧；5. 讨论和分享：学生可以就童谣的意义和内涵展开讨论，分享彼此的理解和感受。
教学成果评价：1. 学生参与度：考察学生在整个教学过程中的积极参与程度；2. 理解程度：通过观察学生的分析和解读童谣的能力，评估他们对童谣的理解程度；3. 表演效果：评估学生在表演童谣中展示出的艺术素养和表演技巧。
教学资源：1. 童谣教材和相关音频、视频；2. 学生课本和笔记；3. 分组表演所需的道具和装饰品。
教学时间安排：本教学设计建议分为三个课时进行，具体安排如下：- 第一课时：导入童谣的背景，分析和解读童谣歌词；- 第二课时：合作朗读童谣，准备表演；- 第三课时：小组或个人表演童谣，讨论和分享。
备注：教师可以根据学生的实际情况和进展情况进行适当的调整和改进，以确保教学效果和学生的参与度。
童谣教案有趣的童谣(
童谣教案有趣的童谣(一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第四章，详细内容为《有趣的童谣》。
通过学习，学生将了解童谣的基本特点，掌握童谣的节奏和韵律，培养语言表达能力和审美情趣。
二、教学目标1. 了解童谣的基本特点，知道童谣是一种富有节奏感和韵律美的文学作品。
2. 学会朗读和背诵童谣，提高学生的语言表达能力和记忆力。
3. 培养学生对童谣的热爱，激发学生的创作兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：童谣的节奏和韵律感，以及创作童谣。
教学重点：掌握童谣的基本特点，学会朗读和背诵童谣。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、挂图。
学具：课本、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首有趣的童谣《小老鼠上灯台》，引导学生关注童谣的节奏和韵律，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容学习：a. 介绍童谣的基本特点，如：押韵、节奏感强、富有童趣等。
b. 通过PPT展示，讲解童谣的节奏和韵律，让学生感受童谣的美。
c. 朗读并讲解教材中的童谣，让学生学会朗读和背诵童谣。
3. 实践活动：分组进行童谣创作，鼓励学生发挥想象力，创作出富有创意的童谣。
4. 随堂练习：让学生自选一首童谣，进行朗读和背诵，提高学生的语言表达能力。
六、板书设计1. 童谣的基本特点：押韵、节奏感强、富有童趣。
2. 童谣的节奏和韵律：通过示例展示。
3. 童谣创作方法：分组创作，发挥想象力。
七、作业设计1. 作业题目：请同学们创作一首关于动物的童谣，要求富有创意，节奏感强。
2. 答案示例：小猫咪，上窗台，捉老鼠，笑哈哈。
小狗儿，汪汪叫，保护家园，真勇敢。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对童谣的掌握程度，以及创作童谣的能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多有趣的童谣，进行分享和交流，提高学生的语言表达能力。
同时，可以开展童谣创作比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析1. 童谣的基本特点及节奏韵律的讲解；2. 童谣创作实践活动；3. 作业设计中的童谣创作要求；4. 课后反思与拓展延伸。
童谣教案有趣的童谣
童谣教案有趣的童谣一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第六单元《有趣的童谣》。
详细内容包括：童谣的定义与特点、童谣的语言游戏、童谣的节奏与韵律、经典童谣欣赏与分析。
二、教学目标1. 知识与技能：了解童谣的定义与特点，掌握童谣的语言游戏，感受童谣的节奏与韵律。
2. 过程与方法：通过欣赏、分析、创作童谣，培养学生的想象力、创造力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对童谣的喜爱，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：童谣的语言游戏和创作技巧。
