最新小学生作图能力的培养

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画图引路助力深度学习——浅谈一年级画图能力的培养

画图引路助力深度学习——浅谈一年级画图能力的培养真正的数学课堂是学生经历数学化的过程，通过一系列的数学活动、数学思考和表达，展现学生的思维过程。

心理学研究表明，小学生的思维以形象思维为主，对于解决抽象的数学问题需借助数学方法。

数形结合的方法能更好地引领学生学习数学，使复杂的数学问题简单化，感受化繁为简的方法的妙用，有力地提高学生的学习兴趣和探索数学奥秘的动力。

一、学会看图，渗透画图意识看懂图意是画图的萌芽阶段，教师要有意识地引导学生看图说图意，初步感知图里的意思，学生在脑海里建立图的表象。

让学生用语言表述图意，学生感受到图的有趣、直观。

教学“1～5 的认识”，动画出示“农家小院”图，让学生观察看到的人和物，再让学生同桌交流，最后让学生发言。

学生每说出一个物体，多媒体动态出示相应的数字，如“1 只狗、1 个奶奶，2 只鹅，2 个竹篮，3 只鸟，3 盆花……”学生在充分观察中感受到物体数量与数字的对应关系，并在脑海里形成图与数字的表象，经历了具体到抽象的过程。

为了巩固学生对数的理解，教师要求学生用自己的方式表示出1、2、3、4 和 5 这几个数，除了用小棒等学具表示外，学生还会用画图来表示，符合低年级学生善于模仿的特性，学生在学习中回到抽象到具体的过程，整个认知过程让学生真正掌握了基数的含义。

“师者，传道授业解惑也。

”一年级学生思维还处于学龄前的形象思维，对于相对抽象的图的理解需要教师的引导。

出示情境图：学生第一次接触情景图配大括号和问号的解决问题。

教师借助动画形式，让学生说说获取的信息，有的学生说起故事情景，没有目的性。

通过点击画面，让学生找出所需要的信息：左边有4 只兔子，右边有2 只兔子。

画面闪烁“大括号和？”，让学生明白大括号表示把两部分合起来，问号就是要解决一共有几只兔子的问题。

学生读懂图意后，教师要求学生看图试着完整说图意，要求全班同学都会说，然后再让学生解题，培养学生的数学语言表达能力和发现并提出数学问题的能力。

小学低年级绘画技能培养总结

小学低年级绘画技能培养总结本文旨在总结小学低年级学生绘画技能培养的经验和方法。

通过了解绘画对儿童发展的重要性，以及探讨有效的教学策略和活动，可以促进学生的艺术创造力和审美能力的提升。

了解绘画对儿童发展的重要性绘画是表达情感和观察世界的一种方式，对儿童的个性发展和认知能力有着积极的影响。

以下是绘画对儿童发展的重要性：1. 增强创造力：绘画培养学生独立思考和创造的能力，激发他们的想象力和创意潜力。

2. 提升审美能力：通过观察和表达各种视觉元素，学生可以培养审美感知和品味。

3. 发展认知能力：绘画培养学生观察、记忆、分类和比较的能力，并促进他们的空间感知和思维发展。

4. 增强情感表达：绘画是一种情感表达的方式，帮助学生理解和表达自己的情感。

有效的教学策略和活动为了有效地培养学生的绘画技能，以下是一些教学策略和活动的建议：1. 提供充足的绘画材料：为学生提供各种颜色的画笔、纸张、颜料和素描工具，以激发他们的创造力和艺术表达。

2. 鼓励自由绘画：让学生自由发挥，不限制主题和形式，鼓励他们表达自己的观点和想象。

3. 引导观察与描绘：通过引导学生观察周围的事物并描绘出来，培养他们的观察力和绘画技巧。

4. 提供模仿与创造的机会：引导学生通过模仿其他作品研究技巧，并鼓励他们创造自己的作品。

5. 组织艺术展示和分享：定期组织学生的绘画作品展示和分享活动，让学生互相欣赏和交流。

6. 结合其他学科：将绘画与其他学科结合起来，例如绘制科学实验过程或历史事件，以促进跨学科的研究。

通过采用以上教学策略和活动，可以激发学生对绘画的兴趣，提高他们的技能水平，培养艺术创造力和审美能力。

总之，小学低年级绘画技能培养是一个全面发展学生个性和认知能力的重要环节。

通过正确的教学策略和丰富多样的活动，可以培养学生的创造力、审美能力和综合思维能力，为其未来的艺术发展奠定基础。

注：以上内容仅供参考，具体策略和活动可根据实际情况进行调整和制定。

“培养学生作图操作能力”课题研究小结

“培养学生作图操作能力”课题研究小结“作图操作的课题研究已经历经一个学期，一学期来有计划、有目的地实施，不论是学习还是工作都以研究为前提，全面贯彻做一个研究型的教育工作者，大处着眼，小处着手。