教学重点：童谣的定义、特点、节奏与韵律。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：童谣集、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组有趣的童谣，引导学生说出自己熟悉的童谣，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：（2）童谣的语言游戏：讲解童谣中的语言游戏，如顶针、对仗、夸张等，举例分析。
（3）童谣的节奏与韵律：让学生通过拍手、朗读等方式感受童谣的节奏与韵律。
3. 经典童谣欣赏与分析：挑选几首经典童谣，引导学生从语言、节奏、内容等方面进行分析。
4. 创作童谣：指导学生运用所学知识，创作一首有趣的童谣。
六、板书设计1. 童谣的定义与特点2. 童谣的语言游戏3. 童谣的节奏与韵律4. 经典童谣欣赏与分析七、作业设计1. 作业题目：创作一首以“我的校园生活”为主题的童谣。
2. 答案要求：符合童谣的特点，语言生动有趣，内容积极向上。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过欣赏、分析、创作童谣，学生对童谣有了更深入的了解。
在今后的教学中，要注意引导学生多读、多写、多创作，提高学生的语文素养。
2. 拓展延伸：鼓励学生收集更多有趣的童谣，了解童谣的历史背景，举办童谣创作比赛，激发学生对传统文化的热爱。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实践情景引入与例题讲解5. 童谣创作的指导6. 作业设计与课后反思详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容应紧密结合学生年龄特点，选择富有节奏感和趣味性的童谣。
小学童谣主题阅读教学设计
小学童谣主题阅读教学设计引言:童谣是小学生日常生活中经常接触到的文化形式之一，它不仅富有韵律感，而且能够激发孩子们的阅读兴趣。
通过利用童谣进行主题阅读教学，不仅可以提高学生的阅读能力，而且能够增加他们对文化的认识和理解。
本文将主要探讨如何设计小学童谣主题阅读教学，从而激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
一、教学目标童谣主题阅读教学的目标是培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解水平和表达能力。
具体目标如下：1. 培养学生对童谣的喜爱和兴趣，激发他们主动阅读的意愿；2. 通过童谣了解传统文化，并培养学生的文化意识和价值观；3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力，培养他们的语言表达能力。
二、教学内容1. 童谣选读：教师可以选取几首经典的童谣进行阅读，例如《拔萝卜》、《捉迷藏》等。
2. 童谣分析：让学生分析童谣的韵律、押韵和意境，培养他们对童谣的欣赏能力。
3. 童谣表演：组织学生进行童谣的表演，通过表演激发学生的创造力和表达能力。
4. 童谣创作：鼓励学生创作属于自己的童谣，培养他们的创造力和想象力。
三、教学步骤1. 导入活动：教师可以播放一段童谣音频或者引用一句童谣开启学生的阅读兴趣。
2. 童谣选读：教师选取一首经典的童谣进行阅读，同时让学生跟读，并指导学生理解童谣的意义。
3. 童谣分析：教师带领学生分析童谣的韵律和押韵，并引导他们表达自己对童谣的理解和感受。
4. 童谣表演：组织学生进行童谣的表演，可以让学生分组进行小品表演或者合唱形式展示童谣。
5. 童谣创作：鼓励学生进行童谣的创作，可以分组或个人完成，教师给予指导和鼓励。
四、评价方法1. 学生表演评价：对学生的童谣表演进行评价，包括发音准确性、表演形式、创意思路等方面。
2. 学生童谣作品评价：对学生的童谣作品进行评价，包括词语的运用、意境的创造、表达能力等方面。
3. 学生参与度评价：对学生的学习参与度进行评价，包括课堂互动、讨论质量等方面。
五、教学资源准备1. 童谣音频或视频资源；2. 童谣相关的图片或图片书籍；3. 小组或个人演出的准备材料。
三年级童谣阅读教学设计
三年级童谣阅读教学设计童谣作为儿童文学的一种形式，是儿童从小学习语言、培养情感、发展智力的重要途径之一。
通过童谣的阅读教学，可以提高三年级学生的语言表达能力、培养诗歌鉴赏能力，同时也能丰富他们的想象力和创造力。