学习了一个学期，探索了一个学期，也积累了一个学期，西安将一个学期来课题研究工作做一个小结：一：课堂教学中注重开发学生的作图能力。

因为了解到左图能力对于学生分析问题、提出问题及解答问题的重要性，本学期特别重视培养学生的作图能力，包括指导传授作图的技能技巧，培养学生作图习惯，培养学生抽象文字直观化的能力等等，学生的作图分析能力有了很大的提高，不说依靠作图题题能迎刃而解，但至少形成了一种作图去分析问题的意识。

图还不能画的很好，有时得画法不对，但有了一个好的开头，只要持之以恒，课堂教学始终坚持，学生对于作图会变得越来越熟悉和亲切，当然也会越来越熟练。

二、课堂教学中贯彻执行，找到一种有效的授课方式。

教学数学与语文是有很大区别的，数学应有数学的语言，数学教学中许多逻辑性强的，抽象的东西用文字语言是很难表达清楚的，借助作图，学生理解往往容易许多，有效地架起了师生之间，生生之间交流的桥梁。

特别是有些语言表达能力差的学生通过指导其作图，引导结合图形表述，表达能力也得到不少提高。

三、送教下乡“同课异构”，课研凸显作用。

国培“送教下乡”的课题为“同课异构”我把作图研究渗透到国培计划当中，使课题研究找到了一个研究的平台，我时常设想一堂课用与不用作图操作的区别，对比中明白作图对于教学的显著功效，也探索出不少有效的作图教学设计。

不过“作图能力的培养”该课题研究才告一段落，对于学生作图智慧的开发经验还很有限。

作图不是一个短期一挥而蹴的事情，需要长期坚持，深入研究，漫漫长路，但终见曙光。

礼林中心小学：夏少华2016-6-26。

小学数学教学中学生画图能力的培养策略

小学数学教学中学生画图能力的培养策略摘要；小学数学是一门相对比其它学科更为抽象、复杂的科目，尤其随着年级的不断增长，所要学习的内容也逐渐的变多。

这就需要教师运用有效性的教学方法进行开展，并且在新课改的不断深入改革下，新课程也对学生各项学习能力和综合素质提出了更高的要求，这也就说明了教师要在教学过程中要注重学生动手实践能力的培养。

而画图能够帮助学生转化另一中思维进行解决问题，从而让小学数学教学中抽象的问题形象化、具体化，并且还能更直观的理解问题的含义，答案也呼之欲出的呈现出来了。

为此，教师在开展小学数学教学活动时要重视小学生画图能力的培养，从而有效的提高小学生解决实际问题的能力，并主动积极的探索学习，让整个小学数学课堂达到良好的教学效果。

本文也以此通过探讨画图能力在小学数学教学中的应用策略进行分析，并提出建议。

关键词；小学数学教学；画图能力；培养策略一、画图能力在小学数学教学中的重要性画图能力是小学数学教学中的一种基本能力，主要是通过各种图形的绘制帮助学生理解抽象、复杂的问题，让学生能够在图的帮助下充分的理解题意和数量关系的分析，从而有效的找出解题的出口。

尤其是小学数学的应用题型更是需要借助画图来进行开展，让他们能够清晰直观的理解题意，并且还有效的培养了学生爱思考、爱动手的学习习惯，在一定的程度上也培养了他们动手实践能力。