本文将为教师设计一堂生动有趣的三年级童谣阅读教学课，帮助学生更好地理解和学习童谣。
【引入】1. 使用多媒体展示童谣相关的图片和音频，吸引学生的注意力。
2. 向学生介绍童谣的概念和作用，让他们了解童谣的特点和表达方式。
3. 给学生播放一段优美的童谣音频，并鼓励学生跟读。
【导入】1. 教师选择一首简短易懂、旋律优美的童谣，在黑板上展示童谣的歌词。
2. 教师引导学生一起欣赏童谣的歌词，并帮助他们理解其中的意思。
【阅读】1. 学生自主阅读童谣歌词，注意理解其中的意思和感受。
2. 教师在黑板上展示童谣的重点词语，让学生根据词语的意义，尝试解释童谣的内容。
3. 学生分小组合作，互相分享自己的理解和感受。
【分析】1. 教师带领学生分析童谣的结构，包括歌词的押韵、节奏感以及图片与歌词间的联系等。
2. 学生以小组为单位，分析不同童谣的特点和风格，并展示给全班。
【运用】1. 学生根据学习到的童谣知识，创作自己的童谣。
可以是对已学童谣的改编，也可以是自创作品。
2. 学生在小组内交流和修改自己的童谣，并准备向全班朗读或演唱。
【总结】1. 教师引导学生回顾整堂课的学习内容，帮助他们总结所学的童谣知识。
2. 学生进行简短的自我总结，并分享自己的学习心得和感想。
通过以上教学设计，帮助三年级学生进行童谣阅读教学，不仅能够提高他们的语言表达能力和诗歌鉴赏能力，还能够培养他们的想象力和创造力。
希望本节课能够激发学生对童谣的兴趣，让他们在欣赏和创作童谣的过程中获得乐趣，并收获知识和成长。
三年级群文阅读：《品味童谣中的”趣“》精品 说课课件PPT
读写结合，深化议题
说教学过程
环节四：读写结合，深化议题
集体构建，达成共识
《泸州文化似长龙》
陈露
我泸州，称酒城。串串香，锅盔 棒！ 客人你要吃点啥？吃点糕。 什么糕？白糕。 什么白？塔白。 什么塔？观音塔。 什么观？龙透“关”。 什么龙？泸州文化似长龙。
好书推荐
记录了几百首泸州童谣，分为四时 八节歌、童趣谣、生活劳动歌、红军 歌谣4个部分。这些童谣形象生动、诙 谐活泼，读起来朗朗上口，充满了童 真童趣。
03
教学重点
教学重点：趣读童谣的音韵之趣。
04
教学难点
教学重点：创编童谣，感受想象之趣。
05
教学过程
1 2
激发兴趣，导入议题 共读童谣，聚焦议题 集体构建，达成共识 读写结合，深化议题
3
4
教学过程
环节一：激发兴趣，导入议题
说教学过程
环节二：共读童谣，聚焦议题
共读童谣，聚焦议题
打开大门看杨柳 小幺妹，到门口，打开大门看杨柳。 杨柳树，开白花，鸭子下田打哈哈①。 咕叽咕叽一，红包一块七。 咕叽咕叽二，烧锅炒胡豆。 咕叽咕叽三，兄弟出四川。 咕叽咕叽四，去请王道士。 咕叽咕叽五，上山打老虎。 咕叽咕叽六，学堂把书读。 ①打哈哈：笑哈哈
共读童谣，聚焦议题
打开大门看杨柳 小幺妹，到门口，打开大门看杨柳。 杨柳树，开白花，鸭子下田打哈哈①。 咕叽咕叽一，红包一块七。 咕叽咕叽二，烧锅炒胡豆。 咕叽咕叽三，兄弟出四川。 咕叽咕叽四，去请王道士。 咕叽咕叽五，上山打老虎。 咕叽咕叽六，学堂把书读。 ①打哈哈：笑哈哈
集体构建，达成共识
小组汇报要求 1.熟读，读通读顺。（阅读三首，先 个人完成） 2.小组讨论选择其中一首，展示读。 可以拍手读、可以动作读、可以合作 读…… 3.小组讨论，圈出选定书 群文读写 品味泸州童谣的“趣”
群文阅读：《童谣里的声音》 教案
群文阅读：《童谣里的声音》教案教学目标- 通过群文阅读《童谣里的声音》，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
- 通过分析童谣的内容和形式，提高学生的语言表达能力和创造性思维。
- 通过合作研究和小组讨论，培养学生的合作精神和团队合作能力。
教学准备- 教师准备童谣《童谣里的声音》的文本材料。
- 教师准备相关的图片、音频或视频资源。
- 教师准备小组分组名单和讨论问题。
教学过程步骤一：导入与激发兴趣- 播放一段与童谣有关的动画视频，引起学生的兴趣和好奇心。
- 引导学生回顾自己童年时的一首童谣，并分享他们的回忆和感受。
- 介绍《童谣里的声音》的作者和出版背景，激发学生对该童谣的兴趣。
步骤二：整体阅读与理解- 教师带领学生整体阅读童谣《童谣里的声音》，学生可以跟读或默读。
- 提问学生对童谣的整体理解和感受，引导他们分享自己的想法和解读。
- 通过师生互动，澄清学生可能存在的理解困惑，并加深对童谣内容的理解。
步骤三：探索童谣的内容和形式- 小组讨论：将学生分成小组，每个小组探索童谣的内容和形式。
- 提供问题引导小组讨论：童谣中有哪些有趣的声音？这些声音有什么表达的意义？童谣的韵律和结构如何？- 每个小组选择一位代表分享他们的讨论结果，并进行全班交流和互动。
步骤四：语言表达和创造性思维- 每个小组选择一个声音主题，创作一首自己的童谣，并录制声音。
- 小组代表将他们的童谣和声音表演给全班观赏，并解释他们的创作灵感和目的。
步骤五：总结和反思- 教师带领学生回顾整个教学过程，总结童谣的特点和教学收获。
- 学生分享对群文阅读的体验和感受，并反思自己在合作研究中的表现和成长。
教学评估- 教师观察学生的参与度和研究态度。
- 教师评估学生的小组讨论和创作表现。
- 学生间的互动和交流表明他们对童谣的理解和表达能力。
以上是《童谣里的声音》教案的概述，希望本节课能够激发学生对童谣的兴趣，提高他们的阅读能力和创造性思维。
通过合作学习和讨论，帮助学生更好地理解和欣赏群文阅读的魅力。
群文阅读：《发掘童谣中的“游乐”》教学设计
群文阅读：《发掘童谣中的“游乐”》教学设计前言本文档旨在为教师提供一份《发掘童谣中的“游乐”》教学设计的参考。
该教学设计以群文阅读的方式探索童谣中的“游乐”主题，帮助学生增强对中华传统文化的理解和欣赏。
教学目标- 帮助学生了解童谣的特点和意义- 发掘童谣中的“游乐”元素- 培养学生对中华传统文化的兴趣和认同感- 提高学生的阅读理解和口头表达能力教学内容1. 导入：介绍童谣的定义和作用。
2. 研究：引导学生阅读选定的童谣作品，重点关注其中的“游乐”元素。
3. 讨论：组织学生小组讨论，分享各自对童谣中“游乐”元素的理解和感受。
4. 分析：引导学生分析童谣中的“游乐”元素对角色塑造和情节推进的作用。
5. 创作：鼓励学生创作属于自己的童谣作品，表达他们对“游乐”的理解和感受。
6. 展示：为学生提供展示作品的机会，促进他们的交流和研究。
教学步骤1. 导入阶段：- 介绍童谣的定义和作用，引发学生对童谣的兴趣。
- 提问学生，让他们分享自己对童谣的了解和喜爱的作品。
2. 研究阶段：- 指导学生阅读选定的童谣作品，让他们理解其中的“游乐”元素。
- 引导学生提取关键词语和句子，加深对童谣内容的理解。
3. 讨论阶段：- 将学生分组，每个小组选择一首童谣进行讨论。
- 让学生分享他们对童谣中的“游乐”元素的理解和感受。
4. 分析阶段：- 引导学生分析童谣中的“游乐”元素对人物形象和情节发展的影响。
- 鼓励学生提出自己的观点和理由。
5. 创作阶段：- 鼓励学生根据自己的理解和感受创作自己的童谣作品。
- 提供必要的指导和反馈，帮助学生完善创作。
6. 展示阶段：- 安排学生展示自己的童谣作品。
- 鼓励学生互相评价和交流，提供建设性的反馈。
教学评估- 观察学生的参与度和表现，评估他们对童谣中的“游乐”元素的理解程度。
- 收集学生的创作作品，评估他们对所学知识的运用和表达能力。
教学资源- 选定的童谣作品- 分组讨论和创作的指导材料- 展示学生作品的场地和设备结束语通过本教学设计，希望能够激发学生对中华传统文化的兴趣，并培养他们的阅读理解和创作能力。
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)小学语文群文阅读教学设计课题：古诗中的童趣群文议题：《小儿垂钓》胡令能、《村居》高鼎、《宿新市徐公店》XXX、《所见》XXX、《田家》XXX作品教学年级：三年级选文来源：《古诗词》选文篇目：《古诗词》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。
3.培养学生的想象力，学会举一反三。
教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。
教学步骤：一、激趣导入1.出示一组图片，包括孩子放风筝、孩子钓鱼、孩子扑蝶、孩子放牛等。
让学生认真看，并询问他们对这些图片的看法。
2.引导学生思考童年的美好，并说明童年可以用歌曲、画作和诗歌来表达。
二、研究范文1.指名学生朗读《小儿垂钓》。
2.了解诗人，询问学生猜测这首诗描写了什么画面。
3.要求学生自读古诗，读准字音。
4.指名学生朗读。