但是，在小学数学教学实践中发现，现在的小学生在画图的意识上还是比较薄弱，不管是否会做这道题，他们都比较难想到运用画图教学工具来解决问题。

这主要是教师在进行指导学生运用画图解决问题时，只是局限于简单的教材案列分析，对案列原理分析欠缺，以及从画图策略方法的层面上进行梳理归纳。

其次就是教师有时会为了所谓的教学任务，忽视了学生对画图的理解以及实际操作中出现的问题，并且还“强迫”他们进行画图，让他们只能被动的接受画图方法。

这很大程度上抑制了学生的解题思路，并产生抵触的心理，甚至丧失了学习数学的兴趣，也逐步的导致了学生画图能力比较薄弱，自然他们的数学学习能力也无法得到提高。

如何培养孩子的绘艺术素养

如何培养孩子的绘艺术素养绘画艺术对于培养孩子的创造力和审美能力有着重要的作用。

通过绘画，孩子们可以表达自己的内心世界，发展自己的想象力，并学会欣赏和理解艺术作品。

那么，如何培养孩子的绘艺术素养呢？本文将从几个方面分享一些方法和建议。

一、鼓励绘画兴趣首先，为了培养孩子的绘艺术素养，我们首先要激发他们对绘画的兴趣。

可以从以下几个方面进行：1. 提供绘画工具和材料：为孩子准备一套适合他们年龄的颜料、画笔、纸张等绘画工具和材料。

这将让孩子们感到绘画是一种特别而有趣的活动。

2. 参观艺术展览：带孩子去参观艺术展览，让他们接触到不同类型的艺术作品，激发他们对艺术的浓厚兴趣。

3. 激发孩子的创造力：鼓励孩子提出自己的绘画主题以及试验新的绘画技巧。

给孩子足够的自由空间，让他们在绘画中自由发挥想象力。

二、提供良好的学习环境为了帮助孩子培养良好的绘艺术素养，提供一个良好的学习环境是非常重要的。

以下是一些建议：1. 营造宽松和轻松的氛围：为孩子创造一个安静、宽松的绘画环境，让他们感到放松。

可以在家里为孩子设置一个专门的绘画角落。

2. 提供专业的指导：如果可能的话，可以让孩子参加绘画课程或找一位专业的绘画导师来指导他们的学习。

专业的指导会帮助孩子更好地掌握绘画技巧。

3. 鼓励绘画实践：告诉孩子绘画是需要长时间的实践和努力的，鼓励他们坚持绘画并定期进行练习。

三、培养审美能力想要提高孩子的绘艺术素养，培养他们的审美能力是必不可少的。

以下是一些方法和建议：1. 学习欣赏艺术作品：带孩子去美术馆、画廊等地方，让他们认识到艺术的多样性和美的价值。

2. 分析艺术作品：与孩子一起观察和分析一些艺术作品，帮助他们理解艺术家的用色、造型、构图等表现手法。

3. 与孩子共同创作：与孩子一起参与绘画活动，通过与他们的合作和互动，培养他们对艺术的感知能力和判断力。

四、鼓励展示和分享最后，为了培养孩子的绘艺术素养，我们应该鼓励他们展示和分享自己的作品。

浅谈怎样培养学生数学作图能力

浅谈怎样培养学生数学作图能力教师可以在课堂上通过示范，引导学生正确使用直尺、圆规等画图工具，让学生掌握基础的作图方法。

同时，教师还可以引导学生通过观察、比较、分析等方式，培养学生对图形的感知能力和想象能力，提高学生的作图能力。

（二）、在教学中注重作图方法的指导，引导学生掌握不同类型题目的画图方法，让学生能够快速准确地作图，理解题意，解决问题。

（三）、在教学中，教师可以引导学生多思考，多尝试，多练，让学生通过实践不断提高作图能力。

三、引导学生主动思考，培养学生的图形思维能力。

作图不仅是机械性的操作，更是需要学生主动思考的过程。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的图形思维能力。

同时，教师还可以鼓励学生自主探究，让学生通过实践探索，发现问题，解决问题，提高图形思维能力。

总之，培养学生的作图能力是小学数学教学中非常重要的一环。

教师可以通过宣讲作图的重要性，注重作图方法的指导，引导学生主动思考等方式，帮助学生提高作图能力，让学生在数学研究中获得更多的乐趣和成就感。

一些数学老师认为，只有在高年级遇到难题时才需要使用线段图来辅助解题。

然而，如果从小不教会学生作图，当学生到高年级需要画线段图时，他们可能会画不出来或画错了，从而限制了他们的解题能力。

因此，培养画线段图的能力必须从中低年级开始，从简单的题目入手，养成画图解题的意识和良好的画图技巧。

只有打下坚实的作图基础，高年级的难题才能迎刃而解。

例如，二年级上册第107页练题10：我妈妈给我买了8本故事书。

（1）比科技书多3本，买了多少本科技书？（2）比连环画少2本，买了多少本连环画？初让学生解题时，学生认为有“多”，就不加分析地判定用加法计算，有“少”字,则用减法计算。

而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判定。

引导学生作图分析：先画出故事书数（一条线段上画8小格），再在故事书的下面并排画上一样长的线段，其中3小格画虚线，表示“比科技书多3本”。

小学生数学作图能力的现状与培养对策

小学生数学作图能力的现状与培养对策作者：卢丽琼来源：《教师·上》2020年第06期摘要：数学具有极强的抽象性与逻辑性。

作为教师，怎样将抽象的数学知识呈现给以形象思维为主的小学生？怎样让小学生愿学与乐学呢？作图，便是一种很好的教学手段。

作图，可以有效架起数学知识抽象性与学生思维形象性之间的桥梁，有助于学生正确地分析数学数量关系，有利于学生快速找到解决数学问题的路径。

文章通过调查问卷结论，理性分析了当前画图教学中的现状，并提出了在小学数学课堂中培养学生作图能力的具体对策。

关键词：作图能力;现状;培养对策中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-29 文章编号：1674-120X （2020）16-0055-02何谓作图能力？其实是运用画图的方法来辅助理解和解决问题的一种综合分析能力。

美国数学家斯蒂斯曾说：“如果一个特定的问题可以转化为一个图形，那么就整体地把握了问题，并且能创造性地思考问题的解法。

”一方面，基于数学学科特点分析，数学具有一定的抽象性与推理性;另一方面，基于小学生的思维特点分析，小学阶段学生的思维以形象思维为主，其抽象思维尚弱，以致常常对一些抽象或者较难的问题感到束手无策。