5.齐读古诗，并询问学生这首诗中描写了几个人，什么是“稚子”，以及这个稚子在干什么。
6.引导学生想象画面，并试着用自己的话来描述这幅画面。
7.出示图片，让学生对照画面，说说这个孩子的可爱表现在哪些方面。
8.再读古诗，要求读出感情。
三、小结研究方法1.回顾研究过程，包括读课题、了解诗人、自读古诗、理解诗句意思和感受诗句意境。
2.引导学生总结研究古诗的方法和技巧。
四、分组自学1.学生根据阅读卡填写研究笔记，老师巡视指导。
2.学生交流精彩的诗句，从中感受童趣和快乐。
五、精彩展示1.学生自学填表格，老师巡视指导。
2.学生小组交流，分享自己喜欢的诗句和感受。
在阅读这四首古诗时，你是否被某些诗句所打动了呢？让我们来分享一下吧。
村居》中的“生”喜欢看孩子们放学后回家去放风筝。
他觉得这是一件很有感觉的事情，因为孩子们的快乐和幸福总是让人感到温暖。
另一位“生”则喜欢描绘“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这样的画面，他觉得这是一幅美丽的春天风景，让人感到心旷神怡。
群文阅读教学设计童谣
群文阅读教学设计童谣一、引言童谣是一种既有趣又具教育意义的文学形式，适合用于群文阅读教学。
本文将介绍一种群文阅读教学设计，以童谣作为主要阅读材料，从而激发学生的兴趣并培养他们的阅读能力。
二、教学目标1. 增强学生对童谣的理解和欣赏能力；2. 培养学生的朗读技巧和表演能力；3. 提高学生的阅读理解和创作能力。
三、教学步骤1. 热身活动通过游戏或小活动引入童谣的概念，调动学生的积极性和兴趣。
可以利用唱歌、动作模仿等方式，让学生感受童谣的韵律和欢快氛围。
2. 理解童谣2.1. 阅读童谣让学生集体阅读一首或多首童谣，教师可以辅助学生理解其中的生词或难点，注重培养学生对童谣的整体理解能力。
2.2. 想象情境引导学生根据童谣内容，想象相关的情境和场景。
学生可以进行小组讨论，展示他们的想象能力。
2.3. 绘制图画要求学生根据对童谣的理解和想象，绘制相关的图画。
学生可以自由发挥，展示他们的绘画技巧和创造力。
3. 赏析童谣3.1. 听音乐播放童谣的音频，让学生仔细聆听童谣的节奏和韵律。
可以辅助学生跟读或拍手，加强对童谣的体验。
3.2. 分析词句引导学生分析童谣中的词句，让他们领会童谣的意境和情感表达。
可以引导学生思考词句中的修辞手法或形象描绘。
3.3. 学唱童谣组织学生学唱童谣，让他们亲身感受童谣的乐趣。
可以分角色或分组进行表演，培养学生的表演能力和协作精神。
4. 创作童谣鼓励学生根据对童谣的理解和赏析，创作自己的童谣作品。
可以设置主题或引导学生以一种情感为出发点进行创作。
5. 总结和展示让学生分享他们的童谣绘画和创作作品，并对整个教学过程进行总结。
教师可以给予学生积极的反馈和评价，激发他们对阅读的兴趣和自信心。
四、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1. 口头回答问题：可以随堂提问学生对童谣的理解和感受；2. 图画展示：学生可以展示他们绘制的童谣图画，评估他们对童谣的理解和表达能力；3. 创作作品评估：通过评估学生创作的童谣作品，了解他们的创意和表达能力。
小学群文阅读教学：有趣的童谣(说课)
1.通过多形式朗读，了解“连锁谣”的特点， 初步掌握它的朗读方法，激发学生阅读的兴趣。
2.通过朗读、探究，发现“连锁谣”的不同 连锁形式。
3.创编 “连锁谣”，培养学生的思维和语言 能力。
五、课堂结构
猜谜互动，激趣引入
共读童谣，发现特点
抓住特点，尝试创编
趣味诵读，感受不同形式
方言朗读，感受趣味
推荐阅读，课外延伸
五、课堂结构
环节一：猜谜互动，激趣引入
猜谜
（设计意图：激发学生兴趣，形成“未 成曲调先有情”的课堂基调。）
五、课堂结构
环节二：共读童谣，发现特点
思考交流 揭示课题
（设计意图：让学生去读、去寻找、 去发现连锁谣的规律，既训练了学生的探 究能力，又培养了思维能力。）
五、课堂结构 ·
环节三：趣味诵读，感受不同形式
往下连 反复绕 问答式
（设计意图：多篇并行，引导学生在同 一规律中探求不同点，培养学生的思维能 力。）
五、课堂结构
环节四：抓住特点，尝试创编
创编连锁谣
（设计意图：实践反馈，培养学生的想 象力和创造力。）
五、课堂结构
环节五：方言朗读，感受趣味
四川话朗读《胖娃上成都》