而作图则可以将较为抽象的数学问题直观呈现出来，化抽象为直观，化复杂为简单，从而架构起学生思维形象性与数学问题抽象性之间的桥梁。

另外，作图还是数形结合思想的具体体现。

所以，培养学生的作图能力，不但可以调动学生的多向思维，而且可以有效提升学生的数学素养。

一、小学生数学作图能力的现状分析现状一：教师的漠视，学生的作图意识过弱。

在数学教学中，多数教师觉得作图费时，常习惯于用语言来分析和解决问题，让学生在脑海中构建题目的表象，对问题进行抽象分析。

有的教师会作图分析问题，却没有让学生动笔作图，学生只能被动听讲。

久而久之，学生没有养成作图的习惯，作图意识薄弱。

现状二：课件的冲击，学生的作图动机不强。

如何提高孩子的绘画能力

如何提高孩子的绘画能力
提高孩子的绘画能力可以尝试以下几种方法：
1.提供绘画材料：给孩子提供丰富的绘画材料，如不同颜色的纸张、画笔、颜料等，让他们自由尝试和探索。

2.创造绘画环境：为孩子创造一个舒适、自由的绘画环境，让他们可以放松地表达自己的想法和情感。

3.鼓励观察和模仿：引导孩子观察周围的事物，如动物、植物、人物等，并鼓励他们模仿和描绘这些事物。

4.培养绘画兴趣：通过讲故事、看图画书、参观美术馆等方式，培养孩子对绘画的兴趣和热爱。

5.给予积极反馈：对孩子的绘画作品给予积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步得到认可。

6.寻找绘画老师：如果孩子对绘画有浓厚的兴趣，可以考虑为他们寻找专业的绘画老师，帮助他们提高绘画技巧和艺术素养。

7.参加绘画活动：参加各种绘画活动，如绘画比赛、绘画工作坊等，可以让孩子与其他孩子交流和分享，提高绘画能力。

请注意，每个孩子的绘画能力和兴趣都不同，需要根据孩子的具体情况选择适合的方法和策略。

如何培养小学生的作图习惯

对培养小学生数学作图能力的一点思考众所周知，数学学习离不开作图，作图是帮助人类思考的极好方式。

数学作图，有助于培养学生的数学核心素养—几何直观，也是渗透数形结合数学思想的重要载体。

从小学生的年龄特点和认知规律来说，作图对数学学习更是具有的不可替代的优势：一方面，它符合小学生的认知发展水平，能够有效地促进学生对知识的建构。

按照认知心理学家皮亚杰的观点，小学生基本上处于具体运算阶段，对抽象数学知识的接受能力和理解能力比较弱。

当遭遇困难时，借助图形的直观作用，引发联想，就能化抽象为直观，化复杂为简单，化隐性为显性，正如我国著名数学家华罗庚所言：“数缺形时少直观，形少数时难入微。

”另一方面，它切合小学生学习过程的需要，促使学生构建良好的认知表征。

根据学生的认知规律，学习都会经历一个从“外化”到“内化”的过程。

而学生在画图的过程中，会把文字信息转化成图画信息，形成表象，构建起形象表征，有助于认知图式的更新与建构。

综上所述，可以说作图能力对于小学生的数学学习具有的意义。

广义的数学作图是指借助图形解决数学问题，而狭义的数学作图则是指按要求利用作图工具完成画图。

那么如何培养学生的作图能力呢？下面，结合自己的教学实践谈一下自己的思考。

第一，培养学生良好的作图习惯。

当前学生在作图中存在的突出问题是作图不规范，随意画个草图，逐渐淡化了借助三角板等学具作图的意识。

学生在作图中表现出随意、马虎、不细心的不良习惯，不仅直接影响学生当前的学习效果，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大的影响。

因此，培养学生良好的作图习惯是教师的一项重要任务。

培养学生良好的作图习惯可以从规范学生的作图要求入手，即借助三角板、圆规等学具画图，并用铅笔作图，不可徒手随意作图；第二、创设情境，激发学生作图的欲望。

教师在教学中不妨将学生中优秀的作图进行展示，通过榜样的示范作用，激发学生做好图、好作图的欲望。

如我在教学《轴对称》时，将学生中的优秀作图作业在展台上进行展示，展示还没有结束，学生就亟不可待地动起手来。

儿童绘画技能训练要点

儿童绘画技能训练要点儿童绘画是培养孩子创造力、观察力、想象力以及审美能力的重要方式之一、通过绘画，孩子可以尽情地表达自己的情感、想法和想象，同时也能够培养其专注力和耐心。