（设计意图：引导学生感受到方言 的魅力，朗读的趣味。）
我底下有什么（原文）
七星潭 黑暗底下有一颗星星， 星星底下有一棵树， 树下有一张毡子， 毡子底下有一个我。 我底下有什么？ 我不告诉你。
谢 谢
三、文本
都由一把把锁连起来。 呈现了三种不同的连锁形式。
四、理念
“议题”是抓手，“整合、求异”的策 略是指导，以各种形式的朗读为 “线”， 以探求连锁谣不同形式的特点为 “珠”， 以“线”串“珠”，感受连锁谣的趣味， 认识连锁谣的三种连锁形式，彰显语文学 科的人文性与工具性的融合。
童谣教案有趣的童谣
童谣教案有趣的童谣一、教学内容本节课选自《小学语文》第五册教材中的“童谣”章节，详细内容主要包括童谣的定义、特点以及有趣的童谣实例。
通过学习，让学生了解童谣的基本知识，感受童谣的韵律美，培养他们对语文的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握童谣的基本概念和特点，能够背诵并创作简单的童谣。
2. 过程与方法：通过分析有趣的童谣，培养学生的观察、思考和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对童谣的热爱，培养他们的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：童谣的特点及其创作方法。
教学重点：理解童谣的定义，掌握童谣的基本特点，能够背诵并创作简单的童谣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：童谣教材、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首有趣的童谣《小燕子》，让学生感受童谣的韵律美，引导他们进入童谣的世界。
2. 新课内容：讲解童谣的定义、特点，结合教材中的实例进行分析。
a. 童谣的定义：童谣是流传于儿童口头上的、富有韵律和节奏的短小诗歌。
b. 童谣的特点：简短、明快、押韵、富有节奏感、内容生动有趣。
3. 实践情景引入：邀请学生分享他们知道的童谣，并分析其特点。
4. 例题讲解：讲解一首有趣的童谣《捉泥鳅》，分析其结构、韵律和节奏。
5. 随堂练习：让学生分组创作一首简短的童谣，要求符合童谣的特点。
六、板书设计1. 童谣的定义2. 童谣的特点a. 简短、明快b. 押韵、富有节奏感c. 内容生动有趣3. 童谣实例：《捉泥鳅》七、作业设计1. 作业题目：创作一首关于动物的童谣，要求简短、押韵、富有节奏感。
2. 答案示例：小猫咪，喵喵叫，蹦蹦跳，捉迷藏。
摇尾巴，笑哈哈，我们一起玩游戏。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生对童谣的定义和特点有了更深入的了解，但在创作童谣时，部分学生还存在一定的困难。
今后教学中，应加强对童谣创作的指导，提高学生的创作能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多有趣的童谣，进行分享和交流，提高他们的语文素养。
童谣教案有趣的童谣
童谣教案有趣的童谣一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第七单元“趣味语文”中的“有趣的童谣”。
具体内容包括童谣的定义、特点、分类以及常见的童谣作品。
本节课我们将深入学习童谣的韵律美、意境美，通过欣赏和创作童谣，培养学生的语文素养和审美情趣。
二、教学目标1. 让学生了解童谣的基本概念和特点，能够区分不同类型的童谣。
2. 培养学生欣赏童谣的能力，感受童谣的韵律美和意境美。
3. 鼓励学生发挥想象，创作有趣的童谣，提高学生的语文实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：童谣的韵律美和意境美的把握。
教学重点：童谣的特点、分类以及创作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：童谣教材、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首有趣的童谣《小老鼠上灯台》，引导学生感受童谣的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍童谣的定义、特点、分类，让学生对童谣有全面的了解。