下面是儿童绘画技能训练的要点：1.提供多样化的材料和工具：给孩子提供不同种类的画笔、颜色铅笔、蜡笔、水彩笔等绘画工具，让他们有更多的选择来发挥自己的创造力。

2.创造一个良好的绘画环境：选择一个安静、明亮的地方，为孩子提供一个专注于绘画的环境。

确保绘画区域干净整洁，有足够的工作空间。

3.鼓励自由绘画：让孩子自由发挥想象，不需要受到特定主题或限制。

鼓励他们画自己感兴趣的事物，并通过绘画表达自己的情感和观点。

4.引导观察和表达：在孩子绘画的过程中，引导他们观察事物的细节，并通过绘画表达出来。

可以提问一些开放性的问题，帮助孩子思考和表达自己的观点。

5.培养色彩感知能力：逐渐引导孩子学习颜色的基本概念和混合技巧。

可以通过画色彩轮和进行色彩实验来帮助孩子理解和掌握色彩。

6.培养线条感知能力：通过直线、曲线、波浪线等不同的线条训练，帮助孩子培养对线条的感知能力。

可以通过线条绘画练习、描绘物体轮廓等活动来加强线条的认知。

7.提供模仿绘画机会：在孩子初期绘画的时候，可以提供一些简单的模板和示范，让孩子进行模仿练习。

通过模仿绘画，孩子可以学习到一些基本的绘画技巧和方法。

8.培养绘画技巧：逐步引导孩子学习一些基本的绘画技巧，如透视、明暗、质感等。

可以通过绘画示范、练习和反馈来帮助孩子不断提高绘画水平。

9.鼓励实践和探索：让孩子尝试不同的绘画风格和材料，鼓励他们进行实践和探索。

帮助孩子发现自己的兴趣和擅长的领域，并在此基础上加以培养和发展。

10.绘画展示和肯定：定期组织孩子的绘画展示活动，让他们有机会展示自己的作品。

同时，要给予孩子积极的肯定和鼓励，提高他们的自信心和自豪感。

总之，儿童绘画技能的训练需要提供一个良好的绘画环境，并通过多样化的材料和工具，鼓励孩子的自由发挥和创造力。

浅谈小学生数学规范作图能力的培养

浅谈小学生数学规范作图能力的培养图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。

作图能力是一项基本的数学能力，它是图形与几何学习中学生必备的技能，是帮助学生感受空间观念、几何直观的重要手段。

在2022年颁布的数学新课程标准中也增设了尺规作图的学业要求。

但在教学中我们发现有相当一部分学生没有养成良好的数学作图习惯，存在随手画图或画图不规范的现象，如画出的线段不直；明显有描画的痕迹，画出的直角是圆弧状的，不是方方正正的；在方格纸上图画时，画出的直线不是沿着方格图的边线等等。

为此，作为教师要有意识地培养学生规范作图的能力，增强学生对数学严谨性的认识，纠正学生画图的随意性，促进学生养成良好的学习习惯和科学严谨的态度。

一、培养学生良好的作图习惯是成功作图的前提。

1.备齐作图工具，如三角板、直尺、圆规、量角器、橡皮擦、铅笔等。

2.养成正确的作图姿势：身子坐端正，手放平，握笔的手松紧适度，两手配合，画时手不抖动，图不变形、不走样。

3.学会正确使用作图工具。

如使用直尺，必须将它放平在桌上，练习本下不能垫得过厚，也不能过簿。

画平行线时，必须用直尺和两个三角板。

让两三角板的两直角边紧贴直尺移动画线。

使用时圆规时，先拧紧调半径长度的螺丝，用有钉子的一脚确定圆心，手捏上部顶帽转动画圈。

二、教师的示范指导是培养学生作图能力的关键。

（一）教师的示范引领。

小学生的特点是好动，模仿能力强，学生的数学作图能力往往是从教师的作图中进行模仿进行的。

因此，教师在数学课堂上，应该重视教师规范作图的示范引领作用，在黑板上作图时应用数学工具规范作图，给学生正确的示范。

如果教师在示范作图时认真规范，学生的作图态度也就能认真规范，反之，教师随手画图，学生作图时没有模仿的对象和标准，作图的规范性就会降低，将会严重影响到作图的习惯和效果。

因此教师示范引领的重要性不言而喻。

（二）教给学生正确地作图方法。

提高学生作图能力,提升学生数学素质

提高学生作图能力，提升学生数学素质作图在数学学习中占据着重要的地位，它不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，还可以培养学生的逻辑思维能力和创造力。

很多学生在作图过程中存在种种问题，比如不会画图、不理解图形的意义、没有耐心等。

提高学生的作图能力，是提升学生数学素质不可或缺的一环。

一、注重基础训练，提高技能提高学生作图能力的第一步，就是要注重基础训练，提高学生的作图技能。

作图技能是学生进行数学推理和解题的基础，没有良好的作图技能，学生很难在数学学习中取得好的成绩。

我们可以通过以下几种方式，加强学生的作图基础训练。

教师要注重基础知识的讲解和强化。

在数学课堂上，教师可以结合具体的题目，讲解作图的具体步骤和方法，引导学生掌握作图的基本技巧。

通过讲解如何画坐标轴、如何画直线、如何画曲线等方法，让学生掌握基本的作图技能。

可以通过大量的练习来提高学生的作图技能。

为了让学生熟练掌握作图技巧，教师可以设计一些练习题，让学生多次进行作图练习，从而提高他们的作图技能。

教师也可以布置一些相关的作业，让学生在课外进行作图练习，以巩固所学的作图技能。

鼓励学生多使用工具进行作图。

现在的学生大多数都有手机、平板等电子设备，可以利用一些数学软件或者画图工具进行作图。

这样可以大大提高学生作图的效率和质量，同时也可以培养学生使用现代工具进行数学学习的能力。

所以，教师可以鼓励学生在作图时使用这些工具，并指导他们如何使用这些工具进行作图。

通过以上几种方式，可以提高学生的作图技能，让他们在数学学习中更加游刃有余。

二、强化作图与数学知识的结合除了强化作图技能，还要注重作图与数学知识的结合。

作图是数学学习中的一个重要环节，它不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的数学思维能力。

我们可以通过以下几种方式，强化作图与数学知识的结合。

教师要注重作图与数学知识的整合。

在教学中，教师可以设计一些作图题目，让学生结合所学的数学知识进行作图，同时也可以通过作图来解答数学问题。

小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施

小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施小学数学教学中，低年级学生的识图能力培养是非常重要的一环。

识图能力是指学生能够通过图形、图表等形象化的方式理解和解决问题的能力，对数学学习和日常生活都具有重要意义。

在小学数学教学中，培养学生的识图能力不仅能够帮助他们更好地理解数学概念，还可以激发他们对数学的兴趣，提高他们的学习成绩。

教师应该重视低年级学生的识图能力培养，采取有效的措施来提升他们的识图能力。

一、培养学生观察、分析和总结能力学生的识图能力离不开良好的观察、分析和总结能力。

教师可以通过以下方式来培养学生的这些能力：1. 提供丰富的图形材料。

在课堂教学中，教师可以准备丰富多样的图形材料，如实物图、示意图、实景图等，并引导学生观察和分析这些图形，让他们通过观察和分析来理解图形的特点和含义。

2. 引导学生用图形解决问题。

在教学中，教师可以设计一些问题，要求学生通过观察和分析图形来解决问题。

通过这种方式，可以锻炼学生的观察和分析能力，同时也可以培养他们运用图形解决问题的能力。

3. 总结图形特点和规律。

教师可以引导学生通过观察和分析，总结出一些图形的特点和规律，让他们通过总结来加深对图形的理解，提高他们的识图能力。

二、引导学生积极参与课堂活动学生的识图能力培养需要多方面的参与和实践，教师可以通过一些课堂活动来引导学生积极参与，提高他们的识图能力。

1. 游戏化教学。

教师可以利用一些数学游戏来培养学生的识图能力，如拼图游戏、找图游戏等。

通过这些游戏，可以培养学生的观察和分析能力，提高他们的识图水平。

2. 小组合作学习。

教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中讨论、交流，共同解决课堂上的图形问题，培养学生的合作精神和识图能力。

3. 课外活动引导。

教师可以组织学生参加一些课外活动，如数学竞赛、数学绘画比赛等，让学生通过参与这些活动来提高识图能力，激发他们对数学的兴趣。

三、激发学生对数学的兴趣1. 丰富多彩的教学内容。

培养学生利用画图的策略解决数学实际问题的能力

培养学生利用画图的策略解决数学实际问题的能力摘要：随着社会和时代的不断发展进步，新课改也对数学提出了新的要求跟教育目标。

即要求数学教育工作者在教导学生基本的知识与内容外，还要锻炼学生们的理论知识储备能力和实践操作能力。

因此，学生们在面对生活中以及课堂中的数学难题时，应当主动思考并学会将以往的知识进行代入去解决面前的难题。

在小学数学中，有很多解题的方式，而其中一个较为重要的方式就是画图策略。

学生们通过将题干中的文字表达转化成一个由图形与数据组成的图示能够很好的将关系进行串联，进行思考解答。

关键词：小学数学；画图策略；教学模式一、言传身教，发挥教师引导作用由于新课改对于小学数学提出新的要求和目标，小学数学教育工作者在日常教学工作中，应当积极地将画图策略融入到课堂生活中，让孩子们在不断地练习与尝试中学会画图策略，并将其运用到自己的学习中，利用这一途径去解决一些难题。

而在新的教育规定中，上岗教师必须拥有作图的基本操作与能力，只有小学数学教学教育工作者在日常生活中的不断锤炼，才能够为学生们树立一个好的榜样，引导学生形成正确的做题思路与作图做题环境。

例如，小学数学教育工作者在教授有关三角形等方面的知识时，可以利用画图策略在黑板上进行三角形的绘制，然后对同学们进行讲解，这可以帮助学生们提高对于图形的了解程度以及他们对于这一方面策略的兴趣。

通过不断的适应与练习，让他们逐渐接受画图策略并认识的画图策略的优点与与不同。

这在很大程度上也能影响到他们思维逻辑的一个变化，帮助他们在之后的数学生涯中能更好的面对问题。

通过画图策略展现数学的魅力跟趣味性，可以大大激发学生们对于学习数学的动力与热情，从而活跃课堂氛围，提高课堂效率，孩子们在轻松愉悦的课堂氛围中学习数学，把学习数学当做是一种乐趣，让他们在玩乐中学习，在学习中成长。

但小学数学教育工作者应当注意的一个事项是此阶段是学生们的从定向思维转向抽象思维的一个重要时期，也就是题干的简洁程度大大提高，抽象程度也大大提高。

小学生数学画图能力的培养方法与效果研究

小学生数学画图能力的培养方法与效果研究摘要：本文对小学数学教学中培养学生画图能力的方法进行了分析，从利用图形思维，培养学生的画图习惯；利用思维导图，提高学生的画图能力；利用数形结合，加深学生对图形的理解三个方面进行了阐述。