3. 例题讲解：分析一首经典童谣《捉泥鳅》，讲解其韵律、意境和创作方法。
4. 随堂练习：让学生尝试创作一首简单的童谣，教师进行点评和指导。
5. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个主题，共同创作一首有趣的童谣。
六、板书设计1. 板书有趣的童谣2. 主要内容：a. 童谣的定义、特点、分类b. 童谣的韵律美、意境美c. 童谣创作方法d. 学生创作展示七、作业设计1. 作业题目：以“我的童年”为主题，创作一首童谣。
2. 答案要求：内容积极向上，富有创意，语言流畅，体现童谣的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对童谣的兴趣浓厚，课堂参与度较高。
在创作环节，学生充分发挥想象，创作出许多有趣的童谣。
但在韵律和意境方面，部分学生还需要加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多有趣的童谣，进行欣赏和创作。
同时，关注生活中的美好事物，将生活中的点滴融入童谣创作，提高语文素养。
重点和难点解析1. 童谣的韵律美和意境美的把握。
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小学三年级群文阅读教学设计
童谣童趣童乐
——品味泸州童谣的“趣”
一、执教年级：
三年级
二、设计意图：
童谣是中国民歌王国皇冠上那颗璀璨的明珠，是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的熟悉，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。
童谣反映儿童的天真、纯朴，充满童趣，具有鲜明的性格特征。
它的内容除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关。
如有嬉戏歌谣；有与数学知识相关的；有可以增长生活知识的，生动而富于想象。
童谣也同样是丰富的、宝贵的文化资源。
本课以本地童谣的不同形式进行教学，让学生们通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对泸州传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。
三、阅读材料：
《打开大门看杨柳》（选自于《泸州传统童谣选》）
《胖娃胖嘟嘟》（选自于《泸州传统童谣选》）
《颠倒歌》（选自于《泸州传统童谣选》）
《红衣娃》（选自于泸州市童谣获奖作品）
四、议题分析：
本课议题确定为“品味泸州童谣的‘趣’”。
以本地童谣的不同形式进行教学，让学生们通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对泸州传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。
五、选文分析：
童谣是中国民歌王国皇冠上那颗璀璨的明珠，是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的熟悉，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。
童谣反映儿童的天真、纯朴，充满童趣，具有鲜明的性格特征。
它的内容除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关。
如有嬉戏歌谣；有与数学知识相关的；有可以增长生活知识的，生动而富于想象。
六、学情分析：
三年级学生已经具备一定的阅读基础。
在教学时要充分利用书中童谣的特点和有趣之处，激发学生的阅读兴趣。
本课目的将学习内容从课内阅读向课外阅读进行延伸，从一篇童谣的学习到多篇童谣的挖掘，让学生在轻松有趣、自主合作、探究共享的氛围中，通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找
童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对泸州传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。