最后提出了小学生画图能力培养的效果，包括画图习惯形成、解题方法掌握、数学成绩提升等。

关键词：数学画图；成绩提升；能力培养一、利用图形思维，培养学生的画图习惯在小学数学教学中，教师应培养学生的画图习惯，让学生形成良好的画图思维，并将图形思维运用到实际生活中，提高学生的数学综合能力。

在教学中，教师应当引导学生明确画图的目的，以便更好地帮助他们形成良好的画图思维。

首先，教师应鼓励学生将抽象的数学问题转化为具体的图形形式，以帮助他们更好地理解和解决问题。

例如，在教授几何概念时，教师可以要求学生画出相关的图形，以便他们直观地看到几何关系，从而更容易记忆和应用这些概念。

其次，教师可以通过示范和练习引导学生使用合适的比例和比例尺来绘制图形。

这有助于学生在画图时保持准确性和精确度，培养他们的细致观察和测量技能。

第三，教师应强调图形的标注和注释的重要性。

学生应当习惯在图中标明各种关键信息，例如角度、边长、坐标等，以便他们能够清晰地表达自己的思考和解决方案。

最后，教师可以鼓励学生在解决数学问题时多次绘制图形，不断修改和完善，以提高解题的效率和准确性。

这种反复的绘图实践有助于培养学生的耐心和创造力，同时也强化了他们的数学思维能力。

二、利用思维导图，提高学生的画图能力在数学教学中，老师可以通过利用思维导图，让学生直观地看到图形之间的联系，帮助学生理解和记忆图形，从而提高学生的画图能力。

比如在学习圆的周长这一内容时，老师可以让学生用思维导图来画圆的周长。

在画之前，老师可以先给学生准备好不同形状的圆，让学生观察这些圆有什么不同之处，然后用不同形状的圆画出圆的周长。

学生在动手画画的过程中，既可以很好地掌握圆的周长，又可以记住圆形物体所具有的共同特点。

小小艺术家培养一年级学生的绘技巧和创作能力

小小艺术家培养一年级学生的绘技巧和创作能力艺术教育在培养学生的创造力和表达能力方面起着重要作用。

特别是对于一年级学生来说，通过培养绘画技巧和创作能力，可以加强他们对美术的兴趣，并且提升他们的想象力和观察力。

本文将介绍小小艺术家如何在一年级学生中培养绘技巧和创作能力的方法和重要性。

绘画技巧是学生在绘画中必须掌握的基本知识和技能。

要培养一年级学生的绘技巧，首先需要教授他们基本的绘画工具和材料的使用方法。

例如，教授他们如何正确地握笔和蘸取颜料，以及如何运用线条和形状的组合来表达自己的想法。

通过实际操作和示范，学生能够逐渐掌握这些基本技巧，并且提高他们的绘画水平。

除了基本的绘画技巧，创作能力对于培养小小艺术家同样至关重要。

创作能力可以定义为学生自主思考和表达的能力。

通过创作，学生能够将自己的想象力和观察力融入到绘画中，创造出独特的作品。

为了培养一年级学生的创作能力，教师可以提供不同的主题或素材，鼓励学生通过绘画来表达自己的想法和感受。

同时，教师还可以引导学生观察周围的事物，并通过引导问题来激发他们的创造力。

例如，教师可以问学生：“你觉得这个花朵是什么颜色的？为什么？”通过这样的引导，学生能够思考和表达自己的观点，从而提高他们的创作能力。

绘技巧和创作能力的培养不仅仅是学习绘画的过程，更是对学生全面发展的促进。

通过绘画，学生可以锻炼他们的观察力和想象力，并且培养他们的审美能力。

例如，当学生绘制一朵花时，他们需要仔细观察花朵的形态和颜色，并且运用自己的想象力来表达花朵的美丽。

这样的锻炼可以帮助学生更好地观察和欣赏身边的事物，并且提高他们的审美能力。

此外，绘画还可以激发学生的创造力和独立思考能力。

当学生创作一幅独特的作品时，他们需要运用自己的想象力和创造力，同时也需要独立思考和解决问题。

这样的培养可以帮助学生在日常生活中更好地应对挑战，并且展现他们的个性和独特的视角。

小小艺术家是一年级学生在绘技巧和创作能力方面的引导者和启蒙者。

小学数学新课标的作图要求

小学数学新课标的作图要求
小学数学新课标对作图要求提出了明确的目标，旨在培养学生的空间
观念、几何直观和作图能力。

以下是一些关键点：
1. 认识图形：学生需要能够识别和理解基本的平面图形，如正方形、
长方形、三角形、圆形等，以及它们的属性。

2. 绘制简单图形：学生应能够使用直尺、圆规等工具，按照一定的步
骤和方法，准确绘制出基本图形。

3. 理解图形的对称性：学生应能够通过作图理解图形的对称性，比如
绘制轴对称图形，理解对称轴的概念。

4. 图形的组合与分解：学生需要学会如何将复杂的图形分解为简单的
基本图形，以及如何将基本图形组合成复杂的图形。

5. 图形的变换：学生应掌握图形的平移、旋转和对称等变换方法，并
能够通过作图来实现这些变换。

6. 测量与计算：学生应能够使用作图来辅助测量图形的边长、角度等，并进行相关的计算。

7. 几何证明：虽然小学阶段的几何证明较为简单，但学生应开始学习
如何使用作图来辅助证明一些基本的几何命题。

8. 空间观念的培养：通过作图，学生能够更好地理解三维空间中的概念，如立体图形的绘制和理解。

9. 创造性作图：鼓励学生发挥想象力，创作出具有个性的图形设计，
这有助于培养学生的创新思维和审美能力。

10. 信息技术的应用：随着信息技术的发展，学生应学会使用计算机
软件进行图形的绘制和编辑，以适应数字化学习的需求。

通过这些作图要求的实践，学生不仅能够提高数学学习的兴趣和效果，还能为未来的学习和生活打下坚实的基础。

小学五年级学生如何利用自学提升美术技能

小学五年级学生如何利用自学提升美术技能在小学五年级阶段，学生们的学习充满了好奇和探索的精神。

如何利用自学来提升美术技能，对于他们来说是一个有趣而又具有挑战性的任务。

以下是一些帮助他们的建议：首先，让我们想象成为一个小学五年级的学生。

你可能已经在课堂上学习了一些基础的美术技能，比如如何用颜色和形状表达感情，以及如何观察周围的事物并将其画出来。

现在，你想要更进一步，想要在家里或者在课余时间继续提升你的绘画能力。

首先，准备好你的工具和材料。

像是彩色铅笔、水彩颜料、纸张等等。

这些工具是你表达想法和创造美的关键。

接着，找到一个安静和舒适的地方，这里没有任何干扰或者噪音。

可能是你的房间、书桌或者家里的一个小角落。

确保你有足够的空间来放置你的纸张和颜料，以及你可能需要的任何参考书或者图片。

然后，开始观察周围的事物。

或许是你家里的一盆花、一只宠物，甚至是你自己的影子。

用眼睛仔细观察它们的形状、颜色和纹理。

试着在脑海中构思你将要绘制的画面。

接下来，拿起你的画笔或者铅笔，开始勾勒基本的轮廓。

不要急于一开始就完美地完成每一个细节，重要的是先捕捉到整体的形状和比例。

你可以用轻柔的线条来勾勒，如果不确定，可以先用铅笔轻轻勾勒，确定没有错误后再用颜料深化。

随着你的作品逐渐形成，不要害怕犯错。

每个艺术家都会在学习的过程中犯错，这是正常的。

重要的是学会从错误中学习，并且不断地改进你的技能。

最后，展示你的作品。

你可以把它们展示给家人、朋友或者老师。

他们的反馈和赞赏会让你更有动力继续前行，同时也能够从中获取到更多的建议和指导。

通过自学提升美术技能不仅仅是学习如何画画，更是培养创造力、观察力和耐心的过程。

希望你能够在这个过程中享受到美术带来的乐趣，不断地发现和表达自己的想法和感受。

对小学生美术创作能力的培养的点点建议（精选五篇）

对小学生美术创作能力的培养的点点建议（精选五篇）第一篇：对小学生美术创作能力的培养的点点建议对小学生美术创作能力的培养的点点建议在素质教育的今天，非常注重学生的全面发展，而艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。

它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。

美术教学大纲提出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创作能力。

”要培养学生的创作能力，教师必须重视写生、选材、欣赏、添画、记忆画、联想等能力的培养。

一、激发写生欲望小学生由于认识水平和能力的限制，主观感爱大自然美丽画面的能力有限，需在教师的指导。

带领学生走出校园，领略大自然的神韵和风采，让他们去寻找美，这样引路让学生有了一定的认识和感受，也就为表现大自然的美打下了基础。

1、描述用生动的语言向学生讲述大自然的美。

如：“枫桥夜泊”、“春江花月夜”、“春江水暧鸭先知”等，这样的画面学生在日常生活中都会见到，只是印象不深，感受肤浅，需在老师以准确的语言描述，让学生体会其中的意境美。

2、认识自然学生有的喜欢灿烂的朝霞，有的喜欢朦胧的明晚景，有的喜欢田野的风光，可有的却喜欢市场的喧闹景象。

学生写生时可让他们走进大自然，自由组合，自找景点，描绘自认为最美的景物。

这样，由于学生选择的是自己印象最深刻的、感受最强烈的景物，写生时就会带着一种强烈的感情。

二、推理训练美术写生教学的形式既包括添画、记忆画、想像画，又包括组合画和画面改错。

在这五种美术写生教学花形式中由于作品题目与作品内容既存在一致性，又包含因果关系。

因此可以利用作品题目与作品内容的因果关系，让学生思考，体会作品题目与作品内容的一致性。

三、培养审美情趣学生审美能力的提高，有助于学生创作能力的提高，但审美能力的提高不可能在一朝一夕完成。

老师要通过对优秀作品或图片的构图、色彩、明暗等分析，对构图、透视、色彩等方面的赏评，提高学生的审美能力。