七、阅读目标：
1.读议结合，趣读童谣。
体会数字谣、连锁谣、颠倒谣、问答谣
等作品的
特点。
2.感受本地童谣的乐趣。
八、阅读重难点：
体会童谣的乐趣。
（重点）
交流总结童谣之趣和创编童谣。
（难点）
九、教学准备：
文本资料、PPT；复习已学童谣，收集泸州的本地童谣。
十、课时安排：
一课时（40分钟）
十一、教学程序：
（一）激发兴趣，导入议题。
播放地方童谣歌曲视频，导入课题。
师：孩子们老师今天也带着陈老师喜欢的童谣来到了这里，我们一起来开启老师带来的第一份礼物吧！
【设计意图：通过音乐视频文积趣，带着他们走进今天的课题。
】
（二）共读童谣，聚焦议题
师：小眼睛，看PPT，然后跟着老师的节奏一起朗读好吗？
师：大家平时上音乐课的时候是怎么读的呢？和老师一起打节奏读。
师：孩子们你们这一拍手读，让老师觉得特别有感觉，我要赶快记下第一个阅读方法。
板书：拍手读
师：在你们读的过程中，我看到很多孩子摇头晃脑，很有风格，如果我们根据文字内容，加上你觉得适合的动作再来读一读会不会效果不一样呢？
师：点赞点赞，一张张可爱的小脸伴着清脆的朗读声，陈老师仿佛回到了小时候，真想跟你们坐在一起再次感受童谣的乐趣。
你们能满足老师的愿望吗？（板书：动作读）
生：能
师：既然要在一起读，大家和我合作吧，我读黑色部分，孩子们读红色部分好吗？（合作读）
师：老师真的舍不得停下来，想更深地回忆起小时候读童谣的感觉，今天大家读的这首童谣是陈老师的外婆教给我的，如今她已经离开我们去天上了，但是她教给我的童谣，我还能清楚的记得。
老师今天想在课堂上想用我们泸州话来读一读，一起感受老人们留给我们的
童谣。
请将标线部分重读。
我读一句你们读一句，准备好了吗？(强调读)
师：看到孩子们都笑了，很有趣吗？
生：是……
师：你觉得哪里有趣，请大家动笔在资料上画出来，再来告诉老师哪里有趣，好吗？。
生：……
生：……
师：我们读了童谣、找了乐趣，陈老师发现它不仅读起来有趣，而且我还发现了一定的规律，或者说此类童谣的特点，你发现了吗？
生：都有数字。
师：你是一个认真观察的孩子，你来跟这类有数字的童谣取个名字吧？
生：
师：板书“数字谣”
师：分享着有趣的童谣，陈老师仿佛看到了过去的泸州人的乡村生活，春江水暖，小幺妹喜笑颜开，男子出四川去打工了，小鸭子们活蹦乱跳着……
师：大家还想看看陈老师带来的另外三首童谣吗？
生：想
【设计意图：共读童谣，让孩子们在读书节奏中体会阅读方式，发现童谣的趣味。
】
（三）集体建构，达成共识
师：请根据要求完成阅读以及小组展示，时间5分钟。
1.熟读，读通读顺。
（阅读三首，先个人完成）
2.小组讨论选择其中一首，展示读。
可以拍手读、可以表演读、可以合作读……
3.小组讨论，圈出选定童谣的有趣部分。
展示流程如下：
1.我们小组选择的是《》，我们选择的朗读方式是
_______。
请大家听我们朗读。
2.我们小组认为，这首童谣有趣的地方是：_________________。
3.我还想来补充一个趣味的地方_____________________。
4.我们小组共同讨论出，这首童谣的特点是
___________________。
师：时间到，大家一定觉得时间过得好快，因为你们阅读地很认真，几乎都忘记了时间。
我想接下来你们肯定会有更加精彩的展示。
好，我们一起来看第一首。
师：选择第一首的小班举手。
小班：
1.我是1号，我们小组选择的是《》，我们选择的朗读方式是_______。
请大家听我们朗读。
2.我是2号，我们小组认为，这首童谣有趣的地方是：
_________________。
3.我是3号，我还有补充一个趣味的地方
_____________________.
4.我是4号，我们小组讨论出，此首童谣的特点是
___________________。
师：我要给刚才汇报的小班加上一颗星星。
师：大家有没有发现这首童谣还有什么特点呢？
生：
师：像这样首尾相连的童谣你们给取什么字？
生：
师：板书“连锁谣”
师：我们再来看一看下一首童谣，请选择《颠倒歌》的小组来分享下。
1.我是1号，我们小组选择的是《》，我们选择的朗读方式是_______。
请大家听我们朗读。
2.我是2号，我们小组认为，这首童谣有趣的地方是：
_________________。
3.我是3号，我还有补充一个趣味的地方
_____________________.。